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1、二年級語文下冊一、二、 三、四單元四字詞同學們：蓋住一個字就能背出剩下的三個字，你一定能！試試看！遮遮掩掩 躲躲藏藏 丁丁冬冬 抽出枝條 一股清泉 更大更甜 樂于助人 隨風舞動 雷聲大作 傾盆大雨 黑白相間 四面八方 陽光燦爛 芳香撲鼻 枝葉繁茂 空氣新鮮 泉水丁冬 花要葉扶 人要人幫 贈人玫瑰 手有余香 山清水秀 風景如畫 牛羊成群 瓜果飄香 群山環(huán)繞 樹木茂盛 名勝古跡 湖水碧綠 太陽高照 隱隱約約 蒙蒙細雨 披上輕紗 一片朦朧 風光秀麗 許許多多 中外游客 點點燈光 五光十色 熱情好客 笑容滿面 夜幕降臨 華燈高照 川流不息 燈光閃爍 從天而降 金碧輝煌 光彩奪目 道道彩虹 絢麗多彩 銀
2、光閃閃 光彩奪目 煥然一新 世界聞名 物產(chǎn)豐富 五顏六色 徐徐張開 二年級語文下冊 五六七八單元四字詞一動不動、越下越大 很多很多、刨根問底、辯別方向、細細觀察、多多去想、奇異現(xiàn)象、十分謙虛、孝敬父母、關愛他人、品質優(yōu)秀、沉思片刻、濃墨涂抹、輕筆細描、紛紛夸贊、絕妙之作、非常慚愧、栩栩如生、風和日麗、從天而降、玻璃破碎、很不自在、 一陣輕松、水直晃蕩、走走停停、目不轉睛、大大小小、多多少少、深深淺淺、高高低低、長長短短、粗粗細細、高高矮矮、上上下下、左左右右、來來往往、進進出出、里里外外、前前后后、來來回回、老老少少、男男女女、日日夜夜、夜深人靜、愛國守法、明禮誠信、團結友善、勤儉自強、敬業(yè)奉
3、獻、善于思考、仔細觀察、親自去找、轉來轉去、往高里拔、自言自語、筋疲力盡、又肥又大、又大又丑、慢慢裂開、非常孤獨、撲撲翅膀、同心協(xié)力、眾志成城、萬眾一心、戰(zhàn)無不勝、人外有人、天外有天、博采多長、多多益善、貪小失大、舍本逐末、輕重倒置、小題大做、勤學好問、好學不倦、讀書百遍、其義自見、日新月異、舉世無雙、遵紀守法、自我欣賞、無能為力、言行不一、一閃一閃、一組一組、刻苦鉆研、天文學家、愛動腦筋、環(huán)顧四周、光線太暗、一溜煙似、奔出大門、又急又氣、恍然大悟、十分寒冷、躲避寒冷、陽光照射、全部死亡、氣溫下降、載人飛船、科研人員、掌上電腦、網(wǎng)上銷售、長鳴一聲、猶如道道、徐徐張開、屬于勤奮、年輕一代、容易觸
4、電、發(fā)生危險、科學成就、四大發(fā)明、科學技術、其他方面、查找資料、換上春裝、喚醒沉睡、太陽照耀、觀察觀察、泥土裂開、愛護花木、綠浪滾滾、萬馬奔騰、萬里海疆、說說笑笑、哈哈大笑、直立起來、小心移動、一陣哄笑、穩(wěn)穩(wěn)當當、一座拱橋、為它喝彩、繪畫技巧、形狀不同七 色 光教學目標：過程與方法1、學會做日光的色散與合成實驗；2、嘗試做在單色光下觀察物體顏色的實驗；3、能夠對所觀察的現(xiàn)象作出合理的解釋。知識與技能1、知道光是有顏色的，了解陽光的色散現(xiàn)象；2、初步了解光與色彩的關系。情感、態(tài)度與價值觀感受光學世界的無限奧妙，欣賞大自然的繽紛色彩。教學過程設計一、制造彩虹，激趣導入1出示圖像資料：夏天雷雨過后，
5、天空出現(xiàn)了一條七色的彩虹。2談話：請學生談談彩虹是怎樣形成的？它有哪幾種顏色組成？3討論：你們想不想自己制造彩虹？4帶領孩子們制造彩虹。二、分解陽光，研究色散的原理1討論：我們還可以怎樣制造彩虹？（學生小組討論后交流）2講述關于牛頓發(fā)現(xiàn)七色光的故事。3組內(nèi)交換意見并動手實驗：利用三棱鏡利用平面鏡和水利用光盤4提問：剛才研究的時候有沒有碰到什么要注意的問題呀？如果有的可以提出來大家一起交流。三、混合色光，研究逆色散原理1出示圖像資料：牛頓把七色光合成白光2討論:怎樣證明日光是由七色光組成的？3游戲：玩七色陀螺4解釋現(xiàn)象。5提問：那我們能不能想出更多的方法來證明日光是由七色光組成的？四、初步了解光
6、與色彩的關系（一）色彩的形成（出示錄像資料：繽紛絢麗的自然界）1談話：自然界中繽紛絢麗的色彩又是怎樣形成的？2學生組內(nèi)討論并請他們上來交流。3教師演示：為什么該物體呈現(xiàn)紅色？把紅、橙、黃、綠、藍、靛、紫、黑、白這幾種顏色的紙分別放在七色光下，孩子們將看到當七色光投到紅紙上，光譜中只剩下了紅光，而其他色光不見了。4學生實驗：綠色物體、黑色物體和白色物體。5學生交流心得體會。（二）“透過彩色玻璃紙看物體”游戲1玩“透過彩色玻璃紙看物體”游戲。2玩戴各色太陽鏡游戲。3學生解釋原理。五、課內(nèi)總結，課外延伸1教師出示事先準備好的末端分別貼有紅、綠、藍三色玻璃紙的長紙筒。2教師演示：實驗時先混合其中兩種色
7、光，然后再把三種色光混合起來。3講述：紅、綠、藍就是光的三原色。4課后延伸：繼續(xù)探究光的三原色和色彩的三原色是不是一回事。（學生剛剛知道七色光能合成白光，當他們看到紅、綠、藍三種色光也能合成白光時，他們感到特別驚奇，課后探究的欲望再次被點燃。）教學手記在科學教學中，當學生把探究作為一種學習的需要，逐步成為學習的行為習慣時，課堂教學就會化被動為主動，學習就會成為學生的一種內(nèi)驅動力。在本堂課的教學中，我根據(jù)小學中年級學生年齡小、好玩的心理特征，引導學生在“玩”中學，在“玩”中激發(fā)學生的學習動機，在“玩”中經(jīng)歷探究七色光秘密的全過程，在“玩”中激發(fā)繼續(xù)探究的興趣，從而達到培養(yǎng)學生自主探究能力和創(chuàng)新精
8、神的教學目標。當然，這種“玩”并不是放羊式的、盲目的、無目的的玩，它與學生課余時間自發(fā)的游戲活動有著本質的區(qū)別。在教學中，教師要注意以下三點：首先，要在教師的安排和引導下“玩”，教師要精心選擇實驗材料，合理調(diào)控活動時間，靈活處理突發(fā)情況等。第二，要讓學生有目標地“玩”，帶著問題去“玩”，在“玩”中逐步培養(yǎng)學生科學的學習方法。第三，要讓學生在“玩”中親身經(jīng)歷科學探究的過程，讓學生在帶有游戲性的活動中“真刀實槍”地搞科學。這樣，學生才會在“玩”中有所感、有所悟、有所得，才會終生受益。小學科學七色光教學設計（第一課時）七道河鄉(xiāng)中心學校 董銀柱【教學內(nèi)容】冀人版科學教材三年級下第三單元第10課第1課時
9、。【教材分析】本部分內(nèi)容原為小學自然學科五年級的課程，現(xiàn)在前移到三年級，對學生而言有一定的難度。所以，對彩虹的形成原理只做原則性的要求，而對折射的概念不要求具體掌握，對折射的角度也不進行深入的探究?！緦W情分析】學生已經(jīng)接觸了半年的科學課程，對“科學”這一學科已經(jīng)有了初步的認識，但還僅限于表象化的認識，對于探究實驗更是所知甚少。所以，應重點引導學生進行探究實驗，通過實驗來激發(fā)學生學科學、用科學的興趣，同時培養(yǎng)他們勤于探究、勇于嘗試的良好習慣?！窘虒W目標】1、科學探究目標：A、能自主選擇實驗方法進行實驗。B、能用兩種方法制造“彩虹”。2、科學知識目標：能明確說出陽光是由七種顏色的光混合而成的。3、
10、情感態(tài)度與價值觀：A、愿意探究自然界（彩虹）的奧秘，并從中獲得樂趣。B、能與其他同學合作完成七色光的各種實驗。C、能用語言描述彩虹的美麗?！窘虒W重點】引導學生探究實驗，并從中體會到實驗活動的樂趣?！窘虒W難點】在實驗過程中提出自己的觀點并通過實驗進行驗證?！窘虒W過程】一、激趣導入：同學們，你們看到過彩虹嗎？能不能用自己的話描述一下彩虹是什么樣的？那么，同學們想不想自己動手制造彩虹呢？下面我們共同學習七色光。（板書課題：七色光）二、探究活動1：在哪里可以看到彩虹？1、課件出示彩虹圖片，提問：A、同學們：你們認識這是什么嗎？它美不美？B、那么，它是由哪幾種顏色組成的呢？找學生回答，集體補充。（領讀或
11、齊讀：紅、橙、黃、綠、青、藍、紫）2、我們在什么情況下能見到彩虹？學生舉手回答，共同總結，教師補充。雨后灑水車后面 有陽光和水珠（或水霧）的地方噴霧器噴霧時噴泉或瀑布的周圍3、那么，我們能不能利用陽光和水霧制造彩虹呢？教師演示用噴霧器制造彩虹，選幾名學生代表進行觀察。4、教師出示彩虹形成的原理：彩虹是太陽光穿透雨的顆粒時形成的。原本光是筆直行進的，但它也具有一旦進入水中就會折射的性質。因此太陽光在通過雨的顆粒時就會折射。此時，由于光折射的角度因顏色而各異，所以七種顏色會以各自不同的角度折射。所以七種顏色會很漂亮地排列起來，這就形成了彩虹。因為彩虹呈現(xiàn)于與太陽方向相反的天空，所以想在雨后看彩虹時
12、要背對著太陽。 教學建議:教師可以引導學生圍繞“你見過彩虹嗎？”、“彩虹常在什么情況下出現(xiàn)？”等問題進行交流。如果學生不能回答“彩虹是在什么情況下出現(xiàn)的？”這個問題，教師可以啟發(fā)學生思考，同學們在回答“在什么地方見過彩虹”時，答案有沒有相同的地方。教師啟發(fā)學生回想生活中類似彩虹的現(xiàn)象（為制造彩虹做準備），學會發(fā)現(xiàn)彩虹出現(xiàn)的地方應有充足的陽光和水。三、探究活動2：制造彩虹1、出示三棱鏡，提出問題：陽光通過三棱鏡后，能產(chǎn)生怎樣的現(xiàn)象？2、學生提出自己的設想，并用實驗驗證。(教學建議:在進行活動1時，學生已經(jīng)知道彩虹與陽光的關系。在活動2中，教師要引導學生用實驗的方法進行驗證。學生做實驗時，教師指導
13、學生：1、用較小的三棱鏡做實驗時，要提示學生用物品將光源遮擋，只用一束光進行照射。不然所折射出來的光相互干擾，實驗效果非常不明顯。2、認真細致地用光照著三棱鏡，慢慢地轉動三棱鏡，直到在紙上出現(xiàn)彩虹為止。3、接收屏可以用書、本等任何白色的硬質物體代替，但一定要放在陽光不能直接照射的地方。)3、集體總結：陽光通過三棱鏡后，變成了七色光。課件出示：白光通過三棱鏡后，在另一側的屏上出現(xiàn)由紅到紫各色光組成的光譜，這種現(xiàn)象叫色散。4、利用其它方法制造彩虹。教師出示所提供的材料，學生按小組自主選擇，自主實驗。在實驗的過程中教師巡回指導。（材料：燒杯、水槽、平面鏡片、噴霧器、水、光盤、油滴、肥皂水等） 特別提
14、醒: 實驗中注意安全，防止玻璃劃手。同時，要保護好眼睛，千萬不要用眼睛直視陽光。 巡視指要：用較小的三棱鏡以及燒杯做實驗時，要提示學生用物品將光源遮擋，只用一束光進行照射。不然所折射出來的光相互干擾，實驗效果非常不明顯。5、學生討論交流：做光的色散實驗時，實驗效果與光照角度、觀察角度有沒有關系？由此我們能不能推想出為什么彩虹只出現(xiàn)一小段時間就不見了？6、教師總結：通過觀察實驗，我們知道，光的色散現(xiàn)象與光照的角度、觀察的角度都有關系。而在雨后，只有當光照的角度與我們所站的位置都適合時，我們才會看到彩虹。而太陽的位置改變后，光照角度發(fā)生變化，我們就看不到彩虹了。 在使用三棱鏡做了光的色散實驗的基礎
15、上，教師指導學生用其他方法制造彩虹。為學生觀察色散現(xiàn)象，教材中提供了兩種方法。對著陽光方向做噴水霧實驗時，可以出現(xiàn)弧形彩帶，這和自然界彩虹形成的原理是一樣的。用光盤、油滴、肥皂水做實驗時，光盤上出現(xiàn)的色條，油膜、肥皂泡上出現(xiàn)的彩色，都是光干涉現(xiàn)象形成的色散。教學時應引導學生認識到利用這種實驗也可以看到光的色散，說明陽光是由七色光組成的。但這與自然界中彩虹形成的原理不一樣。四、鞏固拓展玩陀螺同學們會玩陀螺嗎？我們舉行一次玩陀螺比賽（每組派一名代表），好嗎？1、小組推薦代表，練習一分鐘。2、準備好了嗎？玩陀螺比賽。（計時）3、玩陀螺時，你有什么發(fā)現(xiàn)？七種顏色變成了白色或灰色，七色光又還原成了自然光
16、。五、課堂回顧：通過本節(jié)課的學習，我們知道了三點：1 、陽（白）光是由紅、橙、黃、綠、青、藍、紫這七種色光組成的；而七種色光混合在一起，又變成了白光。2 、白光通過三棱鏡后，在另一側的屏上出現(xiàn)由紅到紫各色光組成的光譜，這種現(xiàn)象叫色散。 3、彩虹是太陽光穿透雨的顆粒時形成的。當光按照一定的角度照射到去中的小水滴上時，會發(fā)生色散現(xiàn)象，這就是彩虹。由于光的色散現(xiàn)象與光照角度、觀察角度都有關系，所以只有當光照的角度與我們所站的位置都適合時，我們才會看到彩虹。而太陽的位置改變后，光照角度發(fā)生變化，我們就看不到彩虹了。在課堂學習的過程中，同學們學得非常認真，實驗做得也非常出色。在這里，老師謝謝你們的配合！
17、愿我們一起繼續(xù)努力！六、課后作業(yè)：1、在課下挑選一種自己喜歡的實驗方式，將彩虹的秘密展示給自己的爸爸、媽媽?？梢欢ㄒ⒁獍踩珕眩?、七色光可以組成白光，那么，紅色和黃色組成什么顏色？黃色和藍色呢？同學們自己動手試一下吧！10、七色光紅、橙、黃、綠、青、藍、紫雨后灑水車后面 有陽光和水珠（或水霧）的地方噴霧器噴霧時噴泉或瀑布的周圍窗體底端美麗的彩虹是義務教育課程標準實驗教科書科學（教科版）五年級上冊第二單元在陽光下的第四課。其教學內(nèi)容包括“自制水棱鏡” 、“制作牛頓盤”兩部分。彩虹是學生常見的自然現(xiàn)象，只要見過彩虹的學生都會被它那迷人的色彩著迷，久久不能忘懷。但卻不能解釋雨后為什么會產(chǎn)生彩虹，雖
18、然他們知道彩虹是由7種顏色組成，但卻不能解釋彩虹的不同顏色是怎樣形成的。所以在教學本課時首先采用了三棱鏡把太陽光分解成彩虹，以提高學生對本節(jié)課探究的欲望，然后讓學生利用“自制水棱鏡”分解太陽光，了解太陽光是混合光可以分解成光譜。另一方面再讓學生通過制作牛頓盤來探究把分解成的各色光混合成白光。二、教學設計理念新課程標準明確提出：探究既是科學學習的目標，又是科學學習的主要方式，學生親身經(jīng)歷以探究為主的學習活動是學生學習科學的主要途徑。所以在本節(jié)課的教學中，主要采用了以學生主動進行科學探究學習為主，教師作適當指導為輔的教學模式，使學生運用探究式的學習方法，親自動手制作水棱鏡和牛頓盤對太陽光的分解和合
19、成現(xiàn)象進行觀察研究，鼓勵學生大膽地、積極地、有創(chuàng)造性地去觀察比較，在觀察與比較中發(fā)現(xiàn)問題，通過猜想、討論、交流、合作、實驗等方法提出自己的想法和建議，以此來達到教學目的。在整個教學活動設計中，充分體現(xiàn)了學生的學習主體地位，引導學生在進行制造彩虹的活動中，培養(yǎng)學生的發(fā)散性思維能力、合作與交流的能力，引導他們科學地觀察實驗和思考，讓他們體驗到科學探究的樂趣，從而激發(fā)起他們發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的欲望，使他們?nèi)娜獾赝度氲教骄康幕顒又腥?，不斷保持和發(fā)展探究周圍事物的興趣和愛好。三、教學目標的設定（一）知識與技能：引導學生通過制作水棱鏡和牛頓盤對太陽光的分解和合成現(xiàn)象進行科學探究和觀察，鼓勵學生大膽地、
20、積極地、有創(chuàng)造性地思考提出自己的想法和建議，鼓勵學生在課外進行制作彩虹的活動，在活動中培養(yǎng)和發(fā)展學生的發(fā)散性思維能力、合作與交流能力。（二）過程與方法：1、組織學生在課堂上進行一些有意義的科學探究活動的過程。2、經(jīng)歷對太陽光的分解和單色光的混合進行認真細致觀察的過程。3、經(jīng)歷制作水棱鏡和牛頓盤的過程。4、經(jīng)歷簡單的分解太陽光和單色光的混合實驗過程。（三）情感、態(tài)度與價值觀：組織、指導學生通過制作水棱鏡和牛頓盤對太陽光的分解和合成現(xiàn)象進行科學的觀察，知道水棱鏡能分解太陽光和太陽光是由多種顏色的光混合而成的。這些光按一定的比例混合也能形成白光。知道有關光折射的初步知識和人工制造彩虹的方法，引導學生
21、科學地進行觀察、實驗和思考，讓學生體驗到科學探究的樂趣，體驗成功的喜悅，養(yǎng)成樂于探究的良好學習習慣。四、教學準備小組實驗材料：三棱鏡、水槽、水、小鏡子、白色卡紙、制作牛頓盤的套材。教師演示用材料：小組材料、牛頓盤成品、相關圖片。 123456下一頁查看本站更多關于小學科學的文章、科學探究活動過程（一）創(chuàng)設情景，激發(fā)探究的欲望師：上課。同學們好！生：好。師：太陽距離我們遠嗎？誰能把太陽摘下來送給老師和同學呢？生：不能。生：我可以用水盆把太陽摘下來。生：我可以用小鏡子把太陽摘下來。生：我可以乘坐宇宙飛船把太陽摘下來。師：同學們的想象非常豐富，各具特色，但事實上真的能把太陽摘下來嗎？生：不能。只能把
22、太陽光的反射來送給老師和同學。師：你真聰明，請你演示怎樣把太陽光送給老師和同學。生：用小鏡子反射課室外的太陽光。師：你們已經(jīng)收到禮物了，請你們觀察太陽光的顏色是怎樣的。生：太陽光是白色的。師：你們都同意太陽光真的是白色的嗎？生：同意。師：好，現(xiàn)在請觀看課件播放的圖象，你從圖象中看到什么現(xiàn)象。生：我看到了彩虹。生：我看到了噴水池上空有彩虹。生：我看到了在瀑布上空有彩虹。生：我看到了雨后天空中出現(xiàn)了美麗的彩虹。 上一頁123456下一頁查看本站更多關于小學科學的文章 本日：18 本周：24 本月：104 總數(shù)：456 繁體中文 打 印 復制本文 上一篇文章：給孩子一個精神支點 下一篇文章：我們愛祖
23、國教學設計2師：既然彩虹這么美麗，誰知道彩虹是怎樣形成的，彩虹是由哪幾種顏色構成的？生：我認為在有水的地方就會形成彩虹，彩虹的顏色是五顏六色的。生：我認為雨后會形成彩虹，彩虹的顏色有紅色、黃色、青色的。生：我認為在太陽光下有水的地方的上空就會出現(xiàn)彩虹，彩虹的顏色是由紅、黃、綠、青組成的。生：我認為彩虹是在有太陽時候，在有水的地方上空有很多小水珠出現(xiàn)時才會形成，彩虹是由7種顏色構成的。師：你們也想制造彩虹嗎？想知道彩虹是由哪7種顏色構成的嗎？生：想。師：出示并介紹三棱鏡的形狀和結構，演示三棱鏡分解太陽光的實驗方法。然后讓學生分組實驗，并要求把實驗中觀察到的現(xiàn)象記錄下來，稍后匯報實驗成果。生：分組
24、實驗。約5分鐘。生：我看到了彩虹。生：我看到了彩虹的顏色是五顏綠色的。生：我知道三棱鏡可以分解太陽光形成彩虹。生：我知道三棱鏡可以制造彩虹。生：我知道太陽光不是白色的，而是五顏六色的。師：彩虹是由這么美麗的顏色光組成的，誰能給這些顏色起個有代表性的名稱呢？生：我給它叫紅、金、黃、綠、藍、青、紫。生：我認為紅色和金色不夠貼切，應改為赤、橙、黃、綠、藍、靛、紫。師：通過用三棱鏡分解太陽光后，你們現(xiàn)在認為太陽光真的是白色嗎？生：不是。生：應該是由赤、橙、黃、綠、藍、靛、紫7種顏色混合而成的。師：你們真棒。其實太陽光穿過透明的三棱鏡時，光行進的方向會發(fā)生改變，被分解成多種顏色的光，形成了光譜，這就是我
25、們所看到的彩虹了，太陽光是由赤、橙、黃、綠、藍、靛、紫等7種顏色的光混合而成的。（二）以探究為樂，樂在其中師：沒有三棱鏡，我們也能用水和鏡子分解太陽光，講解并演示水棱鏡的制作方法。（1）、在盤子中倒入23厘米深的水。（2）、在水中放一面鏡子，鏡子斜靠在盤子的一邊，然后在鏡后面的盤子邊粘一塊橡皮泥，把鏡子固定。（3）、把一張白色卡紙粘在窗戶底部附近，然后把水盤放到明亮，朝陽的地方。（4）、把鏡子對準太陽直至看到白紙上出現(xiàn)色彩（適當調(diào)整鏡子、盛水盤子的位置和白紙的高度）。師：你們也想制作水棱鏡嗎？生：想。 上一頁123456下一頁查看本站更多關于小學科學的文章 本日：20 本周：26 本月：106
26、 總數(shù)：458 繁體中文 打 印 復制本文 上一篇文章：給孩子一個精神支點 下一篇文章：我們愛祖國教學設計2師：現(xiàn)在大家一齊來自制水棱鏡，然后觀察水棱鏡分解太陽光的現(xiàn)象，看哪組能最快制成并觀察到彩虹。生：分組自制水棱鏡，實驗探究。生：我們小組發(fā)現(xiàn)水棱鏡也有三棱鏡的功能，它能反射光也能透過光，所以我們能在白紙上看到了水棱鏡的模糊的影子和光。生：我們小組發(fā)現(xiàn)水棱鏡能讓太陽光透過去照在白紙上，也能阻擋太陽光改變傳播的路線，也能反射光到后面。生：我們小組發(fā)現(xiàn)太陽光穿過、透過水棱鏡后，因為太陽光穿過、透過水棱鏡的左右兩邊時，我們就看到了白紙中間有一個光環(huán)，水棱鏡兩邊的七彩光也呈現(xiàn)出來了。師：你們小組有新
27、的發(fā)現(xiàn)嗎？生： 我們小組發(fā)現(xiàn)了白紙上出現(xiàn)了彩虹，只不過沒有三棱鏡制造的彩虹這么美麗。師：你們嘗試調(diào)整鏡子、盛水盤子的位置和白紙的高度慢慢地反復多次實驗，看結果怎樣。生：我們小組看到比上次實驗更清晰的彩虹。師：你們都看到了比上次實驗更清晰的彩虹嗎？生：看到。師：請把彩虹的位置在紙上畫出來。并把部分小組畫的在投影機上影示。生：開始畫彩虹。師：水棱鏡必須具備哪些功能才能制造彩虹。生：小組合作交流后匯報。生：我認為水棱鏡應該具備反光和能改變光的傳播路線的功能，才能形成彩虹。師：為什么它能改變光的傳播路線呢？生；如果它不能改變光的傳播路線，那么白紙的兩邊就不能看到彩虹。如果不能改變光的傳播路線，它只能透
28、過，那么只能在紙的中間看到彩虹。生：我們小組還發(fā)現(xiàn)要想有彩虹，水棱鏡中一定要有水，如果沒有水，就不能形成彩虹。生：我們小組還發(fā)現(xiàn)水棱鏡還有變色的功能，它能把太陽光變成了彩虹。師：太棒了，你們真像一個小科學家去思考問題、去做實驗。那么，三棱鏡和水棱鏡都能把太陽光變成彩虹，它們這種功能我們把它叫做什么呢？生：“改變”。生：我認為不是叫“改變”，應該叫“分解”。 上一頁123456下一頁：你真聰明，沒錯應該叫“分解”，我們看到的彩虹，實際上就是太陽光譜。師：除了用三棱鏡、水棱鏡制造彩虹外，誰能想出其它方法制造彩虹呢？生：我發(fā)現(xiàn)用口吸入水后，背著太陽光猛力向上噴出水花，就會看到彩虹。生：我發(fā)現(xiàn)用噴水槍
29、裝滿水后，背向太陽光噴出水花也能看到彩虹。 。師：經(jīng)歷了剛才的觀察、實驗，你們得到了什么收獲。誰能解釋雨后為什么會產(chǎn)生彩虹。生：我知道三棱鏡、水棱鏡都能制造彩虹。生：我知道太陽光是由赤、橙、黃、綠、藍、靛、紫等7種顏色的光混合而成的。生：我知道三棱鏡、水棱鏡都能制造彩虹的功能叫做“分解”生：我知道彩虹是一種自然現(xiàn)象，是由于陽光射到空氣的水滴里，發(fā)生光的反射和折射造成的。生：我知道，當太陽光通過三棱鏡和水棱鏡的時候，前進的方向發(fā)生了偏折，而且把原來的白色的太陽光線分解成赤、橙、黃、綠、藍、靛、紫各種顏色的光帶。生： 我知道在下雨時或雨后，由于空氣中充滿了無數(shù)個小小的能偏折日光的水滴，當陽光經(jīng)過水
30、滴的時候，不僅改變了前進的方向，同時被分解成赤、橙、黃、綠、藍、靛、紫等7種的色光，如果角度適宜時，就會形成彩虹。生：我知道彩虹一般出現(xiàn)在夏天，因為夏天多下陣雨，下雨的范圍不大，往往是這邊天空下雨，那邊天空仍出太陽。這時候雨后的天空中還飄浮著許多小水滴，當太陽光透過這些小水滴時，經(jīng)過折射的作用，天空中就會出現(xiàn)美麗的彩虹。師：我們有時候看到的彩虹又大又鮮艷，這是什么原因呢？生：我猜想可能與空氣里的水滴的大小有關。師：沒錯。當空氣里的水滴越大、越多，彩虹就越大、越鮮艷。反之水滴越小，彩虹就越暗淡。（三）讓拓展促學，學無止境師：太陽光通過棱鏡后會分解成多種顏色的光，那么這些單色光混合后能否再合成白光
31、呢？生：不可能。生：一定能，因為剛才我們曾經(jīng)用三棱鏡、水棱鏡分解太陽光形成彩虹，說明了太陽光是由7種不同顏色的光混合而成的，現(xiàn)在我們肯定能把這7種不同顏色的光混合成白光。師：你真棒！那你有什么辦法可以把多種顏色的光混合成白光呢？生：可用牛頓盤。師：你見過牛頓盤沒有。你為什么知道牛頓盤可以把多種顏色的光混合成白光呢？生：我是看書知道的。 上一頁123456下一頁查看本站更多關于小學科學的文章 本日：22 本周：28 本月：108 總數(shù)：460 繁體中文 打 印 復制本文 上一篇文章：給孩子一個精神支點 下一篇文章：我們愛祖國教學設計2師：沒錯，你們對科學很有研究，那么現(xiàn)在我們一齊來研究牛頓盤怎樣
32、能把多種顏色光混合成白光好嗎？生：好。師：拿出牛頓盤套材，先在7色紙板圓心部位鑿一個洞，再從紙板外緣至圓心一條縫。依次把赤、橙、黃、綠、藍、靛、紫這7張圓形紙板從切口交叉重疊并固定在鉛筆上。生：以小組為單位制作牛頓盤。師：講解并演示調(diào)整彩色圓盤的順序和大小，旋轉方法。引導學生先任選兩張彩色圓盤嘗試，并反復調(diào)整它們的順序和大小。再依次選三到七張彩色圓盤嘗試，并反復調(diào)整它們的順序、大小和旋轉方向，看能否看到白光。生：學生實驗。生；我發(fā)現(xiàn)先用紅、黃、藍三張彩色圓盤，紅色的圓盤占八分之七左右，黃、藍彩色圓盤占八分之一左右，順時針旋轉，旋轉速度要快，這時可以看到白色的光。生：我們小組用紅、橙、黃、藍、綠
33、等五張彩色圓盤，紅色的圓盤約占四分之三左右，橙、黃、藍、綠等彩色圓盤約占四分之一左右，逆時針旋轉，旋轉速度要快，這時可以看到白色的光。生：我們小組用紅、橙、黃、藍、綠、靛、紫等七張彩色圓盤，紅色的圓盤約占四分之三左右，橙、黃、藍、綠、靛、紫等彩色圓盤約占四分之一左右，順時針旋轉或逆時針旋轉，旋轉速度要快，這時可以看到白色的光。師：你們真聰明，真像一個小科學家，你們的探究實驗已經(jīng)邁出了精彩的第一步了，課后繼續(xù)探究，把發(fā)現(xiàn)再告訴給老師和同學聽，老師等待你們的探究結果。課后反思: 愛因斯坦曾經(jīng)說過：“興趣是最好的老師?！鄙鷦拥馗爬伺d趣與學習的關系。沒有興趣的學習，是無可奈何的、消極被動的學習。興趣
34、是主動學習的生命和動力，科學教學要注重培養(yǎng)學生興趣，使學生生動活潑主動地學習，這也是新課標所要求的。“你的回答真精彩“。“你真聰明”?！澳阏嫦褚粋€小科學家！”?！安聹y是科學發(fā)現(xiàn)的前奏，你們已經(jīng)邁出了精彩的一步！”這些句子的運用，既使教師有節(jié)奏的控制著課堂教學過程，“組織者、引導者”的作用得到充分發(fā)揮，又使學生感到話語親切、不生硬，易于接受，激發(fā)其學習興趣，又全身心地投入下面的學習中去。在課上，我經(jīng)常說：“你真行！真不錯！太棒了！”這些感嘆句，不僅使學生有了成功的體驗，而且進一步激發(fā)起學生探究的興趣。在科學探究過程中，做到既關注學生科學研究的方法、科學思維的方法，關注讓學生自主進行探究活動，并在
35、研究活動中培養(yǎng)學生的科學素養(yǎng)，即培養(yǎng)學生嚴謹?shù)目茖W態(tài)度。教學環(huán)節(jié)的設計基于學生的已有認知基礎之上，能讓學生互相享受各自研究的成果，達成共識，形成結論。對于學生的評價既關注知識與技能的理解和掌握，科學探究的過程體驗，更關注他們情感與態(tài)度的形成和發(fā)展，即能主動與同伴進行交流和合作，能否積極主動地參與探究活動。評價以師生評、生生評、自評等多種形式進行，重視對學生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題和實踐操作能力的評價。科學課程標準中提出：學生是科學學習的主體，科學學習要以探究為核心。在整個的探究活動，學生經(jīng)歷了猜想設計操作結論這個完整的探究過程，教師注意自始至終都是以一種啟發(fā)者、引導者、幫助者、欣賞者的身份參與到學生
36、的探究活動中。在設計實驗的過程中，形象生動的提示同學們高低要有明顯的差別，滲透對比試驗的知識。注意了提醒學生選擇自己的方式進行表達與交流，并讓學生以小組為單位匯報，學生的匯報雖然有的不完整，但注意了能對學生的回答適時補充，并善于及時捕捉學生隨時閃現(xiàn)的智慧火化，給他們以肯定，給他們以激勵。通過層層深入的探究活動，學生能自己分析和研究生活中的事例，提出自己的研究問題，并在此基礎上自主設計實驗計劃、選擇實驗材料、開展實驗研究、得到實驗結論。經(jīng)歷“猜想設計操作總結”的過程，在探究活動中，注意了小組內(nèi)的相互合作和觀察研究。在實驗的現(xiàn)象分析和總結中，知道用三棱鏡、水棱鏡分解太陽光形成彩虹，牛頓盤能把多種顏色光混合成白光。知道了人工制造彩虹的方法，知道了彩虹多形成于夏天雨后的原因。小學科學課程是以培養(yǎng)科學素養(yǎng)為宗旨的科學啟蒙課程。雖然科學素養(yǎng)的形成是長期的，但是我相信作為科學課教師的我們，一定會以切契而不舍的精神全力投入到對科學課教學的探究之中，圓滿地完成科學啟蒙任務，使科學素養(yǎng)之花綻放的更加絢麗多彩.上一頁123456查看本站更多關于小學科學的文章 本日：23 本周：29 本月：109 總數(shù)：461 繁體中文 打 印 復制本文
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