低段語文教學(xué)中如何開展小組合作學(xué)習(xí)

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1、 低段語文教學(xué)中如何開展小組合作學(xué)習(xí) 語文課程標(biāo)準(zhǔn) (2011 年版)中明確指出:“自主、合作、探究是學(xué)生學(xué)習(xí)語文的 重要方式,學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)應(yīng)當(dāng)是一個(gè)生動(dòng)活潑的、主動(dòng)的和富有個(gè)性的過程。 ”合作學(xué)習(xí)是 課改中學(xué)習(xí)方式變革的一個(gè)明顯特征。小組合作學(xué)習(xí)是合作學(xué)習(xí)的一種,它增進(jìn)學(xué)生合作 意識(shí)和提高社交能力,激勵(lì)后進(jìn)生。實(shí)施小組合作學(xué)習(xí)就是在教學(xué)過程中,讓學(xué)生之間、 師生之間通過自主研究、平等合作、發(fā)現(xiàn)問題、解決問題,相互啟發(fā)、共同提高,形成一 種人人參與、主動(dòng)積極學(xué)習(xí)的活動(dòng)形式。它有助于讓學(xué)生認(rèn)識(shí)個(gè)人與集體的關(guān)系,培養(yǎng)參 與意識(shí)、主體意識(shí)和學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神。那么,在小學(xué)低段語文課堂教學(xué)中如何合理有效地

2、 運(yùn)用小組合作學(xué)習(xí)呢? 1 建立合作小組,營造合作氛圍,激發(fā)合作興趣 首先組建學(xué)習(xí)小組,讓孩子們習(xí)慣小組合作學(xué)習(xí)的方式。分組前,要考慮學(xué)生各方面 的差異,根據(jù)男女生比例,知識(shí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)能力、興趣愛好等搭配分工。并讓各小組談?wù)?給自己的小組起名并推選小組的組長,當(dāng)然組長也不是固定的,今后要競聘擔(dān)當(dāng)?shù)?。為?更好的交流每過一段時(shí)間再結(jié)合各小組的合作水平進(jìn)行恰當(dāng)?shù)恼{(diào)整,力求營造一個(gè)愉悅的 合作氛圍。這樣,既可激發(fā)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的愿望,也可增加學(xué)生合作的信心。 2 教給合作學(xué)習(xí)的方法,發(fā)揮學(xué)生的自主意識(shí),培養(yǎng)合作能力 小組一旦確立下來就要經(jīng)常運(yùn)用形成習(xí)慣,在實(shí)踐運(yùn)用中不斷改進(jìn)、完善。而教師在 課堂上各個(gè)

3、環(huán)節(jié)中都要考慮到如何展開有效的小組合作。小組合作學(xué)習(xí),首先要求學(xué)生人 人參與。農(nóng)村的學(xué)生不比城里的孩子,由于環(huán)境的不同,孩子的見識(shí)比較少。接觸的人和 事也很有限,所以有的孩子膽子小,不敢說。在進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)時(shí),我會(huì)特別強(qiáng)調(diào),每 個(gè)同學(xué)都要參與,這才能體現(xiàn)小組合作的價(jià)值。我還要求孩子們注意傾聽。 因?yàn)閮A聽是一種好的學(xué)習(xí)方法,也是尊重別人的一種品質(zhì)。最后學(xué)會(huì)評(píng)價(jià)。在低段語 文課上,學(xué)習(xí)生字,朗讀課文,討論問題通??梢圆捎眯〗M合作學(xué)習(xí)。孩子們讀生字,朗 讀課文時(shí),我不僅要求其他成員傾聽,還要學(xué)會(huì)評(píng)價(jià)別人,發(fā)表自己的意見。 比如,在讀生字、朗讀課文時(shí),別人讀錯(cuò)了,能主動(dòng)為他找出來。這點(diǎn),大多數(shù)孩子

4、都比較踴躍,尤其是在低年級(jí),一旦有人讀錯(cuò)了,全班的小手立馬舉了起來,非要把錯(cuò)誤 揪出來不可。而別人讀的好的地方,卻不被孩子們關(guān)注。這要靠老師的引導(dǎo),我通常會(huì)問: “有沒有值得你學(xué)習(xí)的地方呢?”在每一次的評(píng)價(jià)中,老師有意識(shí)地引導(dǎo),孩子們自然就 會(huì)去發(fā)現(xiàn)別人的閃光點(diǎn),這對(duì)別人是一種肯定、幫助,對(duì)自己也是一種學(xué)習(xí)。 3 有效開展小組合作學(xué)習(xí),激發(fā)合作興趣,提高小組合作質(zhì)量 低年級(jí)語文教學(xué)除了注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,學(xué)生間的合作學(xué)習(xí)外,更要激發(fā)學(xué)生 的學(xué)習(xí)興趣。小組合作學(xué)習(xí)中,多的是孩子之間的互動(dòng)學(xué)習(xí),他們相互幫助,相互發(fā)表自 己的見解,相互質(zhì)疑;少的是教師的引導(dǎo)。如何激發(fā)學(xué)生的興趣呢?這就需要教師在

5、設(shè)計(jì) 合作學(xué)習(xí)的環(huán)節(jié)時(shí),充分挖掘?qū)W習(xí)的興趣點(diǎn),使學(xué)生愿意在合作學(xué)習(xí)中把任務(wù)完成。 如:識(shí)字教學(xué)的課堂上,可以先讓學(xué)生在小組內(nèi)讀讀字音、記記字形、給生字找找朋 友、用生字說說句子。當(dāng)教完某一課的生字后,我們也可以讓學(xué)生以小組為單位進(jìn)行復(fù)習(xí)、 鞏固,小組成員間互相幫助,一人講讀音、字形結(jié)構(gòu)等,其他成員進(jìn)行檢查、糾正;一人 讀,其他成員聽寫等等。這樣,不但可以讓教師騰出時(shí)間對(duì)困難學(xué)生進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo),而且 可以培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)與合作互助的精神。 在指導(dǎo)學(xué)生朗讀的時(shí)候,我們嘗試讓學(xué)生小組合作或由學(xué)生找自己的伙伴去自己體會(huì) 摸索,教師只作適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)。比如,初讀課文時(shí)可以兩人一組,一個(gè)朗讀,一個(gè)仔細(xì)聽,

6、 如發(fā)現(xiàn)對(duì)方讀錯(cuò)的字、句子等及時(shí)糾正,然后再互換角色,達(dá)到互相幫助、共同提高的目 的;在理解課文時(shí),可以讓學(xué)生在小組內(nèi)分角色讀、分角色表演等,這樣,就避免了朗讀 指導(dǎo)的機(jī)械性、模仿性。 總之,在小學(xué)低年級(jí)語文課堂教學(xué)中運(yùn)用小組合作學(xué)習(xí),我們應(yīng)時(shí)刻牢記以人為本, 做到目中有“人” ,讓學(xué)生在人人參與、個(gè)個(gè)發(fā)言、相互幫助、相互啟發(fā)的合作學(xué)習(xí)中國共 產(chǎn)黨同提高。這樣,既能使學(xué)生取長補(bǔ)短,潛能得到開發(fā),又培養(yǎng)了學(xué)生的合作精神和競 爭意識(shí)。從而真正實(shí)現(xiàn)了學(xué)生的全面發(fā)展。所以老師們要舍的花時(shí)間,手把手的指導(dǎo),讓 小組學(xué)習(xí) 淺談如何提高學(xué)生的閱瀆能力 在長期的教學(xué)中,受傳統(tǒng)教育思想的影響,對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況始

7、終處于不放心、不放 手的強(qiáng)化訓(xùn)練,無論是識(shí)字、寫作、還是閱讀都是施行滿堂灌的教學(xué)模式,認(rèn)為似乎這樣 才能讓學(xué)生達(dá)到教師所期望的目標(biāo)。豈不知,在提倡素質(zhì)教育的今天,這種教育教學(xué)方法 實(shí)在是一種落后,不太實(shí)際的教學(xué)方法,大大束縛了學(xué)生的思想個(gè)性,阻礙了學(xué)生充分發(fā) 揮自身的潛力。 因此,在近幾年的教學(xué)活動(dòng)中,我努力改變自己以前古老的作法。把學(xué)生們放在教育 教學(xué)的“主體”地位,充分讓他們展示其自身的才能,提高他們的學(xué)習(xí)興趣。變以前的被 動(dòng)學(xué)為主動(dòng)學(xué);呆板學(xué)為靈活學(xué);苦學(xué)為樂學(xué)。正是有了這種思想作前提,我在教學(xué)中注 重抓住一個(gè)項(xiàng)目做實(shí)驗(yàn)為突破口,進(jìn)而向其他項(xiàng)目延伸。 1 精心設(shè)計(jì)課前導(dǎo)語,激發(fā)學(xué)生的閱讀

8、興趣 俗話說一篇好的文章,能激起讀者的閱讀興趣,就如遇到了一頓美餐,讓你垂延三尺, 美美地享受一番。同樣的道理,一段好的導(dǎo)語,能引起學(xué)生閱讀的極大興趣。小學(xué)生對(duì)什 么事物都懷有一種好奇心,有一種不達(dá)目的,誓不休的求知欲望,我就抓住他們的這種心 理,精心設(shè)計(jì)閱讀課文的導(dǎo)語,積極提高他們的學(xué)習(xí)興趣。 如:我在教學(xué)“雨”這篇課文是,我引導(dǎo)學(xué)生說:“你們都見過雨 , 雨對(duì)我們 大家是再熟悉不過的事物,它與我們的生活時(shí)時(shí)相伴,就象我們的好朋友,誰也離不開誰, 可你們知道下雨時(shí)天氣怎樣?風(fēng)怎樣?雨水是怎樣的?莊稼又是怎樣等這些情景嗎?你們 想了解嗎?”同學(xué)們個(gè)個(gè)精神抖擻地回答:“想” 。于是我就說:“好,

9、今天我們學(xué)習(xí)一篇 關(guān)于寫雨的課文,課文詳細(xì)地介紹了這些方面的知識(shí),請(qǐng)你們用自己的能力去閱讀課 文,并尋求答案好嗎?”話音剛落,學(xué)生就情緒高昂地朗讀起課文來。 2 循序漸進(jìn),由淺入深 小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣很重要,它是學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的內(nèi)在動(dòng)力和關(guān)鍵所在。合理的提出閱 讀要求,引導(dǎo)學(xué)生閱讀課文,要適合學(xué)生的年齡特征和知識(shí)水平,過深會(huì)挫傷孩子們的學(xué) 習(xí)積極性,過淺容易導(dǎo)致孩子浮躁,因此,我在教學(xué)中遵循“循序漸進(jìn)”的教育方針,一 年級(jí)時(shí)上閱讀課文只要求孩子借助拼音讀懂一句話,能用自己的話大體說出一句話的意思, 我便予以表揚(yáng)、鼓勵(lì)。二年級(jí)時(shí),我便要求學(xué)生不僅能讀懂、讀通一句話,而且要準(zhǔn)確地 理斷句,有一定的感情

10、,且能用自己的話較準(zhǔn)確地理解一句話的含義。三年級(jí)時(shí)我便提出 更高的要求,要求學(xué)生把各句聯(lián)系起來讀懂一段話,甚至一篇文章。能夠理解句與句之間 的聯(lián)系。能從句與句之中體會(huì)作者的感情。正是這樣一步一個(gè)臺(tái)階,不同時(shí)期提出不同的 要求,久而久之,學(xué)生都能做到逐句逐段讀懂,以致理解全篇內(nèi)容。 3 精講多讀,讀出情感 在教學(xué)活動(dòng)中,學(xué)生最反對(duì)的是教師無休止的教授、講授再講授,就象一個(gè)媽媽,反 復(fù)嘮叨孩子,孩子必起逆反心理,一般達(dá)不到預(yù)期效果。因此,我在講課文時(shí),盡量做到 精講多讀,在整堂教學(xué)活動(dòng)中,我只當(dāng)配角,不當(dāng)主角,只當(dāng)導(dǎo)演,不當(dāng)演員,只傳授孩 子理解課文之方法,不包辦代替孩子的主觀意識(shí)。 講讀課文我只

11、引導(dǎo)孩子們理解難懂的重點(diǎn)句、重點(diǎn)段。通俗易懂的句段,則充分讓孩 子們反復(fù)讀,反復(fù)念,讓其讀出情感,念出含義。閱讀課文我則全權(quán)放手,讓學(xué)生自瀆, 自疑,自己解決問題,遇到較難的先讓他們互議,我再做適當(dāng)點(diǎn)撥。這樣以來,學(xué)生的學(xué) 習(xí)興趣得到了充分發(fā)揮,學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性得到了提高,知識(shí)水平和能力也得到了相應(yīng)的 升華,教學(xué)任務(wù)完成得輕松愉快。 4 創(chuàng)設(shè)意境,讀出作者的思想感情 雖說“書讀百遍,其義自見” 。但適當(dāng)?shù)亟o學(xué)生創(chuàng)設(shè)意境,給他們提供閱讀的背景,更 有助于學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的深入了解,有助于學(xué)生很好地體會(huì)作者的寫作意圖。因此,我在 上每篇課文前,都要充分準(zhǔn)備與之相適應(yīng)的意境,如優(yōu)美的散文、古詩配以樂器

12、、圖畫。 記敘文配以課本劇,說明文設(shè)制電動(dòng)課件等。這樣以來學(xué)生在各種特定的環(huán)境中反復(fù)讀課 文,既是一種欣賞,又自然而然地悟出了作者的情感,陶冶了情操。 總之,閱讀訓(xùn)練的方法還很多很多,這就需要我們?cè)陂L期的教學(xué)活動(dòng)中去發(fā)現(xiàn)去積累 去實(shí)踐,才能找到最為理想的途徑。落到實(shí)處,引領(lǐng)孩子們更好的開展合作學(xué)習(xí),讓我們 的語文課堂越來越精彩。 必須重視小學(xué)語文教學(xué)中的寫字 隨著信息技術(shù)的飛速發(fā)展,書寫慢慢被鍵盤所代替,寫字教學(xué)正漸漸被課堂所忽視, 寫字也越來越被邊緣化,這種現(xiàn)狀不利于中華民族文化的傳承,不利于學(xué)生對(duì)漢字內(nèi)涵和 文化底蘊(yùn)的深刻領(lǐng)悟。寫字教學(xué)是語文教學(xué)中的基礎(chǔ)教學(xué),同樣也承擔(dān)著育人的重任, “字

13、 如其人” ,一手好字,可以體現(xiàn)一個(gè)人的文化修為和個(gè)人素養(yǎng)。所以,寫字是義務(wù)教育階段 基本訓(xùn)練內(nèi)容的重要組成部分,教師應(yīng)該從小學(xué)一年級(jí)開始就不斷地教育學(xué)生認(rèn)識(shí)把字寫 好的必要性和重要性。不斷培養(yǎng)學(xué)生的寫字習(xí)慣和寫字技能,把漢字抒寫得正確、整潔、 端正,這對(duì)學(xué)生的德、智、體、美等各個(gè)方面的全面發(fā)展、進(jìn)一步的學(xué)習(xí)以及未來走向工 作崗位,都有著十分重要的意義。在小學(xué)階段,教師要優(yōu)化寫字教學(xué),要留給學(xué)生足夠的 時(shí)間,認(rèn)真指導(dǎo),讓學(xué)生在寫字中感受漢字的獨(dú)特魅力,激發(fā)學(xué)生寫字的興趣,催生創(chuàng)造, 引發(fā)遐想。從這個(gè)意義上說必須重視小學(xué)語文寫字教學(xué)。 一、寫字教學(xué)離不開興趣的引領(lǐng) 學(xué)生寫字興趣淡薄的原因是多方面

14、的:有學(xué)生自身因素,如某些學(xué)生興趣不在寫字上, 而傾注于體育、美術(shù)、音樂等方面;有教師的因素如教法單一、枯燥等沒有吸引力;有寫 字本身所具有的因素,如反復(fù)、單一、枯燥的練習(xí)使學(xué)生乏味??傊?,寫字興趣的培養(yǎng)是 促進(jìn)書寫水平提高的關(guān)鍵。充分利用學(xué)生的好奇心、求知欲,圍繞自主、探索的學(xué)習(xí)方式, 精心設(shè)計(jì)富有情趣的教學(xué)活動(dòng),借助各種教學(xué)輔助媒體吸引學(xué)生共同參與,激發(fā)學(xué)生的主 動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神,使其獲得情緒的滿足,智慧的挑戰(zhàn),同時(shí)獲得成功的快樂。這樣讓學(xué) 生做他們喜歡的事,在潛移默化中使他們喜歡上寫字教學(xué)的過程,從而促使學(xué)生的興趣遷 移慢慢的對(duì)寫字產(chǎn)生興趣。因此,要求教師要想方設(shè)法開展各種活動(dòng),激發(fā)學(xué)生

15、的寫字興 趣,調(diào)動(dòng)學(xué)生寫好字的積極性和寫字的熱情,比如開展寫字比賽、讓學(xué)生參加書法大賽、 成立書法小組,還可以用班級(jí)板報(bào)、走廊展板向全體師生展示寫字成果,讓師生欣賞。同 時(shí)讓漢字抒寫好的學(xué)生向身邊的同學(xué)介紹他們用心習(xí)字的經(jīng)驗(yàn),幫助其他學(xué)生為寫好字樹 立信心,學(xué)校要對(duì)參加書法比賽并取得優(yōu)異成績的學(xué)生及時(shí)給與表揚(yáng)和精神鼓勵(lì),以便這 些學(xué)生能再接再厲,更上一層樓。通過這些活動(dòng)的開展,使學(xué)生受到感染、啟迪和熏陶, 讓學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到習(xí)好字的重要性,從而對(duì)習(xí)好字形成濃厚的興趣,學(xué)生在思想上對(duì)習(xí)好 字有了質(zhì)的認(rèn)識(shí),也就有了堅(jiān)持到底把字寫好的動(dòng)力和決心。 二、寫字教學(xué)離不開教師榜樣作用的引領(lǐng) 榜樣的作用是無窮

16、的,在寫字教學(xué)中也是如此,如果教師的板書工整、美觀、大方, 給學(xué)生的整體印象深刻,學(xué)生自然會(huì)把教師的書寫態(tài)度和書寫結(jié)果作為自己模仿的對(duì)象, 作為自己努力達(dá)到目標(biāo)的一種動(dòng)力。教師是寫字教學(xué)的主角,教師寫字質(zhì)量的高低,直接 影響到學(xué)生,關(guān)系到寫字教學(xué)的成敗,常言道:“打鐵還需自身硬” 。道理很簡單,要求學(xué) 生寫好字,教師必須以身作則,教師本身要有過硬的基本功,能夠?qū)懗鲆皇忠?guī)范、漂亮的 字,這就要求廣大教師在平時(shí)就要加強(qiáng)自身寫字基本功的訓(xùn)練,同時(shí)還應(yīng)明確寫字教學(xué)的 基本要求。寫字教學(xué)涉及到所有學(xué)科的任課教師,擔(dān)任各門課程的教師都應(yīng)該重視寫字教 學(xué)?!八袑W(xué)科教師在教學(xué)中都明確對(duì)學(xué)生寫字的要求,各科作

17、業(yè)都要對(duì)學(xué)生的寫字 提出要求,要書寫規(guī)范、工整、端正,真正做到“提筆即是練字時(shí)” 。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)在制定教師 考核細(xì)則中對(duì)教師的寫字教學(xué)要有嚴(yán)格的要求,要督促教師以高度的責(zé)任感、事業(yè)心,自 覺加強(qiáng)自身的素質(zhì),加強(qiáng)自身的書寫能力。 三、寫字教學(xué)要教會(huì)學(xué)生正確的寫字姿勢,形成正確的書寫習(xí)慣 正確的寫字姿勢很重要,不僅能保證書寫自如,提高書寫水平,而且還能促進(jìn)少年兒 童身體的正常發(fā)育,預(yù)防近視、脊椎彎曲等多種疾病的發(fā)生。教師在寫字教學(xué)中,要重視 對(duì)學(xué)生寫字姿勢的指導(dǎo),引導(dǎo)學(xué)生掌握基本的書寫技巧,養(yǎng)成正確的書寫習(xí)慣。如果小學(xué) 生寫字姿勢不規(guī)范,不正確,字寫得不好不說,不利于學(xué)生身心的健康發(fā)展。影響正常的 成

18、長發(fā)育。在寫字教學(xué)中,教師要指導(dǎo)學(xué)生正確的書寫姿勢和正確的執(zhí)筆的方法,人與書 本的距離、身體與桌子的距離都要明確告知學(xué)生:眼離書本一尺,胸離桌子一拳,手離筆 尖一寸。身體要挺直,頭要正,教師在檢查學(xué)生寫字時(shí),發(fā)現(xiàn)問題要及時(shí)評(píng)議與糾正,不 留死角。學(xué)生字寫不好的原因不外乎以下幾種:“執(zhí)筆方法不對(duì)、筆畫順序不規(guī)范、書寫 姿勢不端正、字形結(jié)構(gòu)安排不合理等” 。這就要求教師在寫字教學(xué)中要嚴(yán)格規(guī)范,勤于指導(dǎo)。 四、完善寫字教學(xué)評(píng)價(jià)制度,創(chuàng)建成才平臺(tái)讓學(xué)生體驗(yàn)成功的快樂 激勵(lì)評(píng)價(jià)是學(xué)生寫字興趣能否持續(xù),寫字熱情能否保持的關(guān)鍵。寫字教學(xué)評(píng)價(jià)制度, 是學(xué)校對(duì)全體師生提出的一項(xiàng)書寫考核制度,它有利于調(diào)動(dòng)廣大教師

19、對(duì)對(duì)寫字教學(xué)認(rèn)真負(fù) 責(zé)的工作態(tài)度。學(xué)校對(duì)低、高年級(jí)任課教師提出不同的寫字教學(xué)要求。對(duì)低年級(jí)特別強(qiáng)調(diào) 書寫態(tài)度和寫字習(xí)慣的培養(yǎng),強(qiáng)調(diào)學(xué)生對(duì)基本筆畫、漢字結(jié)構(gòu)的把握,注重漢字書寫的正 確、整潔、端正;對(duì)高年級(jí)側(cè)重的是學(xué)生書寫的流利程度和尊重學(xué)生個(gè)性化的審美趣味。 學(xué)校同時(shí)要注重發(fā)展性的評(píng)價(jià)手段來提高學(xué)生的寫字興趣和自信心,以促進(jìn)寫字教學(xué)發(fā)展。 寫字無疑是一件枯燥乏味、單調(diào)反復(fù)的活動(dòng),小學(xué)生的有意注意時(shí)間有限,興趣堅(jiān)持 不持久,每天的寫字練習(xí)會(huì)讓其感到煩躁焦灼。這就要求教師在寫字教學(xué)中,要善于開動(dòng) 腦筋,想方設(shè)法把枯燥的寫字變得讓學(xué)生感興趣。例如開展奪紅旗、獲得小紅花、寫字小 衛(wèi)士等競賽活動(dòng)。讓學(xué)生

20、在比較中發(fā)現(xiàn)自己的進(jìn)步與提高,把寫得好的字貼在班級(jí)的學(xué)習(xí) 園地上,更好的張貼在學(xué)校走廊的展板上或櫥窗里,讓大家品嘗到成功的喜悅。請(qǐng)寫得好 的學(xué)生完成班級(jí)黑板報(bào)的書寫,適時(shí)做老師的小助手在黑板上寫字,這樣學(xué)生的寫字興趣 就會(huì)不斷提高。字也就會(huì)越寫越好,越寫興趣越濃。學(xué)校應(yīng)為學(xué)生的成長提供舞臺(tái),讓學(xué) 生在寫字中得到性情的陶冶和成功的愉悅。 千里之行,始于足下,寫字教學(xué)的成功絕非一朝一夕就能造就的,必須經(jīng)過師生持之 以恒的堅(jiān)持,不斷地實(shí)踐操練,不斷地反復(fù)練習(xí),方能收獲喜悅、修成正果。因此小學(xué)教 師尤其是語文教師必須對(duì)寫字教學(xué)高度重視,只要我們?cè)趯懽纸虒W(xué)中,細(xì)化要求,講究寫 字的指導(dǎo)方法,對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)地訓(xùn)練,就能夠提高學(xué)生的寫字水平,達(dá)到預(yù)想的目的。

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