2022年《遼、西夏與北宋并立》教學(xué)設(shè)計

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1、2022年遼、西夏與北宋并立教學(xué)設(shè)計 2022年遼、西夏與北宋并立教學(xué)設(shè)計1教學(xué)目標(biāo)：知道遼、宋、西夏是三個并立的政權(quán)，了解耶律阿保機、趙匡胤和元昊三位杰出政治家的主要功績；分析宋遼、宋夏戰(zhàn)爭的性質(zhì)以及兩次和議的影響，提高客觀評價歷史事件的能力；通過對遼、西夏與宋的戰(zhàn)和關(guān)系的史實了解和歸納分析，認(rèn)識到和平與融合是民族關(guān)系的主流；通過對契丹族、黨項族的發(fā)展和變遷及其與漢族的密切交往，認(rèn)識少數(shù)民族對奠定祖國的遼闊疆域、開發(fā)邊疆地區(qū)、促進社會的進步作出的巨大貢獻；通過學(xué)習(xí)遼、西夏與宋的戰(zhàn)和關(guān)系，探索不同文明之間沖撞與交融的歷史規(guī)律，認(rèn)識到中華民族巨大的凝聚力，各族人民都為中華民族的發(fā)展作出了積極的貢

2、獻教學(xué)重點：遼、宋、西夏政權(quán)的并立；宋與遼和西夏的戰(zhàn)爭與和議；遼夏漢化和民族融合。流程：一、學(xué)生準(zhǔn)備歷史故事：收集整理有關(guān)陳橋兵變、楊家將、澶淵之戰(zhàn)、等故事和人物史實資料；作好講述有關(guān)故事或編演歷史情景劇的準(zhǔn)備。民族風(fēng)情：收集有關(guān)契丹、黨項民族社會狀況和歷史變遷的史實資料；做好講述歷史的準(zhǔn)備。民族關(guān)系：收集有關(guān)北宋與遼、西夏戰(zhàn)和關(guān)系等史實資料，并作好對戰(zhàn)爭性質(zhì)和議和作用進行評價的討論準(zhǔn)備。二、問題設(shè)置1、概述唐朝滅亡和五代十國的政權(quán)更迭？2、北宋的建立？3、講述耶律阿保機的歷史貢獻？4、契丹政權(quán)的建立？5、講述元昊建立的西夏政權(quán)？6、概述宋遼戰(zhàn)爭的發(fā)起？7、講述宋遼議和及其內(nèi)容？8、概述戰(zhàn)爭的

3、發(fā)起？9、組織學(xué)生講述宋夏戰(zhàn)爭經(jīng)過？10、講述宋夏議和及其內(nèi)容？11、北宋與遼、西夏之間的戰(zhàn)爭性質(zhì)就交戰(zhàn)雙方來說有何不同？12、北宋與遼、西夏之間的戰(zhàn)爭給雙方帶來什么影響？13、北宋與遼、西夏由戰(zhàn)爭走向議和的原因是什么？14、怎樣評價北宋與遼、夏之間的議和？15、講述遼、西夏推行漢法的原因？16、學(xué)生概述遼夏推行漢法、發(fā)展生產(chǎn)、鞏固統(tǒng)治的措施？17、講述遼、西夏與漢族文化融合的發(fā)展情況？2022年遼、西夏與北宋并立教學(xué)設(shè)計2指導(dǎo)思想與理論依據(jù)堅持歷史課程標(biāo)準(zhǔn)（20_年版）中育人為本的教育理念，采取教師講授和問題探究相結(jié)合的教學(xué)模式，創(chuàng)設(shè)歷史情境，激發(fā)學(xué)生興趣，深化教學(xué)重點，突破教學(xué)難點。學(xué)生在

4、學(xué)習(xí)過程中提高分析、解決問題的能力，培養(yǎng)自主探究精神。教學(xué)背景分析（一）初中歷史課程標(biāo)準(zhǔn)關(guān)于本課內(nèi)容的規(guī)定歷史課程標(biāo)準(zhǔn)（20_年版）關(guān)于本課內(nèi)容規(guī)定如下：“知道北宋的建立，了解宋朝重文輕武的特點。知道遼、西夏與北宋的對峙局面?！闭n標(biāo)中對于“情感態(tài)度價值觀”的規(guī)定如下：“認(rèn)識在漫長的歷史進程中，我國各族人民密切交往、相互依存、休戚與共，形成了中華民族多元一體的格局?！保ǘ┙虒W(xué)內(nèi)容分析本課講述的是契丹族建立的遼、漢族建立的北宋、黨項族建立的西夏三個政權(quán)并立的一段歷史。北宋的建立，結(jié)束了五代十國的分裂局面。與此同時，周邊民族的相繼崛起又在更大范圍內(nèi)形成了民族政權(quán)并立的格局。宋朝實行重文輕武的政策，

5、利弊兼得。北宋在與遼、西夏的戰(zhàn)和過程中促進了漢族與少數(shù)民族間的交往、交流、交融。根據(jù)以上分析，遼、西夏與北宋并立，漢族與少數(shù)民族之間的交融是本課重點。（三）學(xué)生情況分析人大附中的學(xué)生，求知欲強，知識面廣，具有較強的問題探究能力，且通過初一上學(xué)期的學(xué)習(xí)，初步掌握了學(xué)習(xí)歷史的基本方法和基本技能。本課知識點較多且錯綜復(fù)雜，對于宋遼、宋夏之間的關(guān)系，漢族和少數(shù)民族之間的交融，學(xué)生還不能深刻理解，需要在教學(xué)中加以引導(dǎo)。（三）教學(xué)目標(biāo)1、知識與能力（1）知道遼、西夏、北宋三個并立的政權(quán)，認(rèn)識他們之間的關(guān)系。（2）了解契丹族、黨項族與漢族之間的交融。（3）通過對相關(guān)問題的探討，學(xué)生提高透過歷史現(xiàn)象發(fā)現(xiàn)、分析

6、歷史問題的能力。2、過程與方法教師通過文字、圖片等資料創(chuàng)設(shè)探究情景，學(xué)生認(rèn)真思考、積極討論，歸納并表達觀點，提高提取有效信息的能力，逐步養(yǎng)成論從史出的思維。3、情感態(tài)度與價值觀漢族與少數(shù)民族之間的交融是雙向的，他們互相學(xué)習(xí)，互相促進，共同創(chuàng)造了中華民族的歷史。（四）教學(xué)重、難點分析1、重點：知道遼、西夏、北宋三個并立的政權(quán)；正確認(rèn)識民族交融。合理運用史料，注意分配時間，突出重點內(nèi)容。2、難點：北宋與遼、北宋與西夏之間的關(guān)系及原因。補充圖片與文字史料，鼓勵自主、合作、探究式學(xué)習(xí)，突破難點。（五）教學(xué)資源與教學(xué)方法1、教學(xué)資源：多媒體課件。2、教學(xué)方法：講述法、史料研讀法、探究學(xué)習(xí)法。教學(xué)流程示意（板書設(shè)計）一、宋遼和戰(zhàn)1、遼的建立與疆域擴展；2、北宋的建立與統(tǒng)一戰(zhàn)爭；3、宋遼的戰(zhàn)與和。二、宋夏和戰(zhàn)1、西夏的建立；2、宋夏的戰(zhàn)與和。三、碰撞中的交融1、農(nóng)耕文明對少數(shù)民族的影響；2、少數(shù)民族對中原的影響。教學(xué)設(shè)計思路：戰(zhàn) 戰(zhàn)遼（契丹族）北宋（漢族）西夏（黨項族）和 和交 融