新版教科版五年級上冊科學(xué)全冊教案.doc

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1、新版教科版五年級上冊科學(xué)教案 第一單元 生物與環(huán)境課題一：種子發(fā)芽實驗教學(xué)目標(biāo)：1、通過種子發(fā)芽實驗，啟發(fā)學(xué)生對實驗觀察的興趣。2、經(jīng)歷設(shè)計種子發(fā)芽實驗，啟發(fā)學(xué)生對實驗觀察的興趣。3、了解設(shè)計實驗、制訂實驗計劃的步驟和內(nèi)容。教學(xué)重難點：經(jīng)歷設(shè)計種子發(fā)芽實驗，啟發(fā)學(xué)生對實驗觀察的興趣。教學(xué)準(zhǔn)備：設(shè)計實驗用的表格。教學(xué)過程：一、引入 師：科學(xué)研究通常通過實驗進行，首先要制訂周密的實驗計劃?，F(xiàn)在我們先來研究哪些條件影響綠豆種子發(fā)芽。二、討論綠豆種子發(fā)芽需要的條件。1、讓學(xué)生說一說：綠豆怎樣才能發(fā)芽？2、師進行小結(jié)學(xué)生說的綠豆發(fā)芽的條件。3、師：如果我們改變其中一個條件可能會有什么結(jié)果？4、學(xué)生討論。

2、三、討論怎樣用實驗證明選擇需要改變的一個條件，引導(dǎo)學(xué)生明確設(shè)計實驗需要考慮的五個方面選擇需要改變的另一個條件，請學(xué)生按五個方面加一說明。4、 確定研究的問題，寫出實驗計劃。1、學(xué)生討論準(zhǔn)備選擇什么問題進行研究。2、調(diào)整學(xué)生選擇的課題。3、學(xué)生閱讀資料，著手寫實驗計劃。課后反思：第二課：種子發(fā)芽實驗教學(xué)目標(biāo)：1、通過交流實驗設(shè)計，讓學(xué)生全面了解制定實驗計劃的步驟和主要內(nèi)容。2、讓學(xué)生親身經(jīng)歷種子發(fā)芽實驗的全過程，體驗需控制一定條件的對比實驗方法。3、培養(yǎng)學(xué)生按照實驗計劃持續(xù)觀察實驗對象，記錄實驗全過程和時間的能力。教學(xué)重點： 讓學(xué)生親身經(jīng)歷種子發(fā)芽實驗的全過程，體驗需要控制一定條件的對比實驗方法

3、。教學(xué)難點：通過交流實驗設(shè)計，全面了解制定實驗計劃的步驟和主要內(nèi)容。教學(xué)準(zhǔn)備：種子發(fā)芽實驗盒、標(biāo)號紙、綠豆種子、紙巾。教學(xué)過程： 一、交流實驗計劃。1、 請一個學(xué)生向大家報告他的實驗計劃。2、 師簡要記錄學(xué)生發(fā)言，其他學(xué)生依次報告其他兩項實驗的計劃。3、 大家發(fā)言，補充完善。二、配備實驗裝置 1、對照教材，了解方法，然后動手做。2、讓生明確實驗組和對照組。三、猜測實驗結(jié)果1、生猜猜綠豆播種以后到發(fā)芽，可能發(fā)生哪些變化，發(fā)生變化可能要多長時間，幾天后可以看到綠豆長出葉。2、討論：種子膨大的時間怎樣算，怎樣即時發(fā)現(xiàn)變化四、觀察記錄實驗現(xiàn)象 課后反思： 第三課 觀察綠豆芽的生長 教學(xué)目標(biāo)： 1.通過

4、實驗知道綠豆種子發(fā)芽需要水和適宜的溫度； 2.學(xué)習(xí)整理收集到的數(shù)據(jù)，依據(jù)數(shù)據(jù)得出科學(xué)的結(jié)論； 3.會運用對比實驗的思維方式，思考和解釋日常生活中的一些現(xiàn)象。 教學(xué)重點：匯集實驗組獲得的數(shù)據(jù)和對照組獲得的數(shù)據(jù)。 教學(xué)難點：運用對比實驗的思維方式，思考和解釋日常生活中的一些現(xiàn)象。 教學(xué)準(zhǔn)備： 匯集數(shù)據(jù)、得出結(jié)論用的表格。 教學(xué)過程： 一、引入： 師：“哪個同學(xué)愿意說說記錄了哪些數(shù)據(jù)？” 二、探究內(nèi)容： 1.匯集數(shù)據(jù)，對數(shù)據(jù)進行處理。 （1）匯集各組數(shù)據(jù)。 （2）看看收集的時間數(shù)據(jù)是否一樣？ （3）討論數(shù)據(jù)為什么會不同，該怎樣處理？ 2.分析數(shù)據(jù)，得出結(jié)論。 （1）各實驗小組報告實驗數(shù)據(jù)，每人在表格

5、中做記錄。 （2）分析實驗組和對照組的數(shù)據(jù)有什么不同？討論數(shù)據(jù)不同說明什么問題。 （3）“實驗結(jié)果能證明我們的猜想嗎？討論數(shù)據(jù)不同說明什么問題。 （4）綜合說明光、溫度和水對綠豆種子發(fā)芽的影響。 3.擴展與思考。 （1）讓學(xué)生說說P7的四項內(nèi)容。 （2）填好植物生長需要的條件。 三、全課總結(jié)。 師生評價各小組的數(shù)據(jù)記錄。 四、課后拓展。 繼續(xù)觀察綠豆的生長并做好記錄。 教學(xué)反思: 第四課、蚯蚓的選擇 教學(xué)設(shè)計教學(xué)目標(biāo)： 1、通過實驗，了解蚯蚓的生活環(huán)境。 2、了解動物對環(huán)境的需要和適應(yīng)。 教學(xué)重難點：通過實驗，了解蚯蚓的生活環(huán)境。 教學(xué)材料用具：蚯蚓、解剖盤、培養(yǎng)皿、玻璃板、紙板或書、濕布、棉

6、簽。 教學(xué)過程： 1、 提出問題： 1、你是在什么環(huán)境中采集到蚯蚓的？ 2、采集來的蚯蚓主要分布在容器中的什么地方？ 3、這與光線有關(guān)系嗎？ 根據(jù)你的經(jīng)驗和初步判斷，提出的問題是。 二、作出假設(shè)針對你的問題，作出假設(shè) 。 你作出這個假設(shè)的依據(jù)是 。 三、制定計劃 （一） 實驗裝置的設(shè)計：在解剖盤內(nèi)鋪上濕布，以橫軸中線為界，一側(cè)蓋上玻璃板，另一側(cè)蓋上紙板或書，在盤內(nèi)形成陰暗和明亮兩種環(huán)境。 思考：為什么要在解剖盤內(nèi)鋪上濕布？ （二） 將蚯蚓放入實驗裝置，靜置2分鐘。 提示：想想看：下列放置蚯蚓的方法中，哪種最科學(xué)？ （三） 2分鐘后，統(tǒng)計明亮處和陰暗處的蚯蚓，統(tǒng)計3次。 實驗次數(shù)呆在明亮一端蚯蚓

7、的條數(shù)呆在盒子中間蚯蚓的條數(shù)呆在陰暗一端蚯蚓的條數(shù)我們的解釋123（四） 計算全班各組的平均值： 經(jīng)計算，全班各組的平均值是：明亮處 條，黑暗處 條。 得出結(jié)論： 根據(jù)實驗現(xiàn)象，你們得出的結(jié)論是 。 這與你們的假設(shè)一致嗎？ 討論與思考 1.這個實驗中的變量是什么？ 2.為什么要計算全班各組的平均值？ 四、了解動物對環(huán)境的需要和適應(yīng)。 教學(xué)反思： 第五課：食物鏈和食物網(wǎng) 教學(xué)目標(biāo)： 1、 通過討論、分析活動，認(rèn)識生態(tài)系統(tǒng)中的食物聯(lián)系食物鏈。學(xué)會正確使用食物鏈、生產(chǎn)者、消費者、食物網(wǎng)等詞語描述生物之間的食物聯(lián)系。 2、 通過畫、找食物鏈，認(rèn)識食物網(wǎng)，意識到食物網(wǎng)反映了群落和生態(tài)系統(tǒng)中的動植物的之間

8、的復(fù)雜的食物能量交換關(guān)系。 3、 經(jīng)歷討論分析的活動過程，提高歸納綜合思維能力，注意在討論分析活動中及時吸收別人的學(xué)習(xí)成果。 教學(xué)重點：建立生態(tài)系統(tǒng)中的食物鏈、生產(chǎn)者、消費者、食物網(wǎng)的概念，并會畫簡單的食物鏈。 教學(xué)難點：理解食物網(wǎng)所反映群落和生態(tài)系統(tǒng)中動植物間的關(guān)系。 教學(xué)活動過程： 一、 談話導(dǎo)入 今天參與我們課堂活動的嘉賓是蚜蟲、瓢蟲、麻雀、蜜蜂、花、樹葉（出示這些動植物的圖片，并依次顯示圖片）這些動植物共同生活在一起，它們之間有怎樣的食物關(guān)系？ 二、 探究過程： 1、 討論：他們誰被誰吃?1）平時有許多習(xí)慣性說法，我們在科學(xué)課上統(tǒng)一按照“誰被誰吃”順序說一說，（板書：誰被誰吃）據(jù)生回答

9、貼卡片。然后明確我們用箭頭把他們連接起來。請生觀察，箭頭朝向誰？（獲取營養(yǎng)的動物） 預(yù)設(shè)：花蜜蜂麻雀 樹葉蚜蟲瓢蟲麻雀 2）分析這食物關(guān)系，認(rèn)識食物鏈。 問：想象一下，他們的食物關(guān)系象一個個什么連在一起？（鏈環(huán)）你能給他們起一個形象的名字嗎？能說說什么叫食物鏈嗎？ 明確：生物之間這樣一種像鏈環(huán)一樣的食物關(guān)系，稱為食物鏈。（板書：食物鏈） 3）觀察這三條食物鏈，你發(fā)現(xiàn)了什么？（暗示：起點、結(jié)束） 預(yù)設(shè)1：這幾條食物鏈中，樹葉和花能自己制造食物。其他的吃別人制造的食物。對策：我們把能自己制造食物的叫做生產(chǎn)者，把吃別人制造食物的叫做消費者。板書：生產(chǎn)者、消費者。除了這些，你還知道哪些生產(chǎn)者，哪些消費

10、者?預(yù)設(shè)2： 這幾條食物鏈都是從植物開始到動物結(jié)束。（多請幾位學(xué)生說一說） 對策：他們的食物來自何處？（植物能自己制造食物、動物吃別人制造的食物。）我們把能自己制造食物的叫做生產(chǎn)者，把吃別人制造食物的叫做消費者。 這幾條食物鏈中，誰為生產(chǎn)者、誰為消費者？ 在大自然中各種生物之間通過食物關(guān)系發(fā)生聯(lián)系，你還能舉出出例子嗎？ 3、水田里的食物網(wǎng) 清楚了食物鏈、生產(chǎn)者、消費者之后，我們來個小競賽，有信心獲勝嗎？競之前，先來熱熱身：寫食物鏈時需要注意什么？ 三、拓展與思考： 課件演示1： 例如，五十年代，我國農(nóng)村曾把麻雀作為四害來消滅的運動。人們發(fā)現(xiàn)，在麻雀被大量捕殺之后的幾年里，卻出現(xiàn)了嚴(yán)重的蟲災(zāi)，使

11、糧食大量減產(chǎn)。農(nóng)民伯伯不明白這是為什么？ 誰給農(nóng)民伯伯解釋一下，這是怎么回事？ 學(xué)生回答后，師：你的發(fā)現(xiàn)和科學(xué)家一樣。 2、 在20世紀(jì)初，美國亞里桑那州北部的森林還是松杉蔥郁，生機勃勃。大約有四千只左右的鹿在林間出沒。美國總統(tǒng)羅斯福為了有效地保護鹿，決定由政府雇請獵人去那里消滅鹿的大敵狼。 提問：請你預(yù)言一下，將會出現(xiàn)怎樣的后果。原因是什么？ 如果你是狼或者麻雀，你想對人類說什么？ 師小結(jié)：同學(xué)們說得太對了。自然界中的生物都是密切聯(lián)系的，只有保護好每一種生物，與生物和諧相處，我們的生活才會更美好。 四、本課總結(jié)：通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，你最大的收獲是什么？ 五、作業(yè)：請你觀察身邊的環(huán)境，畫出一個包

12、括植物、動物、人在內(nèi)的食物網(wǎng)。教學(xué)反思： 第六課、做一個生態(tài)瓶 教學(xué)目標(biāo): 1、科學(xué)探究：能積極地參與討論做一個生態(tài)瓶的活動，共同協(xié)作制作一個生態(tài)瓶。情感態(tài)度與價值觀：分析池塘里生物與環(huán)境的關(guān)系，以此為基礎(chǔ)提出設(shè)計一個生態(tài)瓶的建造方案。能在課后堅持觀察，關(guān)注生態(tài)瓶的變化。 2、科學(xué)知識：知道池塘里生物與環(huán)境的關(guān)系，了解制作一個生態(tài)瓶的過程 教學(xué)準(zhǔn)備： 1池塘生態(tài)系統(tǒng)的掛圖、投影片或視頻資料。 2學(xué)生分組：大飲料瓶、剪刀、泥沙、自然水域的水、水生生物等，活動手冊。 3學(xué)生課前收集一些大的飲料瓶。 教學(xué)過程： 一、觀察池塘生態(tài)系統(tǒng)。 1出示池塘生態(tài)群落的掛圖，學(xué)生根據(jù)圖片簡要記錄池塘里的生物與非生

13、物。 2討論池塘群落中各部分的作用。 水生植物需要哪些生存條件？ 池塘里的植物為動物提供了哪些幫助？ 池塘里的動物生長需要什么條件？ 池塘里有哪些非生物，它們對生物有什么作用？ 二、設(shè)計建造生態(tài)瓶的方案。 1我們可以在教室或家里模擬建造一個生態(tài)瓶來研究池塘群落。 2先讓我們來設(shè)計一個建造方案。設(shè)計方案之前，教師播放水族箱視頻資料或出示一個小的水族箱，讓學(xué)生看看水族箱里放養(yǎng)了哪些生物。 3討論：在我們的生態(tài)瓶里可以放養(yǎng)哪些生物？ （1）、四人小組討論，并填寫在活動記錄上。 （2）、交流各組的想法。明確以下幾點： 、用什么材料來建造生態(tài)瓶？ 、瓶子里放什么水？ 、要放泥沙嗎？如果放，需要放多少？

14、、動物什么時候放進去合適？ 、放多少動物？ 、動物的食物怎么辦？ 4填寫做生態(tài)瓶的方法和步驟，交流。 三、做一個生態(tài)瓶。 1分發(fā)相應(yīng)的材料。 2根據(jù) 設(shè)計方案和實際條件制作生態(tài)瓶。 四、課后觀察生態(tài)瓶里發(fā)生的變化，記錄在活動手冊上。用什么材料來建造生態(tài)瓶？ 瓶子里放什么水？ 要放泥沙嗎？如果放，需要放多少？ 動物什么時候放進去合適？放多少動物？ 動物的食物怎么辦？ 5填寫做生態(tài)瓶的方法和步驟，交流。 三、做一個生態(tài)瓶。 1分發(fā)相應(yīng)的材料。 2根據(jù) 設(shè)計方案和實際條件制作生態(tài)瓶。 四、課后觀察生態(tài)瓶里發(fā)生的變化，記錄在活動手冊上。 教學(xué)反思： 第七課、改變生態(tài)瓶 教學(xué)目標(biāo)： 1.經(jīng)歷嚴(yán)格控制條件

15、進行實驗活動的過程，在活動中能堅持進行觀察記錄。 2.經(jīng)歷添加動物或植物后，引起生態(tài)瓶變化的原因分析活動。 3.學(xué)習(xí)像科學(xué)家那樣控制條件進行實驗，細(xì)致、準(zhǔn)確地記錄觀察到的現(xiàn)象。 教學(xué)重難點：學(xué)習(xí)像科學(xué)家那樣控制條件進行實驗，細(xì)致、準(zhǔn)確地記錄觀察到的現(xiàn)象。 教學(xué)活動過程： 一、引入。 讓學(xué)生展示他們的生態(tài)瓶，比一比哪些生態(tài)瓶里的動植物生活得好，然后選擇下面兩個實驗中的一個進行實驗活動。 二、向生態(tài)瓶里添加動物的實驗。 1.先觀察準(zhǔn)備添加到生態(tài)瓶中去的 5條小魚的狀況，按教材的要求操作。 先取生態(tài)瓶里的一些水滴到杯子里，加少量的水到杯子的一半處，再把 5條小魚放到杯子中進行觀察，然后把小魚連同杯子

16、里的水倒入生態(tài)瓶里。這個過程是必要的，一是杯子空間小，可以清楚地觀察小魚的情況；二是可以讓小魚先適應(yīng)水體后再放入生態(tài)瓶。 2.要求學(xué)生每天堅持觀察添加小魚后生態(tài)瓶內(nèi)的情況，作好觀察記錄。 3.預(yù)測生態(tài)瓶中會出現(xiàn)什么情況，如果魚的數(shù)量增加兩倍、四倍，又會發(fā)生什么現(xiàn)象?三、向生態(tài)瓶里添加植物。 1.先觀察準(zhǔn)備添加到生態(tài)瓶中去的 5棵水草的狀況，按教材的要求操作。 2.要求學(xué)生每天堅持觀察添加水草后生態(tài)瓶內(nèi)的情況，作好觀察記錄。 3.預(yù)測生態(tài)瓶中會出現(xiàn)什么情況，如果水草的數(shù)量增加兩倍、四倍，生態(tài)瓶中又將會是一種什么現(xiàn)象 ?四、討論。 究竟是什么原因影響了生態(tài)瓶里動物和植物的生長 ?請大家在觀察記錄的

17、過程中思考這個問題。 教學(xué)反思： 第八課、維護生態(tài)平衡 教學(xué)目的： 1.讓學(xué)生認(rèn)識到維護生態(tài)系統(tǒng)平衡的重要性，初步樹立保護環(huán)境維護生態(tài)平衡的意識。 2.能夠應(yīng)用分析推理等思維形式，認(rèn)識草原上的鷹、兔。 3.能夠應(yīng)用分析推理等思維形式，認(rèn)識沙塵暴生成的原因。 4.為維護生態(tài)平衡，明確應(yīng)該做些什么和怎么做。教學(xué)重難點：讓學(xué)生認(rèn)識到維護生態(tài)系統(tǒng)平衡的重要性，初步樹立保護環(huán)境維護生態(tài)平衡的意識。 教學(xué)過程： 一、引入 師：先請大家一起來欣賞圖片（播放動物圖片）。 師：如果我把這些動物的生活環(huán)境交換一下，老虎到北極去，斑馬到大海中去，海豚到草原上去生活，行嗎？為什么？ 生1：不行，老虎到北極去會凍死的，

18、海豚沒有腳在草原上無法走路。 生2：斑馬不會游泳，會淹死的，而且海水里沒有青草，會餓死的。 生 ：這些動物世世代代生活在自己的土地上，已經(jīng)適應(yīng)了當(dāng)?shù)氐纳?，換一個地方會不適應(yīng)。 師：同學(xué)們說得精彩極了，確實動物們適應(yīng)一個環(huán)境需要很長的時間。世世代代?。⊥ㄟ^長時間適應(yīng)，形成了當(dāng)?shù)鬲氂械纳鷳B(tài)系統(tǒng)。在這個生態(tài)系統(tǒng)中無論是動物還是植物，都扮演著自己不可替代的角色。 二、研究鷹、兔、草的生態(tài)平衡關(guān)系師：草原上生活著鷹、兔、草，它們之間有著怎樣的食物關(guān)系 ?（生自己到黑板上繪食物鏈） 四、分析自然現(xiàn)象 師：請你分析一下，下面這種情況可能是什么引起的？（課件） 五、課外作業(yè) 師：請同學(xué)們收集有關(guān)野生動物和植

19、物的一些資料。 教學(xué)反思： 第二單元 光 第一課、光和影 一、教學(xué)目標(biāo) ：1、學(xué)生要知道產(chǎn)生影子的條件：光源、遮擋物和屏，且遮擋物要在光源和屏之間。 2、明白判斷光源的標(biāo)準(zhǔn)：正在發(fā)光而且是自己發(fā)出的光 3、物體影子的長短、方向隨著光源位置、方向的改變而改變；物體影子的大小與物體和光源之間的距離有關(guān)；物體影子的形狀和光源所照射的物體側(cè)面的形狀有關(guān) 4、從不同側(cè)面照射得到的物體的影子叫做投影，投影在我們生活中很有用處 二、過程與方法 1、做光和影的實驗，并將觀察結(jié)果準(zhǔn)確地進行記錄 2、根據(jù)實驗結(jié)果分析推理出光源、遮擋物、影之間的關(guān)系 教師演示：有窗簾的教室 分組實驗：手電筒、4開的白卡紙、長方形的

20、小木塊、鉛筆、尺子 三、教學(xué)重、難點 探究影子的特點 四、教學(xué)過程 1、引入 引導(dǎo)語：對于光，我們都很熟悉，那么對于光，我們都已經(jīng)知道些什么 還想知道些什么？我們這個單元的學(xué)習(xí)是要探索光的秘密。 2、關(guān)于影子產(chǎn)生的條件 1)誰玩過影子的游戲？我們怎樣才能看到自己的影子？ 2)想一想：影子是怎么產(chǎn)生的，親自做一做，看看需要有什么條件？ 3）在實際操作、討論、交流的基礎(chǔ)上，學(xué)生知道影子的產(chǎn)生不僅需要陽光、擋光物體 3、關(guān)于“光源”的教學(xué) 1）影子的產(chǎn)生需要光，那么，哪些物體能發(fā)光呢？學(xué)生列舉 2）引導(dǎo)學(xué)生進行分類，自己發(fā)光和反射其他物體的光 3）得出光源的描述：像電燈這樣可以自己發(fā)光的物體叫做光源

21、 4、影子的特點 1)在剛才的影子游戲中，我們除了知道影子產(chǎn)生的條件外，還有什么發(fā)嗎？ 2)我們再通過一些活動繼續(xù)探究光源和影子的秘密，現(xiàn)自學(xué)科學(xué)書第25頁，看看是否明白實驗的方法、步驟、要求。 3）教師著重提示、演示第一個實驗 4）分組實驗，先在屏上畫下影子，最后再畫到課本上相應(yīng)的地方 5）分組匯報，交流實驗發(fā)現(xiàn) 影子會隨著光源位置的改變而改變； 影子的大小與遮擋物和光源之間距離的關(guān)系 影子的形狀和光源照射物體側(cè)面的關(guān)系 5、回顧和總結(jié) 1）引導(dǎo)學(xué)生回顧：我們今天學(xué)了光的哪些知識，發(fā)現(xiàn)了什么規(guī)律？ 2）再做一做影子游戲，驗證一下我們發(fā)現(xiàn)的這些規(guī)律。 六、作業(yè)設(shè)計 作業(yè)本上的配套作業(yè) 七、板書

22、設(shè)計：教學(xué)反思： 第二課、陽光下的影子 一、教學(xué)目標(biāo) 1、陽光下物體影子的方向隨著太陽方向的改變而改變，影子總是和太陽的方向相反 2、陽光下物體影子長短的變化是隨著太陽在天空中的位置變化而變化的，太陽位置最高時影子最短，太陽位置最低時，影子最長 3、人們很早就知道利用陽光下物體影子的變化規(guī)律來測定時間 二、教學(xué)重、難點 探究影子的特點 三、課時安排 2課時 四、教學(xué)過程 1、復(fù)習(xí)引入 1）上節(jié)課我們學(xué)到了哪些知識？ 2)陽光下物體的影子也有變化嗎？是怎樣變化的？ 3)看書上第26頁，根據(jù)我們上節(jié)課的研究，推測一下大樹的影子在一天中發(fā)生的變化情況，并讓學(xué)生說說理由。 2、觀察陽光下影子的變化 1

23、)讓我們通過實際的觀測來驗證我們的想法 2)學(xué)生認(rèn)真閱讀科學(xué)書上的說明，明白觀察的目的和觀察記錄的方法 3）以小組為單位進行，但每個人都要記錄小組的觀測結(jié)果 3、整理我們的記錄 1）各小組匯報自己的觀測數(shù)據(jù) 2)教師講解如何把影長隨時間變化的數(shù)據(jù)整理成柱狀圖：縱軸表示影長，橫軸表示時間 3）每個學(xué)生自己將數(shù)據(jù)整理成柱狀圖 4）分析柱狀圖：一天中陽光下的影子是怎樣變化的？什么時候最長？什么時候最短？我們還有什么發(fā)現(xiàn)？ 5)關(guān)于祖國西部地區(qū)，影子最短時不是12時的說明 4、日影觀測儀 1）古人曾經(jīng)利用日影觀測儀計時，能說說其中的道理嗎？ 六、作業(yè)設(shè)計 作業(yè)本上的配套作業(yè) 7、 板書設(shè)計： 教學(xué)反思

24、：第三課、光是怎樣傳播的 一、教學(xué)目標(biāo) 科學(xué)概念 1、光是直線傳播的 過程與方法 1、有依據(jù)地推測光的傳播路徑 2、設(shè)計驗證光是直線傳播的實驗 3、通過實驗中的現(xiàn)象分析推理得出光是直線傳播的 4、利用光的傳播規(guī)律解釋為什么會有影子 情感、態(tài)度、價值觀 1、培養(yǎng)學(xué)生愛思考的習(xí)慣，以及善于思考的能力 2、知道推測要有依據(jù) 3、在實驗中能認(rèn)真觀察、勤于思考，根據(jù)實驗結(jié)果實事求是地進行分析、推理 二、教學(xué)準(zhǔn)備 教師演示：有關(guān)光是直線傳播地圖片和課件 分組實驗：手電筒、3張在同一位置打孔的長方形卡紙、屏、空心彎管和直管 三、教學(xué)重、難點 會用多種方法驗證光的傳播路徑 四、課時安排 1課時 五、教學(xué)過程

25、1、引入 1）清晨，太陽出來，房間撒滿了陽光；黑夜，打開手電筒，燈光照亮了前面的路。當(dāng)光照亮周圍的物體時，我們是否想過它從哪里來，又是怎樣照到物體上的 2、光是怎樣照到物體上的 1)讓學(xué)生推測光的傳播路徑，重在說出推測的依據(jù) 書上已有：舞臺上的燈光，從云層中透過的陽光 但應(yīng)該啟發(fā)更多：影子總是在背光的一面，光能被不透明的物體擋住， 影子形象和被照物體的側(cè)面一致 3、驗證光的傳播路線 1)學(xué)生仔細(xì)閱讀書上第2829頁，明白實驗的方法和步驟2)2人一組自行操作 3）解釋匯報兩次實驗的現(xiàn)象 4、其它的方法驗證光的傳播路線 1）提示注意用眼 2）書上資料的介紹 六、作業(yè)設(shè)計： 作業(yè)本上的配套作業(yè) 7、

26、 板書設(shè)計 ：教學(xué)反思：第四課、光的反射 一、教學(xué)目標(biāo) 科學(xué)概念 1、光碰到鏡面會改變傳播方向，被反射回去，形成反射現(xiàn)象 2、反射光也是直線傳播的 3、人們利用光反射原理發(fā)明了很多有用的器具 過程與方法 1、按照說明正確進行實驗操作 2、制作簡易潛望鏡 情感、態(tài)度、價值觀 1、認(rèn)識自然事物的變化是有規(guī)律的 2、人們掌握了自然規(guī)律就能更好地生產(chǎn)和生活 二、教學(xué)準(zhǔn)備 教師演示：有關(guān)反射的圖片或課件、潛望鏡模型 分組實驗：手電筒、小鏡子、制作潛望鏡的材料 三、教學(xué)重、難點 認(rèn)識光的反射及應(yīng)用 四、課時安排 1課時 五、教學(xué)過程 1、導(dǎo)入 1）請同學(xué)們觀察實驗室的日光燈管，上面為什么要裝燈罩呢？ 2、

27、照亮目標(biāo) 1)書上有三個照亮活動，請仔細(xì)閱讀操作要求，并在書上畫出光的路線 2）學(xué)生反饋實驗發(fā)現(xiàn) 3）什么叫光的反射（光碰到鏡面改變了傳播方向，被反射回去。） 3、運用光的反射 1）汽車反光鏡（凸鏡） 2)醫(yī)生帶的額鏡（凹鏡） 3）試著畫出光的路線圖 4）不銹鋼勺的內(nèi)外兩面 3、做一個潛望鏡 1）自學(xué)書上的制作要求 2）每個人利用現(xiàn)有材料進行制作 1）利用反光鏡制作的其他玩具：萬花筒、觀景箱等 4、反光帶給我們的不便 1）玻璃幕墻光的污染 2)瞳孔能控制入射光線的強弱 六、作業(yè)設(shè)計 萬花筒的制作 7、 板書設(shè)計 4、光的反射 光碰到鏡面改變了傳播方向，被反射回去，這種現(xiàn)象叫做光的反射 汽車反光

28、鏡：凸鏡 醫(yī)生帶的額鏡：凹鏡 光的路線圖 光的路線圖 教學(xué)反思： 第五課、光與熱 一、教學(xué)目標(biāo) 科學(xué)概念 1、許多光源在發(fā)光的時候也在發(fā)熱 2、太陽給我們帶來光明的同時，給我們帶來了溫暖。太陽是地球上最大的光源和熱源 3、光強溫度就高，光弱溫度就低 過程與方法 1、對光和熱的關(guān)系作出推測 2、通過用多面鏡子和一面鏡子照射探究光與熱的關(guān)系 情感、態(tài)度、價值觀 1、認(rèn)識到自然事物之間是有聯(lián)系的，自然事物的變化是有規(guī)律的 2、人們掌握了自然規(guī)律就能更好地生產(chǎn)和生活 二、教學(xué)準(zhǔn)備 教師演示：凹鏡、凸鏡，相關(guān)課件及圖片 分組實驗：小鏡子、溫度計、不銹鋼勺、放大鏡 三、教學(xué)重、難點 認(rèn)識陽光的強弱和溫度的

29、關(guān)系，以及怎樣才能得到更多的光和熱 四、課時安排 1課時 五、教學(xué)過程 1、導(dǎo)入 1）許多光源在發(fā)光的時候也在發(fā)熱。太陽帶給我們光明的同時，也給我們帶來了溫暖。光的多少與強弱和溫度的高低有什么關(guān)系呢？ 2）學(xué)生自由說說自己的看法 3）師補充：光源的兩大類,熱光源與冷光源 2、光的強弱與溫度 1)讓我們通過實際的觀測來驗證我們的想法 師啟發(fā)：怎么樣才能得到強弱不同的光呢？怎么知道光強與光弱時溫度有什么不同呢？ 2）師生共同歸納出實驗的兩大步驟 觀察一面鏡子和多面鏡子反射的光強弱有什么不同 用溫度計分別測出它們的溫度 將小組數(shù)據(jù)記錄在書上的表格中 3）各個小組匯報數(shù)據(jù)，繪制柱狀圖 4）結(jié)合圖表，分

30、析一開始的假設(shè) 3、凹面鏡和凸面鏡的介紹 1）學(xué)生閱讀書上的資料，并相互說說 放大鏡、銅鏡、奧運圣火的取得、普里斯特列 2)條件許可教師最好演示 六、作業(yè)設(shè)計 作業(yè)本上的配套作業(yè) 七、板書設(shè)計 2.5光與熱 假設(shè)：光強溫度就高，光弱溫度就低 驗證： 觀察一面鏡子和多面鏡子反射的光強弱有什么不同 用溫度計分別測出它們的溫度 記錄我們的數(shù)據(jù)： 教學(xué)反思： 第六課：怎樣得到更多的光和熱 一、教學(xué)目標(biāo) 科學(xué)概念 1、太陽是地球最大的光源和熱源 2、物體的顏色與吸熱的本領(lǐng)有關(guān)，深色物體比淺色物體吸熱塊 3、物體受陽光照射角度與吸熱的關(guān)系，物體與陽光垂直比傾斜吸熱快 過程與方法 1、做探究物體的顏色與吸熱

31、本領(lǐng)有關(guān)系的實驗 2、做探究物體吸熱與陽光直射、斜射關(guān)系的實驗 3、將物體的顏色與升溫情況的實驗數(shù)據(jù)繪制成折線圖 情感、態(tài)度、價值觀 1、在實驗中能嚴(yán)格按照實驗要求進行操作，實事求是地記錄觀察實驗 2、認(rèn)識到自然事物的變化之間是有聯(lián)系的 3、認(rèn)同科技的發(fā)展能促使人們更好地利用自然資源和自然規(guī)律地觀點 二、教學(xué)準(zhǔn)備 教師演示：人類利用太陽能的課件及圖片 分組實驗：白色紙、粉色紙、黑色紙、黑色蠟光紙、鋁箔紙對折做成的紙帶，溫度計；三個同樣的黑色紙帶分別插上溫度計 三、教學(xué)重、難點 對比實驗：物體的顏色與吸熱的關(guān)系；物體吸熱與受陽光直射、斜射的關(guān)系 四、課時安排 1課時 五、教學(xué)過程 1、導(dǎo)入 1）

32、太陽是地球最大的光源和熱源；人類只利用了太陽能量的很少一部分，還有大部分的光和熱沒有充分利用。除了利用凹面鏡和凸透鏡匯聚陽光外，我們還有什么辦法能得到太陽更多的光和熱？ 2）學(xué)生自由發(fā)表意見 2、物體的顏色與吸熱 1)物體的顏色與吸熱有關(guān)嗎？請學(xué)生自學(xué)書上的要求 1）師生討論這個對比實驗的注意事項 除了紙的顏色和光滑程度不同，其他條件如擺放的地點、方式、時間等盡量保持一致 3）學(xué)生實驗、記錄 3、物體吸熱與受陽光直射、斜射的關(guān)系 1)學(xué)生閱讀書上的實驗方案 1)學(xué)生分析對比實驗的注意事項 2)學(xué)生實驗記錄 4、將觀察到的數(shù)據(jù)繪制成圖表 1）教師講解繪制的方法 橫、縱坐標(biāo)各表示什么 刻度值是多少

33、 點和線的顏色要按照教科書的要求來畫 2）分析 為什么黑色蠟光紙比黑色無光紙升溫慢？ 鋁箔紙的吸熱本領(lǐng)比較小 1、總結(jié)歸納 回顧第5、6兩課，總結(jié)我們可以用什么辦法來得到更多太陽的光和熱 六、作業(yè)設(shè)計 查找太陽能熱水器和太陽灶的設(shè)計、構(gòu)造及工作原理 七、板書設(shè)計 6、怎樣得到更多的光和熱 對比實驗一：物體的顏色與吸熱 對比實驗二：物體受陽光照射角度與吸熱的關(guān)系 教學(xué)反思： 第七課：做個太陽能熱水器 一、教學(xué)目標(biāo) 科學(xué)概念 1、太陽能熱水器是一種光熱轉(zhuǎn)換器，具有節(jié)能、環(huán)保、安全的優(yōu)點 2、太陽能熱水器的效能和所采用的材料、結(jié)構(gòu)、運用的原理有關(guān) 3、產(chǎn)品的設(shè)計，不僅要考慮構(gòu)造，還要考慮材料的選擇、

34、依據(jù)的科學(xué)原理以及如何方便、實用 過程與方法 1、能根據(jù)研究任務(wù)和要求進行有目的的設(shè)計 2、按一定的格式寫出本小組的設(shè)計方案 3、在全班交流介紹方案的設(shè)計思路、原理 情感、態(tài)度、價值觀 1、樂于合作、交流、反思和改進 2、體會到運用科學(xué)知識解決問題的樂趣 3、體會到任何一種科技產(chǎn)品的開發(fā)和設(shè)計，融合了多種知識和技術(shù) 4、認(rèn)識到科技的發(fā)展能促使人們更好地利用自然資源和自然規(guī)律 二、教學(xué)準(zhǔn)備 教師演示：有關(guān)太陽能熱水器和太陽灶的構(gòu)造及工作原理的課件及圖片 分組實驗：制作簡易太陽能熱水器的材料（紙盒、泡沫塑料或棉花、能裝水的塑料袋或飲料瓶、玻璃片或塑料薄膜、盒蓋、黑色紙、鏡子或錫箔紙等） 三、教學(xué)重

35、、難點 設(shè)計太陽能熱水器 四、課時安排 1課時 五、教學(xué)過程 1、太陽能熱水器怎樣工作 1）太陽能熱水器是利用多種科學(xué)原理設(shè)計出來的一種節(jié)能裝置，它的構(gòu)造怎樣？它是如何工作的？ 2）學(xué)生匯報收集到的資料 3）教師介紹（最好有課件、圖片） 太陽能熱水器的構(gòu)造：集熱器、保溫箱、控制系統(tǒng) 工作過程 設(shè)計的細(xì)節(jié) 2、設(shè)計制作太陽能熱水器 1)學(xué)生閱讀書上的提示與要求 思考：為了使熱水器盡快地升溫，需要考慮哪些問題？采取哪些措施？ 主要應(yīng)該包括哪兩部分？ 選用什么材料做？ 2）閱讀書上的設(shè)計方案后，學(xué)生分組自行設(shè)計 3）小組之間交流各自的設(shè)計金點子 3、完善我們的設(shè)計方案 六、作業(yè)設(shè)計 制作太陽能熱水器

36、，準(zhǔn)備下節(jié)課展示 七、板書設(shè)計 7做個太陽能熱水器 太陽能熱水器 集熱箱、保溫箱、控制系統(tǒng) 教學(xué)反思： 第八課、評價我們的太陽能熱水器 一、教學(xué)目標(biāo) 科學(xué)概念 1、太陽能是一種清潔、節(jié)能、安全的能源，人們正在大力開發(fā)和使用太陽能 過程與方法 1、按照活動的要求檢驗太陽能熱水器，并做好數(shù)據(jù)的觀測和記錄 2、總結(jié)、評價太陽能熱水器 情感、態(tài)度、價值觀 1、體會到設(shè)計、制作太陽能熱水器的樂趣。 2、認(rèn)識到科技創(chuàng)造中運用科學(xué)知識的重要性。科技產(chǎn)品融合了多方面的知識和技能 3、培養(yǎng)團結(jié)合作一級善于學(xué)習(xí)、反思、改進的精神 二、教學(xué)準(zhǔn)備 教師準(zhǔn)備：選擇并劃分場地，鐘表、冷水 分組實驗：各組設(shè)計制作的太陽能熱

37、水器、溫度計 三、教學(xué)重、難點 檢驗學(xué)生設(shè)計制作的太陽能熱水器的實際效果 四、課時安排 1課時 五、教學(xué)過程 1、展示我們的太陽能熱水器 1）讓學(xué)生到各組參觀 2、檢驗我們的太陽能熱水器 1)討論檢驗標(biāo)準(zhǔn) 裝水200毫升 在15分鐘內(nèi)，使水溫上升 2）學(xué)生按要求檢驗，填寫書上的效能評價表 1）小組之間交流各組的自我評價 2）教師評價此次評比活動 3、完善、改進我們的太陽能熱水器 六、作業(yè)設(shè)計 繼續(xù)改進我們的太陽能熱水器 7、 板書設(shè)計8評價我們的太陽能熱水器 教學(xué)反思： 第三單元 地球表面及其變化第一課 地球表面的地形【教學(xué)目標(biāo)】 科學(xué)概念： 地形包括高原、高山、盆地、湖泊、峽谷、平原等。 地

38、球表面有河流、海洋、山脈、高原等多種多樣的地形地貌，地球表面是高低起伏、崎嶇不平的。 過程與方法： 觀察描述常見地形的特點。 會看簡單的地形圖，能在地形圖上指認(rèn)如高原、平原、山脈、河流、海洋等的地形。 情感、態(tài)度、價值觀： 培養(yǎng)對地球表面地形研究的興趣，能自覺關(guān)注和收集相關(guān)的信息。 【教學(xué)重點】知道典型地形地貌的特點。 【教學(xué)難點】從地形圖中發(fā)現(xiàn)整個地球地表地形地貌的分布和特點，知道并描述各種地形地貌的特點。 【教學(xué)準(zhǔn)備】 分組器材：學(xué)生事先準(zhǔn)備一些自己去過的地方的風(fēng)景照片，有條件的學(xué)校為每組學(xué)生準(zhǔn)備一份世界地形圖、中國地形圖。 【教學(xué)過程】 一、引入 1、教師用課件展示自己到外地旅游的照片，

39、問：你知道這是什么地方嗎？從照片上，你可以感受到那里的地形嗎？你能說說它的地形特點嗎？學(xué)生回答，教師適當(dāng)糾正并補充介紹地形特點。 2、你去過什么地方呢？能不能拿出照片來介紹一下呢？你可以說說那里的地名，有什么特點，地形是怎樣的。 二、我們看到過的地形 1、學(xué)生初步交流展示。 要求：出示照片，向大家介紹該地方，注意說清楚地形地貌的類型，能簡單描述其特點。 2、教師補充介紹。 在學(xué)生交流的基礎(chǔ)上補充介紹，結(jié)合學(xué)生照片上的地形，出示相關(guān)圖片和課件，介紹各種地形地貌的特點。 平原：寬廣平坦，起伏很小； 丘陵：高低起伏，坡度較緩，由連綿不斷的低矮山丘組成； 高原：面積很大，地形開闊，周圍以明顯的陡坡為界

40、； 山地：地勢較高，蜿蜒起伏，層巒疊嶂； 盆地：四周地勢較高，中間低平； 3、了解家鄉(xiāng)的地形。 我們的家鄉(xiāng)是什么地形呢？它有什么特點呢？ 教師出示家鄉(xiāng)地形的照片或課件，學(xué)生回答后補充介紹，并填表板書。 地名 地形 特點 4、小組交流，統(tǒng)計地形。 學(xué)生自己帶來的照片在組內(nèi)交流，說出地形地貌的類型，簡單描述其特點，整理并做好地形統(tǒng)計記錄，完成上面表格。 5、匯報、小結(jié)。 三、觀察地形圖 1、引入。 剛才我們交流了各自的照片，幾張照片可以反映出我們整個家鄉(xiāng)的以及整個國家的地形嗎？我想光憑我們的照片是很難了解清楚的。整個地球表面的地形又是怎樣的呢？所以，今天老師給大家?guī)砹藥准Y物。請看?。ń處煶鍪臼?/p>

41、界地形圖、中國地形圖、家鄉(xiāng)地形圖）希望在它們的幫助下我們可以更好的了解（師板書課題：地球表面的地形）。 2、初步觀察地形圖。 這三張地形圖雖然范圍不一樣，可是它們卻有一些共同的特點，你發(fā)現(xiàn)了嗎？你知道上面不同的顏色所代表的意思嗎？ 學(xué)生觀察并回答。 3、教師補充介紹地形圖的相關(guān)知識。 4、小組觀察地形圖 從地形圖上我們可以知道哪些信息呢？請以小組為單位仔細(xì)觀察世界地形圖和中國地形圖，交流并注意記錄從地形圖中獲得的信息。 5、匯報、小結(jié)。 四、拓展延伸 1、關(guān)于地球的表面，我們還知道些什么呢？交流、討論。 2、小結(jié)并提出：地球表面的地形會不會發(fā)生變化呢？是什么力量在作用它發(fā)生變化呢？下節(jié)課我們將

42、繼續(xù)研究。 五、課后活動 收集有關(guān)地形地貌發(fā)生變化，特別是火山和地震引起的地形地貌變化的資料，最好是文字加圖片。 板書設(shè)計： 教學(xué)反思： 第二課 地球內(nèi)部運動引起的地形變化【教學(xué)目標(biāo)】 科學(xué)概念： 火山和地震會改變地球表面的地形。 火山和地震是由于地球內(nèi)部的運動造成的。 地球內(nèi)部的運動會引起地殼的運動，從而形成山脈、高原、裂谷和海溝等地形地貌。 地球表面的變化有時是迅猛激烈的，有時是緩慢不易覺察的。 過程與方法： 閱讀資料，了解火山和地震是怎樣改變地形地貌的。 做板塊運動的模擬實驗，想象和理解地球內(nèi)部的運動對地表形態(tài)的影響。 情感、態(tài)度、價值觀： 認(rèn)識到地球內(nèi)部是不斷運動著的，地表的地形地貌是

43、不斷變化著的。 【教學(xué)重點】火山和地震會改變地球表面的地形，它們是由于地球內(nèi)部的運動造成的。 【教學(xué)難點】地球內(nèi)部的運動會引起板塊運動，板塊運動影響和改變著地表的地形地貌。 【教學(xué)準(zhǔn)備】 分組器材：有關(guān)火山和地震的資料、毛巾、橡皮泥、泡沫塑料塊、彩色筆等。 教師演示：火山和地震對地形地貌影響的圖片、反映地殼板塊運動的圖片或課件。 【教學(xué)過程】 一、引入 地球表面的地形會不會發(fā)生變化呢？是什么力量在作用它發(fā)生變化呢？今天這節(jié)課，就讓我們一起來好好研究一下吧！ 二、了解火山和地震 1、知道火山和地震嗎？能把知道的和大家交流交流嗎？ 2、師生共同交流收集來的關(guān)于火山和地震的資料。教師著重引導(dǎo)學(xué)生閱讀

44、分析書本上的三個相關(guān)事例。 3、通過剛才的交流和學(xué)習(xí)，大家都已經(jīng)知道了火山和地震會使地球表面的地形地貌發(fā)生變化，那么是什么原因引起了火山和地震呢？ 三、探究地球內(nèi)部的運動 1、教師介紹。 火山和地震是地球內(nèi)部運動引起的。我們知道，地球內(nèi)部可以分為地殼、地幔、地核三部分?？墒悄阒绬?？在地球的深部，越往下去，溫度就越來越高，壓力也越來越大。地球的深部物質(zhì)就像一鍋煮熱的粥，在不斷的運動，驅(qū)動地球的表層運動，造成地球表層的變化。 2、學(xué)生閱讀資料。 許多科學(xué)家認(rèn)為，組成地球外殼的巖石圈原來是一個整體，后來地球內(nèi)部運動的力量使它分裂成幾塊，形成了現(xiàn)在的大陸板塊。就像漂浮在煮沸的熱粥上的柚皮塊，這些大陸

45、板塊相互碰撞、分離、平移，從而導(dǎo)致地表的巨大變化。如形成山脈、高原、裂谷和海溝等。還會引發(fā)火山爆發(fā)、地震、海嘯等。 3、教師課件演示地表分裂形成六大板塊，以及六大板塊間的相互碰撞、分離、平移等運動方式。 4、指導(dǎo)學(xué)生做板塊運動的模擬實驗。 5、小結(jié)。 四、總結(jié)延伸 1、地球上海陸的形成和分布、陸地上大規(guī)模的山系、高原和平原的地貌格局，都是地球內(nèi)部運動引起地殼運動的結(jié)果。 2、地殼內(nèi)部的運動能使地表形態(tài)發(fā)生不斷的變化，有的猶如火山、地震一樣猛烈而迅速，也有的如喜馬拉雅山年復(fù)一年的隆起般緩慢而令人難以察覺。 五、課后活動 注意繼續(xù)收集并和同學(xué)交流火山和地震的事例和相關(guān)資料。 板書設(shè)計 教學(xué)反思：

46、第三課 巖石會改變模樣嗎 【教學(xué)目標(biāo)】 科學(xué)概念： 巖石在大氣、水、生物等長期聯(lián)合作用下會發(fā)生風(fēng)化現(xiàn)象。 風(fēng)化作用會改變地球上的地形地貌，但這種變化是在緩慢的過程中進行的。 過程與方法： 根據(jù)巖石變化的特點，嘗試推測巖石變化的原因。 做冷熱變化、流水、植物等對巖石影響的模擬實驗來驗證推測。 根據(jù)模擬實驗中的現(xiàn)象，想象并初步解釋自然界中巖石變化的原因。 用口頭和書面語言來描述實驗中的現(xiàn)象，用流程圖或圖畫表示巖石風(fēng)化的過程。 情感、態(tài)度、價值觀： 體驗過程與方法中證據(jù)、邏輯推理及運用想象建立假設(shè)和理解的重要性。 欣賞自然界巖石變化形成的景觀，獲得美的體驗。 建立自然界的事物在不斷變化著的觀點。 【

47、教學(xué)重點】通過模擬實驗，驗證冷熱變化、流水、植物等對巖石的影響。 【教學(xué)難點】根據(jù)模擬實驗中的現(xiàn)象，想象并初步解釋自然界中巖石變化的原因。 【教學(xué)準(zhǔn)備】 分組器材：小的巖石塊、酒精燈、鑷子、燒杯、水、帶蓋塑料瓶、碎磚塊。 教師演示：有關(guān)巖石風(fēng)化及其形成的地形地貌的圖片或錄象資料、植物根對巖石影響的實驗裝置和結(jié)果（提前準(zhǔn)備）。 【教學(xué)過程】 一、引入 1、巖石都很堅硬，除非我們用錘子敲，否則它們不會輕易破碎、斷裂。可是在野外，山上的巖石都布滿了裂縫，山腳下往往堆著不少的碎石和沙，河道和海灘上的巖石都是圓圓的很光滑。我們看到過這樣的情景嗎？能解釋這是怎么回事嗎？ 2、學(xué)生猜測引起巖石模樣發(fā)生變化的

48、原因。 二、探索巖石變化的原因 根據(jù)學(xué)生的猜測來選擇實驗。 1、冷和熱的作用。 猜測用酒精燈加熱巖石，然后放入冷水中（模仿自然界一年四季溫度的變化對巖石的作用），巖石會發(fā)生什么變化。 學(xué)生分小組實驗活動：冷熱對巖石的影響。 有什么現(xiàn)象產(chǎn)生？ 說一說從實驗中知道了什么。 2、流水的作用。 猜測將幾塊巖石放入有水的塑料瓶中劇烈晃動，巖石會有什么變化。 學(xué)生分小組實驗活動：水的沖刷對巖石的影響。 觀察有什么現(xiàn)象發(fā)生。 說一說從實驗中知道了什么。 3、植物的作用。 演示實驗：向杯內(nèi)倒入石膏糊，撒上幾粒豌豆，再倒入一些石膏糊，將結(jié)成塊的石膏糊放入盛水的盤子。 出示豌豆發(fā)芽后的石膏（提早準(zhǔn)備的）。 觀察有

49、什么現(xiàn)象發(fā)生。 說一說從實驗中知道了什么。 4、小結(jié)，延伸。 由于受水、大氣、氣溫或動植物的作用，巖石破碎，這種現(xiàn)象叫風(fēng)化。 現(xiàn)在我們能夠解釋山上的巖石為什么布滿了裂縫，山腳下為什么堆滿了碎石了嗎？ 我們能描述巖石風(fēng)化的過程嗎？ 推測一下這些碎石再繼續(xù)變化，會成什么樣呢？ 三、風(fēng)化作用改變了地形地貌 1、巖石的風(fēng)化改變了地球的地形地貌，形成了許多美麗的景觀，讓我們一起來欣賞大自然的杰作吧。 2、出示海南第一山和云南的路南石林的有關(guān)圖片和資料，師生共同欣賞分析成因。 四、課外拓展活動 我們的家鄉(xiāng)有沒有特殊的地質(zhì)景觀呢？形成原因是什么呢？板書設(shè)計：課后反思： 第四課 土壤中有什么 【教學(xué)目標(biāo)】 科

50、學(xué)概念： 外力的風(fēng)化作用和生物的作用會使巖石最終變成土壤。 土壤包含巖石風(fēng)化而成的大小不同顆粒（小石子、沙、黏土）、動物、植物的殘留物，以及腐殖質(zhì)、水和空氣等。 水流動時能攜帶土壤微粒跟著一起運動，當(dāng)水流靜止下來時，攜帶的物質(zhì)也會沉積下來。一般來說，重的顆粒先沉積，輕的顆粒后沉積。 生物的生存離不開土壤，土壤和人類的生產(chǎn)、生活有著密切的關(guān)系，它為我們提供了豐富的資源。 過程與方法： 通過觀察和實驗尋找土壤的成分。 用沉積的方法把土壤成分按顆粒的大小分成幾層。 綜合各種方法獲得的信息，獲得對土壤成分的正確認(rèn)識。 情感、態(tài)度、價值觀： 認(rèn)識到土壤對生命以及人類生產(chǎn)生活的重要意義。 【教學(xué)重點】通過

51、觀察和實驗尋找土壤的成分。 【教學(xué)難點】認(rèn)識到土壤對生命以及人類生產(chǎn)生活的重要意義。 【教學(xué)準(zhǔn)備】 分組器材：為學(xué)生準(zhǔn)備新鮮濕潤的土壤及干燥的土壤、小鏟子、塑料盒、報紙、放大鏡、去掉上部的透明飲料瓶、鑷子、小棍、水、牙簽等。 教師演示：有關(guān)圖片和課件。 【教學(xué)過程】 一、引入 1、整塊的巖石風(fēng)化成碎石，碎石繼續(xù)變化就會變成越來越小的顆粒，這些顆粒又是怎樣變成土壤的呢？ 2、學(xué)生猜測土壤是怎樣形成的。 二、尋找土壤的成分 土壤中有哪些成分呢？下面就讓我們一起來尋找一下吧！ 1、觀察新鮮濕潤的土壤。（以小組為單位進行觀察。） 把土倒在紙上進行觀察。我們可以用什么方法進行觀察？我們觀察到了什么？ 小

52、組觀察后交流，并做好記錄。 全班交流、匯報、小結(jié)。 2、觀察干燥的土壤。（以小組為單位進行觀察。） 把干燥的土壤捻碎，用牙簽把土壤顆粒分開，借助放大鏡仔細(xì)觀察，土壤的顆粒大小一樣嗎？我們能描述它們的大小嗎？ 小組觀察后交流，并做好記錄。 全班交流、匯報、小結(jié)。 資料閱讀：根據(jù)顆粒大小可以把土壤的微粒分類，最大的土壤顆粒是沙礫（小石子），其次是沙，接著是比沙還要小的沙粉，最小的土壤微粒是黏土。這些統(tǒng)稱為巖石的微粒。沙礫（小石子）直徑大于2毫米、黏土的微粒很小，甚至用肉眼都沒有辦法看清楚。 圖片或課件出示：放大后的沙礫、沙、沙粉和黏土顆粒。 3、觀察土壤的沉積實驗。（以小組為單位進行觀察。） 把一

53、些土倒入水中，我們發(fā)現(xiàn)了什么？ 攪拌水中的土壤，然后靜置一段時間，我們又看到了什么現(xiàn)象？ 土壤的沉積物分成了哪幾層？試著解釋為什么會有這樣的順序？ 小組觀察后交流，并做好記錄。 全班交流、匯報、小結(jié)。 4、延伸、小結(jié)。 土壤里還有我們沒有發(fā)現(xiàn)的物質(zhì)嗎？（腐殖質(zhì)、鹽分） 現(xiàn)在我們能解釋土壤是怎樣形成的了嗎？ 三、土壤和生命 1、討論。 有人說：土壤是地球上最有價值的資源。我們怎么解釋這一觀點？說說自己的理由，和同學(xué)交流自己的看法。 2、出示圖片和文字資料，教師講解，學(xué)生閱讀學(xué)習(xí)。 3、說說土壤和人類的關(guān)系。 4、小結(jié)。 四、課外拓展活動 閱讀高士其的詩歌我們的土壤媽媽。 板書設(shè)計： 課后反思第五

54、課 雨水對土地的侵蝕 【教學(xué)目標(biāo)】 科學(xué)概念： 雨水和徑流會把地表的泥土帶走，使土地受到侵蝕。 侵蝕使地表的地形地貌發(fā)生改變。 過程與方法： 通過模擬實驗來探究雨水對土地的侵蝕。 用文字、圖畫、符號記錄實驗結(jié)果，用口頭和書面語言描述實驗中的現(xiàn)象。 對實驗結(jié)果做出自己的解釋，在小組內(nèi)交流結(jié)果和想法。 設(shè)計模擬實驗，探究影響土壤被侵蝕程度的因素。 情感、態(tài)度、價值觀： 關(guān)注自然界的侵蝕現(xiàn)象。 【教學(xué)重點】認(rèn)識雨水對土地的侵蝕作用。 【教學(xué)難點】設(shè)計模擬實驗，探究影響土壤被侵蝕程度的因素。 【教學(xué)準(zhǔn)備】 分組器材：濕潤、混有少量沙石的土、一側(cè)有孔的長方形塑料水槽、報紙、塑料薄膜、小鏟子、降雨器（飲料

55、瓶，瓶蓋上扎孔）、水。 教師演示：雨水侵蝕土地的圖片或錄象、介紹實驗操作的課件。 【教學(xué)過程】 一、引入 1、下雨是一種經(jīng)常發(fā)生的天氣現(xiàn)象。下雨時，雨水降落到土地上。雨水會不會對土地產(chǎn)生影響？土地會發(fā)生什么變化？雨水會發(fā)生什么變化？ 2、學(xué)生討論交流。 3、好！今天這節(jié)課，我們就來探究一下這些問題。 二、雨如何影響土地 1、我們先來看兩幅圖。（出示雨水侵蝕土地的圖片） 你能說說你看到的景象嗎？ 你平時看到過類似的景象嗎？ 你認(rèn)為出現(xiàn)這樣的景象的原因是什么呢？ 2、模擬實驗：下雨。 學(xué)生觀察實驗裝置，明白實驗器材所代表的含義。 教師課件出示介紹實驗的基本操作方法，學(xué)生觀看學(xué)習(xí)。 學(xué)生分組實驗。要

56、求：實驗前仔細(xì)觀察斜坡上的土地的形態(tài)；實驗時注意觀察“降雨”過程中的土地，以及“雨水”和“徑流”的情況，并做記錄；實驗后描述實驗中的現(xiàn)象并根據(jù)實驗結(jié)果進行分析。 小組交流、匯報。 3、小結(jié)、拓展。 雨水會不會影響土地？ 教師出示圖片，學(xué)生觀察并思考：斜坡上的這許多小細(xì)溝是怎樣來的，這許多小細(xì)溝中匯集的水流又會怎樣改變地形。 三、影響侵蝕的因素 1、如果我們剛才實驗中的土地不是斜坡而是平地，如果斜坡上長滿樹木，如果降雨量很大，結(jié)果又會怎樣呢？為什么？ 2、學(xué)生回答。 3、接下去我們就一起來研究“影響侵蝕的因素”吧。我們能設(shè)計實驗進行研究嗎？ 4、學(xué)生小組選擇一個研究的問題，進行實驗設(shè)計前的討論交

57、流。 5、學(xué)生小組嘗試撰寫實驗方案，教師提示這是對比實驗，方案中要注意明確不同條件和相同條件，實驗器材的選用和實驗裝置的設(shè)計。 四、課外拓展活動 還有什么影響侵蝕的因素呢？希望你們課后能繼續(xù)觀察與研究。 板書設(shè)計： 教學(xué)反思： 第六課 、探索土地被侵蝕的因素 【教學(xué)目標(biāo)】 科學(xué)概念： 坡度的大小、有無植被覆蓋、降雨量的大小等會影響土地被侵蝕的程度。 侵蝕在不斷地改變地表的地形地貌，也會使土地流失，影響我們的生產(chǎn)生活。 保護森林、退耕還林可以減少土地的侵蝕。 過程與方法： 在交流的過程中，反思和修改實驗方案中不合理的地方。 按照已定的實驗方案進行實驗操作，認(rèn)真觀察實驗現(xiàn)象。 根據(jù)實驗結(jié)果，分析“

58、土地坡度的大小”“有無植物覆蓋”“降雨量的大小”對土壤侵蝕的影響。 用實驗結(jié)果推測自然界的情況，并運用所學(xué)知識思考洪水災(zāi)害的原因和預(yù)防措施。 情感、態(tài)度、價值觀： 認(rèn)識到保護生態(tài)環(huán)境的重要性。 關(guān)注有關(guān)洪水帶來的災(zāi)害，及人們采取什么措施預(yù)防等相關(guān)信息。 【教學(xué)重點】交流實驗設(shè)計方案和按計劃進行實驗操作。 【教學(xué)難點】實驗方案的進一步完善，使之更科學(xué)、合理。 【教學(xué)準(zhǔn)備】 分組器材：濕潤、混有少量沙石的土、有植物生長的土、一側(cè)有孔的長方形塑料水槽、報紙、塑料薄膜、小鏟子、降雨器、水、接水容器。 教師演示：有關(guān)水土流失、黃土高原、黃河水的圖片或錄象。 【教學(xué)過程】 一、引入 上節(jié)課，我們各小組已經(jīng)

59、制定了雨水對土壤的侵蝕程度和什么因素有關(guān)的研究計劃，今天我們就一起來交流一下吧?？纯?，我們的設(shè)計是否科學(xué)、合理。 二、交流、討論實驗方案 1、小組交流展示實驗方案。 2、全班討論，評價、修改或完善實驗方案。 3、思考：在實驗中我們還要注意什么問題？ 4、小結(jié)。 三、探索侵蝕的實驗 1、實驗前的準(zhǔn)備：明確實驗方案和注意事項，教師特別要提醒注意實驗中的公平性、操作的規(guī)范性；準(zhǔn)備實驗裝置。 2、學(xué)生小組實驗，教師巡回指導(dǎo)。 要求用容器接住“徑流”，認(rèn)真觀察并記錄實驗中的現(xiàn)象。 3、小組交流：實驗中我們看到了什么現(xiàn)象，這些現(xiàn)象說明了什么？ 4、全班交流匯報。 5、小結(jié)：土地被侵蝕的程度和哪些因素有關(guān)呢？ 四、拓展延伸 1、剛才我們進行了探索侵蝕的實驗，由此我們可以推測在自然界中什么地方的土地最容易發(fā)生侵蝕呢？ 學(xué)生討論交