青島版小學(xué)數(shù)學(xué)三年級(jí)上冊(cè)《分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)》教學(xué)實(shí)錄與評(píng)析.doc

《青島版小學(xué)數(shù)學(xué)三年級(jí)上冊(cè)《分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)》教學(xué)實(shí)錄與評(píng)析.doc》由會(huì)員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《青島版小學(xué)數(shù)學(xué)三年級(jí)上冊(cè)《分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)》教學(xué)實(shí)錄與評(píng)析.doc（10頁(yè)珍藏版）》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。

1、分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)教學(xué)實(shí)錄與評(píng)析 課題：分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)教學(xué)內(nèi)容：九年義務(wù)教育青島版三年級(jí)上冊(cè)分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)。教學(xué)目標(biāo)：. 通過(guò)小組的合作學(xué)習(xí)活動(dòng)，對(duì)分?jǐn)?shù)有初步的認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)互助、合作的意識(shí)。. 在想一想、折一折、看一看、說(shuō)一說(shuō)的學(xué)習(xí)活動(dòng)中，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，動(dòng)手操作能力和表達(dá)能力。. 進(jìn)一步理解平均分的含義，初步認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)及分?jǐn)?shù)各部分名稱，會(huì)讀寫幾分之一、能用分?jǐn)?shù)表示圖中一份占整體的幾分之一。. 在動(dòng)手操作，觀察比較中，培養(yǎng)學(xué)生勇于探索和自主學(xué)習(xí)的精神，使之獲得運(yùn)用知識(shí)解決問(wèn)題的成功體驗(yàn)。教學(xué)重點(diǎn)：認(rèn)識(shí)幾分之一。教學(xué)難點(diǎn)：把誰(shuí)平均分成幾份，其中的一份就是誰(shuí)的幾分之一。教具學(xué)具準(zhǔn)備：多媒體課件、學(xué)習(xí)材

2、料等。教學(xué)過(guò)程：一、 情景沖突出示情景圖 我把熊大和熊二請(qǐng)到咱們的課堂上，準(zhǔn)備了一些水果招待它們。這些水果應(yīng)該怎么分呢？師：同學(xué)們，把4個(gè)香蕉分給熊大和熊二，每只熊得幾個(gè)？生：得2個(gè)。師：同學(xué)們，把2個(gè)香蕉分給熊大和熊二，每只熊得幾個(gè)？生：得1個(gè)。師：他們分的數(shù)量同樣多，這叫怎么分？生：平均分。師：平均分。真棒！如果一個(gè)蘋果，分給他們兩個(gè)，各得多少？生：他倆一人一半師：那應(yīng)該怎么分呢？生：從中間切開(kāi)。師：大家看，老師把一個(gè)蘋果，從中間切開(kāi)，分成了兩份，這兩份怎么樣？生：大小相等。師：這種分法在數(shù)學(xué)上叫什么？生：平均分。（師及時(shí)板書(shū)平均分）師：我們把一個(gè)蘋果平均分成了兩份，這樣的一份就是這個(gè)蘋果

3、的一半。板書(shū)一半。(分蘋果課件演示)師：一半還能用以前的數(shù)來(lái)表示嗎？今天我們來(lái)結(jié)識(shí)一位新朋友，請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)觀察老師是怎樣書(shū)寫這位新朋友的？（師板書(shū)二分之一）它讀作二分之一，讀一遍。生齊讀：二分之一。師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)老師是怎么寫的？生：先寫中間的橫線，在寫2最后寫1。師： 1/2有一個(gè)美妙的名字叫分?jǐn)?shù)，它是數(shù)的大家族中非常重要的一名成員。今天，我們就來(lái)走近分?jǐn)?shù)，認(rèn)識(shí)一下這個(gè)新朋友。板書(shū)課題：分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)。探究新知1、 認(rèn)識(shí)蘋果的12.師：我們一起回顧一下蘋果的12（課件演示）把一個(gè)蘋果平均分成2份，這一份就是這個(gè)蘋果的12，那另一份呢？生：也是這個(gè)蘋果的12。師：所以說(shuō)把一個(gè)蘋果平均分成2份，其中

4、的2份就是這個(gè)蘋果的12。誰(shuí)來(lái)試著說(shuō)一說(shuō)蘋果的12是什么意思？生試說(shuō)，師及時(shí)點(diǎn)撥指導(dǎo)。然后多找?guī)讉€(gè)學(xué)生說(shuō)。2、 多種形式認(rèn)識(shí)1/2。（1） 圓形的1/2師拿出準(zhǔn)備好的圓形紙片。師：剛才我們認(rèn)識(shí)了蘋果的1/2，大家學(xué)習(xí)很認(rèn)真。老師還準(zhǔn)備了一個(gè)蛋糕，怎樣分給熊大和熊二呢？生交流。師：我們就用這張圓形紙片代表蛋糕，誰(shuí)來(lái)試一試，你能找到這張圓形紙片的1/2嗎？可以折一折。找一名學(xué)生演示。生：把圓形紙片從中間折一下，這就是它的一半。生：把圓形這樣折一下。學(xué)生邊動(dòng)手折邊講述。師：這種折法叫對(duì)折，對(duì)折是我們折紙常用的方法。對(duì)折以后這兩份怎么樣？這就是平均分。我們把這張圓形紙片平均分成了兩份，這一份就是這個(gè)圓

5、形的1/2，這一份呢？（手指另一份）誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)1/2的意思。指名學(xué)生說(shuō)。生：把圓形紙片平均分成兩份，其中的一份是它的二分之一。生：把圓形平均分成兩份，這樣的一份就是它的二分之一。（2）長(zhǎng)方形、正方形、三角形等圖形的1/2。師：下面我們來(lái)玩?zhèn)€折紙比賽，先聽(tīng)老師的要求，看誰(shuí)聽(tīng)得最仔細(xì)。老師說(shuō)開(kāi)始大家才能動(dòng)手。請(qǐng)同學(xué)們拿出老師發(fā)給你們的長(zhǎng)方形紙片，迅速的折出他的二分之一，同時(shí)說(shuō)一說(shuō)你折出的二分之一是什么意思。老師說(shuō)開(kāi)始，學(xué)生動(dòng)手折。師巡視指導(dǎo)并觀察學(xué)生的情況。匯報(bào)交流師：我們先來(lái)欣賞誰(shuí)的1/2？生：我把長(zhǎng)方形平均分成了兩份，每份是他的二分之一。生：我把正方形分成兩份，其中的一份是它的二分之一。師：有沒(méi)

6、有想補(bǔ)充的？生：是平均分。師：那你能完整的說(shuō)一遍嗎？生：把正方形平均分成兩份，每一份是它的二分之一。師：還有什么發(fā)現(xiàn)？生：我把扇形平均分成兩份，其中的分就是它的二分之一。生：。老師選擇不同的折法貼在黑板上。進(jìn)行比較和評(píng)價(jià)。師：同學(xué)們來(lái)看這些作品有什么共同之處？生：都是平均分。生：都是平均分成兩份。生：都用二分之一來(lái)表示。等等。師引導(dǎo)學(xué)生小結(jié)：只要是把圖形平均分成2份，其中1份就可以用1/2來(lái)表示。師:這些圖形都可以用二分之一來(lái)表示，他們一樣嗎？生：不一樣。師：所以不同的圖形可以用同樣的分?jǐn)?shù)來(lái)表示，我們要注意說(shuō)是誰(shuí)的二分之一。師：老師也有發(fā)現(xiàn)，你們看。師把圓形紙片撕成一份大，一份小，指著其中的一

7、份說(shuō)是圓形的二分之一。學(xué)生有的搖頭、擺手、說(shuō)不是。師：你想說(shuō)什么？生：老師沒(méi)有平均分。生：老師的不能用二分之一來(lái)表示，因?yàn)闆](méi)有平均分。師：同學(xué)們真棒幫老師糾正了錯(cuò)誤，你們真是老師的好幫手。學(xué)生高興的笑起來(lái)。師：我們研究分?jǐn)?shù)必須注意平均分。小練習(xí)。師：下面圖形的陰影部分能用二分之一來(lái)表示嗎？說(shuō)說(shuō)理由。師出示師：第一個(gè)圖形？生：能。師：第二個(gè)圖形？生：能。師：第三個(gè)圖形呢？生：不能，因?yàn)闆](méi)有平均分。師：說(shuō)的真棒。平均分是分?jǐn)?shù)產(chǎn)生的基礎(chǔ)。3、利用材料，探索其他分?jǐn)?shù)。師：我們繼續(xù)玩折紙游戲，看誰(shuí)能發(fā)現(xiàn)不一樣的分?jǐn)?shù)。學(xué)生動(dòng)手折紙，師巡視，學(xué)生交流發(fā)現(xiàn)的分?jǐn)?shù)。展示交流生：我發(fā)現(xiàn)了四分之一。師：你能說(shuō)說(shuō)它的

8、意思嗎？生拿著折的紙片展示：我把這個(gè)長(zhǎng)方形平均分成四份，其中的一份就是它的四分之一。師:說(shuō)的很好，誰(shuí)能像這位同學(xué)一樣介紹你的發(fā)現(xiàn)？生爭(zhēng)先恐后的發(fā)言。生：我把正方形分成了八份，其中的一份是它的八分之一。師：好，誰(shuí)相對(duì)這位同學(xué)說(shuō)點(diǎn)什么？生：應(yīng)該說(shuō)平均分成八份。師對(duì)剛才的同學(xué)說(shuō)：你接受同學(xué)的意見(jiàn)嗎？生表示接受。接下來(lái)一次交流了十六分之一、三十二分之一。師及時(shí)板書(shū)學(xué)生發(fā)現(xiàn)的分?jǐn)?shù)。評(píng)價(jià)總結(jié)：把圖形平均分成幾份，其中的一份就是這個(gè)圖形的幾分之一。課件出示：13、15、17的圖片，學(xué)生認(rèn)識(shí)不好折的幾分之一。師：老師這里還有幾張圖片，涂色部分用幾分之一來(lái)表示？生：三分之一。生：五分之一。4、分?jǐn)?shù)各部分名稱師：

9、剛才同學(xué)們玩的很開(kāi)心，說(shuō)的很準(zhǔn)確?，F(xiàn)在我們來(lái)猜一猜這些分?jǐn)?shù)都幾部分組成，每一部分叫什么名字？學(xué)生猜測(cè)。交流。師介紹分?jǐn)?shù)中間的橫線叫做分?jǐn)?shù)線，下面的數(shù)字叫分母，上面的數(shù)叫分子。結(jié)合學(xué)生的回答，老師講述分?jǐn)?shù)線表示平均分，分母表示平均分成多少份，分子表示取了幾份。鞏固練習(xí)師：同學(xué)們真棒，老師佩服。我們帶著今天所學(xué)的知識(shí)到圖片樂(lè)園里玩一玩。圖片樂(lè)園里可有問(wèn)題在等著大家，你敢挑戰(zhàn)嗎？1、 圖片樂(lè)園。下面的圖形中的陰影部分能用分?jǐn)?shù)來(lái)表示嗎？如果能請(qǐng)寫出來(lái)。開(kāi)始師電腦出示生回答，不能用分?jǐn)?shù)表示的讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)理由。師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)第一個(gè)？生：六分之二。師：真棒。第二個(gè)？生：三分之一。師：正確。下一個(gè)？生：不能用分?jǐn)?shù)來(lái)

10、表示，因?yàn)闆](méi)有平均分。師：開(kāi)來(lái)你真掌握了今天所學(xué)的知識(shí)。最后一個(gè)圖形？生：十分之三。2、 同學(xué)們今天學(xué)的很棒。其實(shí)分?jǐn)?shù)與我們的生活也是息息相關(guān)的，下面就請(qǐng)同學(xué)們欣賞幾幅美麗的圖片。師電腦出示圖片，讓學(xué)生說(shuō)分?jǐn)?shù)。師：欣賞了這幾幅圖片，你想到了幾分之幾?生：看到五角星我想到了五分之一、五分之二、五分之三。生：看到巧克力我想到八分之一、八分之二、八分之三。生。3、師向?qū)W生講述分?jǐn)?shù)的產(chǎn)生和發(fā)展。師：我們的身邊還有許多分?jǐn)?shù)，那分?jǐn)?shù)是怎樣產(chǎn)生的呢？來(lái)看。師邊講述邊展示。課堂小結(jié)師：今天這節(jié)課你有什么收獲？學(xué)生自由交流。師總結(jié)師：“生活中從來(lái)不缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛。”今天，老師要送給大家一句話：生活

11、中從來(lái)不缺少分?jǐn)?shù)，而是缺少發(fā)現(xiàn)分?jǐn)?shù)的眼睛。同學(xué)們，這節(jié)課后，讓我們帶上數(shù)學(xué)的眼睛，走出教室，去發(fā)現(xiàn)更多的分?jǐn)?shù)吧！教學(xué)評(píng)析： 分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)，是從整數(shù)到分?jǐn)?shù)的一次數(shù)概念的擴(kuò)展，無(wú)論在意義上、讀寫方法上以及計(jì)算方法上，分?jǐn)?shù)和整數(shù)都有很大差異。學(xué)生初次學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)會(huì)感到困難。因此， 沙 老師主要是創(chuàng)設(shè)一些學(xué)生所熟悉并感的現(xiàn)實(shí)情境，并通過(guò)動(dòng)手操作，幫助學(xué)生理解一些簡(jiǎn)單的分?jǐn)?shù)的具體含義，帶領(lǐng)學(xué)生攻克了二分之一的認(rèn)識(shí)這一重點(diǎn)，輻射了幾分之一的知識(shí)點(diǎn)。這樣的課堂容量是可觀的、高效的。尋其根，源 于沙 老師對(duì)教材透徹的理解，對(duì)教學(xué)合理的組織，她用自己的智慧重組教材，讓流暢的知識(shí)線路貫穿于整個(gè)課堂，給學(xué)生建立初步的

12、分?jǐn)?shù)概念，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)和小數(shù)打下初步的基礎(chǔ)，同時(shí)也讓課堂凸顯出生命的活力。 面對(duì)比較抽象的數(shù)學(xué)概念，老師能聯(lián)系生活，讓課堂教學(xué)生活化。在本課教學(xué)中老師讓學(xué)生在生活中找分?jǐn)?shù)的影子，學(xué)生找到了“一個(gè)風(fēng)車有 4 個(gè)葉片，其中的一個(gè)葉片是這個(gè)風(fēng)車的四分之一?！薄耙粋€(gè)五角星有 5 個(gè)角，其中的一個(gè)角是這個(gè)五角星的五分之一。” “一周有 7 天，其中的一天就是這一周的七分之一”等等緊密聯(lián)系生活實(shí)際，樸實(shí)、親切加快了分?jǐn)?shù)概念的建立。讓學(xué)生通過(guò)觀察、推理，滲透估計(jì)策略，溝通了整數(shù)“ 1 ”與分?jǐn)?shù)之間的聯(lián)系，強(qiáng)化了學(xué)生對(duì)分?jǐn)?shù)的深入理解，巧妙而有實(shí)效。 針對(duì)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和認(rèn)識(shí)規(guī)律，老師采用讓學(xué)生去參與活動(dòng)，在活動(dòng)中觀察、發(fā)現(xiàn)的教學(xué)策略，讓學(xué)生動(dòng)手去“折一折”、“涂一涂”、“說(shuō)一說(shuō)”讓學(xué)生以小組為單位，在觀察中和比較中發(fā)現(xiàn)，在發(fā)現(xiàn)中感悟。活動(dòng)時(shí)學(xué)生很認(rèn)真，把抽象的知識(shí)變得很直觀，益于學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和掌握。 孫老師把對(duì)每生的評(píng)價(jià)都貫穿于整堂課的始終。能夠運(yùn)用激勵(lì)性的語(yǔ)言對(duì)學(xué)生做出適時(shí)的評(píng)價(jià)。充分的調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，讓學(xué)生建立了學(xué)習(xí)的自信。同 時(shí)孫老師還把評(píng)價(jià)隱含在微笑之中，讓學(xué)生在老師的微笑中得到認(rèn)可，得到贊揚(yáng)。應(yīng)該說(shuō)，巧妙的設(shè)計(jì)使本節(jié)課的評(píng)價(jià)自然、得體，促進(jìn)了知識(shí)情感的雙向發(fā)展。在充滿人文色彩的氣息中，學(xué)生身心得以舒暢，聽(tīng)者思緒得以舒展。