寫好散文短評(píng)[特制材料]

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1、第一課時(shí) 寫好賞析短文寫好賞析短文（散文短評(píng)）（散文短評(píng)） 1課程知識(shí) 2005年湖南高考大綱補(bǔ)充說明年湖南高考大綱補(bǔ)充說明 五、文學(xué)作品五、文學(xué)作品 閱讀閱讀 1818、 1919、 2020、 2121、作品短評(píng)、作品短評(píng) （300300字）字） 12分分 （27分）分）15分分 2課程知識(shí) 1、鑒賞文學(xué)作品的形象、鑒賞文學(xué)作品的形象、 語言、表達(dá)技巧語言、表達(dá)技巧 2、評(píng)價(jià)文學(xué)作品的思想、評(píng)價(jià)文學(xué)作品的思想 內(nèi)容和作者的觀點(diǎn)態(tài)度內(nèi)容和作者的觀點(diǎn)態(tài)度 考綱要求考綱要求 鑒賞角度鑒賞角度 藝術(shù)形式藝術(shù)形式 思想內(nèi)容思想內(nèi)容 3課程知識(shí) 散文的主要特點(diǎn)：散文的主要特點(diǎn)：形形 散散 神神 聚聚

2、取材豐富廣泛取材豐富廣泛 行文自由靈活行文自由靈活 表現(xiàn)方法多樣表現(xiàn)方法多樣 形散形散 神聚神聚 散文的取材、行文、表現(xiàn)方法散文的取材、行文、表現(xiàn)方法 都是為中心服務(wù)的。都是為中心服務(wù)的。 4課程知識(shí) 2121、從下列題目中任選一個(gè)，寫一篇、從下列題目中任選一個(gè)，寫一篇300300字字 左右的賞析短文（左右的賞析短文（1515分分） 。 試析試析報(bào)秋報(bào)秋的主題思想及其表現(xiàn)。的主題思想及其表現(xiàn)。 報(bào)秋報(bào)秋的藝術(shù)手法賞析。的藝術(shù)手法賞析。 談?wù)務(wù)務(wù)剤?bào)秋報(bào)秋的構(gòu)思技巧。的構(gòu)思技巧。 題型示例題型示例報(bào)秋報(bào)秋 5課程知識(shí) 1 1、秋是收獲的季節(jié)，我卻兩手空空。秋是收獲的季節(jié)，我卻兩手空空。 2 2、我

3、把、我把“領(lǐng)取而今現(xiàn)在領(lǐng)取而今現(xiàn)在”一句反復(fù)吟哦，覺得這是一句反復(fù)吟哦，覺得這是 一種悠然自得的境界。一種悠然自得的境界。 3 3、那么領(lǐng)取秋，領(lǐng)取冬，領(lǐng)取四季，領(lǐng)取生活罷。、那么領(lǐng)取秋，領(lǐng)取冬，領(lǐng)取四季，領(lǐng)取生活罷。 方法：抓關(guān)鍵詞句推測(cè)中心方法：抓關(guān)鍵詞句推測(cè)中心 珍惜時(shí)間珍惜時(shí)間 把握現(xiàn)在把握現(xiàn)在 報(bào)秋報(bào)秋 第一步：分析主題思想第一步：分析主題思想 6課程知識(shí) 第二步：表達(dá)主題思想第二步：表達(dá)主題思想 運(yùn)用了運(yùn)用了（什么表達(dá)方式、修辭手法、表現(xiàn)手法等）（什么表達(dá)方式、修辭手法、表現(xiàn)手法等） 的手法，的手法， 記敘了記敘了什么過程什么過程或描寫了（或描寫了（什么形象什么形象）的（）的（什么

4、什么） 特點(diǎn)，特點(diǎn)， 抒發(fā)或表現(xiàn)了（抒發(fā)或表現(xiàn)了（什么什么）思想（感情）。）思想（感情）。 方法：掌握基本模式和具體模式方法：掌握基本模式和具體模式 1、基本模式、基本模式 7課程知識(shí) 報(bào)秋報(bào)秋一文通過作者一文通過作者記敘記敘從玉簪花從玉簪花 “探出頭來探出頭來”，香氣襲人，感受到，香氣襲人，感受到“秋天秋天 來了，而我卻是兩手空空來了，而我卻是兩手空空”的過程的過程, ,表達(dá)了表達(dá)了 這樣的這樣的主題思想主題思想：時(shí)光飛逝，我們要珍惜：時(shí)光飛逝，我們要珍惜 光陰，不能虛度年華。要抓住現(xiàn)在，抓住光陰，不能虛度年華。要抓住現(xiàn)在，抓住 人生的每時(shí)每刻，有所作為。人生的每時(shí)每刻，有所作為。 報(bào)秋報(bào)秋

5、的的主題思想主題思想 8課程知識(shí) 1、本文小中見大，從我們所熟知的入題， 抓住的特點(diǎn)，讓我們從平常小事中領(lǐng)悟到 這個(gè)深刻的生活道理。（或從平常小事中體現(xiàn) 出了崇高的思想境界；或從平常小事中表現(xiàn)出美好 的精神品質(zhì)。） 2、托物言志：本文巧妙地運(yùn)用了托物言志的寫 法，作者緊緊抓住的的特點(diǎn)，精心刻畫， 從而含蓄地表達(dá)了作者的理想（或人生觀或生 活態(tài)度或精神品質(zhì)）。 3、象征：本文運(yùn)用象征的寫作手法，抓住了 與相似的特點(diǎn)，通過對(duì)準(zhǔn)確的描寫， 更好地達(dá)到了表現(xiàn)的目的。 2、具體模式舉隅 9課程知識(shí) 第三步：整合成文學(xué)短評(píng)第三步：整合成文學(xué)短評(píng) 觀點(diǎn)觀點(diǎn) 論據(jù)論據(jù) 論證論證 評(píng)評(píng)：評(píng)價(jià)、總結(jié)：評(píng)價(jià)、總結(jié)

6、敘敘：復(fù)述、引用：復(fù)述、引用 析析：解剖、分析：解剖、分析 以議為主，敘議結(jié)合，評(píng)析結(jié)合。以議為主，敘議結(jié)合，評(píng)析結(jié)合。 10課程知識(shí) 報(bào)秋報(bào)秋是一篇情文并茂、富含哲理的是一篇情文并茂、富含哲理的 散文。散文。它通過作者記敘從玉簪花它通過作者記敘從玉簪花“探出頭探出頭 來來”，香氣襲人，感受到，香氣襲人，感受到“秋天來了，而秋天來了，而 我卻是兩手空空我卻是兩手空空”的過程的過程, ,表達(dá)了這樣的表達(dá)了這樣的主主 題思想題思想：時(shí)光飛逝，我們要珍惜光陰，不：時(shí)光飛逝，我們要珍惜光陰，不 能虛度年華。要抓住現(xiàn)在，抓住人生的每能虛度年華。要抓住現(xiàn)在，抓住人生的每 時(shí)每刻，有所作為。時(shí)每刻，有所作為

7、。 試析試析報(bào)秋報(bào)秋的的主題思想主題思想及其表現(xiàn)。及其表現(xiàn)。 敘敘 析析 結(jié)結(jié) 合合 評(píng)評(píng) 評(píng)評(píng) 11課程知識(shí) 試析報(bào)秋的主題思想及其表現(xiàn)。 表面看來，作者如同故友與你促膝談心，仔表面看來，作者如同故友與你促膝談心，仔 細(xì)考察不難發(fā)現(xiàn)其匠心。時(shí)光飛逝，他驚嘆細(xì)考察不難發(fā)現(xiàn)其匠心。時(shí)光飛逝，他驚嘆“真真 真的怎么得了真的怎么得了”；收獲季節(jié)卻兩手空空，他焦慮；收獲季節(jié)卻兩手空空，他焦慮 不安不安“怪誰呢怪誰呢” 。玉簪花。玉簪花 “生活上向下比，工作生活上向下比，工作 上向上比上向上比” ，他佩服；，他佩服；玉簪花滿院玉簪花滿院飄香，他警惕。飄香，他警惕。 他他反復(fù)吟哦反復(fù)吟哦“領(lǐng)取而今現(xiàn)在領(lǐng)取

8、而今現(xiàn)在”一句，一句，“覺得這是覺得這是 一種悠然自得的境界一種悠然自得的境界”。他的他的“那么，領(lǐng)取秋，那么，領(lǐng)取秋， 領(lǐng)取冬，領(lǐng)取四季，領(lǐng)取生活罷領(lǐng)取冬，領(lǐng)取四季，領(lǐng)取生活罷”既是自勉，也既是自勉，也 是勸人。作者的思想感情通過這樣一些是勸人。作者的思想感情通過這樣一些抒情議論抒情議論 性語句性語句表達(dá)得非常充分。他積極樂觀的人生態(tài)度表達(dá)得非常充分。他積極樂觀的人生態(tài)度 能深深感染讀者。能深深感染讀者。 敘敘 析析 結(jié)結(jié) 合合 評(píng)評(píng) 評(píng)評(píng) 12課程知識(shí) 經(jīng)典片斷經(jīng)典片斷魯迅魯迅白莽作孩兒塔序白莽作孩兒塔序 這孩兒塔的出世并非要和現(xiàn)在一般的 詩人爭(zhēng)一日之長(zhǎng)，是有特別的意義在。這是東 方的微光

9、，是林中的響箭，是冬末的萌芽，是 進(jìn)軍的第一步，是對(duì)于前驅(qū)者的愛的大纛（do 古代軍隊(duì)里的大旗），也是對(duì)于摧殘者的憎的 豐碑。一切所謂圓熟簡(jiǎn)練，靜穆幽遠(yuǎn)之作，都 無須來作比方，因?yàn)檫@詩屬于別一世界。 評(píng)評(píng) 評(píng)評(píng) 析析 評(píng)評(píng) 13課程知識(shí) 方法：抓關(guān)鍵詞句推測(cè)中心方法：抓關(guān)鍵詞句推測(cè)中心 第一步：分析主題思想第一步：分析主題思想 第二步：表達(dá)主題思想第二步：表達(dá)主題思想 第三步：整合成文學(xué)短評(píng)第三步：整合成文學(xué)短評(píng) 方法：掌握基本模式和具體模式方法：掌握基本模式和具體模式 短評(píng)賞析三步短評(píng)賞析三步 方法：以議為主，敘議結(jié)合，評(píng)析結(jié)合。方法：以議為主，敘議結(jié)合，評(píng)析結(jié)合。 14課程知識(shí) 讀懂作品，

10、確定選點(diǎn)讀懂作品，確定選點(diǎn) 筆墨集中，語言簡(jiǎn)潔筆墨集中，語言簡(jiǎn)潔 結(jié)構(gòu)明快，總分有序結(jié)構(gòu)明快，總分有序 使用術(shù)語，有所側(cè)重使用術(shù)語，有所側(cè)重 溫馨提示溫馨提示 15課程知識(shí) 紙上練兵 試析試析訪蘭訪蘭的主題思想及其表現(xiàn)。的主題思想及其表現(xiàn)。 16課程知識(shí) 抓關(guān)鍵詞句推測(cè)中心抓關(guān)鍵詞句推測(cè)中心 1 1、“這正是它的不俗處。它不為被欣賞而生長(zhǎng)，這正是它的不俗處。它不為被欣賞而生長(zhǎng)， 卻為自己的特色而存在著，所以他才長(zhǎng)的葉純，卻為自己的特色而存在著，所以他才長(zhǎng)的葉純， 開的花純，楚楚的有著它的靈性。開的花純，楚楚的有著它的靈性?！?2 2、他看著蘭，也看著我，說：、他看著蘭，也看著我，說：“做人也是

11、這樣啊，做人也是這樣啊， 孩子！人活在世上，不能失了自己的真性，獻(xiàn)媚孩子！人活在世上，不能失了自己的真性，獻(xiàn)媚 處事，就像盆景中的蘭草一樣降了品格；這樣的處事，就像盆景中的蘭草一樣降了品格；這樣的 人是不會(huì)對(duì)社會(huì)有貢獻(xiàn)的。人是不會(huì)對(duì)社會(huì)有貢獻(xiàn)的?！?訪蘭 保持自己的節(jié)保持自己的節(jié) 操操 不失自己的真不失自己的真 性性 17課程知識(shí) 全文通過記敘我和父親去山中訪蘭發(fā)現(xiàn)山中蘭全文通過記敘我和父親去山中訪蘭發(fā)現(xiàn)山中蘭 草的不俗之處為自己的特色而存在，表達(dá)了草的不俗之處為自己的特色而存在，表達(dá)了 這樣的這樣的主題思想主題思想：人活在世上，應(yīng)保持自己的節(jié)：人活在世上，應(yīng)保持自己的節(jié) 操，不可失了自己的真

12、性。不要獻(xiàn)媚迎合，拍馬操，不可失了自己的真性。不要獻(xiàn)媚迎合，拍馬 逢迎，否則就會(huì)失去人格，這樣的人是不會(huì)對(duì)社逢迎，否則就會(huì)失去人格，這樣的人是不會(huì)對(duì)社 會(huì)有貢獻(xiàn)的。會(huì)有貢獻(xiàn)的。 試析試析訪蘭訪蘭的的主題思想主題思想及其表現(xiàn)。及其表現(xiàn)。 本文巧妙的運(yùn)用托物言志的寫法，緊扣野蘭清本文巧妙的運(yùn)用托物言志的寫法，緊扣野蘭清 妙的特點(diǎn)，既坦陳了為人處世的真義保持自妙的特點(diǎn)，既坦陳了為人處世的真義保持自 己的節(jié)操，不失自己的真性；又反映了己的節(jié)操，不失自己的真性；又反映了“我我”不不 與世俗同流的人格魅力。與世俗同流的人格魅力。 方式1 方式2 18課程知識(shí) 試析試析訪蘭訪蘭的主題思想及其的主題思想及其表

13、現(xiàn)表現(xiàn)。 訪蘭過程中，在兒子動(dòng)手挖蘭草時(shí)，父親制止訪蘭過程中，在兒子動(dòng)手挖蘭草時(shí)，父親制止 兒子，問家里的好還是山里的好；在兒子疑惑一樣兒子，問家里的好還是山里的好；在兒子疑惑一樣 的蘭草兩樣味兒時(shí)，父親告訴兒子，的蘭草兩樣味兒時(shí)，父親告訴兒子，“蘭草是空谷蘭草是空谷 的幽物的幽物”，培栽便成了玩賞之物；在兒子肯定家養(yǎng)，培栽便成了玩賞之物；在兒子肯定家養(yǎng) 的葉嫩花繁時(shí)，父親提醒兒子這種美太甜、太媚，的葉嫩花繁時(shí)，父親提醒兒子這種美太甜、太媚， 格調(diào)俗氣，比不上野蘭格調(diào)俗氣，比不上野蘭“為自己的特色而存在著為自己的特色而存在著”。 最后父親諄諄教導(dǎo)兒子最后父親諄諄教導(dǎo)兒子“做人也要像野蘭一樣做人

14、也要像野蘭一樣不能不能 失了自己的真性，獻(xiàn)媚處事，就像盆景中的蘭草一失了自己的真性，獻(xiàn)媚處事，就像盆景中的蘭草一 樣降了品格；這樣的人是不會(huì)對(duì)社會(huì)有貢獻(xiàn)的樣降了品格；這樣的人是不會(huì)對(duì)社會(huì)有貢獻(xiàn)的” 。 父親循循善誘，兒子心領(lǐng)神會(huì)，恪守不渝，讓我們父親循循善誘，兒子心領(lǐng)神會(huì)，恪守不渝，讓我們 從中領(lǐng)悟到深刻的生活道理。從中領(lǐng)悟到深刻的生活道理。 19課程知識(shí) 謝謝指導(dǎo) 20課程知識(shí) 第二課時(shí) 寫好賞析短文寫好賞析短文（散文短評(píng)）（散文短評(píng)） 21課程知識(shí) 散文評(píng)論特別注重以下方面散文評(píng)論特別注重以下方面 文章體式和章節(jié)結(jié)構(gòu)文章體式和章節(jié)結(jié)構(gòu) 1 1、構(gòu)思、構(gòu)思 文章內(nèi)在聯(lián)系和組織文章內(nèi)在聯(lián)系和組

15、織 2 2、意境、意境 ：物與情的關(guān)系（托物言志、融情于景等）：物與情的關(guān)系（托物言志、融情于景等） 3 3、風(fēng)格、風(fēng)格 （語言）（語言） 體裁形式體裁形式 開頭結(jié)尾開頭結(jié)尾 章節(jié)段落章節(jié)段落 過渡銜接過渡銜接 伏筆照應(yīng)伏筆照應(yīng) 觀點(diǎn)和材料觀點(diǎn)和材料 部分和整體部分和整體 修辭格的使用煉字遣詞的巧妙修辭格的使用煉字遣詞的巧妙 整散句的搭配音韻平仄的和諧整散句的搭配音韻平仄的和諧 疊詞韻語的精心設(shè)計(jì)疊詞韻語的精心設(shè)計(jì) 思想內(nèi)容：思想內(nèi)容：抓關(guān)鍵詞句推測(cè)中抓關(guān)鍵詞句推測(cè)中 心心 藝術(shù)特色藝術(shù)特色 22課程知識(shí) 1 1、對(duì)比出色。、對(duì)比出色。 作者將作者將“太陽花太陽花”和和“玉簪花玉簪花”對(duì)照比較

16、，對(duì)照比較， “太陽花又名死不了太陽花又名死不了”，但作者，但作者“種了幾次，都種了幾次，都 不成功不成功”，連，連“死不了都種死了死不了都種死了”。而。而“玉簪花玉簪花 卻不同，從不要人照料，只管自己蓬勃生長(zhǎng)卻不同，從不要人照料，只管自己蓬勃生長(zhǎng)”。 二者對(duì)比，反襯出玉簪花生命力之強(qiáng)。二者對(duì)比，反襯出玉簪花生命力之強(qiáng)。 報(bào)秋報(bào)秋的藝術(shù)手法賞析。的藝術(shù)手法賞析。 玉簪花散發(fā)出的芳香不同于丁香的幽香、桂花玉簪花散發(fā)出的芳香不同于丁香的幽香、桂花 的甜香、荷花的清香。作者通過對(duì)比巧妙地寫出突的甜香、荷花的清香。作者通過對(duì)比巧妙地寫出突 出其醒腦、警示作用，有利于突出中心。出其醒腦、警示作用，有利于

17、突出中心。 報(bào)秋報(bào)秋一文不僅包含生活哲理，而且富有藝術(shù)價(jià)值。一文不僅包含生活哲理，而且富有藝術(shù)價(jià)值。 總評(píng)總評(píng) 分論點(diǎn)分論點(diǎn)1 析評(píng)結(jié)合析評(píng)結(jié)合 敘敘 析析 結(jié)結(jié) 合合 敘敘 評(píng)評(píng) 23課程知識(shí) “ “領(lǐng)取領(lǐng)取”反復(fù)反復(fù)，層層鋪開，逐步擴(kuò)大，頗，層層鋪開，逐步擴(kuò)大，頗 有氣勢(shì)。有氣勢(shì)。“領(lǐng)取領(lǐng)取”表明作者一種面對(duì)現(xiàn)實(shí)的人表明作者一種面對(duì)現(xiàn)實(shí)的人 生態(tài)度。生態(tài)度。“領(lǐng)取領(lǐng)取”而不是而不是“索取索取”，只，只“領(lǐng)取領(lǐng)取 自己那一份自己那一份”，“只在心中領(lǐng)取只在心中領(lǐng)取”，便悠然自，便悠然自 得，因?yàn)槊繒r(shí)每刻，生活展示給我們的總有美得，因?yàn)槊繒r(shí)每刻，生活展示給我們的總有美 好的一面，也總有自己應(yīng)得

18、的一份，只須及時(shí)好的一面，也總有自己應(yīng)得的一份，只須及時(shí) 領(lǐng)取就是了。領(lǐng)取就是了。 “ “領(lǐng)取領(lǐng)取”的對(duì)象的對(duì)象從秋冬到四季，從秋冬到四季， 從四季到生活，對(duì)點(diǎn)明本文的主旨起到強(qiáng)化作從四季到生活，對(duì)點(diǎn)明本文的主旨起到強(qiáng)化作 用。用。 2 2、巧妙反復(fù)、巧妙反復(fù) 分論點(diǎn)分論點(diǎn)2 評(píng)評(píng) 析評(píng)結(jié)合析評(píng)結(jié)合 敘敘 析析 24課程知識(shí) 3、描寫形象、描寫形象 運(yùn)用擬人、比喻等修辭手法生動(dòng)形象地寫出運(yùn)用擬人、比喻等修辭手法生動(dòng)形象地寫出 了玉簪花特點(diǎn)。如寫了玉簪花特點(diǎn)。如寫“玉簪花那雪白的圓鼓鼓的玉簪花那雪白的圓鼓鼓的 棒槌，從擁擠著的寬大的綠葉中探出頭來棒槌，從擁擠著的寬大的綠葉中探出頭來 ”， 生機(jī)與

19、活力盡顯于生機(jī)與活力盡顯于“探探”字；再如字；再如寫玉簪花寫玉簪花“在在 晨光熹微或暮色朦朧中，一柄柄白花擎起，隱約晨光熹微或暮色朦朧中，一柄柄白花擎起，隱約 如綠波上的白帆，不知駛向何方如綠波上的白帆，不知駛向何方”，極富美感。，極富美感。 作者通過作者通過描寫描寫玉簪花的可愛，玉簪花的可愛，表現(xiàn)表現(xiàn)對(duì)生活的熱愛。對(duì)生活的熱愛。 分論點(diǎn)分論點(diǎn)3 評(píng)評(píng) 敘敘 析析 結(jié)結(jié) 合合 評(píng)評(píng) 25課程知識(shí) 2 2、巧妙反復(fù)、巧妙反復(fù) “便便”字和字和“領(lǐng)取領(lǐng)取”分別連用，都運(yùn)用了反復(fù)的分別連用，都運(yùn)用了反復(fù)的 修辭手法，各有其妙。修辭手法，各有其妙。 副詞副詞“便便”，既可以表示在很短的時(shí)間以內(nèi)，既可以

20、表示在很短的時(shí)間以內(nèi)， 又可以表示前后事情緊接著。文章連用又可以表示前后事情緊接著。文章連用“便便”字，字， 將一個(gè)個(gè)節(jié)氣緊湊地銜接起來，讀起來一氣貫通，將一個(gè)個(gè)節(jié)氣緊湊地銜接起來，讀起來一氣貫通， 好像一個(gè)個(gè)節(jié)氣從眼前飛速掠過，給人以時(shí)光飛逝好像一個(gè)個(gè)節(jié)氣從眼前飛速掠過，給人以時(shí)光飛逝 的真切感受。的真切感受。 分論點(diǎn)分論點(diǎn)2 評(píng)評(píng) 敘析結(jié)合敘析結(jié)合 26課程知識(shí) 1、講究章法、結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)。、講究章法、結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)。 全文共九段，可分為兩個(gè)部分。全文共九段，可分為兩個(gè)部分。16段是第段是第 一部分，主要寫玉簪花的報(bào)秋，引出作者的感慨。一部分，主要寫玉簪花的報(bào)秋，引出作者的感慨。 它可分為三層。它可

21、分為三層。1段是第一層，是文章的起筆。段是第一層，是文章的起筆。 25段是第二層。用正面描寫加上反面襯托具體段是第二層。用正面描寫加上反面襯托具體 地介紹玉簪花。地介紹玉簪花。6段是第三層，是文章的收束，抒段是第三層，是文章的收束，抒 發(fā)了內(nèi)心的情感波瀾。發(fā)了內(nèi)心的情感波瀾。79段為第二部分，主要段為第二部分，主要 寫對(duì)生活的領(lǐng)悟。寫對(duì)生活的領(lǐng)悟。 報(bào)秋報(bào)秋是一篇章法嚴(yán)謹(jǐn)、構(gòu)思巧妙的作品。是一篇章法嚴(yán)謹(jǐn)、構(gòu)思巧妙的作品。 談?wù)務(wù)務(wù)剤?bào)秋報(bào)秋的構(gòu)思技巧。的構(gòu)思技巧。 分論點(diǎn)分論點(diǎn)1 總評(píng)總評(píng) 析評(píng)結(jié)合析評(píng)結(jié)合 27課程知識(shí) 2 2、波瀾起伏，引人入勝。、波瀾起伏，引人入勝。 全文由玉簪花全文由玉簪

22、花“探出頭來探出頭來”“”“報(bào)秋報(bào)秋”引得作者引得作者 “一驚一驚”寫起，隨即寫起，隨即“悵然悵然”，又想到玉簪花的頑，又想到玉簪花的頑 強(qiáng)、謙讓、潔凈和特有的芳香，歸結(jié)到強(qiáng)、謙讓、潔凈和特有的芳香，歸結(jié)到“秋是收獲秋是收獲 的季節(jié)，我卻是兩手空空的季節(jié)，我卻是兩手空空”的失落、不安和焦慮。的失落、不安和焦慮。 最后從兄長(zhǎng)寄來的詞中有所領(lǐng)悟，悟出最后從兄長(zhǎng)寄來的詞中有所領(lǐng)悟，悟出“只在心中只在心中 領(lǐng)取，便得逍遙領(lǐng)取，便得逍遙”的人生哲理，從而堅(jiān)定的人生哲理，從而堅(jiān)定“領(lǐng)取生領(lǐng)取生 活活”的人生態(tài)度。全文的人生態(tài)度。全文波瀾起伏，引人深思。波瀾起伏，引人深思。 談?wù)務(wù)務(wù)剤?bào)秋報(bào)秋的構(gòu)思技巧。的構(gòu)思技巧。 分論點(diǎn)分論點(diǎn)2 評(píng)評(píng) 敘敘 析析 結(jié)結(jié) 合合 28課程知識(shí) 訪 蘭 29課程知識(shí) 訪蘭訪蘭賞析角度提示賞析角度提示 1、以蘭喻人，托物言志、以蘭喻人，托物言志 2、卒章顯志，點(diǎn)明中心、卒章顯志，點(diǎn)明中心 3、對(duì)比突出野生和家養(yǎng)的區(qū)別、對(duì)比突出野生和家養(yǎng)的區(qū)別 4、用環(huán)境襯托，以表達(dá)野蘭超凡脫俗的氣質(zhì)、用環(huán)境襯托，以表達(dá)野蘭超凡脫俗的氣質(zhì) 5、開篇設(shè)置懸念，既激起讀者的閱讀欲望，、開篇設(shè)置懸念，既激起讀者的閱讀欲望， 又使行文跌宕起伏，并為下文又使行文跌宕起伏，并為下文“訪蘭訪蘭”蓄勢(shì)。蓄勢(shì)。 30課程知識(shí) 謝謝指導(dǎo) 31課程知識(shí)