遼寧省遼陽(yáng)市第九中學(xué)七年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè) 第一單元 世說(shuō)新語(yǔ)導(dǎo)學(xué)案（無(wú)答案）（新版）新人教版

世說(shuō)新語(yǔ) 學(xué)習(xí)目標(biāo)1正確朗讀課文，積累詞語(yǔ)。2理清故事情節(jié)。3了解本文語(yǔ)言描寫的精妙，深刻把握作品深刻的思想意義。 能力目標(biāo)1培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)想和想像的能力。2訓(xùn)練分角色朗讀課文的能力。3培養(yǎng)學(xué)生查找資料及互相協(xié)作的能力。德育目標(biāo)聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活，體驗(yàn)反思，培養(yǎng)敢說(shuō)真話的良好品質(zhì)。懂得生活中任何時(shí)候都要保持清醒的頭腦，不要愛(ài)慕虛榮，要實(shí)事求是。學(xué)習(xí)重點(diǎn)1 把握作品深刻的思想意義。2如何從精妙的語(yǔ)言描寫中性格。學(xué)習(xí)方法把握本文語(yǔ)言簡(jiǎn)練、辭意雋永，以敘為主的特點(diǎn)。學(xué)時(shí)安排2課時(shí)情景導(dǎo)入 聽(tīng)歌曲向天再借五百年，感受體會(huì)做人。同學(xué)們，近期我們這里剛剛下了一場(chǎng)大雪，大家一定很興奮，很多同學(xué)打起了雪仗，當(dāng)你面對(duì)純潔、輕盈，漫天飛舞的雪花時(shí)，你會(huì)用怎樣的語(yǔ)言來(lái)形容它哪？今天，我們一起學(xué)習(xí)詠雪，你和文中的兩位才子比試比試如何呢？詠雪學(xué)案詠雪課前復(fù)習(xí)1、 冰心(19001999)，原名謝婉瑩，福建長(zhǎng)樂(lè)人，現(xiàn)代散文家、詩(shī)人、兒童文學(xué)家，詩(shī)歌代表作繁星、春水等。散文集寄小讀者。冰心的創(chuàng)作內(nèi)容大致包括：母愛(ài)、童真、自然三個(gè)方面。以宣揚(yáng)“愛(ài)的哲學(xué)”著稱，而母愛(ài)，就是“愛(ài)的哲學(xué)”的根本出發(fā)點(diǎn)。2、荷葉 母親借助那些形象來(lái)抒寫對(duì)母親的感受？文章借荷葉、紅蓮、風(fēng)雨這些形象來(lái)抒寫對(duì)母親的感受。A：荷葉象征母親形象。B：紅蓮象征子女的形象。C：風(fēng)雨 象征生活中的困難、坎坷、磨難。3、這首散文詩(shī)抒發(fā)了詩(shī)人什么樣的情感？找出相關(guān)的語(yǔ)句，本文借景寫人，托物抒情，借合葉為紅蓮遮蔽風(fēng)雨喻母親為兒女蔭蔽人生風(fēng)雨，歌頌了母愛(ài)的偉大無(wú)私，抒發(fā)了對(duì)母親由衷的感激和愛(ài)戀之情。4、散文詩(shī)是兼有散文和詩(shī)的特點(diǎn)的一種文體，一般篇幅短小，具有詩(shī)的意境和散文的表現(xiàn)力。 表象是散文，本質(zhì)是詩(shī)。課前預(yù)習(xí)給加點(diǎn)的字注音謝太傅 fù 俄而 é 雪驟 zhòu 差可擬chà n 柳絮 li xù 無(wú)奕 yì 王凝之 níng 謝道韞 yùn走近作者作品劉義慶（403444），南朝宋文學(xué)家。世說(shuō)新語(yǔ)是六朝志人小說(shuō)的代表作，由劉義慶組織文人編寫的。在寫法上一般都是直敘其事，主要記晉代士大夫的言談、行事，較多的反映了當(dāng)時(shí)士族的思想、生活和清淡放誕的風(fēng)氣。被魯迅先生稱作“一部名士底（的）教科書”。全書有8卷，分德行、言語(yǔ)、政事、文學(xué)、方正、雅量等36門。詠雪選自“言語(yǔ)”一門。整體感知1聽(tīng)讀課文（教師范讀）：注意朗讀的字音、節(jié)奏。節(jié)奏示例：“謝太傅/寒雪日/內(nèi)集”體會(huì)到：根據(jù)文意讀準(zhǔn)節(jié)奏。難句如：“即/公大兄無(wú)奕/女，左將軍/王凝之/妻也?！?小組合作朗讀，學(xué)生分角色朗讀，角色分配：謝安、謝朗、謝道韞、旁白。要求：把握人物對(duì)話的語(yǔ)氣、表情，注意節(jié)奏，沉醉其中讀出韻味。3再讀課文，根據(jù)課下注釋，自主翻譯課文，解決不了的在小組內(nèi)討論。重點(diǎn)研討各組提問(wèn)。疏通文意后，請(qǐng)同學(xué)們深讀課文，提出難以理解的問(wèn)題。預(yù)設(shè)：謝家聚會(huì)吟詩(shī)，為什么不選擇一個(gè)良辰佳日，卻選擇一個(gè)寒雪日？示例：文章開(kāi)頭一句話“謝太傅寒雪日內(nèi)集，與兒女講論文義”短短十五字，涵蓋了事件的時(shí)間、地點(diǎn)、人物及主體事件等豐富的內(nèi)容。正因?yàn)椤昂┤铡薄岸矶E”，才能引出“詠雪”的事件。在雪花飛揚(yáng)的寒冷天氣中，外出不便，聚會(huì)詠雪正是賞心樂(lè)事?！肮笮?lè)”該如何理解？謝太傅到底認(rèn)為誰(shuí)回答得最好？示例：對(duì)“公大笑樂(lè)”，有不同的解釋：有人認(rèn)為謝太傅對(duì)兩個(gè)答案都表示滿意；有人認(rèn)為“笑”前喻，“樂(lè)”后喻；有人認(rèn)為謝太傅為“柳絮”一喻而“笑樂(lè)”。文章雖然沒(méi)有明確交代謝太傅的評(píng)價(jià)，但從文末補(bǔ)充謝道韞的身份可以看出，作者分明是暗示讀者謝太傅更贊賞謝道韞的才氣。把雪比作鹽，比作柳絮，到底哪一個(gè)好？還有更好的形容雪的比喻嗎？示例：用“撒鹽空中”和“柳絮因風(fēng)起”來(lái)比擬“大雪紛飛”，各有千秋。有人認(rèn)為“撒鹽空中”一喻好，雪的顏色和下落之態(tài)跟鹽比較接近，而柳絮呈灰白色，在風(fēng)中往往上揚(yáng)，甚至飛得更高更遠(yuǎn)，跟雪的飄舞方式不同。寫物必須首先求得形似而后達(dá)于神似，形似是基礎(chǔ)。有人認(rèn)為“柳絮因風(fēng)起”一喻好，它給人以春天即將到來(lái)的感覺(jué)，有深刻的意蘊(yùn)（“冬天來(lái)了，春天還會(huì)遠(yuǎn)嗎？”雪萊）。而“撒鹽”一喻所缺乏的恰恰是意蘊(yùn)。好的詩(shī)句要有意象，意象是物象和意蘊(yùn)的統(tǒng)一，“柳絮”一喻就好在有意象。課堂練習(xí)1請(qǐng)同學(xué)們寫出有關(guān)寫雪的詩(shī)句、作者和詩(shī)名。2進(jìn)一步背誦課文。課堂小結(jié)這節(jié)課我們通過(guò)詠雪學(xué)習(xí)，了解了晉朝著名文學(xué)世家謝氏家族里的一個(gè)故事。在一次家庭聚會(huì)中，謝道韞表現(xiàn)出了詠絮之才。謝道韞的詠雪一定會(huì)有很大的觸發(fā)，希望同學(xué)們以后寫景詠物，也要做到情景交融，富有意境。拓展練習(xí) 請(qǐng)同學(xué)們仿照本課寫景詠物的方法寫一篇小作文詠春詠雪學(xué)案課前預(yù)習(xí)給加點(diǎn)的字注音謝太傅 （ ） 俄而（ ） 雪驟（ ） 差可擬（ ）（ ） 柳絮（ ）（ ） 無(wú)奕（ ） 王凝之（ ） 謝道韞 （ ）走近作者作品劉義慶（403444）， 朝宋 家。世說(shuō)新語(yǔ)是六朝志人小說(shuō)的代表作，由 組織文人編寫的。在寫法上一般都是直敘其事，主要記晉代士大夫的言談、行事，較多的反映了當(dāng)時(shí)士族的思想、生活和清淡放誕的風(fēng)氣。被魯迅先生稱作“一部名士底（的）教科書”。全書有8卷，分德行、言語(yǔ)、政事、文學(xué)、方正、雅量等36門。詠雪選自“ ”一門。整體感知1聽(tīng)讀課文（教師范讀）：注意朗讀的字音、節(jié)奏。節(jié)奏示例：“謝太傅/寒雪日/內(nèi)集”體會(huì)到：根據(jù)文意讀準(zhǔn)節(jié)奏。難句如：“即/公大兄無(wú)奕/女，左將軍/王凝之/妻也?！?小組合作朗讀。要求：把握人物對(duì)話的語(yǔ)氣、表情，注意節(jié)奏，沉醉其中讀出韻味。3再讀課文，根據(jù)課下注釋，自主翻譯課文，解決不了的在小組內(nèi)討論。重點(diǎn)研討1、翻譯詠雪2、默寫詠雪3、把雪比作鹽，比作柳絮，到底哪一個(gè)好？還有更好的形容雪的比喻嗎？用“ 空中”和“ 因風(fēng)起”來(lái)比擬“ 紛飛”，各有 。有人認(rèn)為“ ”一喻好，雪的顏色和下落之態(tài)跟鹽比較接近，而柳絮呈灰白色，在風(fēng)中往往上揚(yáng)，甚至飛得更高更遠(yuǎn)，跟雪的飄舞方式不同。寫物必須首先求得形似而后達(dá)于神似，形似是基礎(chǔ)。有人認(rèn)為“ ”一喻好，它給人以春天即將到來(lái)的感覺(jué)，有深刻的意蘊(yùn)。而“撒鹽”一喻所缺乏的恰恰是意蘊(yùn)。好的詩(shī)句要有意象，意象是物象和意蘊(yùn)的統(tǒng)一，“柳絮”一喻就好在有意象。課堂練習(xí)1 請(qǐng)同學(xué)們寫出有關(guān)寫雪的三個(gè)詩(shī)句、作者和詩(shī)名。2背誦課文。課堂小結(jié)這節(jié)課我們通過(guò)詠雪學(xué)習(xí)，了解了晉朝著名文學(xué)世家謝氏家族里的一個(gè)故事。在一次家庭聚會(huì)中，謝道韞表現(xiàn)出了 之才。謝道韞的詠雪一定會(huì)有很大的觸發(fā)，希望同學(xué)們以后寫景詠物，也要做到 交融，富有 。作業(yè)請(qǐng)同學(xué)們仿照本課的方法，寫一篇歌頌春天寫景詠物，情景交融，富有意境的小作文詠春陳太丘與友期學(xué)案姓名： 自我評(píng)價(jià)成績(jī)： 課前復(fù)習(xí)1、劉義慶（403444）， 朝宋 家。世說(shuō)新語(yǔ)是六朝志人小說(shuō)的代表作，由 組織文人編寫的。在寫法上一般都是直敘其事，主要記晉代士大夫的言談、行事，較多的反映了當(dāng)時(shí)士族的思想、生活和清淡放誕的風(fēng)氣。被魯迅先生稱作“一部名士底（的）教科書”。全書有8卷，分德行、言語(yǔ)、政事、文學(xué)、方正、雅量等36門。詠雪選自“ ”一門。2、背誦詠雪。3、散文詩(shī)是 的一種文體，一般 ，具有 。 表象是 ，本質(zhì)是 。4、你能說(shuō)出兩個(gè)形容飛雪的比喻句嗎？課前預(yù)習(xí)1、給加點(diǎn)的字注音謝太傅 （ ） 俄而（ ） 雪驟 （ ） 差可擬（ ）（ ）柳絮（ ）（ ） 無(wú)奕 （ ） 王凝之（ ） 謝道韞 （ ）翻譯加點(diǎn)的字俄而雪驟： 公欣然曰：撒鹽空中差可擬： 未若柳絮因風(fēng)起：3、請(qǐng)同學(xué)們寫出有關(guān)寫雪的詩(shī)句、作者和詩(shī)名。走近作者作品劉義慶（403444），南朝宋文學(xué)家。世說(shuō)新語(yǔ)是六朝志人小說(shuō)的代表作，由劉義慶組織文人編寫的。在寫法上一般都是直敘其事，主要記晉代士大夫的言談、行事，較多的反映了當(dāng)時(shí)士族的思想、生活和清淡放誕的風(fēng)氣。被魯迅先生稱作“一部名士底（的）教科書”。全書有8卷，分德行、言語(yǔ)、政事、文學(xué)、方正、雅量等36門。詠雪選自“言語(yǔ)”一門。整體感知1學(xué)生大聲朗讀課文：注意朗讀的字音、停頓、語(yǔ)調(diào)、抑揚(yáng)頓挫，輕重緩意。小組朗讀展示。2翻譯加點(diǎn)的字與友期行，相委而去： 、 太丘舍去，去后乃至：門外戲： 尊君在不：待君久不至： 相委而去： 、下車引之： 元方入門不顧：3.默寫陳太丘與友期4翻譯陳太丘與友期重點(diǎn)研討1.你認(rèn)為文中的元方和友人是怎樣的人？請(qǐng)作一個(gè)評(píng)價(jià)。答：元方是 。朋友是 。2.“元方“入門不顧”是否失禮呢？你是怎么看的？答：認(rèn)為元方并非無(wú)禮的理由是：元方年僅 歲，我們不應(yīng)對(duì)元方求得 ；友人 于人，不知 且當(dāng)子 的人，其品行 ，對(duì)這樣的人就應(yīng)該 。認(rèn)為元方確實(shí)有失禮儀的理由是：人非 ，孰能 ？ 仍不失為有識(shí)之人，怎么能因人的 之錯(cuò)便 否定一個(gè)人。原諒一個(gè) 的人，不正表現(xiàn)了一個(gè)人的 。3.你從這個(gè)故事學(xué)到了什么？答：做人要 。課堂練習(xí)進(jìn)一步陳太丘與友期背誦課文。課堂小結(jié)文中友人無(wú) 無(wú) ，七歲的元方卻 。 是中華民族的傳統(tǒng)美德，我們應(yīng)繼承發(fā)揚(yáng)這一光榮傳統(tǒng)，為人要 。讓我們以信 人，以禮 人。我們相信：誠(chéng)信相伴，一生無(wú)憾！世說(shuō)新語(yǔ)達(dá)標(biāo)訓(xùn)練復(fù)習(xí)鞏固1、默寫觀書有感 ， 。， 。， 。其中蘊(yùn)含人生哲理的詩(shī)句是 ， 。2、默寫如夢(mèng)令， 。， 。， 。3.默寫過(guò)松源晨炊漆公店， 。， 。其中蘊(yùn)含人生哲理的詩(shī)句是 ， 。4.默寫浣溪沙， 。， 。， 。其中蘊(yùn)含人生哲理的詩(shī)句是 ， 。達(dá)標(biāo)訓(xùn)練、解釋句中加點(diǎn)的字詞：、陳太丘與友期行，期日中。期：_行：_、過(guò)中不至，太丘舍去，去后乃至。過(guò)：_乃：_、非人哉！與人期行，相委而去。委：_去：_、友人慚，下車引之。元方入門不顧。慚：_引：_顧：_2、世說(shuō)新語(yǔ)是六朝志人小說(shuō)的代表作，是_（朝代）人_（姓名）組織編寫的。3、解釋下列各句中加粗的詞：與友期約（ ） 去后乃至（ ）撒鹽空中差可擬（ ） 俄而雪驟（ ）4、解釋下列加粗部分的含義。謝太傅寒雪日內(nèi)集（ ） 俄而雪驟（ ）撒鹽空中差可擬（ ） 未若柳絮因風(fēng)起（ ）5、按課文內(nèi)容默寫填空。俄而雪驟，公欣然曰：“_？”兄子胡兒曰：“_?！毙峙唬骸癬?！惫笮?lè)。友人便怒：“非人哉！與人期行，相委而去?！痹皆唬骸癬。_，_；_，_?！?. 翻譯下列各句。白雪紛紛何所似？譯：_？與人期行，相委而去。譯：_。7.解釋下列加粗詞的意思。（1）謝太傅寒雪日內(nèi)集（ ） （2）下車引之（ ）（3）元方入門不顧（ ） （4）太丘舍去，去后乃至（ ）（ ）8用下面句中加粗詞的意思，各組一個(gè)成語(yǔ)。（1）元方入門不顧（ ）（2）友人便怒（ ）（3）日中不至，則是無(wú)信（ ）9譯句。（1）待君久不至，已去。翻譯：（2）撒鹽空中差可擬。翻譯：（3）未若柳絮因風(fēng)起。翻譯： 陳太丘與友期姓名： 自我評(píng)價(jià)成績(jī)： 課前復(fù)習(xí)1、劉義慶（403444），南朝宋文學(xué)家。世說(shuō)新語(yǔ)是六朝志人小說(shuō)的代表作，由劉義慶組織文人編寫的。在寫法上一般都是直敘其事，主要記晉代士大夫的言談、行事，較多的反映了當(dāng)時(shí)士族的思想、生活和清淡放誕的風(fēng)氣。被魯迅先生稱作“一部名士底（的）教科書”。全書有8卷，分德行、言語(yǔ)、政事、文學(xué)、方正、雅量等36門。詠雪選自“言語(yǔ)”一門。2、背誦詠雪。3、散文詩(shī)是兼有散文和詩(shī)的特點(diǎn)的一種文體，一般篇幅短小，具有詩(shī)的意境和散文的表現(xiàn)力。 表象是散文，本質(zhì)是詩(shī)。課前預(yù)習(xí)1、給加點(diǎn)的字注音謝太傅 fù 俄而 é 雪驟 zhòu 差可擬chà n 柳絮 li xù 無(wú)奕 yì 王凝之 níng 謝道韞 yùn2、 翻譯加點(diǎn)的字俄而雪驟： 公欣然曰：撒鹽空中差可擬： 未若柳絮因風(fēng)起：3、請(qǐng)同學(xué)們寫出有關(guān)寫雪的詩(shī)句、作者和詩(shī)名。走近作者作品劉義慶（403444），南朝宋文學(xué)家。世說(shuō)新語(yǔ)是六朝志人小說(shuō)的代表作，由劉義慶組織文人編寫的。在寫法上一般都是直敘其事，主要記晉代士大夫的言談、行事，較多的反映了當(dāng)時(shí)士族的思想、生活和清淡放誕的風(fēng)氣。被魯迅先生稱作“一部名士底（的）教科書”。全書有8卷，分德行、言語(yǔ)、政事、文學(xué)、方正、雅量等36門。詠雪選自“言語(yǔ)”一門。整體感知1學(xué)生大聲朗讀課文：注意朗讀的字音、停頓、語(yǔ)調(diào)、抑揚(yáng)頓挫，輕重緩意。2小組朗讀展示。3再讀課文，根據(jù)課下注釋，自主疏通文意，解決不了的在小組內(nèi)討論。3翻譯加點(diǎn)的字與友期行，相委而去：約定太丘舍去，去后乃至：才門外戲：玩耍尊君在不：對(duì)別人父親的一種尊稱，這里指遠(yuǎn)方的父親。待君久不至：您相委而去：丟下。離開(kāi)下車引之：拉元方入門不顧：回頭看預(yù)設(shè)翻譯：期日中，過(guò)中不至。太丘與朋友約定的時(shí)間是正午，過(guò)了正午還不見(jiàn)朋友來(lái)。非人哉！與人期行，相委而去。不是人?。∨c別人相約同行，卻丟下我走了。友人慚，下車引之，元方入門不顧。友人聽(tīng)了很慚愧，走下車?yán)?，元方走進(jìn)自己家門連頭也不回。預(yù)設(shè)補(bǔ)上句中省略的人物：陳太丘與友期行，期日中，（友）過(guò)中不至，太丘舍（友）去，（太丘）去后（友）乃至。元方時(shí)年七歲，門外戲。客問(wèn)元方：“尊君在不？”（元方）答曰：“（家君）待君久不至，已去?！保悖┤罩胁恢粒瑒t是無(wú)信；（你）對(duì)子罵父，則是無(wú)禮。重點(diǎn)研討你認(rèn)為文中的元方和友人是怎樣的人？請(qǐng)作一個(gè)評(píng)價(jià)。答：元方：聰明，據(jù)理力爭(zhēng)。朋友：不守信，沒(méi)禮貌，但知錯(cuò)能改。2、 “元方“入門不顧”是否失禮呢？你是怎么看的？答：認(rèn)為元方并非無(wú)禮的理由是：元方年僅七歲，我們不應(yīng)對(duì)元方求得完美；友人失信于人，不知自責(zé)且當(dāng)子罵父的人，其品行的低劣，對(duì)這樣的人就應(yīng)該斷然拒之千里之外。認(rèn)為元方確實(shí)有失禮儀的理由是：人非圣賢，孰能無(wú)過(guò)？知錯(cuò)能改仍不失為有識(shí)之人，怎么能因人的一時(shí)之錯(cuò)便徹底否定一個(gè)人。原諒一個(gè)知錯(cuò)能改的人，不正表現(xiàn)了一個(gè)人的胸襟寬廣。3、你從這個(gè)故事學(xué)到了什么？答：做人要守信、明禮等。課堂練習(xí)進(jìn)一步陳太丘與友期背誦課文。課堂小結(jié)文中友人無(wú)信無(wú)禮，七歲的元方卻誠(chéng)實(shí)有信。誠(chéng)信是中華民族的傳統(tǒng)美德，我們應(yīng)繼承發(fā)揚(yáng)這一光榮傳統(tǒng)，為人真誠(chéng)守信。讓我們以信做人，以禮待人。我們相信：誠(chéng)信相伴，一生無(wú)憾！拓展練習(xí) 請(qǐng)同學(xué)們仿照本課的方法，寫一篇寫景詠物，情景交融，富有意境的小作文詠秋陳太丘與友期課前復(fù)習(xí)1、劉義慶（403444）， 朝宋 家。世說(shuō)新語(yǔ)是六朝志人小說(shuō)的代表作，由 組織文人編寫的。在寫法上一般都是直敘其事，主要記晉代士大夫的言談、行事，較多的反映了當(dāng)時(shí)士族的思想、生活和清淡放誕的風(fēng)氣。被魯迅先生稱作“一部名士底（的）教科書”。全書有8卷，分德行、言語(yǔ)、政事、文學(xué)、方正、雅量等36門。詠雪選自“ ”一門。2、背誦詠雪。3、散文詩(shī)是 的一種文體，一般 ，具有 。 表象是 ，本質(zhì)是 。4、你能說(shuō)出兩個(gè)形容飛雪的比喻句嗎？課前預(yù)習(xí)1、給加點(diǎn)的字注音謝太傅 （ ） 俄而（ ） 雪驟 （ ） 差可擬（ ）（ ）柳絮（ ）（ ） 無(wú)奕 （ ） 王凝之（ ） 謝道韞 （ ）翻譯加點(diǎn)的字俄而雪驟： 公欣然曰：撒鹽空中差可擬： 未若柳絮因風(fēng)起：3、請(qǐng)同學(xué)們寫出有關(guān)寫雪的詩(shī)句、作者和詩(shī)名。走近作者作品劉義慶（403444），南朝宋文學(xué)家。世說(shuō)新語(yǔ)是六朝志人小說(shuō)的代表作，由劉義慶組織文人編寫的。在寫法上一般都是直敘其事，主要記晉代士大夫的言談、行事，較多的反映了當(dāng)時(shí)士族的思想、生活和清淡放誕的風(fēng)氣。被魯迅先生稱作“一部名士底（的）教科書”。全書有8卷，分德行、言語(yǔ)、政事、文學(xué)、方正、雅量等36門。詠雪選自“言語(yǔ)”一門。整體感知1學(xué)生大聲朗讀課文：注意朗讀的字音、停頓、語(yǔ)調(diào)、抑揚(yáng)頓挫，輕重緩意。小組朗讀展示。2翻譯加點(diǎn)的字與友期行，相委而去： 、 太丘舍去，去后乃至：門外戲： 尊君在不：待君久不至： 相委而去： 、下車引之： 元方入門不顧：3再讀課文，根據(jù)課下注釋，自主疏通文意，解決不了的在小組內(nèi)討論。重點(diǎn)研討1.你認(rèn)為文中的元方和友人是怎樣的人？請(qǐng)作一個(gè)評(píng)價(jià)。答：元方是 。朋友是 。2.“元方“入門不顧”是否失禮呢？你是怎么看的？答：認(rèn)為元方并非無(wú)禮的理由是：元方年僅 歲，我們不應(yīng)對(duì)元方求得 ；友人 于人，不知 且當(dāng)子 的人，其品行 ，對(duì)這樣的人就應(yīng)該 。認(rèn)為元方確實(shí)有失禮儀的理由是：人非 ，孰能 ？ 仍不失為有識(shí)之人，怎么能因人的 之錯(cuò)便 否定一個(gè)人。原諒一個(gè) 的人，不正表現(xiàn)了一個(gè)人的 。3.你從這個(gè)故事學(xué)到了什么？答：做人要 。課堂練習(xí)進(jìn)一步陳太丘與友期背誦課文。課堂小結(jié)文中友人無(wú) 無(wú) ，七歲的元方卻 。 是中華民族的傳統(tǒng)美德，我們應(yīng)繼承發(fā)揚(yáng)這一光榮傳統(tǒng)，為人要 。讓我們以信 人，以禮 人。我們相信：誠(chéng)信相伴，一生無(wú)憾！拓展練習(xí)1、請(qǐng)同學(xué)們寫一篇寫景詠物，情景交融，富有意境的小作文詠秋