《《四季》教學設(shè)計(第二課時)》由會員分享,可在線閱讀,更多相關(guān)《《四季》教學設(shè)計(第二課時)(5頁珍藏版)》請在裝配圖網(wǎng)上搜索。
1、四季教學設(shè)計(第二課時)設(shè)計理念:四季是義務(wù)教育課程標準實驗教科書一年級上冊的一篇課文,它以兒歌的形式,通過四季代表性事物的描述,表現(xiàn)了春、夏、秋、冬不同的景色。文章語言親切、生動、文字優(yōu)美,并且四幅插圖色彩艷麗的,是一篇適合朗讀且體現(xiàn)新課標合作學習為主的,培養(yǎng)學生初步閱讀能力,自主學習能力的教材。根據(jù)本課特點及語言特色,設(shè)計以下四方面教學方法:1、采用以讀為主,以讀代講的方法。通過多種形式的讀以及在讀中自己觀察、自己發(fā)現(xiàn)、自己分析、自己解決問題、表達情感,從而理解課文內(nèi)容。2、兒歌采用擬人化的手法,貼近孩子們的生活,生活是語言生成和發(fā)展的源泉。語文一旦與生活相聯(lián)系,馬上就生動活潑起來。富有童
2、趣的兒歌來自生活。整個過程注重以孩子們?yōu)橹鳌⒑献鞯膶W習方式為主,培養(yǎng)他們主動探究,團結(jié)合作的精神。3、為適合低年級兒童特點,采用激情導入法,表演等多種形式,使學生能在輕松、愉快的環(huán)境中獲得知識。讓美麗的圖片、豐富的想象、適度的延伸激發(fā)學生快樂的學語言、學兒歌。4、根據(jù)學生的興趣、愛好、靈活選擇喜歡的方式表達自己對文章的理解,從而充分調(diào)動學生的積極性,發(fā)揮學生的創(chuàng)造性,投其所好,使其個性得以充分發(fā)展。教學目標:認識課文中的生字,能熟練應(yīng)用。能正確、流利地朗讀課文,有感情地背誦課文。能在感受四季的基礎(chǔ)上,說說四季的美麗,激發(fā)學生熱愛大自然。教學過程:一、復(fù)習導入:1師:今天我們繼續(xù)學習第二課四季。
3、(板:四季)2出示生字卡片,讀生字。(復(fù)習上節(jié)課的生字)設(shè)計意圖:生字復(fù)現(xiàn),鞏固生字,為讀通讀熟課文打基礎(chǔ)。二、整體感知課文:1上節(jié)課我們知道了四季是由四個季節(jié)組成的,它們分別是(引讀):春天、夏天、秋天、冬天。(板:春天、夏天、秋天、冬天)2四個季節(jié)分別帶來了四個新朋友,誰來讀讀他們的名字?(出示帶拼音詞語:草芽、荷葉、谷穗、雪人)3你知道這四位新朋友分別會在哪個季節(jié)出現(xiàn)嗎?(生答師板:草芽、荷葉、谷穗、雪人)4這四種景物分別是四個季節(jié)的特征,只要我們看見了(草芽/荷葉/谷穗/雪人),就知道(春天/夏天/秋天/冬天)來了。(引讀)設(shè)計意圖:通過老師的引讀復(fù)習上節(jié)課的知識點,并從整體感知課文。
4、三、學習第三節(jié):1小朋友,你知道現(xiàn)在是什么季節(jié)嗎?(生答:秋天)2秋天是豐收的季節(jié),谷穗就是他送來的禮物之一。3觀察圖:瞧,谷穗長什么樣?(生答:彎彎的、黃黃的、高高的)4出示詞語,學生讀詞語:谷穗彎彎(板:谷穗彎彎)5為什么谷穗會彎彎的?(生答:里面裝了很多谷子)6谷穗成熟了,所以他彎彎的就像人在鞠躬(引讀)一樣。7如果你長大了,長得有高有大,你的心情會怎樣?8谷穗的心情和你一樣,請帶著這樣的心情讀一讀吧。(指名讀)9讓我們都來做小谷穗,模仿他的動作,邊做邊讀。(男女生賽讀)設(shè)計意圖:秋天是學生現(xiàn)處的季節(jié),離學生生活最近,學生感受最深,更能激發(fā)學生的喜愛之情。四、學習第一節(jié)、第二節(jié)、第四節(jié):
5、1除了秋天,春天、夏天、冬天也給我們帶來了不同的美景。選擇你最喜歡的季節(jié),自由得讀一讀,讀出對它的喜愛。2你喜歡什么季節(jié)?請你讀讀吧。(學生說到哪節(jié)講解哪節(jié))l 觀察圖:草芽怎么樣?(生答:綠綠的、尖尖的、嫩嫩的)請你讀讀美麗的草芽吧。出示詞語,讀詞語:草芽尖尖(板:草芽尖尖)草芽美,春天更美,請喜歡春天的朋友一起讀讀吧。l 觀察圖:青蛙坐在怎樣的荷葉上乘涼呢?(生答:大大的、綠綠的、圓圓的)出示詞語,讀詞語:荷葉圓圓(板:荷葉圓圓)圓圓的荷葉會對青蛙說什么呢?(引讀:我是夏天)l 請選擇冬天小朋友,讀讀最后一節(jié)。大肚子一挺,“挺”是怎樣的,你能做動作嗎?這個動作讓我們覺得雪人怎樣?(生答:可
6、愛、頑皮)讓我們都來做個頑皮的雪人吧。(男女生賽讀)設(shè)計意圖:尊重學生的主體,培養(yǎng)學生自主學習的能力。五、小結(jié):今天,這節(jié)課我們認識了四個季節(jié),分別是(引讀:春天、夏天、秋天、冬天),它們帶來了(引讀:尖尖的草芽、圓圓的雪人、彎彎的谷穗、肚子一挺的雪人),讓我們感受了豐富多彩、美麗動人的四季。你們覺得美嗎?(板:美)設(shè)計意圖:由分到總,通過教師引讀,讓學生又回到整體課文,加深對四季的熱愛。六、拓展:不僅如此,我們還可以從很多不同的現(xiàn)象中感受不同的季節(jié)。出示圖片(各種季節(jié)的圖片):圖上是什么?你知道它是什么季節(jié)嗎?選擇你喜歡的圖片,也像課文中的小朋友一樣,編編兒歌吧。出示句式:()(),他()說
7、:“我是()?!鄙杂删巸焊?,評議。設(shè)計意圖:以圖激趣,激發(fā)學生的好奇心使學生積極參與語文實踐,達到人文性和工具性的和諧。教學反思:1,激發(fā)學生學習樂趣,讓學生在興致勃勃的環(huán)境中學習語言.首先,我創(chuàng)設(shè)了“草芽、荷葉、谷穗、雪人”四個新朋友參加共同學習的情境,激發(fā)學生學習課文的好奇心。然后,我通過各種朗讀形式,例如:比賽讀,表演讀,引讀等形式,使學生主動積極地參與語文學習。在最后的拓展中我通過美麗的四季景色圖片激發(fā)學生對大自然的喜愛之情,為學生養(yǎng)成良好的觀察和探究習慣建立情感基礎(chǔ).2,語文是實踐性很強的課程,應(yīng)著重培養(yǎng)學生的語文實踐能力,而培養(yǎng)這種實踐能力的主要途徑也是語文實踐。教師通過學生在經(jīng)歷文本、超越文本的同時,掌握了四季不同的美麗。加深了對大自然的喜歡,并通過拓展練說的方式訓練,達到人文性與工具性的統(tǒng)一。3,兒童詩的句式往往可以舉一反三,遷移運用。四季這篇課文中句式一:(什么)(怎么樣),他對(誰)說:“我是(什么)天。”在文是出現(xiàn)三次。句式二:(誰)(怎么樣),他(怎么樣)地說:“我是(什么)天。”學完整首兒歌我讓學生用這兩種句式創(chuàng)編兒童詩,由扶到放,由個體到小組合作創(chuàng)編。這種創(chuàng)編,是學生發(fā)揮想像的創(chuàng)造性思維,是發(fā)自內(nèi)心的抒發(fā),能培養(yǎng)學生運用語言的能力。