在新課程下提高英語閱讀課效率的策略研究-.doc

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1、在新課程下提高英語閱讀課效率的策略研究 一、課題研究的背景隨著新課程的改革,英語教學(xué)把學(xué)生語言的理解和運用能力放到了重要地位,閱讀作為學(xué)生語言習(xí)得的一個重要手段,已經(jīng)逐漸成為新教材標(biāo)準的一個要素。英語閱讀作為理解和吸收語言信息的重要手段,它能給學(xué)生提供更豐富的學(xué)習(xí)資源,提升學(xué)生的綜合語言運用能力。培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力,還可以為進一步的英語學(xué)習(xí)和運用英語打下扎實的基礎(chǔ)。如今教材上的閱讀課文都明顯具有題材廣、語言豐富、信息密度高等特征,這無疑給學(xué)生的閱讀帶來了必須面對的難題有效的閱讀,根據(jù)以往的經(jīng)驗,學(xué)生經(jīng)常會在閱讀課上感到枯燥乏味,表現(xiàn)為缺乏主動性。同時也給教師的教學(xué)提出了嚴峻的考驗有效的指導(dǎo)閱讀

2、,大部分教師不能適應(yīng)新教材,在閱讀課的教學(xué)上還存在著“枯燥、乏味、耗時、效低”的情況。同時,如今中考中的閱讀能力要求也逐步提高,分值也在增加。因此,根據(jù)新教材英語學(xué)習(xí)的規(guī)律和教材的安排,在初中英語教學(xué)中如何進行有效的閱讀教學(xué),強化閱讀訓(xùn)練,提高閱讀效率,為學(xué)生的自學(xué)和運用語言的能力打下良好的基礎(chǔ),為學(xué)生終身學(xué)習(xí)和發(fā)展提供保障,已成為英語教學(xué)必須面對和亟待解決的問題。我校是一所普通的農(nóng)村初級中學(xué),由于歷史原因造成相當(dāng)一部分學(xué)習(xí)優(yōu)秀學(xué)生外流,學(xué)生家庭整體素質(zhì)不高。目前在校的絕大部分學(xué)生不僅文化知識基礎(chǔ)較差,而且學(xué)習(xí)習(xí)慣、方法更差,通過調(diào)查了解,大部分學(xué)生從小由于農(nóng)村所處環(huán)境的影響和在小學(xué)時期教育的

3、片面誤導(dǎo),以及中學(xué)新舊知識的相互干擾,因而在學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)行為上存在著很大的偏差。同時也因為大部分的教師缺乏新課程改革的理念,沒有經(jīng)常外出學(xué)習(xí)和得力先進教師的引領(lǐng),教師在閱讀課的教學(xué)上也存在著很多的不足,這兩方面的因素都嚴重影響了學(xué)生的閱讀效率和教師的有效閱讀教學(xué),本課題著重從培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣以及教師有效指導(dǎo)學(xué)生閱讀和有效進行閱讀教學(xué)幾方面進行探索?,F(xiàn)將主要不良現(xiàn)象歸納如下:(一) 學(xué)生的閱讀習(xí)慣 怕在先;沒有閱讀的習(xí)慣和愛好,不喜歡閱讀、不喜歡看書,嫌閱讀枯燥乏味、單詞多、難度大; 讀過的文章或段落沒有作記號的習(xí)慣,“等著”老師提醒才會動筆;閱讀之后沒有任何的觸動,沒有提問深思的習(xí)慣;碰

4、到不理解的單詞或語句,就等著老師給出答案,沒有查閱資料的習(xí)慣;不愿意和同學(xué)伙伴交流自己的得失,沒有向別人吸取優(yōu)秀閱讀做法的欲望;缺少課外閱讀的習(xí)慣。(二)學(xué)生的閱讀方法閱讀時讀出聲音;雖然不讀出聲音但心里總是一字一句在念;用手指著文字讀;反復(fù)地讀前面已讀過的句子;閱讀時找不著重點難點;遇到不理解的單詞或語句總是習(xí)慣停留在原處,非要把它弄個明白不可,影響到閱讀的速度和對文章的整體理解;缺乏總結(jié)歸納的能力和區(qū)分重要、次要內(nèi)容的能力。(三)教師的閱讀教學(xué)習(xí)慣一詞一句的翻譯,不是通過對文章的整體理解進行教學(xué);缺乏調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)閱讀文章的積極性和培養(yǎng)學(xué)生興趣的能力;在課堂上的活動設(shè)計不注意它的可操作性、趣

5、味性、有效性;不善于給學(xué)生補充相關(guān)的課外背景知識和閱讀材料;閱讀課堂沒有高低起伏的節(jié)奏,不能吸引學(xué)生的注意力;沒有太多的關(guān)注賦予學(xué)生的評價的實效性。二、課題研究的目標(biāo)(一)通過本課題的研究,培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣。(二)通過本課題的研究,傳授給學(xué)生正確有效科學(xué)的閱讀方法。(三)通過本課題的研究,提高教師閱讀課堂上的調(diào)控能力、探索閱讀課上的有效操作形式和評價方式。(四)通過本課題的研究,培養(yǎng)學(xué)生對閱讀課的興趣、提高閱讀課的效率。三、課題研究的內(nèi)容(一)對學(xué)生閱讀興趣和習(xí)慣的現(xiàn)狀調(diào)查研究。(二)對學(xué)生所采用的閱讀方法的現(xiàn)狀調(diào)查研究。(三)對影響學(xué)生閱讀興趣和效率的因素分析研究。1、主觀因素(心理因

6、素不喜歡閱讀、不會閱讀)2、客觀因素(家庭、環(huán)境、進入初中之前所接受的教育思想、教師的授課方式和觀念等)(四)培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣、養(yǎng)成良好閱讀習(xí)慣、傳授科學(xué)的閱讀方法研究。1、如何讓學(xué)生認識到閱讀的重要性和趣味性,培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣的研究。2、良好的閱讀習(xí)慣是培養(yǎng)閱讀興趣和提高閱讀效率的前提,如何指導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣的研究。良好的閱讀習(xí)慣的研究(主要包括做記號、摘詞句、提問題、查資料、談經(jīng)驗等方面)3、在課堂上或在課外閱讀時,有意識地傳授給學(xué)生科學(xué)有效的閱讀方法的研究。4、科學(xué)有效的閱讀方法研究(主要包括跳讀scanning、掠讀skimming和細讀close reading)。(五)提

7、高閱讀課效率的操作方式和活動形式的研究(主要包括活動設(shè)計的可操作性、活動設(shè)計的主要形式、活動設(shè)計的“節(jié)奏”控制、背景知識的拓展、活動的課外延伸等)(六)閱讀過程中的評價方式的研究(主要從鼓勵性、客觀性、發(fā)展性和時效性著手)四、課題研究的途徑和策略(一)前期研究內(nèi)容主要采用觀察法、調(diào)查法等收集資料,通過對師生進行問卷調(diào)查、座談的方式,了解學(xué)生閱讀習(xí)慣和閱讀方法的現(xiàn)狀,開展影響學(xué)生良好閱讀習(xí)慣和掌握科學(xué)有效閱讀方法的歸因分析,找準研究的切入口。(二)具體研究階段采用現(xiàn)代教育理論聯(lián)系實踐的研究法,對學(xué)生進行良好閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)與科學(xué)的閱讀方法的指導(dǎo),幫助學(xué)生消除不良閱讀習(xí)慣,促進良好閱讀方法的形成,逐

8、步完善指導(dǎo)教學(xué)方案和實施策略。1、認知輔導(dǎo)發(fā)給學(xué)生有關(guān)良好閱讀習(xí)慣和科學(xué)閱讀方法在閱讀學(xué)習(xí)方面所起到的作用的資料,讓學(xué)生認識到良好習(xí)慣和科學(xué)方法對于閱讀學(xué)習(xí)的重要性;同時了解良好的閱讀習(xí)慣和科學(xué)的閱讀方法包括哪些內(nèi)容。2、良好閱讀習(xí)慣的點滴累積、逐步培養(yǎng)教師在教學(xué)每篇閱讀文章、或進行專門的閱讀訓(xùn)練時,及時提醒學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。3、科學(xué)閱讀方法的傳授教師在教學(xué)每篇閱讀文章、或進行專門的閱讀訓(xùn)練時,有意識地傳授給學(xué)生科學(xué)的閱讀方法。(三)提高課堂效率的研究教師在閱讀課教學(xué)的過程中,通過設(shè)計閱讀活動、提高學(xué)生閱讀效率、采用的閱讀活動形式、閱讀課堂節(jié)奏的調(diào)控、背景知識的拓展聯(lián)系、課外的閱讀延伸等

9、方面的研究,激發(fā)學(xué)生在閱讀課堂上的興趣和提高閱讀效率。 (四)評價的研究教師在閱讀課教學(xué)過程中賦予學(xué)生的評價是學(xué)生閱讀學(xué)習(xí)的后續(xù)動力,是促使閱讀課得以順利而有效進行的保障,因此在培養(yǎng)學(xué)生良好閱讀習(xí)慣和傳授給學(xué)生科學(xué)有效的閱讀方法的同時,教師同時應(yīng)當(dāng)從評價的研究入手,保證學(xué)生閱讀的完成。(五)個案研究法,對某些教師和學(xué)生在研究實踐中的創(chuàng)新、發(fā)現(xiàn)以及遇到的問題進行個案研究,提倡優(yōu)良的做法,驅(qū)除落后低效的方式。(六)總結(jié)階段,采用經(jīng)驗總結(jié)法。根據(jù)課題實踐進行經(jīng)驗交流、總結(jié)、提煉成果,撰寫論文,形成研究報告。五、研究的對象 初一、二年級全體學(xué)生。六、研究的步驟1、第一階段(2007年4月2007年5月

10、),研究的準備階段。分析研究了解學(xué)生在認知上、平時閱讀習(xí)慣上、采用的閱讀方法上的情況,所存在的問題和困難,選擇研究方向,組建課題組,開展相關(guān)的調(diào)查,撰寫課題研究方案。2、第二階段(2007年6月2008年5月),研究實施階段。研究組成員進行理論學(xué)習(xí),收集有關(guān)資料,全面展開研究工作。(1) 2007年6月2008年1月,初中學(xué)生閱讀學(xué)習(xí)習(xí)慣和科學(xué)閱讀方法的現(xiàn)狀調(diào)查,側(cè)重于對學(xué)生良好閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)和科學(xué)閱讀方法的傳授的研究。(2)2007年6月2008年1月,調(diào)查教師在閱讀課堂上普遍所設(shè)計的閱讀活動及評價手段的情況,針對提高閱讀課效率的活動設(shè)計和評價方式研究。(3)2008年2月,根據(jù)近一學(xué)期的調(diào)

11、查和研究資料,總結(jié)中期階段性的成果,針對所取得的成果和存在的問題繼續(xù)研究。(4)2008年32008年5月,側(cè)重于對學(xué)生閱讀習(xí)慣培養(yǎng)、教師科學(xué)閱讀方法傳授和教師課堂改革的有效結(jié)合研究。3、第三階段(2008年6月),研究總結(jié)階段。整理資料,分析研究,形成課題研究報告,申請結(jié)題。七、研究成果1、階段性成果:主要是相關(guān)的典型教學(xué)案例、教育教學(xué)敘事、教學(xué)論文、階段性研究報告等。2、最終研究成果:課題研究報告。3、形成激發(fā)學(xué)生對英語閱讀課的興趣、提高英語閱讀課效率的做法。八、研究的組織管理和人員分工姓 名職 務(wù)職 稱分 工備 注課題負責(zé)人陳 瑤教科研負責(zé)人中學(xué)一級制定方案、組織管理負責(zé)指導(dǎo)、全面管理英語教研組長組員何文娟英語教師中學(xué)二級承擔(dān)課題研究、收集資料、打印整理資料蕢李雁英語教師中學(xué)二級九、完成課題的可行性分析1、本課題的研究符合如今初中學(xué)生在學(xué)習(xí)英語閱讀材料、教師教學(xué)閱讀課以及本校的英語教學(xué)實際困難,有利于教學(xué)質(zhì)量和閱讀教、學(xué)效率的提高。2、本課題得到學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和老師的大力支持,深受學(xué)生的歡迎。為籌備課題,學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)還專門請有關(guān)專家來校指導(dǎo),與有經(jīng)驗的學(xué)校課題結(jié)對,還組織課題負責(zé)人和組員認真討論;本組成員也專門為課題開展研討活動。十、預(yù)算經(jīng)費:3000元。

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