2019至2020年部編人教版小學三年級語文下冊（全冊）教案設(shè)計

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1、2019年春新部編本人教版三年級下冊語文全冊教案學 科 ： ；任課班級 ： ；任課教師 ： ；部編人教版三年級語文下冊全冊教案1古詩三首教案設(shè)計設(shè)計說明絕句生動地描繪了春天美麗的景色。前兩句描寫了春天美麗的景色，后兩句具體描寫燕子和鴛鴦，一靜一動，生動地表現(xiàn)出春天充滿生機而又自然和諧的氣氛?；莩绱航砭笆翘K軾為惠崇的畫題的詩。詩中既依畫面所繪，又融進作者的想象，刻畫了一派江南春天的景象。三衢道中是詩人游浙江衢州三衢山時寫的，寫出了他對旅途風物的新鮮感受。全詩明快自然，極富有生活韻味。古詩教學，吟誦是重點，在教學中應(yīng)激發(fā)學生的朗讀興趣，引導學生反復誦讀，指導學生注意詩歌的韻律、節(jié)奏和情感。讓學生

2、結(jié)合插圖，自讀了解詩中寫了哪些景物，然后再結(jié)合自己的生活經(jīng)驗，從感覺、色彩、氣味等方面想象景物特點并且在交流中使認識更加清晰。調(diào)動多種感官體驗，充分感受詩的韻味，理解詩意。課前準備教師準備：制作多媒體課件以及字卡、詞卡。學生準備：預習生字詞，朗讀課文。課時安排2課時。教學過程第一課時一、欣賞圖片，激情導入1出示圖片：春回大地，萬物復蘇，看到這美麗的景色，你的頭腦里跳出了哪些描寫春天的詞語？我們一起來說一說吧！2你們又想起了哪些古詩呢？預設(shè)：春曉詠柳。3春天在我們的眼中是美麗的，今天我們學習的古詩三首中的前兩首古詩，就是描寫春天的，我們一起看一看在詩人的眼中春天是怎樣的。4教師板書課題，學生齊讀

3、課題?！驹O(shè)計意圖】：以色彩明麗的圖畫刺激學生的視覺，調(diào)動積極性，在頭腦中搜索“春天”，激起探究古詩內(nèi)容的欲望。二、解讀詩題，了解作者1質(zhì)疑：第一首詩，是描寫春天的詩，但是，從題目怎么也看不出與春天有關(guān)。“絕句”是一種詩歌體裁，它的特點是每首詩共四句，每句一般為五個字或七個字，五個字的簡稱五言絕句，七個字的簡稱七言絕句。詩人以“絕句”為題，是因為事先沒有想好題目，就用這種詩的體裁名稱作了詩題。2了解作者。學生匯報搜集到的資料。老師做適當?shù)难a充。杜甫，字子美，漢族，自號“少陵野老”，唐代偉大的現(xiàn)實主義詩人，與李白合稱“李杜”。杜甫在中國古典詩歌中的影響非常深遠，被后人稱為“詩圣”，他的詩被稱為“詩

4、史”。后世稱其為“杜拾遺、杜工部”，也稱他為“杜少陵、杜草堂”。蘇軾，字子瞻，號“東坡居士”，謚號“文忠”，是著名的文學家、思想家、政治家，“唐宋八大家”之一。他學識淵博，多才多藝，在書法、繪畫、詩詞、散文各方面都有很高造詣。3讀通讀順，讀準字音。(1)學生自讀古詩，讀準字音。(2)指名讀古詩，檢查學生讀古詩的情況。(3)相互糾正字音，針對學生的共性錯誤，指正區(qū)分，反復領(lǐng)讀。鴛鴦：一種鳥，常在水邊嬉戲，雄鳥與雌鳥常結(jié)對生活。這兩個字都是形聲字。“鴦”是后鼻音；“崇”是翹舌音；“豚”與“村屯”的“屯”同音；“惠”下部是“心”。4標出停頓，把古詩讀通。遲日/江山/麗，春風/花草/香。泥融/飛/燕子

5、，沙暖/睡/鴛鴦。竹外/桃花/三兩枝，春江/水暖/鴨先知。蔞蒿/滿地/蘆芽短，正是/河豚/欲上時。指名讀，男女生讀?！驹O(shè)計意圖】：掌握生字，掃除學習障礙，學生交流識字的方法，標出停頓，有節(jié)奏地讀古詩，把古詩讀通，為進一步學習做準備。三、理解古詩，感受春之美1學習絕句。(1)指名讀古詩，想一想，這首詩寫的是什么季節(jié)的景色？(春天)(2)自讀古詩，再看看插圖，思考：詩的前兩句中有哪些景物？預設(shè)：遲日、江山、春風、花草。(3)你能說說這些景物是什么樣的嗎？預設(shè)：溫暖的陽光，秀麗的江山，輕柔的春風，五顏六色的花，嫩綠的小草。(4)多么美好的春色！詩中寫道：遲日江山()，春風花草()。學生填空。什么是“

6、遲日”？(春季太陽落山漸晚，所以說“遲日”。)詩中有美景，還有氣味呢？(香)誰聞到了？怎樣讀這兩句詩？(5)美麗的春景也吸引了小動物，讀讀古詩，找一找哪些小動物出來了。預設(shè)：燕子、鴛鴦。(6)小燕子在做什么？(飛來飛去)為什么要飛來飛去？你是怎么知道的？預設(shè)：“泥融飛燕子?！贝禾靵砹?，天氣變暖，冰凍的泥土也變得濕軟，小燕子飛來飛去地銜泥壘窩。(7)勤勞的小燕子忙著壘窩，那鴛鴦在干什么呢？預設(shè)：在沙灘上睡覺。(8)看圖，鴛鴦睡得多香甜哪！為什么睡得這么香甜呢？預設(shè)：春天，溫暖的陽光照射著大地，照在沙灘上，沙子漸漸地變暖了，在沙灘上休息的鴛鴦在溫暖的春風中睡著了。(9)如果讓你為這首詩配幅圖，你會

7、畫什么？(10)指導有感情地朗讀古詩。嘗試背誦。2學習惠崇春江晚景。(1)出示春江晚景圖，你能感覺到這是哪個季節(jié)？(春季)(2)這幅畫是惠崇畫的，簡介惠崇?；莩缡潜彼斡忻纳耍漠嫾?，善于畫鵝、鴨等小動物?；莩绱航砭笆翘K軾為好友惠崇的這幅畫作的一首題畫詩，我們來讀一讀。(3)認識“蔞蒿、蘆芽、河豚”。蔞蒿：多年生草本植物。蘆芽：蘆葦?shù)哪垩?。河豚：一種肥而味美的魚，有毒。(4)誰讀懂了第一句？竹林外兩三枝桃花初放。(5)春天來了，誰得到了這個訊息？(鴨)你是怎么知道的？預設(shè)：“春江水暖鴨先知?！贝禾靵砹?，寒冰消融，水溫升高，群鴨好像最早感覺到了春天的信息，急不可待地到江水中嬉戲玩耍了。(

8、6)除了最先感知春天的群鴨，一些植物也發(fā)生了變化。預設(shè)：“蔞蒿滿地蘆芽短?！焙訛┥弦呀?jīng)滿是蔞蒿，蘆葦也開始抽芽。(7)整個畫面讓我們感受到了春的氣息，蘇軾的短短的幾句詩就把畫面中的景物都呈現(xiàn)出來了。再讀古詩，哪些句子是寫景的？(前三句)第四句是寫什么的？(作者的聯(lián)想)“正是河豚欲上時”，河豚此時正要逆流而上，從大?；赜蔚浇永锩?。(8)題畫詩，依畫而題，蘇軾通過觀察，引發(fā)聯(lián)想，告訴人們，桃花開放，春江水暖，蔞蒿滿地，蘆葦冒尖，也就是河豚上游產(chǎn)卵的季節(jié)。他的聯(lián)想是有根據(jù)的，不是胡亂的想象。請你朗讀古詩，結(jié)合插圖，想象畫面。(9)說說整首詩的意思，嘗試背誦?！驹O(shè)計意圖】：學生在學習中結(jié)合插圖、生活

9、實際、想象，了解詩的大意，感受詩中所寫的春天的美景，感受春天的美好，產(chǎn)生熱愛之情。四、觀察指導，練寫生字1學生觀察課后寫字表中在前兩首詩中出現(xiàn)的生字，交流哪些生字的書寫有難度，需要注意什么。2教師利用課件演示“融、燕、鴛、鴦、惠、崇、蘆、芽、短”的書寫過程，組織學生仔細觀察，幫助學生記住字形，學會筆順。重點強調(diào)：融：左下內(nèi)部不是“羊”。燕：“廿”是燕頭，“口”是燕身，“北”是燕子的翅膀，“灬”是燕子的尾巴。鴛：上部分的右側(cè)不是“巳”。惠：第六筆是豎，不是豎提。短：右邊是“豆”，不是“委”。3學生獨立觀察課后寫字表，先描紅，再練寫兩個。4展示反饋，集體評議后修改自己的書寫。【設(shè)計意圖】：書寫指導

10、要結(jié)合學生已有的書寫能力，教師抓住難點進行指導，提高書寫指導的針對性、有效性。五、課堂小結(jié)，布置作業(yè)1教師總結(jié)本節(jié)課的學習情況。2布置作業(yè)：將古詩有感情地讀給家人聽?！驹O(shè)計意圖】：將古詩讀熟練，提高學生朗讀能力，營造積極濃厚的閱讀氛圍。第二課時一、復習學過的兩首古詩，導入新課1指名背誦絕句惠崇春江晚景。2曾幾的三衢道中又描繪了怎樣的美景呢？【設(shè)計意圖】：回顧學過的古詩，進入古詩的意境，激發(fā)學習熱情。二、解讀詩題，了解作者1讀題目，理解題目的意思。(三衢山的道中)2了解作者與寫作背景。曾幾，南宋詩人，字吉甫，號茶山居士，贛州(今江西贛州)人。曾幾學識淵博，勤于政事。其詩多屬抒情遣興、唱酬題贈之作

11、，閑雅清淡。著有茶山集。曾幾是一位旅游愛好者。這首詩是他游浙江衢州三衢山時寫的，抒寫了詩人對旅途風物的新鮮感受?！驹O(shè)計意圖】：讓學生意識到，學習古詩的同時，對詩人也要有所了解。三、圖文結(jié)合，理解古詩1掌握生字。(1)學生自讀古詩，讀準字音。(2)組內(nèi)交流，糾正字音。(3)指名讀，匯報生字。溪、泛：左部都是三點水旁。與水有關(guān)?！跋庇疫呏虚g部分有點。減：“減法”的“減”。梅：左邊是木字旁，右邊是“每天”的“每”。(4)指導寫字。課件演示“梅、溪、泛、減”的書寫。這四個字，都是左窄右寬。溪：寫時注意右部分，“爫”“幺”“大”，不要忽視中間的“幺”有點。寫時要緊湊。減：右邊不是“成”，里面是“一”“

12、口”。(生練習寫生字，老師巡視指導。)2標出停頓，讀通讀順。梅子/黃時/日日晴，小溪/泛盡/卻山行。綠陰/不減/來時路，添得/黃鸝/四五聲。學生自讀。同桌互讀。指名讀。3讀古詩，提出疑問。(1)作者是什么時間游于三衢山中的？他的行程路線怎樣？(2)沿途作者都看到了什么？結(jié)合插圖想象畫面，與同學交流。(3)作者的心情怎樣？4學生交流匯報。5你讀懂了哪個詞或哪句詩？6學生匯報，教師點撥。(1)梅子黃時：指五月，梅子成熟的季節(jié)。梅子黃時，正值雨季，而天氣卻(日日晴)，給人以(喜悅)之感。這句應(yīng)該怎樣讀？學生練讀。(2)小溪泛盡：乘小船到小溪的盡頭。小溪，小河溝。泛，乘船而行。盡，盡頭。卻山行：再走山

13、間小路。卻，再的意思?！靶∠罕M卻山行”這句詩寫了什么？(一“溪”，一“山”，一“泛”，一“行”)它不僅表明作者的行程，還透露出作者的喜悅之情。指導學生讀這句詩。這兩句詩的意思：梅子成熟的季節(jié)，正是江南的雨季，卻遇上天天都是晴朗的日子，我乘船到了小溪的盡頭以后再走山路。詩人游興未至，又上山路，自有一份驚喜于心頭。那么，該怎么讀這兩句詩呢？(3)正當詩人走在山路上的時候，看到樹上美麗的黃鸝，聽到其叫聲，于是情不自禁地吟出下面兩句。“綠陰不減來時路，添得黃鸝四五聲?！睆倪@兩句詩中，你讀懂了什么？綠陰：蒼綠的樹蔭。陰，樹蔭。不減：并沒有少多少，差不多。黃鸝：黃鶯。這兩句詩的意思：一路上綠陰并不比來時

14、看到的少，而綠陰深處又傳來了黃鸝的聲聲啼鳴，更增添了不少游興。黃鶯清脆的叫聲突出了山林的寂靜，綠陰、黃鶯表達了詩人愉快的心情。那么，該如何讀這兩句詩呢？7朗讀古詩并想象畫面。8欣賞江南景色。9學生配樂誦讀古詩?！驹O(shè)計意圖】：調(diào)動多種感官，理解詩句意思，讀與悟結(jié)合，體會詩人心情。四、綜合比較，總結(jié)全課1將這三首古詩連著背一遍。2比較異同：同：情感同。(都是表達喜愛之情)異：內(nèi)容不同；作者朝代不同；景物地點不同。3再讀三首古詩，總結(jié)全課。4布置作業(yè)。讀古詩，想象畫面，為喜歡的古詩配一幅畫?！驹O(shè)計意圖】：綜合比較異同，便于學生綜合理解古詩的內(nèi)容及相關(guān)知識，加深對古詩的理解。板書設(shè)計古詩三首教學反思“

15、以生為本”，學生年齡小，閱歷淺，概括能力弱，理解詩意有一定的困難。教學中以學習古詩的方法引導學生展開一步步的學習，在自主探究、合作交流、反復誦讀中把古詩讀通讀懂，理解感悟詩意，體會詩的意境，與作者共鳴。盡量避免逐字逐句地分析講解，本著以讀代講，以讀促悟，以悟促讀。在讀上注重了讀的層次：先讀正確，再讀出節(jié)奏，然后讀出意境，讀出韻味。結(jié)合圖畫展開想象，感受描繪的美景，在靜態(tài)畫面中抓住“動”的物，感受大自然的和諧美。通過多種形式的朗讀，受到熏陶，培養(yǎng)語感。2燕子教案設(shè)計設(shè)計說明燕子是一篇寫景狀物的文章。作者抓住春天的景物特點，通過準確、生動的描繪，充分表現(xiàn)了燕子的活潑可愛，抒發(fā)了對春天的贊美之情。課

16、文語言生動簡樸、感情真摯。教學中應(yīng)以讀貫穿課的全過程，以不同形式的讀引導學生感悟、積累和遷移語言。引導學生抓住關(guān)鍵詞句，抓住學習中的疑點邊讀邊想，體會人物的思想感情。課前準備教師準備：制作多媒體課件以及字卡、詞卡。學生準備：預習生字詞，朗讀課文。課時安排2課時。教學過程第一課時一、歌曲引入，激發(fā)興趣1歌曲：“小燕子，穿花衣，年年春天來這里。我問燕子你為啥來？燕子說：這里的春天最美麗。”一只活潑可愛的小燕子來到我們身邊，它正在向我們報告春天的好消息呢！我們一起歡迎它吧。2出示燕子圖片，你能描繪一下它的外形嗎？學生交流。3我們來看作家鄭振鐸是怎樣描述燕子的。今天我們學習燕子。4教師板書課題，學生齊

17、讀課題。【設(shè)計意圖】：耳中聽著熟悉的歌曲，眼中看著燕子的圖片，引起學生的關(guān)注，進入課文的學習，激發(fā)學生的閱讀興趣。二、初讀課文，識記字詞1自由朗讀課文，學習字詞。(1)自由朗讀課文，要求讀得正確、流利，遇到不會讀的字借助拼音，做到不添字、不漏字、不讀錯字，把生字用筆圈一圈。(2)與小組同伴合作，分自然段輪讀課文，相互糾正讀音。2檢查自學效果：課件出示燕子圖片，瞧，小燕子為我們帶來了本課的生字，快來認一認。會認的字：伶、俐、翼、漾、倦、閑、散、纖、桿、痕。(1)學生自由認讀。(2)指名認讀生字，教師在課件上圈出學生認讀有困難的生字，學生交流討論。(3)小組討論：有什么好辦法能幫助大家準確而又快速

18、地記住這些字呢？(4)匯報交流，強調(diào)：漾：右部的上邊是“羊”少尾，按形聲字的特點，這個字讀yn。翼：把字拆分“羽(沒鉤)田共”。散：多音字。松散(sn)，散(sn)步。桿：多音字。旗桿(n)，杠桿(n)。(5)把生字放到詞語中，你還能流利地讀一讀嗎？出示詞語：伶俐、翼尖、蕩漾、飛倦、閑散、纖細、電線桿、幾痕、湊成、吹拂、趕集、聚攏、形成、橫掠、偶爾、沾了、纖細。學生自由認讀詞語，讀準字音。指名認讀詞語，相互糾正字音，針對學生的共性錯誤，反復領(lǐng)讀。開小火車讀好詞語。(6)你們真了不起，能把生字和詞語都讀準確了。它們藏到句子里了，你還能認出它們嗎？出示句子：另有幾只卻在波光粼粼的湖面上橫掠著，小燕

19、子的翼尖或剪尾，偶爾沾了一下水面，那小圓暈便一圈一圈地蕩漾開去?！驹O(shè)計意圖】：字詞是學習的基礎(chǔ)，借助課文中的小燕子形象，激發(fā)學生識字的興趣，學生采取不同的方法交流識字，再由字到詞到句，步步深入。三、整體讀文，整體感知1小組合作，分自然段輪讀課文，要求讀通全文。歸納段意。2朗讀全文，思考：本文主要寫了什么？3你有什么不明白的地方嗎？提出來大家討論一下。【設(shè)計意圖】：讀書必須讀懂內(nèi)容，抓住中心，讀就要有所收獲。引導學生朗讀全文，讀懂課文內(nèi)容，為下節(jié)課的學習做好準備。四、觀察指導，練寫生字1學生觀察課后寫字表，交流哪些生字的書寫有難度，需要注意什么。2學生匯報，強調(diào)：聚：下部是“先中間后兩邊”的筆順

20、，不要寫成“水”。3教師利用課件演示“聚”“湊”的書寫過程，組織學生仔細觀察，幫助學生記住字形，學會筆順。4學生獨立觀察“拂、形、掠”，先描紅，再練寫。5展示學生的書寫，師生評議后學生修改自己的書寫?！驹O(shè)計意圖】：書寫指導要結(jié)合學生已有的書寫能力，教師要抓住難點、易錯點進行指導，提高書寫指導的針對性、有效性。五、課堂小結(jié)，布置作業(yè)1教師總結(jié)本節(jié)的學習情況。2布置作業(yè)：將課文正確、流利、有感情地讀給家人聽?！驹O(shè)計意圖】：將課文讀熟練，提高學生的朗讀能力，營造積極濃厚的閱讀氛圍。第二課時一、學習回顧，導入新課1這些詞語，同學們還認識嗎？讀一讀。伶俐、翼尖、蕩漾、閑散、纖細、電線桿、湊成、吹拂、趕集

21、、聚攏、形成、橫掠、偶爾、沾了、飛倦、纖細、幾痕。2指名朗讀課文。3說說各段的主要內(nèi)容?！驹O(shè)計意圖】：回顧上節(jié)課的學習內(nèi)容，帶著知識記憶走進新的學習，增添學習的信心與熱情。二、精讀課文，分析內(nèi)容1通讀全文，把握重點內(nèi)容?？焖贋g覽課文，分析哪部分寫了燕子的活潑可愛，哪部分寫了春天生機勃勃的景象。2學習第1自然段。(1)指名讀，其他人看圖。(2)寫了燕子的什么特點？(外形)從哪幾個方面寫的？(羽毛、翅膀、尾巴)它們都是什么樣的？(烏黑、輕快有力、剪刀似的)(3)為什么用“湊成”不用“組成”？(突出身形靈巧，搭配合理。突出活潑可愛)(4)表達了作者對小燕子什么樣的感情？(喜愛之情)(5)有感情地朗讀

22、，把對小燕子的喜愛之情讀出來。3學習第2自然段。(1)默讀，邊讀邊畫這一段里寫了哪些景物。(微風、細雨、柳枝、花、草、葉)(2)“二三月的春日里，輕風微微地吹拂著，如毛的細雨由天上灑落著，千條萬條的柔柳，紅的白的黃的花，青的草，綠的葉，都像趕集似的聚攏來，形成了爛漫無比的春天?！边@句話用了什么修辭方法？(比喻、擬人)趕集時是什么景象？課文說誰趕集？在這里使用擬人的修辭方法起到了什么作用？(表達更生動)(3)配樂讀本段，并想象畫面。(4)看到如此美麗的春天，小燕子會怎么做呢？(由南方飛回來，為春光添了許多生趣)4學習第3、4自然段。(1)課件出示：燕子在干什么？(飛行)哪段寫了燕子的飛行？(3、

23、4自然段)(2)同桌讀第3、4自然段，思考：燕子在飛行中有什么姿態(tài)？(斜飛、橫掠)說明了什么？(燕子的輕快、敏捷)(3)指導學生有感情地朗讀，讀出燕子飛行的輕快、敏捷及作者對燕子的喜愛之情。(4)理解“小圓暈”。作者為什么不說“小圓圈”？“暈”是什么意思？(在作者的眼里，不但燕子美，就連燕子點水蕩起的一圈圈波紋也像七彩的光圈那么漂亮。咱們再讀一讀這句話，讀出燕子飛行的“輕”和小圓暈的“美”。)(5)指名讀第3、4自然段。5學習第5自然段。(1)活潑的小燕子在美麗的春光里盡情地飛行，飛倦了又是怎樣的呢？(2)讀第5自然段，看圖。(3)指導朗讀第5自然段?！驹O(shè)計意圖】：以文本為依托，在學習的過程中

24、，抓住重點詞、句，引導學生朗讀出感情。三、美讀段落，指導寫字1把你喜歡的段落，美美地讀出來。2通過朗讀，我們又一次看到了活潑可愛的燕子、美麗的春景，課文中還有一些生字呢，讓我們快快把它們美美地寫出來吧。3觀察生字“偶、爾、沾、倦、纖、痕”，有什么發(fā)現(xiàn)？4學生匯報，強調(diào)：“偶、沾、倦”都是左窄右寬的字。寫時注意左右的比例要協(xié)調(diào)。倦：人(亻)做了許多“卷”子，累了，疲倦了。寫時注意右下部不是“巳”。痕：病字旁里面是“艮”，不是“良”。5課件演示“倦、痕”的書寫過程，組織學生仔細觀察，幫助學生記住字形，學會筆順。6學生獨立觀察“偶、爾、沾、倦、纖、痕”，先描紅，再練寫。7展示學生的書寫，師生評議后學

25、生修改自己的書寫?！驹O(shè)計意圖】：把握學生每次的寫字量，使學生的接受能力與寫字指導有效結(jié)合。四、練習背誦，總結(jié)全文1課文把活潑可愛的小燕子和美麗如畫的春景巧妙地融合到了一起，課文詞句優(yōu)美，讓我們結(jié)合板書來嘗試背誦一下第13自然段。(板書：活潑可愛，生機勃勃)2小結(jié)：課文以燕子為中心，從燕子的外形寫到春天的景色，再寫燕子飛行時的情形，最后寫燕子飛倦時的樣子，從而贊美了春天美麗的景色，表達了作者對自然，對春天，對燕子的喜愛之情?！驹O(shè)計意圖】：整體回顧課文結(jié)構(gòu)，再次激起對燕子、對春天的喜愛之情。五、布置作業(yè)1繼續(xù)練習背誦課文。2嘗試為課文配上新的插圖?！驹O(shè)計意圖】：鼓勵學生讀書，有意識地積累優(yōu)美的詞句

26、。為課文配圖是再次梳理文章內(nèi)容，表達內(nèi)心情感的方式。板書設(shè)計教學反思抓住重點詞句，理解課文內(nèi)容和表達的情景。在理解燕子的活潑可愛這一重點時，引導學生讀第一自然段，抓住“湊成”這個詞，感受燕子的活潑可愛。在學習第3、4自然段時，抓住“斜飛、橫掠”感受燕子的飛行姿勢，飛行時的輕快靈活、自由自在。要讀懂文章，必須要與生活實際聯(lián)系起來，這樣才能學得靈活，學得透徹。如：在理解“趕集”一詞時，讓學生先理解什么是“趕集”，再想想課文中是說誰趕集，為什么這樣說。學生通過與生活聯(lián)系，一下子就明白了春天花開之多，草木繁茂，萬物復蘇的景象，給人以熱鬧的感覺。3荷花教案設(shè)計設(shè)計說明語文課程標準明確指出：小學各學段的閱

27、讀教學都要重視朗讀，要讓學生充分地讀，在讀中具體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶。本課教學設(shè)計以“聽”“讀”“看”“想”貫穿教學過程的始終，引導學生通過朗讀語句，理解課文內(nèi)容，引導學生抓住課文中準確生動的語言，在頭腦中形成畫面，進一步體會景色的美麗，感受作者豐富的想象力，喚起人們對“美”的追求。同時，要引導學生注意作者是怎樣用準確、生動的語言描寫景物的。讓學生在自由自在、輕松愉快的氛圍中有所創(chuàng)新。課前準備教師準備：1.課文重點句段的課件。 2.荷塘的掛圖及風光圖片。學生準備：1.預習生字新詞。 2.搜集關(guān)于荷花的資料。課時安排2課時。教學過程第一課時一、古香古色賞荷花

28、1導語：同學們，宋朝著名詩人楊萬里曾經(jīng)寫過這樣一首很美的詩。(課件出示古詩曉出凈慈寺送林子方畫面文字、配樂古箏曲出水蓮。)大家想讀嗎？(齊答)你能看出這首詩中描繪的是什么美景嗎？(學生讀、交流；教師板書：荷花。)2(課件出示荷花國畫的圖片。)同學們，這就是詩人所吟誦的荷花！你對荷花了解多少呢？3交流：課前老師請同學們預習課文并搜集了有關(guān)荷花的資料，誰能給大家介紹一下呢？(生匯報。師詢問資料來歷，并適時鼓勵。適時展示圖畫，并指名說說“荷花、荷葉、藕、蓮蓬、蓮子”分別是什么。)4小結(jié)：看來，在學習中遇到不懂的問題請教別人、請教書本是一種非常好的學習習慣！上網(wǎng)查資料也是現(xiàn)代人常用的一種快捷的學習方法

29、。5過渡：正是由于荷花非常美麗，所以歷代文人墨客都喜歡寫荷花、畫荷花。著名作家葉圣陶先生也曾寫過荷花，今天讓我們一起走進課文荷花。(生齊讀題目。)【設(shè)計意圖】：課堂導入出示微課：配圖的古詩曉出凈慈寺送林子方，國畫的選配再加上民族音樂的協(xié)調(diào)配合，從聲音、圖像、文字等角度調(diào)動學生的感官，增加學生對荷花的感性認識，為下文的學習做好鋪墊。二、初讀課文掃障礙1檢查預習：這篇課文同學們在課前讀了幾遍？(詢問兩名學生，適時鼓勵評價：課前應(yīng)該認真預習！熟讀課文也是一種非常好的預習方法。)2激發(fā)讀書興趣：同學們想把這篇課文讀給大家聽嗎？請同學們選擇喜歡的自然段來美美地讀一讀吧！(配合學生所讀的自然段相機出示有關(guān)

30、自然段中的生字、詞。)3小組合作學習生字、詞。(1)小組成員輪流指讀、正音。注意讀準“花瓣兒、花骨朵兒”的兒化音。(2)選擇重點字識記：“蓬”在“蓮蓬”一詞中讀輕聲。“脹”是翹舌音。區(qū)別形近字：“姿”和“資”；“佛”和“拂”；“蹈”和“稻”。(3)強調(diào)“蓬”的寫法。(課件演示“蓬”的書寫。)(4)教師選擇12個生字范寫，學生練寫。教師把字寫得好、坐姿正確的學生照片在大屏幕上展示，增強榜樣的力量。(5)在合作探究的過程中，師幫生，或生生互助，解決每個自然段中不理解的詞語，如：翩翩起舞：形容輕快地跳舞。挨挨擠擠：本課形容荷葉長得很密，互相擠在一起。清香：清淡的香味。飽脹：形容飽滿。破裂：(完整的東

31、西)出現(xiàn)裂縫；開裂。姿勢：身體呈現(xiàn)的樣子。4激趣競賽讀：同學們對文中的生字詞掌握得很好，把這些字詞回歸到課文中，同學們是不是能讀得更流暢、更生動呢？老師給同學們一次機會，請你用自己喜歡的方式讀一讀課文，讀出自己的感受來！(學生輕聲自由讀、朗讀、同桌合作讀、小組輪讀。)【設(shè)計意圖】：古人云：“書讀百遍，其義自見?！币虼?，在初學時就要讓學生多讀課文、讀通課文，帶著要求讀文，邊讀文邊思考，讀透課文，從而在精讀課文、品讀課文時，能夠?qū)φn文感悟、理解得更深刻、透徹。三、再讀課文理清層次1過渡：葉圣陶爺爺說過這樣一句話：“作者思有路，遵路識斯真?！币馑际钦f，作者寫文章的時候一般是有比較充分嚴密的思考和準備

32、的，文章是有思路可循的。我們閱讀欣賞文章的時候，要遵循作者的思路，才能比較準確地理解和把握文章的立意和作者的寄托。這篇文章作者是怎樣觀賞荷花的呢？又是怎樣描寫的呢？帶著這個問題，請大家再去認真讀課文。2小組討論。3預設(shè)：課文共5個自然段，按照觀賞荷花的順序主要寫了“看荷花”和“想荷花”兩大部分或者說“初聞荷香”“再賞荷姿”“幻化荷花”三部分。4小結(jié)：文章敘述、描寫、抒情為一體，脈絡(luò)清晰，層層深入，生動形象地展示了荷花之美，把作者熱愛荷花、熱愛大自然的情感一步步推向高潮。讓我們再一次美美地讀這篇文章。5配樂齊讀全文?！驹O(shè)計意圖】：這篇文章，可以分為“看荷花”和“想荷花”兩部分或者“初聞荷香”“再

33、賞荷姿”“幻化荷花”三部分，劃分的方法不是唯一的，但是學會概括文章內(nèi)容是需要引導的，這里只是起到了拋磚引玉的作用。帶著兩個問題讀文，實則是引導學生把握思路、理清脈絡(luò)，這是學習語文方法的引導，為下文的學習做好了鋪墊，同時明確了下節(jié)課的目標。四、布置作業(yè)1正確、流利、有感情地朗讀課文。2用“詢問家長、老師，上網(wǎng)查詢”等方法收集古代詠荷的名句。3背誦自己喜歡的段落?！驹O(shè)計意圖】：語文教學應(yīng)該是一種引領(lǐng)和熏陶，通過多渠道激發(fā)學生的學習興趣，學生的文化積淀將會更加厚重。通過古詩文對荷花的描寫與本文對荷花的描寫進行對比，感受課文中學生可以描述的荷花之美。第二課時一、激活表象，欣賞美1復習詞語：學生開火車讀

34、詞語。荷花、挨挨擠擠、蓮蓬、飽脹、仿佛、衣裳、翩翩起舞、舞蹈、蜻蜓、隨風飄動。2回顧欣賞：課件呈現(xiàn)多幅荷花照片并伴隨背景音樂?！驹O(shè)計意圖】：上課伊始，充分利用多媒體的優(yōu)勢，運用視覺和聽覺等感官，將學生帶入一個美好的意境之中。此時此刻，婀娜多姿的荷花，不僅豐富了學生的想象，還挖掘了孩子內(nèi)心深處的審美情感。二、品讀課文，領(lǐng)悟美1指導朗讀第1自然段。(1)指名讀第1自然段，思考：“一進門就聞到一陣清香”，這句中的“一就”這個關(guān)聯(lián)詞語說明了什么？(荷花散發(fā)出來的清香傳得很遠，從荷花池一直飄到公園門口。)(2)為什么“我”一聞到清香，就趕緊往荷花池邊跑去呢？(3)指導朗讀：要把作者聞到荷香后，希望看到荷

35、花的迫切心情讀出來。(4)小結(jié)：“趕緊”“跑”表現(xiàn)了作者賞花的急切心情，真可謂花香襲人、花香誘人??！2觀美景，入意境，品詞句，重點學習第2、3自然段。(1)過渡：一陣荷花的清香，吸引“我”一進公園就趕緊往荷花池邊跑去，“我”看到的荷花是什么樣的呢？這樣的荷花帶給“我”什么樣的感受呢？請同學們以自己喜歡的方式讀第2、3自然段。找出自己喜歡的句子畫下來，可以在句子的旁邊寫下自己的感受，然后在小組內(nèi)交流，說說你為什么喜歡它，再有滋有味地讀給同學聽。(2)學生自讀、批注，組內(nèi)交流討論。(3)全班匯報交流。(4)引讀：這么多的白荷花，一朵有一朵的姿勢。面對這一池美麗的荷花，作者用了一個什么詞來比喻它呢？

36、請在書上找出來讀一讀。作者把這一池荷花比作“一大幅活的畫”，為什么？請自由朗讀第2自然段，你覺得這一池荷花哪兒美得像一幅畫？抓住荷花的“顏色美(綠葉、嫩黃的小蓮蓬、白花瓣)、姿態(tài)美(全開的、半開的、花骨朵兒)、整體美”理解一池荷花美得像一幅活的畫。(配合學生的答案多媒體出示不同形態(tài)的荷花的圖片。)再讀第2自然段，從哪些詞語可以看出這些荷花像是活的？(抓住“挨挨擠擠”“冒”“才展開”“露出”“破裂”等詞語理解荷花的靜態(tài)美。)(出示荷花生長的動態(tài)微課。)解讀：“有的才展開兩三片花瓣兒。有的花瓣兒全展開了，露出嫩黃色的小蓮蓬。有的還是花骨朵兒，看起來飽脹得馬上要破裂似的?！盿這些姿態(tài)是什么樣的，我們

37、來看看！(課件演示荷花的三種姿態(tài)。)b看了剛才的畫面，你能說說課文描寫了哪三種荷花的樣子嗎？(剛開的、全開的、將開的)c引讀三句話：剛開的荷花是什么樣的呢？(同學們找到課文中的句子回答，并做出動作。)全開的呢？將開的呢？d自由練讀。你們能用不同的語氣讀出這三種姿態(tài)不同的美和可愛嗎？重點解讀：“白荷花在這些大圓盤之間冒出來。”a談體會：你覺得哪個字用得好？為什么？b抓住“冒”字體會荷花蓬勃向上的生命力。利用查字典的方法，引導孩子們理解“冒”字在語句中的意思。c表演體會怎樣長出來才可以稱為“冒”出來？(使勁地、不停地、急切地、筆直地、爭先恐后地、生機勃勃地)d激發(fā)想象：這些白荷花冒出來以后，它們想

38、干些什么呢？e小結(jié)：多么可愛的白荷花呀！你們看，一個“冒”字不僅把荷花寫活了，而且使它變得更美了。這么美的一池荷花，可不就是一大幅會動的畫嗎？讓我們一起來贊美這大自然的杰作吧！有感情地朗讀第2自然段，你能通過讀把荷花的美表現(xiàn)出來嗎？(5)學習第3自然段。師讀：“這么多的白荷花，一朵有一朵的姿勢?？纯催@一朵，很美；看看那一朵，也很美。”此刻，你最想用一個什么詞來形容這些荷花呢？(千姿百態(tài))教師引讀：荷葉挨挨擠擠的，白荷花在這些大圓盤之間冒出來，各具姿態(tài)，有的_，有的_，有的_。這么美的荷花，它們各有各的姿勢，你們想不想把這些姿態(tài)萬千的荷花描繪下來呢？請同學們選一種姿勢的荷花，自己畫一畫、剪一剪，

39、再將它們貼到黑板上。正像同學們所講所畫的那樣，這是一種喜氣洋洋的美！這是一種生機勃勃的美！你們想把這些優(yōu)美的語句記下來嗎？那就自己在小組內(nèi)試著記一記、背一背，并加上一些動作，看看哪一小組的學習效率最高。(一段時間后，學生展示學習成果，教師配樂。)3想象美景，學習第4、5自然段。(1)這美妙的畫卷令人如癡如醉，心馳神往。作者站在荷花池邊有何感受呢？一起朗讀第4、5自然段。(2)如果你也是站在荷花池里的一朵荷花，此時你看到了什么？聽到了什么？又想到了什么？(板書：想到“我”仿佛成了翩翩起舞的荷花。)(3)表演引讀：作者之所以會有這些想象，是因為荷花太美了，這一池荷花是多么令人神往，老師也想變成一朵

40、荷花，你們想嗎？那讓我們一塊兒在第4、5自然段中陶醉吧！(配樂朗誦)【設(shè)計意圖】：注重引導用多種形式的讀，讓學生體會荷花的嬌艷。學生入情入境地想象，讓心隨著作者的心一起快樂，讓情感在大自然的美景中得到熏陶和感染，同時，關(guān)注了語言的訓練，既發(fā)展了學生的形象思維，又加深理解和豐富了課文的內(nèi)涵，培養(yǎng)了學生的創(chuàng)造能力。三、審美表達，升華美1想象說話，遷移情感。小結(jié)寫作方法。讀了這篇課文，誰能說說作者是從哪幾個方面來描寫荷花的？(作者從荷花的香味、姿態(tài)、顏色等方面生動形象地寫出了荷花的美，尤其是對荷花三種不同姿態(tài)的描寫更是惟妙惟肖。)2抒情表達，豐富語感。其實荷花的姿態(tài)還有很多，同學們一定想看！讓我們再

41、一次全神貫注地來看看這美麗的、動人的荷花。邊看邊想，你打算再用怎樣的語言來贊美這些荷花？(課件展示千姿百態(tài)的荷花圖片并配上背景音樂。)3品讀詩文，回味情感。這些荷花真是太美了！同學們剛才用豐富多彩的語言描繪并贊美了荷花，老師還能用詩文贊美荷花呢！“予獨愛蓮之出淤泥而不染，濯清漣而不妖，中通外直，不蔓不枝，香遠益清，亭亭凈植，可遠觀而不可褻玩焉?！蹦銈兡苡弥赖墓糯伜傻拿鋪碣澝篮苫▎?？(如：楊萬里的曉出凈慈寺送林子方：“畢竟西湖六月中，風光不與四時同。接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅?！?(多媒體出示古代詠荷名句，學生速讀。)【設(shè)計意圖】：閱讀教學，得法于課內(nèi)，受益于課外。對課文的寫法的探究思

42、考，有利于學生在潛移默化中“得法”。四、作業(yè)設(shè)計1背誦自己喜歡的段落和有關(guān)荷花的詩文。2讀下面的一段話：風過了，我停止了舞蹈，靜靜地站在那兒。蜻蜓飛過來，告訴我清早飛行的快樂。小魚在腳下游過，告訴我昨夜做的好夢(1)想象一下：如果你也是池中的一朵荷花，蜻蜓和小魚會來告訴你什么？還有哪些你喜歡的小動物會來和你交談？(2)模仿課文中的句子寫一寫?！驹O(shè)計意圖】：背誦、搜集是一種加深學生文化積淀的有效方式，將學生的學習由課內(nèi)引向課外更廣闊的天地?！靶【毠P”給愛寫作的學生提供了寫作的平臺，使讀和寫有機結(jié)合，給學生想象、發(fā)揮的空間。板書設(shè)計教學反思在本節(jié)課中，教師以新理念為指導，教學中注重激發(fā)學生自主創(chuàng)新

43、的學習積極性，注重調(diào)動學生多種感官進行學習，注重借助多媒體進行合理情境的創(chuàng)設(shè)，通過采取多種多樣的讀書形式來激起學生讀書的興趣，有個人讀、指名讀、男女生賽讀、齊讀等。在學生們充分理解的基礎(chǔ)上，鼓勵學生進行語言的積累，感受語言表達的魅力。4*昆蟲備忘錄教案設(shè)計設(shè)計說明昆蟲備忘錄向我們介紹了幾種熟悉的昆蟲，勾起我們有趣的回憶。蜻蜓的復眼，讓“我”一直琢磨它是怎么看東西的，生活經(jīng)驗讓我們知道“凡是有復眼的昆蟲，視覺都很靈敏”。披著光鮮外衣的“花大姐”，硬翅上的圓點可是有定數(shù)的，“花大姐”有益蟲、害蟲之分?！蔼毥窍伞保诩紫x里可能算是最大的，它的頭部尖端頂著一只犀牛一樣的角，它的力氣很大。螞蚱飛起來會咯

44、咯作響，尖頭綠螞蚱是畫家的最愛?！巴廖涷啤北蛔綍r會吐出褐色的口水，頂討厭。在作者的筆下，一只只活靈活現(xiàn)的昆蟲便出現(xiàn)在我們眼前，即便不認得，看完好像也認得了。教學時，小組合作學習，掃清生字障礙；通過多種形式的讀，了解文章內(nèi)容，找出自己感興趣或喜歡的部分，與同學進行分享，分享時結(jié)合具體的語句闡述理由，把讀文與理解融為一體。教師以問題引領(lǐng)的形式引導學生了解四種昆蟲的樣子、特點、有趣之處，借助畫像、做備忘錄、展示技能等方式，引領(lǐng)學生走進昆蟲的世界，感受大自然的魅力。課前準備教師準備：制作多媒體課件及字卡、詞卡。學生準備：預習課文，自學生字、生詞。課時安排1課時。教學過程一、創(chuàng)設(shè)情境，引發(fā)情趣1夏天到了

45、，無處不在的昆蟲活躍起來，你熟悉哪些昆蟲呢？你認真觀察過它們嗎？2課件出示課文插圖，引導學生觀察畫面，并用自己的語言描述畫面。3這些可愛的昆蟲能給我們帶來怎樣的故事呢？4板書課題昆蟲備忘錄。【設(shè)計意圖】：借助畫面，調(diào)動已有的生活經(jīng)驗，使學生自然而然地走進昆蟲的世界。二、初讀課文，整體感知1質(zhì)疑：猜一猜，課文會寫些什么內(nèi)容？預設(shè)：介紹了哪些昆蟲，它們的樣子、習性是怎樣的，記錄了它們哪些有趣的故事等。2引讀：請大家?guī)е@些問題，自由朗讀課文，嘗試著找一找答案。(1)自由朗讀課文，要求讀正確、讀流利，遇到不會讀的字讀一讀上面的音節(jié)或者請教同伴。(2)選擇自己讀得不夠流利、不夠準確的自然段，再仔細地讀

46、一讀，努力讀通每一個生字。(3)與小組同學合作，分自然段輪讀課文，相互糾正不正確的讀音。(4)自己輕聲或者不出聲地讀一讀全文，一邊讀，一邊思考課前的疑問，看一看自己能不能找到答案。【設(shè)計意圖】：初讀課文，在引導學生讀準字音的基礎(chǔ)上，獲得對文本的初步感知，解決問題的過程就是探究文本的過程。三、匯報交流，識字學詞1課件出示含有生字的句子，引導學生正確、流利地朗讀句子。(1)瓢蟲款款地落下來了，折好它的黑綢襯裙膜翅，順順溜溜；收攏硬翅，嚴絲合縫。(2)你走近蜻蜓和蒼蠅，還有一段距離，它們就發(fā)現(xiàn)了，噌飛了。(3)有的瓢蟲吃蚜蟲，是益蟲。(4)圓點是有定數(shù)的，不能瞎點。(5)凡是有復眼的昆蟲，視覺都很靈

47、敏。(6)昆蟲備忘錄。2課件中，其余字消失，就剩下帶有生字的詞語：款款、黑綢、膜翅、距離、益蟲、瞎點、凡是、備忘錄。(1)學生大聲朗讀詞語，讀準每一個詞語。(2)指名認讀詞語，遇到學生讀不準的詞語，多次練讀。(3)學生交流：在你的生活中，見到過這些詞語嗎？請聯(lián)系生活經(jīng)歷，用這些詞語說句子，可以用上一個詞語，也可以用上幾個詞語。3課件中，其余字繼續(xù)消失，就剩下本課生字：款、綢、膜、距、益、瞎、凡、錄。(1)檢查預習情況，認字能力強的同學當小老師，黑板前領(lǐng)讀這些生字。(2)教師指名認讀生字，將識記有困難的字標注成紅色。(3)小組討論：有什么好辦法能幫助大家準確而又快速地記住這些不好記的字？(4)匯

48、報交流，學生自主識記以下重點字：瞎：眼目害了病，變成“瞎”。膜：用手是摸，與月有關(guān)是膜。綢：綢緞與絲織品有關(guān)。益：上頭是兩點，不是三點。錄：“綠”去偏旁變成“錄”。距：右邊是“巨”，不是“臣”。螞：多音字，在本課中讀m?！驹O(shè)計意圖】：集中識字，抓住字形特點和字音難點，引導學生有針對性地觀察，有目的地識記，提高識字效率。四、再讀全文，體會感悟1默讀課文，找出感興趣的昆蟲，畫出喜歡的句子，再讀一讀，說一說：你喜歡這個昆蟲嗎？理由是什么？2小組內(nèi)交流自己的想法。3集體匯報，教師相機引導學生抓住關(guān)鍵句子了解昆蟲的特點。預設(shè)一：我覺得蜻蜓的復眼很有趣。(1)學生讀畫出的句子。句子一：“復眼”，想必是好多

49、小眼睛合成一個大眼睛。句子二：是每個小眼睛都看到一個小形象，合成一個大形象？還是每個小眼睛看到形象的一部分，合成一個完整的形象？句子三：你走近蜻蜓和蒼蠅，還有一段距離，它們就發(fā)現(xiàn)了，噌飛了。(2)你能向大家介紹“復眼”嗎？復眼是甲殼類、昆蟲類等節(jié)肢動物的視覺器官，由許多六角形的小眼構(gòu)成，例如螞蟻一個復眼由50個小眼構(gòu)成。復眼能分辨物體的形狀、大小，也能分辨顏色。(3)蜻蜓復眼的圖片預設(shè)二：我喜歡瓢蟲。因為它很漂亮，也是益蟲。(1)學生朗讀找到的描寫瓢蟲的句子：句子一：瓢蟲款款地落下來了，折好它的黑綢襯裙膜翅，順順溜溜；收攏硬翅，嚴絲合縫。句子二：瓢蟲，朱紅的、瓷漆似的硬翅，上有小圓點，特別漂亮

50、。句子三：有的瓢蟲吃蚜蟲，是益蟲。(2)你能為它畫像嗎？(3)關(guān)于瓢蟲，你還知道什么？預設(shè)三：我喜歡獨角仙，因為它是昆蟲里的霸王，力氣也大。(1)學生朗讀畫出的句子。句子一：獨角仙，在甲蟲里可能算是最大的，從頭到腳，約有兩寸。句子二：它的甲殼多為深色，挺硬的，頭部尖端有一只犀牛一樣的角。句子三：獨角仙的力氣很大。北京隆福寺過去有獨角仙賣。據(jù)說給它套上一輛泥制的小車，它拉著就走。(2)你能為它做個自我介紹嗎？預設(shè)四：我喜歡螞蚱。因為我也捉過螞蚱玩，很有趣。(1)學生朗讀畫出的句子。句子一：河北人把尖頭綠螞蚱叫作“掛大扁兒”。我挺喜歡“掛大扁兒”這個名字。句子二：尖頭螞蚱是國畫家很喜歡畫的。句子三

51、：螞蚱飛起來會咯咯作響，不知道它是怎么弄出這種聲音的。句子四：螞蚱的膜翅是淡淡的桃紅色的，非常好看。(2)學生介紹自己捉、玩螞蚱的趣事。4用自己喜歡的方式，為喜歡的昆蟲做份備忘錄。5過渡：角色扮演，向大家介紹這些昆蟲：(1)做自我介紹(樣子、特點、習性等)。(2)能力展示。(3)看到它們的技能，你有什么想法？(可從實際出現(xiàn)，也可展開想象)6教師指導學生帶著興奮和愉快的心情，有感情地朗讀自己喜歡的部分?！驹O(shè)計意圖】：由于本課是略讀課文，因此，學習過程中以學生的自主探究學習為主，教師以問題引領(lǐng)的形式引導學生了解四種昆蟲的樣子、特點、有趣之處，逐步走進昆蟲，了解它們，同時聯(lián)系自己的生活經(jīng)驗，進行適當

52、的補充，激發(fā)對昆蟲的喜愛，對自然的探索之情。五、情感升華，作業(yè)延伸1情感交流：你喜歡這些昆蟲嗎？你還知道哪種昆蟲，與大家分享一下。2教師小結(jié)：每一個小小的昆蟲身上，都有很多動人的故事，有說不完的科普知識，有許多奇妙的現(xiàn)象，這些都需要我們?nèi)グl(fā)現(xiàn)。3布置作業(yè)：把學到的知識講給家人或朋友聽?！驹O(shè)計意圖】：了解課本內(nèi)容的同時，拓寬視野，不局限于教材，激勵學生多讀書，多觀察。板書設(shè)計昆蟲備忘錄蜻蜓 花大姐 獨角仙 螞蚱復眼外衣獨角尖頭靈敏漂亮霸王有趣教學反思新課程標準中強調(diào)，三、四年級的學生要“能初步感受作品中生動的形象和優(yōu)美的語言，與他人交流自己的閱讀感受”。對于這篇略讀課文，怎么讓學生有自己的閱讀感

53、受呢？教學中我注重做到以下兩點：1結(jié)合具體的描寫，發(fā)現(xiàn)昆蟲的可愛、有趣之處。面對自己喜歡的昆蟲，找到它的特點，聯(lián)系自己的生活經(jīng)驗，進行補充，讓大家從更多的角度了解它，認識它。為了幫助學生加深印象，引領(lǐng)學生朗讀對應(yīng)的語句，并引領(lǐng)學生為它畫像，為它做份備忘錄，把自己的學習內(nèi)容用自己喜歡的方式綜合地體現(xiàn)出來。在交流與傾聽中學會思考，學會提升。2為學生留下廣闊的想象空間。結(jié)合“看到它們的技能，你有什么想法”這個問題說說自己的想法，可以聯(lián)系實際說說昆蟲為人類作出了什么貢獻，也可以發(fā)揮想象，針對某一項技能，假設(shè)開發(fā)出某種產(chǎn)品為人類服務(wù)。在交流中鼓勵學生進行自由想象，大膽表達，學生因為有了充足的閱讀基礎(chǔ)，借

54、鑒與他人交流的成果，必會暢所欲言?？谡Z交際指導方案“春游去哪兒玩”教案設(shè)計教材分析這篇口語交際主要是圍繞“春游去哪兒玩”這個主題進行討論交流。選一個地方，說說這個地方有什么好玩的，這個地方可以開展哪些活動。鍛煉學生把自己的想法和理由清楚、明白、有條理地講述出來。在互動交流中培養(yǎng)學生良好的傾聽習慣，懂得不隨意打斷別人說話，并能正確地進行口語表達與評議，鍛煉學生口語交際的綜合能力。教學目標1指導學生圍繞“春游去哪兒玩”這個主題，選擇一個地方，把自己的想法和理由清楚、明白、有條理地講給大家聽，努力用語言打動別人。(重點)2在相互的交流活動中能大聲地表達自己的想法，并且能耐心傾聽別人說話，懂得不隨意打

55、斷別人說話。(重點)課前準備教師準備：制作教學PPT。課時安排1課時。教學過程一、情境導入，激發(fā)興趣師：(播放歌曲：春天在哪里)同學們，現(xiàn)在正是陽春三月好時節(jié)，春天如此美好，在這樣一個春意盎然的季節(jié)里，你們最想去做什么呢？生(齊答)：想去春游！師：看來大家都想去春游了，不過，春游去哪兒玩呢？誰有好建議呢？生1：我想去公園玩。生2：我想去山上野炊。生3：公園去過了，我想去遠足。師：看來，同學們的想法有所不同。那么，我們今天就來討論討論，選一個你想去的地方，跟同學交流交流自己的想法和理由，到時候我們投票決定最想去的地方，把我們的意見推薦給學校德育處，怎么樣？生(齊答)：好！【設(shè)計意圖】：通過欣賞歌

56、曲春天在哪里，讓學生有身臨其境之感，激發(fā)他們春游的欲望，為下面的討論交流做好準備。二、確定主題，指導討論師：好，那么我們就圍繞“春游去哪兒玩”這個主題，進行一次討論。自己選擇一個想去的地方，在學習小組內(nèi)說說自己的想法和理由。在交流的時候，要注意做到以下幾點。(ppt出示討論要求)(1)講出自己選擇的是什么地方。(2)說說自己的想法和理由。(3)聲音響亮，表達清晰。(4)別人說話的時候，要耐心傾聽，不隨意打斷他們。(5)文明討論，禮貌發(fā)言。當別人的內(nèi)容和自己不一樣時，不能爭吵。師：我們應(yīng)該怎樣說才算做到這幾點呢？老師先來給大家說一說，大家仔細聽，看看老師是怎樣說的。(出示表格)春游去哪兒玩地點方

57、塔公園理由1.公園面積不是很大，不至于迷路，很適合三年級學生游玩。2公園有塔，有假山，有湖，有魚，景色優(yōu)美。3公園離學校并不遠，20分鐘就到了，玩的時間比較充足。4公園里的塔是宋朝時建造的，可以去了解塔的歷史?？梢越M織的活動1.在公園里組織找春天活動，看誰找得多。2公園里樹的種類比較多，我們可以認一認，比一比，看誰認識的樹多。師：我建議大家春游去方塔公園。我的理由有四個：首先，公園面積不是很大，不至于迷路，很適合三年級學生游玩；第二，公園有塔，有假山，有湖，有魚，景色優(yōu)美；第三，公園離學校并不遠，20分鐘就到了，玩的時間比較充足；第四，公園里的塔是宋朝時建造的，可以去了解塔的歷史。我們還可以組

58、織這些活動：在公園里組織找春天活動，看誰找得多；公園里樹的種類比較多，我們可以認一認，比一比，看誰認識的樹多。師：大家覺得老師表達得怎么樣？你們覺得老師用哪些方法把過程說清楚了？生1：老師表達得很清楚。老師一開始就告訴我們想去方塔公園，然后再說說理由，最后說說公園里可以組織什么活動。生2：老師講了四個理由，表達得很清楚。我發(fā)現(xiàn)老師一個理由一個理由接著說，用到了“首先、第二、第三、第四”等表示先后次序的詞，讓我們一聽就明白了。【設(shè)計意圖】：通過制定討論要求，讓學生懂得討論需要遵守一定的規(guī)則，要懂得尊重別人，從而為養(yǎng)成良好的說話和傾聽的習慣打下堅實的基礎(chǔ)。三年級的學生在老師的示范指導下，能獲得最直

59、觀的經(jīng)驗。三、分組討論，互相補充師：好，大家都從老師這里獲得了如何表達的方法，接下來，就請同學們在組長的帶領(lǐng)下進行討論交流，聽完之后，要對說的同學進行點評。如果有幾個同學同時選擇一個地方，可以相互補充，把理由說得更充分。最后選出一個最佳代表進行班內(nèi)交流。出示評議要求：(1)是否講清楚到什么地方游玩。(2)理由是否充分。(3)表達的語言是否清晰，條理是否清楚?！驹O(shè)計意圖】：在練習前，老師要明確提出要求，并且指導學生圍繞這些要求來開展評議，在客觀評議中完善自己的表達，鍛煉學生的口頭表達能力，同時培養(yǎng)學生認真傾聽的良好品質(zhì)。四、班內(nèi)交流，選出最佳(學生交流)生：我選的是尚湖風景區(qū)。我是這樣想的：尚湖

60、風景區(qū)是5A級風景區(qū)，依山傍水，風景優(yōu)美。在春天，尚湖的牡丹開了，我知道尚湖的牡丹園是江南最大的牡丹園。我們可以去欣賞牡丹，還可以觀賞波光粼粼的尚湖。風景區(qū)里還有一個挺大的兒童樂園，剛好適合我們?nèi)?。尚湖有很大的草坪，我建議可以舉行風箏比賽。師：大家來點評，他說得怎么樣？生1：他說得不錯，先講清楚想去的地方，然后講了理由，最后講了可以組織什么活動。生2：我覺得如果他在講理由的時候，像老師那樣用上表示先后順序的詞，就會更清楚。師：大家的點評非常到位，我們就吸取他的好經(jīng)驗，再進行交流。生：我選的是沙家浜風景區(qū)。有三個理由：首先，它也是5A級風景區(qū)。雖然沒有山，但是有蘆葦蕩。春天碧波蕩漾，放眼望去，郁

61、郁蔥蔥的蘆葦蕩景色非常優(yōu)美；其次，在沙家浜風景區(qū)，有拍電影的老街，可以去感受一下老街的風彩；第三，我還知道沙家浜是紅色根據(jù)地，有革命紀念館，我們可以去參觀革命紀念館，接受愛國主義教育。我建議可以在紀念館廣場上進行成長儀式，很有意義。師：好，接下來，我們來評一評，評出最佳表達。師：今天，我們圍繞“春游去哪兒玩”這個話題進行了討論，通過這次活動，你們有什么收獲呀？生1：我知道了怎樣才能把自己的建議講清楚。假如理由比較多，可以用上表示先后順序的詞語，這樣就能很好地講清自己的意思。生2：我的收獲是在別人發(fā)表看法的時候，我們要認真傾聽，聽完后再進行補充?！驹O(shè)計意圖】：此環(huán)節(jié)意在通過評比活動激發(fā)學生的表達欲望，讓學生根據(jù)對象和場景，稍做準備，做簡單的發(fā)言，訓練學生口語交際的能力。教學反思語文課程標準明確指出：“口語交際是聽與說雙方的互動過程?！迸囵B(yǎng)口語交際的能力僅僅在一堂課上是遠遠不夠的。因此，我們還要在課外給學生創(chuàng)設(shè)一定的情境，讓他們開口說，大膽說，達到學以致用的目的。雙向互動性是口語交