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1、教育技術(shù)學(xué),主講 何秀輝,編著 何克抗 李文光,北京師范大學(xué)出版社出版,本書總體目錄結(jié)構(gòu)圖,一、掌握教育技術(shù)學(xué)學(xué)科的整體結(jié)構(gòu)體系,第一章 教育技術(shù)的概述,1.1 教育技術(shù)學(xué)的定義 （一）教育技術(shù)94定義 Instructional Technology is the theory and practice of design, dvelopment, utilization,management and evaluation of processes and resources for learning。 教育技術(shù)是關(guān)于學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)資源的設(shè)計(jì)、開發(fā)、利用、管理和評價(jià)的理論和實(shí)踐。,第一章 教
2、育技術(shù)的概述,定義解析： 該定義涉及研究對象、研究范疇和研究領(lǐng)域，屬于教育技術(shù)學(xué)科的定義。 1、研究對象：學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)資源 2、研究范疇包括五個(gè)方面：設(shè)計(jì)、開發(fā)、利用、管理和評價(jià) 它們及相互獨(dú)立又相互滲透，其中設(shè)計(jì)、開發(fā)、利用是相對獨(dú)立的階段，前者的輸出是后者輸入，后者的輸入是后者輸出，既是工作內(nèi)容又是工作方法。,第一章 教育技術(shù)的概述,定義解析： 設(shè)計(jì)：就是在一定的理論和實(shí)踐探索支持下，為實(shí)現(xiàn)一定的目標(biāo)而制定的計(jì)劃、規(guī)劃。 教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計(jì)是一個(gè)包括分析、設(shè)計(jì)、開發(fā)、實(shí)施和 評價(jià)教學(xué)等步驟的有組織的過程。,第一章 教育技術(shù)的概述,定義解析： 開發(fā)： 針對學(xué)習(xí)資源和學(xué)習(xí)過程，按照設(shè)計(jì)好的方案予以
3、實(shí)施，將其轉(zhuǎn)化為可操作的物理形式的過程。 范疇：印刷技術(shù)、視聽技術(shù)、基于計(jì)算機(jī)的技術(shù)和整合技術(shù)四個(gè)子領(lǐng)域。是依據(jù)一定的理論與設(shè)計(jì)原則對各種開發(fā)技術(shù)特征的詳細(xì)闡釋。,第一章 教育技術(shù)的概述,定義解析： 利用：通過教與學(xué)的過程和資源來促進(jìn)學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)活動(dòng)的過程。教學(xué)設(shè)計(jì)方案和教學(xué)開發(fā)的產(chǎn)品走向教育教學(xué)領(lǐng)域，促進(jìn)學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)的實(shí)踐性環(huán)節(jié)，它為教育技術(shù)的管理和評價(jià)提供了實(shí)踐依據(jù)和標(biāo)準(zhǔn)。 范疇包括：媒體的利用、革新推廣、實(shí)施和制度話、政策和法規(guī)。,第一章 教育技術(shù)的概述,定義解析： 管理 指的是通過計(jì)劃、組織、協(xié)調(diào)和監(jiān)督來控制教學(xué)。 范疇：項(xiàng)目管理 資源管理、傳送系統(tǒng)管理和信息管理四個(gè)領(lǐng)域。,第一章 教育技
4、術(shù)的概述,定義解析： 評價(jià) 對一個(gè)事物價(jià)值的判斷，是在事實(shí)描述的基礎(chǔ)上，根據(jù)評價(jià)者的需要和愿望對客觀事物作出的評價(jià)。 教育評價(jià)是根據(jù)教育目標(biāo)及有關(guān)標(biāo)準(zhǔn)，對教育活動(dòng)進(jìn)行系統(tǒng)的調(diào)查，以確定其價(jià)值和優(yōu)缺點(diǎn)并據(jù)此調(diào)整有關(guān)活動(dòng)。,第一章 教育技術(shù)的概述,定義解析： 3、研究領(lǐng)域：包括理論和實(shí)踐。它們不是線性的關(guān)系，都圍繞“理論和實(shí)踐”開展工作，又通過理論和實(shí)踐相互作用和相互聯(lián)系。,第一章 教育技術(shù)的概述,（二）、教育技術(shù)2005定義,美國著名教育技術(shù)專家西爾斯在2004年“ 長春教育技術(shù)國際論壇”上介紹了AECT將在2005年發(fā)布的關(guān)于教育技術(shù)的新定義,（二）、教育技術(shù)2005定義,英文表述“Educa
5、tional technology is the study and ethical practice of facilitating learning and improving performance by creating, using, and managing appropriate technological processes and resources”。 教育技術(shù)是通過創(chuàng)造、使用和管理有合適的技術(shù)性的過程和資源，以促進(jìn)學(xué)習(xí)和提高績效的研究與符合倫理道德的實(shí)踐。,教育技術(shù)94定義與2005定義的區(qū)別,教育技術(shù)94定義與2005定義的區(qū)別,教育技術(shù)的定義就是運(yùn)用技術(shù)來優(yōu)化教育、教
6、學(xué)過程、以提高教育教學(xué)的效果、效率與效益的理論與實(shí)踐。技術(shù)包括有形的技術(shù)“物化形態(tài)的技術(shù)（硬件和軟件）”和無形的技術(shù)“智能形態(tài)的技術(shù)”（如績效技術(shù),教學(xué)設(shè)計(jì)）。效果是提高各學(xué)科的教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生的素質(zhì)，效率是指以最少的時(shí)間來達(dá)到預(yù)期的效果；效益以最少的資金投入獲取最大的產(chǎn)出,（三） 教育技術(shù)學(xué)的定義,“Educational technology(technology Educational) is the study and practice of facilitating learning and improving performance by design，developing,util
7、izing,managing and evaluating the educational processes and resources supported by appropriate technology.”,（三） 教育技術(shù)學(xué)的定義,教育技術(shù)學(xué)是通過設(shè)計(jì)、開發(fā)、利用、管理和評價(jià)有合適技術(shù)支持的教育過程和教育資源，來促進(jìn)學(xué)習(xí)并提高績效的理論和實(shí)踐。,（三） 教育技術(shù)學(xué)的定義,練習(xí)： 1.什么是教育技術(shù)學(xué)？ 2.教育技術(shù)學(xué)的研究對象包括_和_,研究范疇有五個(gè)方面_、_、_、_和_；研究領(lǐng)域包括_和_兩個(gè)方面。 3、技術(shù)包括有形的技術(shù)“物化形態(tài)的技術(shù)（硬件和軟件）”和無形的技術(shù)“智能形態(tài)的技
8、術(shù)”（如績效技術(shù),教學(xué)設(shè)計(jì)）。,二、教育技術(shù)學(xué)的學(xué)科性質(zhì),任何一個(gè)學(xué)科的理論有三部分組成即：why 、what、how 1.為什么:關(guān)于學(xué)科的意義與作用的認(rèn)識(shí)，即對該學(xué)科所持的哲學(xué)立場。 2.是什么:對該學(xué)科的研究對象的性質(zhì)、內(nèi)在聯(lián)系及規(guī)律作出科學(xué)的解釋 3.怎么做：如何運(yùn)用該學(xué)科的理論、方法去解決實(shí)際問題的知識(shí)，回答怎樣做的問題。,二、教育技術(shù)學(xué)的學(xué)科性質(zhì),教育技術(shù)學(xué)可稱為技術(shù)化的教育學(xué)，理論體系應(yīng)有三部分組成。 1.why 哲學(xué)立場屬于“教育技術(shù)哲學(xué)”，邏輯起點(diǎn)是借助技術(shù)的教育，學(xué)科定位是教育，應(yīng)當(dāng)以教育哲學(xué)為基礎(chǔ)去吸納與整理技術(shù)哲學(xué)的有關(guān)內(nèi)容，才能形成“教育技術(shù)哲學(xué)”的理論體系。,二、教
9、育技術(shù)學(xué)的學(xué)科性質(zhì),2.what 理論基礎(chǔ)部分 教育技術(shù)學(xué)的基本概念、基本理念、基本研究方法等屬于理論基礎(chǔ)部分。有合適技術(shù)支持的教育過程的設(shè)計(jì)、開發(fā)、利用、管理和評價(jià)的理論，包括教學(xué)設(shè)計(jì)理論、教學(xué)系統(tǒng)開發(fā)理論、遠(yuǎn)程教育理論、教學(xué)活動(dòng)與教學(xué)模式理論（有設(shè)計(jì)自主學(xué)習(xí)理論、協(xié)作學(xué)習(xí)理論、研究型學(xué)習(xí)理論等、數(shù)字傳媒理論、信息技術(shù)與課程整合理論、網(wǎng)絡(luò)教育與網(wǎng)絡(luò)文化理論，人工智能教育，教育與教學(xué)管理理論、教育與教學(xué)評價(jià)理論，教育技術(shù)學(xué)研究方法等）。 有合適技術(shù)支持的教育資源的設(shè)計(jì)、開發(fā)、利用、管理和評價(jià)的理論包括教學(xué)資源的設(shè)計(jì)與規(guī)劃理論、教學(xué)資源的利用與管理理論、教育與教學(xué)資源的評價(jià)理論等。,二、教育技術(shù)
10、學(xué)的學(xué)科性質(zhì),3.how 應(yīng)用部分 如何運(yùn)用“教育技術(shù)學(xué)”的理論、方法去解決教育、教學(xué)問題的知識(shí)屬于應(yīng)用部分。兩方面：有合適技術(shù)支持的教育過程的設(shè)計(jì)、開發(fā)、利用、管理和評價(jià)等實(shí)踐活動(dòng)中所涉及的方法、策略與操作層面的各種應(yīng)用科學(xué)知識(shí)包括各種教學(xué)設(shè)計(jì)的模式及模板、各種教學(xué)系統(tǒng)或課件的開發(fā)流程與開發(fā)策略、基于網(wǎng)絡(luò)的教育行政管理系統(tǒng)的開發(fā)、校園網(wǎng)建設(shè)、數(shù)字圖書館，各種教育教學(xué)的運(yùn)營與管理模式、各種有關(guān)教育教學(xué)質(zhì)量測量的方法與工具的開發(fā)、各種有關(guān)教育教學(xué)質(zhì)量評價(jià)的量表的設(shè)計(jì)及使用等；,二、教育技術(shù)學(xué)的學(xué)科性質(zhì),有合適技術(shù)支持的教育資源的設(shè)計(jì)、開發(fā)、利用、管理和評價(jià)等教學(xué)資源中所涉及的方法、策略與操作層面
11、的各種應(yīng)用科學(xué)知識(shí)多媒體課件制作方法、網(wǎng)頁制作與學(xué)科專題網(wǎng)站建設(shè)、教育資源的分類與管理模式、網(wǎng)上搜索工具的使用、網(wǎng)上、教學(xué)資源的存儲(chǔ)與檢索、大型分布式資源庫建設(shè)、各種教學(xué)資源評價(jià)量表的設(shè)計(jì)與運(yùn)用等。,二、教育技術(shù)學(xué)的學(xué)科性質(zhì),有上述論述可以看出教育技術(shù)學(xué)是一門獨(dú)立的學(xué)科，沒有任何一門學(xué)科可以取代。當(dāng)然教育技術(shù)學(xué)是一門新興的學(xué)科，還需要完善和發(fā)展。,三、教育技術(shù)學(xué)科的發(fā)展,三、教育技術(shù)學(xué)科的發(fā)展,理論（教學(xué)設(shè)計(jì)理論、課程開發(fā)理論、教育 深度 評價(jià)理論、績效技術(shù)理論等的深化。） 應(yīng)用（教育信息化工程，課程整合、合作學(xué) 習(xí)、研究性學(xué)習(xí)等方面的實(shí)驗(yàn)研究和 探索） 理論方面 主要是績效技術(shù)的理論，此外
12、對網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的學(xué)習(xí)理論、教學(xué)理論廣度 和教學(xué)設(shè)計(jì)也需要更深更廣地進(jìn)行研究 應(yīng)用方面：過去主要是視聽媒體，現(xiàn)在主要是多媒 體和網(wǎng)絡(luò)。網(wǎng)上教學(xué)評價(jià)、網(wǎng)上課程 開發(fā)、網(wǎng)上疑與自動(dòng)測評系統(tǒng)以及網(wǎng) 上教學(xué)資源的建設(shè)等,四、教育技術(shù)學(xué) 的研究方法和研究取向,教育技術(shù)的研究方法能夠?yàn)槊枋鼋逃夹g(shù)對象、揭示教育規(guī)律提供獲取信息、加工整理信息的方法和步驟，從而為做出科學(xué)的解釋、預(yù)測和控制建立理論，推進(jìn)應(yīng)用實(shí)踐創(chuàng)造條件。,(一）教育技術(shù)學(xué)的研究方法,四、教育技術(shù)學(xué)的研究取向,教育技術(shù)從發(fā)展至今，研究取向經(jīng)歷了一系列的變化，回顧反思研究取向的變化，分析教育技術(shù)研究取向的現(xiàn)狀，展望發(fā)展未來趨勢，對于我們從事教育技術(shù)研
13、究和實(shí)踐具有重要指導(dǎo)意義,四、教育技術(shù)學(xué)的研究取向,描述與觀察研究初期的必經(jīng)之路 媒體功效比較研究主要研究取向，媒體比較的目的是優(yōu)化設(shè)計(jì) ATI研究（Aptitude Treatment Interaction即能力 處理 交互）研究重點(diǎn)媒體對學(xué)習(xí)過程中產(chǎn)生的作用和影響，研究人的能力與教學(xué)干預(yù)之間的關(guān)系。 設(shè)計(jì)研究 開發(fā)研究 實(shí)驗(yàn)研究 評價(jià)研究 質(zhì)的研究,五、教育技術(shù)研究的元方法,元方法也稱方法的方法，屬于“方法論”，是指導(dǎo)研究的思想觀念體系，包括理論假設(shè)、研究的哲學(xué)取向和原則。作為方法論范疇的學(xué)科，教育技術(shù)必須提供具有自身存在價(jià)值的元方法。這是教育技術(shù)研究的源泉，保持教育技術(shù)各類研究的一致性
14、。對教育技術(shù)學(xué)產(chǎn)生深刻影響的就是系統(tǒng)方法，教育技術(shù)學(xué)是方法論層次的學(xué)科。 教育技術(shù)學(xué)的元方法：尋找歸納設(shè)計(jì)、開發(fā)、利用管理、評價(jià)有合適技術(shù)支持的教育過程與教育資源的理念、模式、方法（包括分析框架和適用于教育技術(shù)研究領(lǐng)域思考的各種方法）就是教育技術(shù)的元方法。,1.2教育技術(shù)學(xué)的理論基礎(chǔ),1、技術(shù)主義觀點(diǎn),小結(jié)；教育技術(shù)不僅要遵循教育技術(shù)發(fā)展的規(guī)律，而且要遵循人類身心發(fā)展的規(guī)律，樹立正確的學(xué)習(xí)觀、知識(shí)觀、課程觀、教育評價(jià)觀、教育管理觀等，這樣才能充分發(fā)揮教育技術(shù)通過優(yōu)化學(xué)與教的過程和學(xué)習(xí)資源來提高教育質(zhì)量和效率的作用。,3、技術(shù)和人融合,多媒體和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的階段，為融入人本主義教學(xué)思想創(chuàng)造了條件，多
15、媒體技術(shù)所提供的豐富多彩、富于人性化的生動(dòng)畫面，容易使學(xué)習(xí)者全身心地把情感和理智投入到創(chuàng)造性學(xué)習(xí)中去，計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)為人們的學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)了廣闊而自由的學(xué)習(xí)環(huán)境，豐富的學(xué)習(xí)資源，方便了自主探索、自主發(fā)現(xiàn)、自由交流。教師有知識(shí)的傳授者變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者、合作者和咨詢者。教師與學(xué)生的地位是平等的互助，雙向溝通的關(guān)系。,二、教育技術(shù)學(xué)的一般科學(xué)理論基礎(chǔ) (19),（一）、系統(tǒng)論 1、系統(tǒng)科學(xué)（23） 1定義：系統(tǒng)科學(xué)主張 2基本原理把事物、對象看做一個(gè)系統(tǒng)，通過整體研究來分析系統(tǒng)中的成分、結(jié)構(gòu)和功能之間的相互聯(lián)系，通過信息的傳遞和反饋來實(shí)現(xiàn)某種控制作用以達(dá)到有目的地影響系統(tǒng)的發(fā)展并獲得最優(yōu)化的效果。 系統(tǒng)科
16、學(xué)的基本原理可包括：整體原理、反饋原理和有序原理,1、系統(tǒng)科學(xué)（23）,整體原理：整體是系統(tǒng)的本質(zhì)，是系統(tǒng)理論的核心；系統(tǒng)都是由要素組成的，各要素之間是緊密聯(lián)系的；系統(tǒng)的各要素組成的，但是各部分功能總和不等于整體的功能。還應(yīng)包括由于相互聯(lián)系形成新結(jié)構(gòu)產(chǎn)生的性能。 反饋原理：任何系統(tǒng)只有通過反饋信息，才可能實(shí)現(xiàn)有效的控制從而達(dá)到目的。內(nèi)容：a閉合回路（控制部分 輸入和反饋信息 受控部分） b反饋有兩種 正反饋和負(fù)反饋 時(shí)刻對比教學(xué)現(xiàn)狀與目標(biāo)差距,1、系統(tǒng)科學(xué),有序原理：開放、有漲落才會(huì)有序。 內(nèi)容a有序指一個(gè)系統(tǒng)的性質(zhì)、結(jié)構(gòu)、功能由簡單向復(fù)雜、由低級向高級的發(fā)展。 b系統(tǒng)要發(fā)展要從無序到有序。第
17、一個(gè)必要條件是開放，第二個(gè)必要條件是有漲落的作用即偏離平衡狀態(tài)。,2、系統(tǒng)方法,系統(tǒng)方法運(yùn)用于復(fù)雜問題的分析研究。 一般步驟： 系統(tǒng)分析所要解決問題的目標(biāo)、背景、約束條件和假設(shè)，從而確定為解決面臨的問題， 系統(tǒng)所應(yīng)具有的功能。 調(diào)研、收集與問題有關(guān)的事實(shí)、資料和數(shù)據(jù)，分析各種可能性，提出各種可供選擇的解決問題的方案 對這些方案進(jìn)行比較權(quán)衡利弊，選出其中最有方案并提出優(yōu)化的方案的準(zhǔn)則； 具體設(shè)計(jì)出最能體現(xiàn)最優(yōu)方案的系統(tǒng)；,2、系統(tǒng)方法,系統(tǒng)方法運(yùn)用于復(fù)雜問題的分析研究。 一般步驟： 進(jìn)行系統(tǒng)的研制、實(shí)驗(yàn)和評價(jià)，分析是否達(dá)到預(yù)期效果，發(fā)現(xiàn)不足及時(shí)糾正，直到實(shí)現(xiàn)理想的目標(biāo)或接近理想為止。 應(yīng)用和推廣
18、 其中系統(tǒng)分析技術(shù)、提出解決問題的方案和最優(yōu)方案選擇技術(shù)、以及體現(xiàn)最有方案的系統(tǒng)設(shè)計(jì)、研制、實(shí)驗(yàn)和評價(jià)調(diào)控等多種技術(shù)構(gòu)成了系統(tǒng)方法的體系結(jié)構(gòu)。,（二）、傳播理論,1、傳播的概念：由傳播者用適當(dāng)?shù)拿襟w，采用一定的形式向接受者進(jìn)行細(xì)膩傳遞和交流的一種社會(huì)活動(dòng)。 傳播者 接受者 2教育傳播 是教育者按照一定的目的要求，選擇合適的信息內(nèi)容，通過有效的媒體通道，把知識(shí)、技能、思想、觀念等傳送給特定對象的一種活動(dòng)。是教育者與受教育者之間的信息交流活動(dòng)。,（二）、傳播理論,傳播理論是教育技術(shù)學(xué)的重要理論基礎(chǔ)？ 它在認(rèn)識(shí)教學(xué)傳播線性和規(guī)律的基礎(chǔ)上，為改善教學(xué)過程各要素的功能條件，追求教學(xué)過程最優(yōu)化提供了理論支
19、持。,闡明教學(xué)傳播過程的7要素25,美國政治學(xué)家哈羅德拉斯韋爾提出五個(gè)基本元素的直線式傳播，布雷多克發(fā)展“7W”,教學(xué)傳播過程的7要素,揭示教學(xué)傳播過程的基本階段26,揭示教學(xué)傳播系統(tǒng)的教育功能實(shí)現(xiàn)機(jī)制,教學(xué)傳播系統(tǒng)的功能是通過以下三種教學(xué)信息流實(shí)現(xiàn)的：1教學(xué)信息的傳遞與接收；2學(xué)習(xí)者反應(yīng)信息傳遞與接收；3教師對學(xué)習(xí)者的反應(yīng)加以評價(jià)后再傳給學(xué)習(xí)者（KR）。,教學(xué)傳播的基本規(guī)律 1.共識(shí)律 2.諧振律 3.選擇律 4.匹配律,傳播理論的發(fā)展,傳播媒體的隨著技術(shù)的發(fā)展而發(fā)展，技術(shù)引起了傳播媒體革命性的改變，同時(shí)改變著教育信息的傳播改變著教學(xué)模式。 第一媒體紙質(zhì)媒體； 第二媒體廣播； 第三媒體電視；
20、 第四代媒體網(wǎng)絡(luò)媒體 上面提到的傳播理論是針對上述前三種媒體的，針對網(wǎng)絡(luò)媒體的理論正面臨者挑戰(zhàn)和新的機(jī)遇。,3、學(xué)習(xí)理論,1、行為主義學(xué)習(xí)理論刺激反應(yīng)強(qiáng)化 被動(dòng)接受信息 傳授知識(shí) 2、認(rèn)知主義學(xué)習(xí)理論外界刺激與心理過程共同刺激 3、建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論強(qiáng)調(diào)人的認(rèn)識(shí)的主觀能動(dòng)性。,4、教學(xué)理論（34）,教學(xué)理論研究的主要內(nèi)容： 如何給予對教學(xué)過程性質(zhì)、規(guī)律的認(rèn)識(shí)和基于對人類學(xué)習(xí)活動(dòng)內(nèi)在規(guī)律的認(rèn)識(shí)下，來優(yōu)化教學(xué)環(huán)境和教學(xué)過程，并開發(fā)新的課程，以達(dá)到學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量與學(xué)習(xí)效率的目的。 班級授課制 17世紀(jì)30年代 捷克的夸美紐斯提出；20世紀(jì)30年代，斯金納的程序教學(xué)理論；布魯姆的教育目標(biāo)分類理論、掌握學(xué)習(xí)
21、理論和形成性評價(jià)理論；布魯斯在教學(xué)內(nèi)容上提出以知識(shí)結(jié)構(gòu)為中心的課程思想和發(fā)現(xiàn)法的教學(xué)程序；加涅在基于學(xué)習(xí)的信息加工理論基礎(chǔ)上的就階段教學(xué)活動(dòng)程序；20世紀(jì)后半葉奧蘇貝爾提出有意義的學(xué)習(xí)觀點(diǎn)、“先行組織者“教學(xué)策略以及動(dòng)機(jī)理論。,前蘇聯(lián)教育家柴科夫提出以最好的教學(xué)效果來促進(jìn)學(xué)生最大的發(fā)展及“高難度、高速度、理論知識(shí)起主導(dǎo)作用、是學(xué)生理解教學(xué)過程，是全班學(xué)生得到發(fā)展“的五條教學(xué)規(guī)則 前蘇聯(lián)的教育科學(xué)院院士巴班斯基提出的“最優(yōu)化“教學(xué)理論； 課程開發(fā)的主要模式“目標(biāo)模式、過程模式、情境模式，,后現(xiàn)代課程觀，四個(gè)原則：豐富性、回歸性、關(guān)聯(lián)性和嚴(yán)密性。 1.豐富性：指課程內(nèi)容的深度、層次、有多種可能性或多重解釋； 2.回歸性：課程內(nèi)容的重復(fù)性，是螺旋上升的； 3.關(guān)聯(lián)性：課程結(jié)構(gòu)的內(nèi)部關(guān)聯(lián)與外部世界的聯(lián)系開放的網(wǎng)絡(luò)體系； 4.嚴(yán)密性：防止課程內(nèi)容陷入任意性，是四個(gè)原則中最重要的一個(gè)原則。,各種教學(xué)理論都為教育技術(shù)的研究和發(fā)展提供了某個(gè)方面的理論指導(dǎo)，教育技術(shù)學(xué)關(guān)于教學(xué)過程和教學(xué)資源的設(shè)計(jì)、開發(fā)、利用、管理和評價(jià)各子領(lǐng)域的形成和發(fā)展，離不開上述理論的支持。,練習(xí)題,嘗試畫出本章詳細(xì)的內(nèi)容,謝 謝！,單擊此處編輯文本,
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