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1、兒童心理發(fā)展,小荷才露尖尖角,守恒、可逆、分類思維 自我中心 9和6、8和,兒童左右觀念的形成和發(fā)展需要經(jīng)過3個階段： 第一階段，57歲，兒童以自己為中心辨別左右，因此他們能夠分清自己的左、右手。直到7歲左右，他們才可以分清站在他們對面的人的左右手。 第二階段，79歲，兒童能對直觀、形象的事物分清左右空間關系，形成直觀表象，并能初步掌握左右方向的相對性，但對非直觀、抽象的空間關系還比較模糊。 第三階段，912歲，這時，兒童能夠形成左右方位的抽象概念，能根據(jù)表象、記憶建立起空間關系。,在小學低年級到高年級的發(fā)展中，兒童對空間和距離的知覺也逐漸完善。小學低年級學生不能理解幾何圖形結構及其空間關系，
2、他們必須將其形象化，如將圓形理解為皮球，將方形理解為電視機。到了小學高年級，兒童就能形成圓形、三角形的抽象概念了，而且能夠在空間概念的基礎上，形成立體知覺，從而將圓形和球形區(qū)分開。,在小學教育中循序漸進地選擇學習材料； 加強兒童的空間認知能力的培養(yǎng)，促進兒童在整體認知能力上的全面發(fā)展 這就需要有意識地加強兒童對數(shù)學、地理、圖畫等課程的學習以及在生活中對事物的認識加強空間訓練。,視而不見,學齡兒童在觀察圖畫或繪制圖畫時有這樣的特點：他們對于以簡單物體為內容的圖畫較易掌握，但對于具有復雜人物關系和時一空關系的畫，就難以領會了。 兒童的觀察能力也有個從簡單到復雜的漸進過程。我國心理學家丁祖蔭將這個過
3、程分為4個階段：,識別“個別對象階段”，這是學前期的特點。幼兒在看畫時，容易注意那些顯著不同的、新異的畫面成分。 識別“空間聯(lián)系”階段和識別“因果聯(lián)系”階段，這兩個階段發(fā)生于小學低年級時期。這時，兒童開始能夠辨認圖畫中各個對象間的空間聯(lián)系，開始辨認對象之間內在的因果聯(lián)系了。 識別“對象總體”階段，這是小學高年級時期。此時兒童能從意義上完整地掌握對象總體，理解圖畫主題，并能做出富有個人特色的解釋。,怎樣培養(yǎng)兒童的觀察力,兒童容易注意場景中“突出”的東西，因此，我們可以將需要強調的部分特別標出，例如將兩個相似的字詞的易混淆的部位用彩筆標出；或者要求兒童在閱讀課文的時候，對需要注意的地方，用特殊符號
4、標出。 對低年級兒童最好選用些背景不復雜、不會形成太多歧義的圖畫材料。漫畫就是這樣一種很好的訓練材料，它線條簡單，但特征鮮明，而且沒有繁雜的背景干擾很適合做兒童的讀物。對于較為復雜的圖形，可以引導孩子做有意識、有目標的觀察。我們可以向孩子提出問題，讓他們通過觀察找到答案；我們還可以向孩子提供其他觀察線索，如背景知識、畫面描述等來引導孩子的觀察。,在孩子只注意到畫面?zhèn)€別成分時，我們可以引導孩子去探求畫面其他成分，尤其是找到不同成分間的關系，必要的時候還可以引導孩子對各種關系進行自主構建和聯(lián)想。 由于孩子對形象的故事比簡單的線索更容易接受，因此，我們最好讓孩子看一些明確含義的圖畫，而不是含義模糊的
5、圖畫。我們可以引導孩子激發(fā)自己的想像力，將故事情節(jié)和自己的生活事件發(fā)生聯(lián)系，做一個“意義填圖”游戲。,開小差、溜大彎,兒童在課堂上注意力分散，是不是因為他們不認真呢? 其中原因很多 : 首先是集中注意力只有在神經(jīng)系統(tǒng)發(fā)育到一定程度才可以保持。 另一方面兒童神經(jīng)系統(tǒng)的抑制活動相對較弱，容易受外界事物的影響而改變。 要讓兒童不走神，我們只能要求教師有效地改善教學程序，以充分吸引學生的注意力，而簡單地苛求兒童是起不到良好作用的。,幾顆黑豆,有這樣一個小實驗，抓一把黑豆撒向一個黑色背景上的白盤子里，只有一些豆子會落入盤子里，而其余的都掉到盤子外了。當落到盤子里的豆子剛停止?jié)L動時，要求兒童報告盤子里有幾
6、顆豆子。一般情況下，當盤子里黑豆為45個時正確率較高，而在數(shù)目增大后，孩子們的報告就會發(fā)生很大錯誤。這個實驗實際上是在測定注意廣度(也叫注意范圍)，也就是同一時間內能清楚地知覺對象的個數(shù)。,國內心理學工作者經(jīng)研究發(fā)現(xiàn)，小學二年級學生注意廣度不足4個客體，小學四年級學生的注意廣度可達56個客體。 注意廣度對于兒童的學習有什么影響呢? 注意廣度和閱讀能力有關 注意廣度還影響思維水平,40分鐘還是25分鐘,學校每節(jié)課的時間為45分鐘，這是什么原因呢?為什么不再短一點或再長一點呢? 兒童教育學的研究表明：教學效果、學生的學習成績與學生學習時的注意的集中性和穩(wěn)定性等因素密切相關。其中，注意的穩(wěn)定性是指學
7、生學習或聽課時集中注意的保持能力。 一般情況下，710歲兒童可以持續(xù)地集中注意20分鐘左右；1012歲兒童可以集中注意25分鐘左右。但心理學家多布雷寧認為1012歲兒童的集中注意能連續(xù)工作40分鐘而不會感到疲勞。,在學生活動性水平適中、教學組織嚴密、方法得當?shù)那闆r下，小學生的集中注意可以保持45分鐘左右，超過45分鐘，學生就容易感到疲勞。 教師不應該拖堂 有經(jīng)驗的教師會在中間“休息”幾次,注意“導航臺”,導航頻道1：提高兒童的注意力，首先要善于利用兒童的無意注意 新穎 ：新穎的教學內容、講授方式、新式的教具等，會讓授課內容不落俗套。 強調：是指教師針對不同內容，采用語調變化、語速變化或重復等方
8、式來加強表達效果，以此來吸引兒童的注意力 方式多變 ：方式多變是指教師靈活地采用多種方式講課，以集中學生注意力。,導航頻道2：對于高年級學生，教師更應加強他們的有意注意的培養(yǎng)。教師可以通過下邊的辦法來培養(yǎng)學生的有意注意 。 明確教學目的和教學內容，提高學生注意的指向性。 加強課堂講授的生動性、活潑性，力求達成學生對講授內容的高度理解。 加強師生的雙向交流，提高兒童的參與意識。,語言滾梯,口語而言，小學一年級新生以對話言語為主；小學中年級時期開始發(fā)展陳述言語；到了高年級時，口語表達能力初步形成，兒童基本上能說合乎一定語法規(guī)則的、完整的話，并能夠清晰地表達出自己的意思。這樣經(jīng)過“語言滾梯”的作用，
9、兒童的口語能力就比較完善了。 書面語言也如此，識字量、理解力等在小學時逐步地發(fā)三年級以后開設的作文訓練更有力地促進了兒童書面言語能力的發(fā)展。,心靈“嘴“巧,兒童的口語表達能力和技巧是未來書面表達的基礎。這給我們以很重要的提示：在小學教育中對兒童言語能力的培養(yǎng)應該是“先教口語，再讓孩子寫和讀?！?因此，在這里，要介紹一些培養(yǎng)兒童口語表達能力的技巧。,丟棄口語 表達自己的觀點 積極的對話 ：首先要選擇合適的時機；其次，就是多聽少說。 把孩子推上“講臺” 家庭角色扮演 家庭新聞發(fā)布會 做孩子的學生 交談話題,無意插柳柳成蔭,幼兒的無意識記比有意識記更占優(yōu)勢 ，小學低年級兒童在一定程度上保留了這樣的特
10、點 。 學校教育對兒童的記憶提出了明確的要求和任務，因此有意識記逐漸發(fā)展起來，并越來越占優(yōu)勢，最終成為小學生主要的記憶方式。,死記硬背不可取嗎,這就是意義識記和機械識記之間關系的問題。 兒童心理學家的研究發(fā)現(xiàn)：小學生年齡越小，越容易采取機械識記的方式。 而隨著年齡的增長，兒童言語水平和理解能力都有了提高，意義識記就逐漸替代逐字逐句的機械背誦，而占據(jù)了優(yōu)勢地位。 在知識積累、打基礎的小學期，兒童還是需要機械識記的。,學點記憶技巧,滾動復習 過度記憶 嘗試記憶 交叉記憶,智商學習成績,到底什么是智商呢?智商是通過智力測驗得到的一個人的智力水平，簡言之，智商就是智力的相對得分，但是智商并不能反映智力
11、的完整情況。 首先，目前的智力測驗較多地考慮了知覺速度、感知覺、計算、記憶、歸納推理和技能操作等因素，而忽視了其他因素，因此，這些智力測驗是不完全的。 其次，兒童在做測驗時存在許多可能的誤差。 最后，盡管智商與學習成績有一定的正相關，但二者之間絕對不可以簡單地劃等號。,有些低智商的孩子在課程的學習上存在困難，但有些智力正常甚至較高的兒童也會出現(xiàn)某些學習障礙。 智力測驗專家認為，出現(xiàn)這樣的情況有兩方面的原因： 一方面是因為學習成績會受到自控力、情緒的穩(wěn)定性、社會期望等因素的影響； 另一方面也可能因為有些學生智力結構內部不平衡，如有閱讀障礙、計算障礙或運動障礙等。,是真的聰明嗎,兒童教育中，對孩子
12、的一些訓練如背詩詞、做運算等是為了將來打下一定基礎，積累必要的知識，但意義更重要的還是通過這些訓練促進孩子在認知能力各方面的發(fā)展，這才是真正目的，家長們切勿本末倒置。 要求孩子識記許多材料的做法還可能產(chǎn)生一些不良影響，這樣的要求可能會造成孩子過度疲勞和緊張，而且兒童也會對這些過重的負擔產(chǎn)生焦慮和反感，導致厭學情緒的產(chǎn)生，這就和家長的善良而美好的愿望相背離了。,學習的秘密,江郎才盡嗎,一些兒童在上了小學三四年級時出現(xiàn)成績滑坡的情況，讓家長憂心忡忡，也讓教師迷惑不解：一二年級時成績還可以的孩子怎么現(xiàn)在? 是什么原因造成孩子成績下滑呢?是不是孩子的能力不足以適應學業(yè)的要求呢?,我們可以從學生、教學、
13、家長等三大方面來找原因 學生方面，小學一二年級孩子成績不錯，可能同學齡前的輔導有關；兒童經(jīng)過低年級的適應，基本已形成學校的伙伴群，相互嬉戲玩鬧的時間越來越多。而且隨著年齡增大，更多的東西吸引了他們的好奇和興趣，這些在一定程度上分散了他們的精力和時間，也可能影響他們的學習成績。,其次，教學方面的某些變化也可能是原因。三四年級時，學習內容增多，學習難度加大，要求學生的思維完成從直覺思維向抽象思維、從順向思維向逆向思維的初步過渡，這樣就對學生提出了更高的要求。在小學低年級時，兒童憑死記硬背或突擊就可以取得好成績，但到了三四年級，這樣的學習方式就會造成學習困難。 因此，小學低年級時，課程安排較少，學生
14、如果學習效率低，但只要多下些功夫，就能用時間來彌補學習方法上的缺陷，但在小學三四年級時就不容易做到這一點了。,家長方面，可能有教子方式不當?shù)脑颉?家長對兒童生活能力的培養(yǎng)態(tài)度也會影響兒童的學習能力。 三四年級是小學的關鍵期，父母和教師有必要重視這段兒童發(fā)展的“門檻期”。適當?shù)膸椭凸膭?，出現(xiàn)問題后正確的分析和解決，必要時向兒童心理咨詢師求助這些都應該是家長所考慮的。父母的愛和幫助應該是在科學理解兒童心理的基礎上給予孩子的有效指導和關懷!,到底什么樣的家庭因素會影響孩子的學習成績 家長的文化程度、職業(yè)、對子女的期望、家庭居住區(qū)域等4個因素對學生成績有顯著影響,家長文化程度高，在子女的學習輔導和
15、發(fā)展規(guī)劃上占優(yōu)勢，而且在日常生活中的言談舉止、人際交往、情緒愛好等方面都能夠給孩子以啟迪和熏陶。 家長職業(yè)的影響主要是由家庭學習氣氛、教育方式等差別造成的。 家長對子女的期望水平有一種“皮格馬利翁效應”如果家長對孩子的期望高，那么孩子的學習成績可能就更好一些 家庭居住區(qū)域對兒童的影響主要由兩方面原因造成：一方面是居住區(qū)的住戶在文化習俗與生活方式上的某些共同性 ；另一方面，居住區(qū)域還影響兒童伙伴的選擇 。,逃學不一定是逃“學,兒童逃學的原因不只是厭學，還有很多原因都會導致兒童逃學 父母和教師發(fā)現(xiàn)孩子逃學，不要一味責怪和打罵，應該讓孩子解釋他們逃學的原因。在孩子有顧慮而吞吞吐吐時，我們要耐心，語氣
16、盡量婉轉，不要強迫和威脅孩子。父母和孩子有了足夠的交流，才能了解孩子逃學的真正原因，之后對癥下藥，最終讓孩子主動地、高興地返回課堂。,學海不必苦作舟,“書山有路勤為徑，學海無涯苦作舟”。勤奮學習當然應該，但學海為什么非要“苦”作舟? 一方面是父母極力想讓孩子愛讀書，另一方面是孩子厭惡、恐懼讀書這個矛盾是怎樣形成的呢? 為了孩子能喜歡讀書，辛苦的父母們可謂是絞盡腦汁 :物質獎勵 ; “集中營式”的高壓管理 物質獎勵失去了什么？ 一是親子之間的良好互動；二是孩子對學習的自發(fā)的、真正的興趣。 家長時時刻刻的監(jiān)督和強大的“專政”，讓學習成了親子之間爆發(fā)沖突的源泉，學習不是別的，學習是“壓迫”,如何提高
17、學習興趣,興趣遷移 功課分享 開卷有益,別把成績當標簽,首先成績不是衡量學生的唯一標準 “分數(shù)”是什么？ 其次成績不等于品行，成績不等于學習態(tài)度 將學生貼上“好”、“壞”的標簽，會對孩子的發(fā)展產(chǎn)生極大的不良影響,優(yōu)等生的秘密,興趣廣泛 效率第一 處處學習 好勝心強 有條不紊 恒心和毅力,做情緒的主人,情緒控制的技巧 “預防針”效果不一定好 父母不要次次搶先 以他人的眼光考慮問題 克制而不壓抑 父母的影響 激發(fā)積極情緒：“如何讓孩子從悲傷中解脫出來”,此時無聲勝有聲,留言條 手語 沉默的反擊 以身作責,性格的初步形成,性格發(fā)展,總的來說小學二年級至四年級是兒童性格的初步發(fā)展時期，而四年級至六年級
18、則發(fā)展的較快，是兒童性格的快速發(fā)展時期。 父母的作用：父母的文化程度對兒童的性格有巨大的影響，父母雙方的影響是彼此不同的。 父親文化程度對兒童的靈活性、自制力有顯著的影響意志特征； 母親的文化程度則對兒童性格的果斷性、思維水平、求知欲、靈活性等有明顯的影響理智特征。,注意培養(yǎng)孩子的獨立性,“獨立性”是兒童心理發(fā)展的一項重要內容 為了培養(yǎng)孩子的獨立性，我們可以從生活細節(jié)做起： 讓孩子做自己力所能及的事； 讓孩子作些家務，尤其是和他自己相關的事，更要讓他自己去做； 外出時，給孩子一個包，背著自己的東西； 帶孩子去工作單位，讓他在你的位子上做一會，讓他有機會觀察成人如何獨立的工作 給孩子足夠的獨處時
19、間，不要一天到晚老陪著他 給孩子一套小工具，請他幫忙修修家里的東西,孩子的“聲音”： 孩子說“不”，您怎樣對待？ 積極的眼光 聽聽孩子的理由 以是非做取舍,孩子在學校被欺負了怎么辦？ 孩子在外受到欺負，大約有兩種情況：一種是有的同學惡意的開玩笑，嘲弄；另一種就是學校內或學校周邊地區(qū)的不良少年兒童所侵犯。 前者孩子可以采取其他方法來應付，后者則必須要求孩子與其針鋒相對決不退讓。,如何表現(xiàn)“勇敢和堅強” 不理會挑釁 不要怕告訴老師 與伙伴攜手 培養(yǎng)孩子的自信和自立的精神，鼓勵他們勇敢面對問題，而不是膽怯的逃避，必要時可以用拳頭來爭取尊嚴和權利,再談“表揚”,針對真正的進步 “出乎意外”的表揚 限于
20、孩子的進步和優(yōu)點 真實、確切 不用陳詞濫調 個別接觸時表揚 不能忘了能力 進一步引申,您對孩子將來的期待？ 對男孩的期待 對女孩的期待 對男孩：獲得社會的信賴30.3%；擁有心靈充實的生活35.9；和周圍人和睦相處34.2 對女孩：擁有美好的生活57.3；擁有心靈充實的生活52.7,伸出友愛小手： 樂于助人、善于合作、與人友好都是親社會行為 兒童自發(fā)、自愿的去幫助別人而不考慮物質獎勵或表揚，也沒有個兒的私利動機時，他們的親社會行為就產(chǎn)生了。,社會性問題,孩子撒謊怎么辦,孩子撒謊的原因： 1、與家庭教育、學校教育有關系 2、“狼來了” 3、與他們的年齡特征有關 4、把想像、愿望與事實說成一回事 5、討取父母歡心 6、為了逃避懲罰 7、取得父母的關心,如何處理孩子撒謊,1、要冷靜、細心面對這件事 2、除了動之以情，曉之以理外，還要有適度的懲罰，但決不可體罰 3、我們應當允許孩子犯錯誤 4、孩子一旦說謊被揭穿，要在教育他的同時，要特別注意保護孩子的自尊心和自信心,您如何培養(yǎng)孩子的“金錢”觀,某學校對五年級的小學生進行了一次商品經(jīng)濟意識的調查 如何引導孩子的金錢意識： 培養(yǎng)孩子對錢的正確認識 合適數(shù)量的零花錢 榜樣的作用 社會環(huán)境的影響也很重要,要愛媽媽,如何教導？ 讓孩子知道事實 給予也會有快樂 情感體驗是基礎 從小事做起 做出表率,
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