小學(xué)語文閱讀教學(xué)的研究-駐馬店市課題立項申報書.doc

《小學(xué)語文閱讀教學(xué)的研究-駐馬店市課題立項申報書.doc》由會員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《小學(xué)語文閱讀教學(xué)的研究-駐馬店市課題立項申報書.doc（12頁珍藏版）》請在裝配圖網(wǎng)上搜索。

1、課題編號駐馬店市基礎(chǔ)教育教學(xué)研究項目立項申 報 書課 題 名 稱 小學(xué)語文閱讀教學(xué)的研究 學(xué) 科 分 類 語文 主 持 人 姓 名 教榮花 課 題 組 成 員 王饋、楊賀、李建偉、宋婷、趙香蘭 所 在 單 位 上蔡縣邵店鎮(zhèn)中心學(xué)校 填 表 日 期 2017年3月23日 駐馬店市基礎(chǔ)教學(xué)研究室 制填 表 說 明一、本表須經(jīng)課題主持人所在單位和縣、區(qū)教研室審核，簽署明確意見，承擔(dān)信譽保證并加蓋公章后，方可上報。二、申報書各項內(nèi)容用電腦打印，要求語言嚴(yán)謹(jǐn)，字跡清晰。封面課題編號由市基礎(chǔ)教研室課題辦統(tǒng)一填寫，學(xué)科分類須按選題指南提供的類別確定。三、申報書需報送一式一份，A4紙打印，左側(cè)裝訂。四、課題主

2、持人限1人，須為中級及以上職稱；主要成員限5人以內(nèi)（不包括主持人）。五、材料報送通信地址：駐馬店市樂山路436號教育局院內(nèi)基礎(chǔ)教研室二樓郵政編碼：463000聯(lián) 系 人：李 瑞聯(lián)系電話：0396-2981928電子郵箱：一、數(shù)據(jù)表課題名稱小學(xué)語文閱讀教學(xué)的研究主持人姓名教榮花性別女民族漢出生年月1976年3月12日行政職務(wù)專業(yè)職務(wù)中小學(xué)一級研究專長工作單位全稱上蔡縣邵店鎮(zhèn)劉岳小學(xué)聯(lián)系電話13653969578電子郵箱郵政編碼主要成員姓名性別出生年月專業(yè)職務(wù)工 作 單 位王饋女1979年7月中小學(xué)一級上蔡縣邵店鎮(zhèn)劉岳小學(xué)楊賀男1973年5月中小學(xué)一級上蔡縣邵店鎮(zhèn)上崗小學(xué)李建偉男1969年1月中小

3、學(xué)二級上蔡縣邵店鎮(zhèn)籽粒小學(xué)宋婷女1982年4月中小學(xué)二級上蔡縣邵店鎮(zhèn)廟王小學(xué)趙香蘭女1980年6月中小學(xué)二級 上蔡縣朱里鎮(zhèn)實驗初級中學(xué)（小學(xué)部）最終成果形式計劃起止時間經(jīng)費預(yù)算二、主持人主持（參與）并完成的縣級及以上課題主持人 (參與者)課 題 名 稱課題類別立項編號批準(zhǔn)時間研究周期批準(zhǔn)單位文件編號完成情況（研究課題如已結(jié)題，請?zhí)峁┱n題結(jié)題證書和專家鑒定意見的復(fù)印件，單位加蓋公章后裝訂在第四頁后面）三、主持人取得的與本課題有關(guān)的研究成果成 果 名 稱著作者成果形式發(fā)表刊物或出版單位發(fā)表出版時間（請?zhí)峁┲?、論文的封面、目錄、正文及獲獎證書復(fù)印件，單位加蓋公章后裝訂在第四頁后面）二、課題設(shè)計論證

4、問題的提出（理論意義和實踐意義）；核心概念界定；國內(nèi)外相關(guān)研究狀況；研究目標(biāo)、研究內(nèi)容、研究方法、研究的創(chuàng)新點等。（可加頁） 一、課題的提出 小學(xué)語文閱讀教學(xué)是語文教學(xué)的重要組成部分。每冊語文教材是以幾十篇文質(zhì)兼美的文學(xué)作品為主體。這些作品是學(xué)生學(xué)習(xí)祖國語言的典范，是識字的有效途徑，是學(xué)習(xí)作文的范例，是了解民族文化傳統(tǒng)、拓展知識視野、培養(yǎng)道德情操和審美情趣、鍛煉思維能力的憑借?！伴喿x是搜集處理信息、認(rèn)識世界、發(fā)展思維，獲得審美體驗的重要途徑?！保ㄕn標(biāo)語）因此，語文課中，閱讀教學(xué)占的比重大，用的課時多。語文教師在閱讀教學(xué)投入的精力大，花費的時間多。因而，人們一提到語文課，往往想得較多的是閱讀教學(xué)

5、。在有關(guān)語文教學(xué)研究的論文中，“語文教學(xué)過程”往往是“閱讀教學(xué)過程”的同義語；“語文教學(xué)方法”常常是“閱讀教學(xué)方法”的代名詞。這就不難看出閱讀教學(xué)在語文教學(xué)中的重要地位。 可是，隨著課程改革的不斷深入，不少語文教師發(fā)出“越來越不會教了”的慨嘆，這種慨嘆也基本是針對閱讀教學(xué)而發(fā)出的。首先是因為在語文教學(xué)課堂中集中地反映出一個教師的語文教學(xué)理念，集中地表現(xiàn)出一個教師駕馭教材、控制課堂、組織學(xué)生、運用教法的能力和水平。其次，閱讀課是以一篇篇文章為師生課堂對話的中介。“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對話的過程?！保ㄕn標(biāo)語）而且每篇文章，都是一個以文字為媒介的、表達(dá)特定思想感情的、有篇章結(jié)構(gòu)的統(tǒng)一整體。

6、每篇文章都富有思想性、情意性和美感性；每篇文章都講究結(jié)構(gòu)完整、用語準(zhǔn)確、表達(dá)清楚。語文教師要研究和處理好每篇文章，都要調(diào)動多方面的知識儲備、全方位的理論素養(yǎng)，甚至教師個人的人格魅力。由此可見，閱讀教學(xué)也是語文教學(xué)的難點。既然閱讀教學(xué)是語文教學(xué)的重點和難點。要提高小學(xué)語文教學(xué)的有效性，就以提高閱讀教學(xué)的有效性為突破口?？v觀我區(qū)語文閱讀教學(xué)。正如楊再隋指出的:“當(dāng)前，小學(xué)語文教學(xué)中虛化現(xiàn)象比較普遍，熱熱鬧鬧走過場，認(rèn)認(rèn)真真搞形式，語言訓(xùn)練不到位，不落實。難認(rèn)的字不多念幾遍，難寫的字不多寫幾次，該解釋的詞不解釋，該辨析的詞不辨析，該品味的句子不反復(fù)品味，該歸納的段意不歸納，至于最基本的句子，篇章知識

7、，標(biāo)點符號知識更是一溜而過?！边@段話講的也是閱讀教學(xué)中存在的問題。因而提高閱讀教學(xué)的有效性迫在眉睫。從我們調(diào)研的情況看，導(dǎo)致閱讀教學(xué)低效的因素歸納起來有:目標(biāo)不明確，對年段閱讀目標(biāo)、課時閱讀目標(biāo)把握不準(zhǔn)；不重視培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，特別是良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣和良好的閱讀習(xí)慣；一講到底，一問到底充斥課堂；泛讀、濫讀比比皆是，只一味的讀，沒有層次、沒有點撥、甚至沒有要求；不重視對教材進行有機整合?；趩栴}、分析問題、解決問題，我們提出小學(xué)語文閱讀教學(xué)有效性的研究。 二、課題的界定教學(xué)的有效性是指有效率的教學(xué)，即指在一定的教學(xué)投入（時間、精力、努力）內(nèi)帶來的最好教學(xué)效果的教學(xué)，是卓有成效的教學(xué)；教師遵循

8、教學(xué)活動的客觀規(guī)律，以盡可能少的時間、精力和物力投入，取得盡可能多的教學(xué)效果，從而實現(xiàn)一定的教學(xué)目標(biāo)，滿足社會和個人的教育價值需求。小學(xué)語文閱讀教學(xué)的有效性是指在40分鐘內(nèi)教師優(yōu)化教學(xué)過程，創(chuàng)造性地整合、使用教材，促使學(xué)生的語文素養(yǎng)得到最大限度的提高。 三、國內(nèi)外相關(guān)研究綜述 1、王曉平著有小學(xué)閱讀理解策略教學(xué)研究一書，這本書以西方閱讀理解策略教學(xué)理念為視角，探究目前我國小學(xué)閱讀教學(xué)中存在的問題，考察影響閱讀能力發(fā)展的各種因素，以小學(xué)生為研究對象驗證閱讀理解策略教學(xué)課程對于提高我國學(xué)生閱讀能力的有效性。這本書的研究結(jié)果證實：閱讀理解策略教學(xué)可成為我國小學(xué)閱讀教學(xué)的新模式，可為培養(yǎng)我國學(xué)生的閱讀

9、能力提供新的路徑。 2、以徐冬梅、薛瑞萍、竇桂梅等名師為核心的“親近母語”課題自2000年開始醞釀，2003年就被立項為全國教育科學(xué)“十五”規(guī)劃課題。發(fā)展至今，江蘇、北京等20余省市自治區(qū)超過百家學(xué)校參與了課題實驗。該課題的理念是“親近母語，呵護童年”，研究怎樣讓兒童親近母語，讓母語教育更契合兒童生命發(fā)展的需要，使兒童在閱讀過程中接受母語教育，不斷尋找自我、確立自我、豐富自我，從而幫助兒童走上幸福清明的人生之路。 3、校訊通，2002年底立項調(diào)研，2006年創(chuàng)辦校訊通博客，開始致力于河南的閱讀推廣。校訊通閱讀項目的理念主張是：致力于推廣全民閱讀，專注于研究閱讀方法、閱讀能力培養(yǎng)、閱讀推廣策略等

10、，鷴訊通明確提出了“全營養(yǎng)閱讀”的概念，“全營養(yǎng)閱讀”的核心和基礎(chǔ)是“營養(yǎng)”。他們倡導(dǎo)：優(yōu)質(zhì)書籍，滋養(yǎng)心靈；分齡分級，合理吸收；均衡豐富，全面發(fā)展?！叭珷I養(yǎng)閱讀”中的“全”，提倡：全家都來讀書，建設(shè)書香家庭，豐富家庭藏書；全班都來讀書，建設(shè)書香班級，創(chuàng)建班級圖書角；全校都來讀書，建設(shè)書香校園，營造閱讀氛圍。本課題將在以上研究的基礎(chǔ)上，結(jié)合實際，對農(nóng)村小學(xué)生閱讀能力培養(yǎng)的策略展開研究。 四、課題研究的對象和內(nèi)容 （一）研究對象小學(xué)一至六年級學(xué)生。 （二）課題研究的主要內(nèi)容 該課題將緊緊圍繞語文課程標(biāo)準(zhǔn)中關(guān)于閱讀教學(xué)的具體要求進行研究，切實提高小學(xué)語文閱讀教學(xué)的實效性。為了提高研究的系統(tǒng)性與針對性

11、，擬分學(xué)段重點進行如下研究: 低段:1、閱讀興趣的培養(yǎng)； 2、預(yù)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)； 3、隨文識字能力的培養(yǎng)； 4、認(rèn)真傾聽習(xí)慣的培養(yǎng)。 中段:1、抓關(guān)鍵詞句理解課文能力的培養(yǎng)； 2概括能力的培養(yǎng)； 3、質(zhì)疑能力的培養(yǎng)； 4、積累好詞佳句習(xí)慣的培養(yǎng)。 高段:1、略讀、瀏覽等讀書能力的培養(yǎng)； 2、深入理解重點句段，領(lǐng)悟文章思想感情； 3、讀寫結(jié)合能力的培養(yǎng)； 4、搜集與處理信息能力的培養(yǎng)。 以上內(nèi)容，由全區(qū)的各所小學(xué)結(jié)合本校的實際情況進行選擇性研究。 五、研究目標(biāo) 1、探索出提高小學(xué)語文閱讀教學(xué)有效性的途徑與方法。 2、在全區(qū)小學(xué)語文教師中形成小學(xué)語文課堂教學(xué)有效性研究的氛圍，形成一支較強的語文教師隊

12、伍，提升我區(qū)小學(xué)語文教育教學(xué)質(zhì)量。 3、通過研究提升學(xué)生的語文素養(yǎng)。 4、建立一套有效的小學(xué)語文課堂教學(xué)有效性研究的管理、指導(dǎo)和服務(wù)機制和制度體系。 六、課題研究的思路和方法 （一）研究的思路 本課題決定以學(xué)生發(fā)展為目標(biāo)，以閱讀教材為載體，以課堂教學(xué)為主渠道，以閱讀教學(xué)效益為核心，以教師教育教學(xué)水平提升為重點，探索出小學(xué)語文閱讀教學(xué)有效性的途徑與方法。 （二）研究的方法 本課題在區(qū)域推進校本研修促進教師專業(yè)發(fā)展的研究的總課題的指導(dǎo)下開展研究，以行動研究法為主，以調(diào)查法、經(jīng)驗總結(jié)法、文獻法等為輔。 1、行動研究法 行動研究是在一定理論指導(dǎo)下，把教育教學(xué)實踐與理論相結(jié)合的研究，尤其注重實踐者也要成

13、為研究者，研究的結(jié)果要及時運用于教育教學(xué)實踐的研究方法。在這里，課題組充分調(diào)動小學(xué)語文教師的積極性，讓他們成為本課題組研究的實踐者，同時也成為本課題研究的研究者。在實踐中研究中，不斷反思和總結(jié)，把研究的結(jié)果及時運用于實踐。調(diào)查法主要是通過調(diào)查，深入課堂弄清當(dāng)前課堂教學(xué)現(xiàn)狀，從中發(fā)現(xiàn)問題。為解決問題，為探索和改進當(dāng)前課堂教學(xué)現(xiàn)狀提供相關(guān)依據(jù)，以便有針對性地研究。以期達(dá)到最佳研究實效。3、經(jīng)驗總結(jié)法經(jīng)驗總結(jié)法主要是通過對本課題研究過程中較有效的學(xué)校的研究工作進行及時的總結(jié)提煉，形成成果在全區(qū)學(xué)校推廣應(yīng)用，促進本課題研究的進一步深化研究。文獻法就是收集有關(guān)文獻資料作為課題研究的理論指導(dǎo)實施材料。 a

14、.分學(xué)段，有目標(biāo)地循序漸進地提高學(xué)生的閱讀能力 第一學(xué)段（一二年級）喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣。養(yǎng)成愛護圖書的習(xí)慣，借助讀物中的圖畫閱讀。 第二學(xué)段（三四年級）養(yǎng)成讀書看報的習(xí)慣，收藏并與同學(xué)交流圖書資料。 第三學(xué)段（五六年級）利用圖書館、網(wǎng)絡(luò)等信息渠道，嘗試進行探究性閱讀，擴展自己的閱讀面。 b.解決書源問題 教師向?qū)W生及家長進行好書推薦，指導(dǎo)購買優(yōu)秀的童書。 動員家長出資，教師為學(xué)生購買一批適合本班學(xué)生閱讀的課外讀物，并在班上設(shè)立“班級圖書角”，每周五還書借書。 學(xué)生至少拿出自己的兩本藏書與班上其他同學(xué)的進行交換閱讀。 c.開展各種讀書活動 在學(xué)校，教師大聲朗讀好的童書給學(xué)生聽，每周二、周四

15、下午第三節(jié)設(shè)為閱讀課。在家里，要求家長和孩子親子共讀。 開展朗讀匯報課。每周一下午第三節(jié)讓學(xué)生匯報朗讀成果。 開展班級讀書會和家庭聯(lián)合讀書會。 d.指導(dǎo)學(xué)生進行課外閱讀的方法 閱讀方法一般包括精讀、略讀。培養(yǎng)學(xué)生閱讀方法，我們要遵循課內(nèi)帶課外，扶放相結(jié)合的原則，讓學(xué)生應(yīng)用課堂中學(xué)到的一般的閱讀順序，即先初讀（略讀），感知課文大意，然后精讀品析，最后評議摘錄。 e.輔導(dǎo)學(xué)生做讀書筆記 應(yīng)讓學(xué)生養(yǎng)成“不動筆墨不讀書”的良好習(xí)慣。本課題中，讓學(xué)生主要運用“讀書報告單”這種表現(xiàn)形式。 f.以寫促讀，讀寫結(jié)合。讓學(xué)生堅持寫日記，并在校訊通這個平臺上積極寫博。 （二）研究重點 培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力的策略。三

16、、完成課題的條件和保障課題組成員的研究基礎(chǔ)與分工；研究安排與預(yù)期成果；主要參考文獻；實驗設(shè)施與經(jīng)費保障等。（可加頁） 一、 本課題的研究基礎(chǔ)和條件保證 1、組織領(lǐng)導(dǎo)，加強管理。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)為研究提供各方面支持與幫助，課題組成員通力合作。 2、加強理論學(xué)習(xí)。學(xué)校訂閱了大量科研期刊。積極參與中心的各種業(yè)務(wù)培訓(xùn)。 二、課題研究的步驟和措施 （一）研究步驟 根據(jù)本課題研究的目標(biāo)和內(nèi)容，本課題研究分為三個階段，交叉滾動前進。 第一階段:課題準(zhǔn)備階段（2017年3月至2017年6月） 1、2017年3月，成立課題小組，小組成員就各校小學(xué)語文閱讀教學(xué)現(xiàn)狀進行交流，梳理出小語閱讀教學(xué)中存在的共通性問題，思考課題研

17、究的方向。 2、2017年4月，召開小語教研組第二次會議，確立研究課題，明確研究分工，施行研究計劃。談話調(diào)查相關(guān)教師，初步擬定研究方案。 3、2017年5、6月，討論和修改課題方案，明確各階段研究工作重心。 第二階段:課題實施階段（2017年9月至2018年2月） 1、2017年9月，研究制定課題實施指南，召開課題組工作會，研討課題的內(nèi)涵、特點和研究措施。 2、2017年10月，召開開題會正式實施研究，各學(xué)校根據(jù)課題組的研究方案申報二級子課題進行研究。 2017年11月至2018年2月，課題中心組及各子課題組綜合運用教育科研的方法在研究過程中不斷修正完善研究措施，全面開展課題研究，力求圓滿完成

18、研究任務(wù)。 第三階段:課題總結(jié)階段（2018年2月至2018年6月） 課題組進行結(jié)題的相關(guān)工作，完成研究報告、工作報告和相關(guān)課題成果資料的整理工作，并完成結(jié)題。 三、主要參考文獻 1、小學(xué)閱讀理解策略教學(xué)研究（王曉平 著）（黑龍江大學(xué)出版社） 2、小學(xué)語文質(zhì)量目標(biāo)手冊（主編 竇桂梅）（四川教育出版社） 3、親近母語兒童閱讀指導(dǎo)叢書： 大聲讀給孩子聽（邱鳳蓮 著） 我們班的閱讀日志做一個自覺的兒童閱讀推廣人（薛瑞萍 著） 薛瑞萍班級日志我們二年級啦（薛瑞萍 著） 4、新教育實驗手心里的陽光（馬玲 編著）（天津教育出版社） 四、立項評審意見項目主持人所在單位意見 蓋 章 年 月 日縣、區(qū)基礎(chǔ)教研室意見 蓋 章 年 月 日立項評審意見專家組意見： 組長簽字： 年 月 日市基礎(chǔ)教研室課題辦審批意見： 蓋 章 年 月 日- 12 -