信息技術(shù)應(yīng)用能力提升培訓(xùn)初中數(shù)學(xué)信息化教學(xué)設(shè)計(jì)作業(yè)1.doc

《信息技術(shù)應(yīng)用能力提升培訓(xùn)初中數(shù)學(xué)信息化教學(xué)設(shè)計(jì)作業(yè)1.doc》由會(huì)員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《信息技術(shù)應(yīng)用能力提升培訓(xùn)初中數(shù)學(xué)信息化教學(xué)設(shè)計(jì)作業(yè)1.doc（5頁(yè)珍藏版）》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。

1、初中數(shù)學(xué)信息化教學(xué)設(shè)計(jì)作者信息姓名電話學(xué)科數(shù)學(xué)年級(jí)八年級(jí)郵件單位教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)主題三角形全等一、教材分析三角形全等條件的探索過(guò)程是本節(jié)課的重點(diǎn)。從設(shè)置情景提出問(wèn)題，到動(dòng)手操作，交流，直至歸納得出結(jié)論，整個(gè)過(guò)程學(xué)生不僅得到了兩個(gè)三角形全等的條件，更重要得是經(jīng)歷了知識(shí)的形成過(guò)程，體會(huì)了一種分析問(wèn)題的方法，積累了數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，這將有利于學(xué)生更好的理解數(shù)學(xué)，應(yīng)用數(shù)學(xué)。二、學(xué)生分析三角形全等條件的探索過(guò)程，特別是創(chuàng)設(shè)出問(wèn)題后，學(xué)生面對(duì)開放性問(wèn)題，要做出全面、正確得分析，并對(duì)各種情況進(jìn)行討論，對(duì)初一學(xué)生有一定的難度。根據(jù)初一學(xué)生年齡、生理及心理特征，還不具備獨(dú)立系統(tǒng)地推理論證幾何問(wèn)題的能力，思維受到一定的局

2、限，考慮問(wèn)題不夠全面，因此要充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，適時(shí)點(diǎn)撥、引導(dǎo)，盡可能調(diào)動(dòng)所有學(xué)生的積極性、主動(dòng)性參與到合作探討中來(lái)，使學(xué)生在與他人的合作交流中獲取新知，并使個(gè)性思維得以發(fā)展。三、教學(xué)目標(biāo)（1）學(xué)生在教師引導(dǎo)下，積極主動(dòng)地經(jīng)歷探索三角形全等的條件的過(guò)程，體會(huì)利用操作、歸納獲得數(shù)學(xué)結(jié)論的過(guò)程。（2“邊角邊”、“角邊角”、“角角邊”的判定方法，了解三角形的穩(wěn)定性，能用三角形的全等解決一些實(shí)際問(wèn)題。（3）培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念，推理能力，發(fā)展有條理地表達(dá)能力，積累數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。四、教學(xué)環(huán)境簡(jiǎn)易多媒體教學(xué)環(huán)境交互式多媒體教學(xué)環(huán)境網(wǎng)絡(luò)多媒體環(huán)境教學(xué)環(huán)境移動(dòng)學(xué)習(xí)其他五、信息技術(shù)應(yīng)用思路（突出三個(gè)方面：使用

3、哪些技術(shù)？在哪些教學(xué)環(huán)節(jié)如何使用這些技術(shù)？使用這些技術(shù)的預(yù)期效果是？）200字1、媒體類型：文字；圖片；動(dòng)畫；2、媒體在教學(xué)中的作用分為：提供事實(shí)，建立經(jīng)驗(yàn)；創(chuàng)設(shè)情境，引發(fā)動(dòng)機(jī)；舉例驗(yàn)證，建立概念；提供示范，正確操作；呈現(xiàn)過(guò)程，形成表象；演繹原理，啟發(fā)思維；設(shè)難置疑，引起思辨；展示事例，開闊視野；欣賞審美，陶冶情操；歸納總結(jié)，復(fù)習(xí)鞏固；其他自定義。3、學(xué)習(xí)者自己操作媒體進(jìn)行學(xué)習(xí)；媒體來(lái)源：課件；軟件工具；專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站；多媒體資源庫(kù)；案例庫(kù)；題庫(kù)；網(wǎng)絡(luò)課程；六、教學(xué)流程設(shè)計(jì)（可加行）教學(xué)環(huán)節(jié)（如：導(dǎo)入、講授、復(fù)習(xí)、訓(xùn)練、實(shí)驗(yàn)、研討、探究、評(píng)價(jià)、建構(gòu)）教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)信息技術(shù)支持（資源、方法、手段

4、等）1.導(dǎo)入新課1.教師帶領(lǐng)學(xué)生復(fù)習(xí)全等三角定義及其性質(zhì)。2.教師提問(wèn)：怎樣才能畫一個(gè)三角形與他的三組討論，找教師畫到黑板上的全等三角形？3.我們知道全等三角形三條邊分別對(duì)應(yīng)相等,三個(gè)角分別對(duì)應(yīng)相等,那麼,反之這六個(gè)元素分別對(duì)應(yīng),這樣的兩個(gè)三角形一定全等.但是,是否一定需要六個(gè)條件呢?思考，回答思考，交流討論后回答分情況討論，并請(qǐng)同學(xué)有條理的按照思路得到結(jié)論，代表回答。1.展示PPT課件2.電腦演示一角，一邊，一角一邊，兩角，兩邊對(duì)應(yīng)相等情況下的三角形不全等的實(shí)例，從而解放學(xué)生思想，使學(xué)生更深刻的認(rèn)識(shí)到全等的條件必須有三個(gè)或三個(gè)以上。2.講授新課1.老師提問(wèn): 條件能否盡可能少嗎?2. 對(duì)學(xué)生

5、分類中出現(xiàn)的問(wèn)題,予以糾正,對(duì)學(xué)生提出的解決問(wèn)題的不同策略,要給予肯定和鼓勵(lì),以滿足多樣化的學(xué)生需要,發(fā)展學(xué)生個(gè)性思維。學(xué)生討論：讓學(xué)生以小組的形式，自主總結(jié)直線、線段的特點(diǎn)。老師總結(jié)：展示課件，顯示定義、特點(diǎn)。3.老師展示制作的動(dòng)畫，并講解老師展示制作的動(dòng)畫，并講解學(xué)生觀察按照三角形“邊、角” 元素進(jìn)行分類,師生共同歸納得出:1、 一個(gè)條件:一角，一邊2 、兩個(gè)條件:兩角; 兩邊;一角一邊3 、三個(gè)條件:三角; 三邊;兩角一邊；兩邊一角4.自主探究1.老師布置任務(wù)：按以上分類順序動(dòng)腦、動(dòng)手操作,驗(yàn)證。2.已知三角形三條邊分別是4cm，5cm，7cm,畫出這個(gè)三角形，并與同伴比較是否全等。動(dòng)手

6、操作,驗(yàn)證。老師總結(jié)：三邊對(duì)應(yīng)相等的兩個(gè)三角相等可判斷出兩個(gè)三角形全等即”邊邊邊“（SSS）形全等，簡(jiǎn)寫為“邊邊邊”或“SSS” 由上面的結(jié)論可知：只要三角形。三邊的長(zhǎng)度確定了，這個(gè)三角形的形狀和大小就確定了。5.三角形的穩(wěn)定性實(shí)物演示：由三根木條釘成的一個(gè)三角形框架，它的大小和形狀是固定不變的，三角形的這個(gè)性質(zhì)叫三角形的穩(wěn)定性。舉例說(shuō)明該性質(zhì)在生活中的應(yīng)用實(shí)物演示：類比著三角形，讓學(xué)生動(dòng)手該性質(zhì)在課件模擬演示研究四邊形、五邊性有無(wú)定性舉例說(shuō)明圖形的穩(wěn)定性與不穩(wěn)定性在生活中都有其作用，讓學(xué)生舉例說(shuō)明學(xué)生觀看ppt,并進(jìn)行思考在課件上以動(dòng)畫的形式將演示實(shí)驗(yàn)進(jìn)行播放。6.練習(xí)（1）三角形的兩個(gè)角分

7、別是：30，50剪一剪：把所畫的三角形分別剪下來(lái)。比一比：同一條件下作出的三角形與其他同學(xué)作的比一比，是否全等。學(xué)生總結(jié)出：三個(gè)內(nèi)角對(duì)應(yīng)相等的兩個(gè)三角形不一定全等老師課件演示課前準(zhǔn)備的習(xí)題7.思考及布置作業(yè)（1）三角形的兩條邊分別是：4cm6cm（2）三角形的一個(gè)角為 30，一條邊為3cm1.學(xué)生重復(fù)上面的操作過(guò)程，畫一畫，剪一剪，比一比。2.課后習(xí)題七、教學(xué)特色（如為個(gè)性化教學(xué)所做的調(diào)整，為自主學(xué)習(xí)所做的支持、對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng)的設(shè)計(jì)，教與學(xué)方式的創(chuàng)新等）200字左右本節(jié)課對(duì)有能力的學(xué)生要求把實(shí)際問(wèn)題抽象成數(shù)學(xué)問(wèn)題，根據(jù)自己的理解寫出推回顧反思本節(jié)課對(duì)知識(shí)的研究探索過(guò)程，小結(jié)方法及結(jié)論，提煉數(shù)學(xué)思想，掌握數(shù)學(xué)規(guī)律。在教師引導(dǎo)下回憶前面知識(shí)，為探究新知識(shí)作好準(zhǔn)備。學(xué)生分小組進(jìn)行討論交流。受教師啟發(fā),從最少條件開始考慮,一個(gè)條件;兩個(gè)條件;三個(gè)條件經(jīng)過(guò)學(xué)生逐步分析，各種情況漸漸明朗，進(jìn)行交流予以匯總,歸納。使學(xué)生經(jīng)歷科學(xué)探究的步驟，鍛煉學(xué)生全面分析問(wèn)題解決問(wèn)題的能力。