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1、利通區(qū)十一小學(xué)2013-2014學(xué)年 五年級(jí)數(shù)學(xué)期中教學(xué)質(zhì)量分析,利通區(qū)十一小學(xué) 郝光軍 2013年11月6日,本次五年級(jí)數(shù)學(xué)期中考試已經(jīng)結(jié)束。為了更深入全面的分析我所任教的五年級(jí)1班、2班的數(shù)學(xué)教學(xué)情況，及時(shí)發(fā)現(xiàn)、總結(jié)數(shù)學(xué)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，更有針對(duì)性的開展下階段的教學(xué)工作，提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量，特將本次考試試卷進(jìn)行以下簡(jiǎn)要分析。,質(zhì)量分析的意義和目的,一、學(xué)生成績(jī)統(tǒng)計(jì)與情況分析。,本次期中考試，五（1）和五（2）兩班的學(xué)生數(shù)為121人。 其中五（1）班 60人，五（2）班 61人都參加了考試。具體數(shù)據(jù)如下表：,本次五年級(jí)數(shù)學(xué)期中檢測(cè)卷，主要是以第一、二、三單元教學(xué)內(nèi)容為主的，滿分100分，時(shí)間80分
2、鐘。涉及的內(nèi)容有小數(shù)乘法和小數(shù)除法，觀察物體，求小數(shù)的近似數(shù)，循環(huán)小數(shù)，小數(shù)的簡(jiǎn)便計(jì)算，解決問題等。試卷共有五個(gè)類型的題目，計(jì)算，填空，判斷，選擇，解決問題。這是了解學(xué)生階段性學(xué)習(xí)情況的一次測(cè)試。本次命題的基本依據(jù)是小學(xué)數(shù)學(xué)課標(biāo)要求和新課程理念。試卷立足課本，關(guān)注過程、題量適當(dāng)、范圍全面、做到了不偏、不難、不怪，聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際，又有一定的靈活性，能考出學(xué)生的真實(shí)水平。,二、試卷概況及特點(diǎn),三、試卷反映出來的問題。,（一）學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的習(xí)慣欠佳。表現(xiàn)為： 1、不會(huì)聽講。課堂上精力不集中，不能認(rèn)真聽講，個(gè)別學(xué)生愛開小差，不能跟著老師的思 路走。 2、學(xué)生作業(yè)時(shí)精力不能完全投入，經(jīng)常有抄錯(cuò)題現(xiàn)象，
3、應(yīng)付作業(yè)的現(xiàn)象嚴(yán)重，作業(yè)做完后不能認(rèn)真檢查，課堂作業(yè)的質(zhì)量不高，幾乎每天都有一半以上的學(xué)生不同程度的出現(xiàn)錯(cuò)誤。 3、學(xué)生沒有養(yǎng)成積極思考問題的習(xí)慣，大部分學(xué)生由于長(zhǎng)期不積極動(dòng)腦，思維滯后，不會(huì)思考問題，分析問題，遇到難題，常常持觀望態(tài)度，等著老師把答案告訴他。 （二）學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。我班有三分之一的學(xué)生基礎(chǔ)差，抱著自暴自棄的學(xué)習(xí)態(tài) 度，學(xué)習(xí)中沒有積極向上的態(tài)度。 （三）全班學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的氛圍不濃，學(xué)習(xí)中缺乏競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，而班級(jí)中中間學(xué)生多，也是平均分不高的主要原因。,1、學(xué)生存在的問題 ：,三、試卷反映出來的問題。,1、對(duì)教材還缺乏深入的研究和挖掘，教學(xué)存在著只看表面，不挖深的現(xiàn)象。
4、 2、缺乏和學(xué)生心與心的溝通和交流，對(duì)學(xué)生的思想教育工作做得不到位，平時(shí)只是一味的嚴(yán)格要求，很少和學(xué)生面對(duì)面的交流，談心，缺乏親和力。 3、布置作業(yè)缺乏新意，只是反反復(fù)復(fù)做書上的題目，學(xué)生做的厭倦了，只好應(yīng)付老師。 4、對(duì)學(xué)困生輔導(dǎo)得不夠。,2、教師存在的問題 ：,試題內(nèi)容全面，共計(jì)五個(gè)大題。第一題，耐心細(xì)致，巧思妙算34分；第二題，動(dòng)腦思考，認(rèn)真填空20分；第三題，仔細(xì)推敲，正確判斷4分；第四題，反復(fù)比較，慎重選擇4分；第五題，應(yīng)用知識(shí)，解決問題38分。 第一題，計(jì)算題。這部分有3個(gè)小題目，分別是10道口算、6列豎式計(jì)算和2道混合運(yùn)算、2道簡(jiǎn)便計(jì)算。學(xué)生計(jì)算題成績(jī)應(yīng)該是理想的，但部分學(xué)生在計(jì)
5、算上失分很大，如口算題中的2-0.9+0.1、0.7515；豎式計(jì)算中70.33.6（得數(shù)保留一位小數(shù)）和1.5232（用循環(huán)小數(shù)表示）；簡(jiǎn)便計(jì)算題中的6.310.1，學(xué)生在這些題目出錯(cuò)較多；主要原因有以下幾點(diǎn)：1、計(jì)算習(xí)慣太差，粗心大意；2、簡(jiǎn)便計(jì)算還不夠靈活，不會(huì)靈活的運(yùn)用運(yùn)算定律進(jìn)行計(jì)算；3、部分題目也有些難度，由此可見，計(jì)算能力還有待提高。,四、試卷各大題型情況分析。,四、試卷各大題型情況分析。,第二題，填空題。這部分有10道小題目，重點(diǎn)考查學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)和基本概念的理解和掌握。學(xué)生在第6、7、9這3個(gè)小題上出錯(cuò)較多，主要原因是對(duì)小數(shù)的名數(shù)改寫還不熟練，循環(huán)小數(shù)認(rèn)識(shí)還不清晰。 第三題，
6、判斷題。這部分有4道小題目。4道題中，第1、2小題失分較多，主要原因是對(duì)小數(shù)除法的商和循環(huán)小數(shù)認(rèn)識(shí)不清造成的。 第四題，選擇題。這部分有4道小題目。4道題中，第4小題失分較多，主要原因是學(xué)生對(duì)因數(shù)和積的變化規(guī)律認(rèn)識(shí)還不到位。 第五題，應(yīng)用知識(shí)，解決問題。這部分有8道小題目。本題主要考查了學(xué)生的動(dòng)手操作能力和觀察、分析能力。其中1和2兩道小題是觀察物體，幾乎沒有錯(cuò)誤。第5、7小題，學(xué)生失分的比較多。,通過前面對(duì)試題的分析，在今后的教學(xué)中，我們除過要把握好知識(shí)體系，熟悉知識(shí)點(diǎn)覆蓋面之外，還要認(rèn)真鉆研新課程理念，理解、研究教材，找到教材中知識(shí)與理念的結(jié)合點(diǎn)，數(shù)學(xué)思想與數(shù)學(xué)方法的嵌入點(diǎn)，憑借教學(xué)手段、
7、方法，在教學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)中讓學(xué)生潛移默化地滲透、理解，掌握數(shù)學(xué)思想、數(shù)學(xué)方法，從而達(dá)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、應(yīng)用數(shù)學(xué)的最終目的。鑒于此，教學(xué)中我應(yīng)當(dāng)做到以下“幾多幾少”：,五、經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)和今后改進(jìn)措施,1、多一些數(shù)學(xué)方法、數(shù)學(xué)思想，少一些知識(shí)轉(zhuǎn)移、搬遷。 數(shù)學(xué)思想是在數(shù)學(xué)活動(dòng)中解決問題的基本觀點(diǎn)和根本想法，是對(duì)數(shù)學(xué)概念、命題、規(guī)律、方法和技巧的本質(zhì)認(rèn)識(shí)，是數(shù)學(xué)中的智慧和靈魂。所以，領(lǐng)悟數(shù)學(xué)思想，方法是數(shù)學(xué)教學(xué)的首要任務(wù)。教學(xué)中要鉆研教材，把握知識(shí)中蘊(yùn)含的數(shù)學(xué)思想和方法，通過傳授知識(shí)，教給學(xué)生解決問題的數(shù)學(xué)方法，思考問題的數(shù)學(xué)思想。學(xué)生在學(xué)習(xí)了數(shù)學(xué)知識(shí)的同時(shí)，更能領(lǐng)悟到數(shù)學(xué)思想和方法，能熟練的對(duì)知識(shí)進(jìn)行舉一反三式
8、的應(yīng)用，真正達(dá)到活學(xué)活用，使教學(xué)理念轉(zhuǎn)變，促進(jìn)學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變，為學(xué)生更深層次的理解、學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)探索有效途徑。,五、經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)和今后改進(jìn)措施,2、多一些過程探究，少一些知識(shí)陳列。 數(shù)學(xué)知識(shí)起源于生活，是從實(shí)際應(yīng)用中逐漸抽象、概括、演算、推理而形成的系統(tǒng)的、嚴(yán)密的學(xué)科體系，教學(xué)中要注意培養(yǎng)學(xué)生靈活的思維，開放的思路，就要以學(xué)生熟悉的現(xiàn)實(shí)生活為數(shù)學(xué)知識(shí)生長(zhǎng)的基礎(chǔ)，對(duì)知識(shí)的生成，講授多一些過程性探究，通過學(xué)生主動(dòng)性探究來理解知識(shí)的形成、發(fā)展和最終定義，對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)思維的形成、發(fā)展有良好的促進(jìn)作用。而實(shí)際教學(xué)中公式化、概念化的粗淺、簡(jiǎn)單、枯燥的誦讀、機(jī)械式的演練教學(xué)不注重?cái)?shù)學(xué)理性的、深層次的內(nèi)涵，使數(shù)學(xué)教學(xué)
9、浮于表面，不利于學(xué)生面對(duì)新理念指導(dǎo)下的檢測(cè)，不利于今后的教學(xué)和學(xué)生數(shù)學(xué)方面的發(fā)展。,五、經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)和今后改進(jìn)措施,3、多一些以生為本，少一些教師中心。 小學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的熱情是非常高的，尤其是對(duì)貼近他們的生活，有一定感性經(jīng)驗(yàn)的學(xué)習(xí)素材，更能喚發(fā)出極大的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性。但長(zhǎng)期的教師中心式的講授，會(huì)挫傷學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，造成了學(xué)習(xí)的被動(dòng)和教學(xué)的困境。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中結(jié)合知識(shí)多創(chuàng)設(shè)一些生動(dòng)活潑、具有挑戰(zhàn)性的問題情境，將學(xué)生放置于問題之中，容易激活學(xué)生已有經(jīng)驗(yàn)和數(shù)學(xué)知識(shí)，能培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考、探索發(fā)現(xiàn)的思維品質(zhì)，對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)有推進(jìn)作用。以生為本，破除教師中心，要始終成為數(shù)學(xué)課堂實(shí)施教學(xué)的首要策略。,五、經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)和今后
10、改進(jìn)措施,4、培養(yǎng)學(xué)生良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)行為習(xí)慣，認(rèn)真讀題，積極思考，用心計(jì)算，仔細(xì)檢查的好習(xí)慣。 5、在平時(shí)的課堂教學(xué)中，也適當(dāng)給學(xué)優(yōu)生一定的空間，開闊他們的視野，訓(xùn)練他們的思維，提高他們解決問題的應(yīng)變能力。 6、急需提高學(xué)困生的成績(jī)。大量的學(xué)困生的涌入，使我不堪重負(fù)。從分?jǐn)?shù)的公布情況看，我的兩個(gè)班的學(xué)困生人數(shù)較多，這是影響整體成績(jī)主要原因。這些學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)的掌握不扎實(shí)，應(yīng)辨能力比較差，平時(shí)?！捌 庇谡n堂之外。這給我們提出了一個(gè)思考題，怎樣有效地轉(zhuǎn)化學(xué)困生？還需要探討，要靜下心來認(rèn)真思考，在以后的教學(xué)活動(dòng)中，找出多種教學(xué)方法，嘗試有效教學(xué)方法，切實(shí)解決學(xué)困生的學(xué)習(xí)能力問題，制定詳細(xì)的幫困計(jì)劃，并力爭(zhēng)在每一節(jié)課中實(shí)踐。,五、經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)和今后改進(jìn)措施,7、學(xué)生的計(jì)算水平急待提高。由于粗心，馬虎或不明算理，致使計(jì)算題嚴(yán)重失分。尤其是學(xué)困生，計(jì)算的準(zhǔn)確率特低。這就要求老師在平時(shí)的教學(xué)中，要注重學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)的掌握，進(jìn)行多方面的練習(xí)。針對(duì)學(xué)生的實(shí)際情況，“笨鳥先飛?！笨谒銏?jiān)持天天練，從易道難，難點(diǎn)分步練，題型花樣練。 總之，這次考試，暴露了平時(shí)教學(xué)中的一些問題，我們會(huì)用心總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，在工作中更有效的實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)教學(xué)的實(shí)效性。,五、經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)和今后改進(jìn)措施,謝謝大家！,
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