季版七級語文上冊第一單元歌詠自然教學案新人教版

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1、 第一單元　歌詠自然 　1.理解、積累本單元新學的詞語。 　2.引導學生品賞精彩生動的文學語言,培養(yǎng)審美想象、審美感情和審美意識。 　3.學習多角度探究課文內容的閱讀方法,培養(yǎng)創(chuàng)造性閱讀的能力。 　1.誦讀品味,融入文本意境,領會思想內容、藝術境界。 　2.逐步培養(yǎng)學生自主、合作、探究的學習方式。 　3.引導學生結合生活經驗認識和理解課文,把握文章的思想內涵。 　1.在閱讀中,培養(yǎng)熱愛生活、熱愛大自然的感情;感悟和思考人生的哲理。 　2.熏陶感染中,培養(yǎng)學生積極的人生態(tài)度和健康向上的審美情操。 　本單元以反映自然世界的內容為主題。所選詩文,有古代詩歌

2、也有現代散文,都是文情并茂的精彩篇章,內容健康向上,風格清新優(yōu)美。 　《春》是一篇詩意盎然的寫景抒情散文,作者抓住春天的特點,準確、生動地描繪出江南春天特有的景象,抒發(fā)了對春天的贊美之情,表達了熱愛生活、積極進取、奮發(fā)向上的思想感情。 　《濟南的冬天》是一篇情辭兼美的寫景散文。文章從山、水兩方面寫出了濟南冬天“溫晴”的特點,思路清晰,安排有序。引導學生在誦讀中整體感知,鑒賞文章色彩和諧的意境美。 　《雨的四季》分別描寫了春、夏、秋、冬四季雨的特點:春雨美麗而嬌媚;夏雨熱烈而粗獷;秋雨端莊而沉靜;冬雨自然而平靜。表現出了雨的趣味、雨的性格、雨的情義,把雨表現得可感可觸、親切可愛。文章用詩化

3、的語言,增強了形象感,體現了作者對雨的愛戀和對生活的熱愛。 　《古代詩歌四首》中,《觀滄海》一詩,曹操借助大海吞吐日月、包蘊萬千的壯麗景象,表現了開闊的胸襟,抒發(fā)了統(tǒng)一中原、建功立業(yè)的抱負。《次北固山下》描寫了作者在北固山下停泊時所見到的青山綠水、潮平岸闊等壯麗之景,抒發(fā)了作者深深的思鄉(xiāng)之情?！短靸羯场で锼肌访枥L了一幅蒼茫蕭瑟的夕照秋景圖,表達了游子長期漂泊異鄉(xiāng)的凄苦、惆悵之情。 　描寫自然世界的詩文,兼有自然美、藝術美和社會美等多種美質。教讀本單元課文,要注意引導學生抓住“美景美情”這一內核,將學習課文的過程當作感知和品嘗美的過程,多角度解讀課文。 　1.引導學生品賞精彩生動的文學

4、語言,培養(yǎng)審美想象、審美感情和審美意識。 　2.學習多角度探究課文內容的閱讀方法,培養(yǎng)創(chuàng)造性閱讀的能力。 　3.在閱讀中,培養(yǎng)熱愛生活、熱愛大自然的感情;感悟和思考人生的哲理。 　4.引導學生結合生活經驗理解和認識課文,把握文章思想內涵。 　5.熏陶感染中,培養(yǎng)學生積極的人生態(tài)度和健康向上的審美情操。 　學習這幾篇課文,要注意從以下幾個方面入手: 　1.注重誦讀,通過富有感情的誦讀來體會課文的意境,培養(yǎng)美的情趣,養(yǎng)成好的語感。2.理清思路,學習作品精巧的構思。3.將整體感知與抓住重點深入理解有機結合起來。4.深入作品的意境之中,體會作者的思想感情。5.注重品味語言。 　《春》

5、一文的語言十分優(yōu)美,要在引導學生理清作者的思路后,重點抓住優(yōu)美的語句加以品味、理解,這篇散文語言精美、準確生動、樸實鮮活、意味雋永,可品味的地方很多,如文中動詞的運用、句式的變化、口語的穿插……都是很有味道的。這一步驟,要注意突出重點,抓住精彩的地方深入體會。 　《濟南的冬天》宜采取多種形式反復閱讀,如教師范讀、學生范讀、齊讀、散讀等。閱讀這篇課文,宜引導學生自己去理解。 　《雨的四季》分別描寫了春、夏、秋、冬四季雨的特點:春雨美麗而嬌媚;夏雨熱烈而粗獷;秋雨端莊而沉靜;冬雨自然而平靜。文章用詩化的語言,增強了形象感。在學習此文時,應注意有感情地朗讀訓練。 　《古代詩歌四首》的閱讀要按照

6、詩詞的特點進行,首先要結合注釋疏通詩句,初步感知句意。其次,從整體上理解詩歌內容、情感。再次,通過反復誦讀,發(fā)揮聯(lián)想、想象,體會詩詞意境。 第1課　春 2課時 第2課　濟南的冬天 2課時 第3課　雨的四季 1課時 第4課　古代詩歌四首 2課時 寫作 1課時 第1課　春 1.易錯字 醞釀(niàng)　黃暈(yùn)　應和(hè)　漲起來( zhǎng)　宛轉(wǎn) 　戴著笠(lì)　抖擻(sǒu) 2.多音字 漲 散 暈 和 3.形近字 4.近義詞辨析 詞語 詞義 不同點 巧辨 安靜 沒有聲

7、音,沒有吵鬧和喧嘩。 含有“靜得安寧”的意味,側重表示沒有喧嘩,不混亂,多用于口語。 “靜得安寧”用“安靜”; “靜得舒適”用“恬靜”。 恬靜 褒義詞,形容環(huán)境或生活安靜。 含有“靜得舒適”的意味,側重表示沒有聲音,顯得舒適,多用于書面語。 5.詞語釋義 欣欣然:歡歡喜喜的樣子。 朗潤:明朗潤澤。 醞釀:文中指各種氣息混合在空氣里,像發(fā)酵似的,越來越濃。 賣弄:炫耀。 花枝招展:文中比喻姿態(tài)優(yōu)美。 　朱自清(1898—1948),字佩弦,江蘇揚州人,現代著名的散文家、詩人、學者。著有詩文集《蹤跡》、散文集《背影》《歐游雜記》等。其散文代表作品有《背影》《荷塘月色》

8、《綠》等。他的散文素樸縝密、清雋沉郁,以語言洗練、文筆清麗著稱,極富有真情實感。 　【文題解說】 　“春”是季節(jié)名稱,是四季之首?！按骸笔亲髡呙鑼懙膶ο?獨字為題,簡明平實,概括寬泛,富有美感和韻味,給人以清新、簡約、明麗之感。 　【創(chuàng)作背景】 　本文選自《朱自清全集》第四卷(江蘇教育出版社1996年版)。本文大致寫于1928年至1937年。作者寫此文時,已經沒有創(chuàng)作初期詩文的那種淡淡的哀怨的情調,而是鮮明地表現出新鮮的格調和歡樂的情緒。這是一篇有較大風格演變痕跡的散文。這個時期正是作者因彷徨苦悶而埋頭于古典文學的階段,因此,對于春天,只能做田園牧歌式的抒情,不可能在作品中表現出鮮

9、明的時代精神。 　這篇散文描繪了春回大地、生機勃發(fā)的動人景象,贊美春的活力帶給人以希望和力量,激勵人們抓緊春光努力工作,奮發(fā)向上。 　《春》以清新優(yōu)美的詩歌筆調,描繪了作者故鄉(xiāng)江南春天特有的景色。文章結構細膩,先總寫春天,繼而又分幾個方面細描細繪,最后又總寫,以收束全文,畫龍點睛。文章以“腳步近了”始,以“領著我們上前去”終,起于擬人,結于擬人,其構思布局、修辭潤色,頗具匠心。作者抓住春天的特點,準確、生動地描繪出江南春天特有的景象,抒發(fā)了對春天的贊美之情,表達了熱愛生活、積極進取、奮發(fā)向上的思想感情。教學時,要在引導學生理清作者的思路后,重點抓住優(yōu)美的語句加以品味、理解。這篇

10、散文語言精美、準確生動、樸實鮮活、意味雋永,可品味的地方很多,如文中動詞的運用、句式的變化、口語的穿插……都是很有味道的。這一步驟,要注意突出重點,抓住精彩的語句深入體會。 　本課為2課時。 　1.積累文中的重點詞語,了解作者的相關信息。 　2.學習比喻、擬人的修辭手法在散文中的應用及其表達作用。 　3.抓住作者描繪的各種畫面的特點。 　4.體會本文寓情于景、情景交融的寫作特點。 　1.指導學生有感情地朗讀課文,了解文章思路,整體感知課文。 　2.在朗讀中感悟文章的音樂美、圖畫美、情感美。 　3.學習作者分層次描繪春景畫面的寫作手法。 　把握作者的情感脈絡,體

11、會字里行間蘊含的濃郁的情味,培養(yǎng)學生熱愛生活、熱愛自然的感情。 　【重點】 　1.學習比喻、擬人的修辭手法在散文中的應用及其表達作用。 　2.抓住作者描繪的各種圖畫的特點。 　3.學習作者分層次描繪春景畫面的寫作手法。 　【難點】 　1.體會本文寓情于景、情景交融的寫作特點。 　2.在朗讀中感悟文章的音樂美、圖畫美、情感美。 第課時 　1.積累文中的重點詞語。 　2.了解作者朱自清的相關信息。 　3.有感情地朗讀課文,了解文章思路,整體感知課文。 　4.學習比喻、擬人的修辭手法在散文中的應用及其表達作用。 　【重、難點】 　1.有感情地朗讀課文,了解文章

12、思路,整體感知課文。 　2.學習比喻、擬人的修辭手法在散文中的應用及其表達作用。 導入?字詞、文學常識?初讀感知?朗讀、思路?朗讀體驗 導入一:關聯(lián)型 　[設計意圖]　教師引導學生回憶描寫春天的古詩,在頭腦中勾勒出一幅幅優(yōu)美的畫面,在此情境下引出課題,有助于學生學習情緒的調動。 　同學們,春天令人神往,春天充滿生機,春天如詩情如畫意……今天,讓我們一起走進美麗的春光中,讓我們的心靈幻化出一派充滿詩情畫意的美好景象?？捎浀妹虾迫坏摹洞簳浴?可記得杜甫的《春夜喜雨》?在多少詩人的筆下曾這樣深情地描繪過春天?，F在讓我們再讀一篇描畫春天的優(yōu)美的散文——《春》。 導入二:意境型

13、 　[設計意圖]　用一段抒情性的文字,流露出對春的喜愛與贊美之情,為學習本文創(chuàng)設情境。 　春天是一縷輕輕吟唱的和風,一束溫暖明亮的陽光;春天是聲聲婉轉清脆的鳥語,陣陣馥郁醉人的花香;春天是青青草尖上的一顆露珠,紅紅花朵上的一抹彩霞;春天是種子破土而出時拱動的力,樹木拔節(jié)時喧響的節(jié)奏;春天是透明純凈的夢,火熱沸騰的歌,靈感流溢的詩;春天是孩子臉蛋上的天真無邪,姑娘面頰上的秀美羞怯;春天是我們用汗水、勤勞和智慧栽種的一茬茬希望、夢想和追求……親愛的同學們,讓我們帶著憧憬和欣喜,一起走進朱自清先生的《春》吧! 導入三:趣味型 　[設計意圖]　通過謎語,調動學生的積極性,吸引學生集中注意力。

14、　“考考你”——謎語1: 等得三日人方歸,二人有緣終相會。謎語2:一日來三人,只有一個大?！?打一個兩字名詞) 　這兩個詞語的謎底都是春天。春天是一個美麗的季節(jié),一個生機勃勃的季節(jié)。無數文人墨客都寫下了贊美春天的詩句。今天,就讓我們跟著朱自清先生,走進他的散文《春》。在享受詩情畫意的同時,探訪他是如何用他的生花妙筆為我們描繪這江南春景的。 一、掌握字詞,了解文學常識 　[設計意圖]　掃清文字障礙,了解作者信息,為順讀課文做鋪墊、打基礎。 　1.字音辨讀。 蓑衣(　　)　　斗笠(　　)　　應和(　　) 　2.字形辨識。 yùn niàng(　　)　黃yùn(　　)　抖sǒu

15、(　　) 　3.詞語解釋。 (1)欣欣然:　　　　　　　　　　　　　　 ? (2)　　　　 :明朗潤澤。? (3)醞釀:　　　　　　　　　　　　　　　 ? (4)賣弄: 　　　　　　　　　　　　　　? (5)　　　　 :比喻姿態(tài)優(yōu)美。? 　〔明確〕　1.suō　lì　hè 　2.醞釀　暈　擻 　3.(1)歡歡喜喜的樣子。　(2)朗潤　(3)文中指各種氣息混合在空氣里,像發(fā)酵似的,越來越濃。 (4)炫耀。　(5)花枝招展 　【以上1~3題教師出示課件,由學生獨立完成,組內互相檢查,矯正鞏固,加深印象。】 　4.作者簡介。 　【課件出示,教師補充作者相關信息,生構建對作者

16、的完整的知識鏈條?！? 　朱自清(1898—1948),原名自華,號秋實,字佩弦?，F代散文家、詩人。原籍浙江紹興,生于江蘇海州(今連云港市),后隨祖父、父親定居揚州。他以寫自然景物為主的一組借景抒情的小品《綠》《春》《槳聲燈影里的秦淮河》《荷塘月色》等,是其代表作;其中,《背影》《荷塘月色》更是膾炙人口的名篇。其散文素樸縝密、清雋沉郁,以語言洗練、文筆清麗著稱,極富有真情實感。 　抗戰(zhàn)勝利后,參與愛國民主運動,在身患重病時,仍于《抗議美國扶日政策并拒絕領取美援面粉宣言》上簽名;死于貧病交迫之中,被譽為有骨氣的愛國文化人。 二、初讀課文,整體感知 　[設計意圖]　學生通過感知課文,對文本有

17、一個初步印象,同時檢驗學生的課下預習情況。 　【生自由朗讀課文,把握準字音,同時思考如下問題,建立對本文的整體感知。】 　1.文中細致描繪了春天的哪些景象? 　〔明確〕　草、花、風、雨、人。 　2.在這大好的春光中寄寓了作者怎樣的感情? 　〔明確〕　喜愛、贊美。 　3.哪些段落直接抒發(fā)了這種感情? 　〔明確〕　第八、九、十自然段。 　【學生找出后全班有感情地齊讀,注意:讀出作者的喜愛和贊美之情?！? 　4.你能找出文中盼春的句子嗎? 　【女生齊讀,注意讀出作者的急切和喜悅之情。】 三、朗讀訓練,理清思路 　[設計意圖]　通過指導學生朗讀,梳理文章思路,能夠讓學生建立本文的

18、架構圖,對文章有一個整體認識。 　1.朗讀訓練。 　(1)指導朗讀要求:基本語調該是輕柔、緩慢的,語句清晰、自然、質樸,感情基調是充滿喜悅和希望的。 　(2)聽讀課文,【錄音或教師范讀】朗讀時注意語氣、語速、語調及重音的把握,學生邊聽邊體味美感。 　(3)學生試讀。 　(4)學生朗讀比賽,師生點評。 　2.整體把握文章內容,理清文章思路。 　【學生默讀課文,思考以下問題?！? 　(1) 課文主要寫了什么內容? 　(2)課文可以分成幾個部分?怎樣劃分? 　(3)文中具體描繪了哪五幅春景圖? 作者在這篇文章中表達出了什么樣的思想? 　【學生回答,明確以上問題?！? 　〔明確

19、〕　本課可以分為三個部分: 　第一部分(1):總寫——盼春。表達出人們對春天的盼望和興奮喜悅的心情。 　第二部分(2~7):具體寫——繪春。把景物和感受相結合,全面細致地描繪出春景圖。 　第三部分(8~10):總寫——頌春。贊美春天,點出了春天的特點:新、美、力。 　文中具體描繪了五幅春景圖: 　春草圖——第三自然段 　春花圖——第四自然段 　春風圖——第五自然段 　春雨圖——第六自然段 　迎春圖——第七自然段 　3.根據以上歸納,我們看看作者在這篇文章中表達出了什么樣的思想感情。 　〔明確〕　作者抓住了春天的特點,對春天做了全面、精細、準確、生動的描繪,抒發(fā)了對春天的喜

20、愛、贊美之情,表達了作者熱愛生活、積極進取、奮發(fā)向上的思想感情。 四、朗讀體驗,讀出自我 　[設計意圖]　此環(huán)節(jié)設計了學生的朗讀自我體驗,鼓勵學生敢于動腦思考問題,敢于發(fā)表自我審美體驗。 　【學生在朗讀過程中標畫出認為是“美句”的語句,自己反復誦讀;并體會其“優(yōu)美”之處,然后將美句推薦給其他同學,并說明理由,教師點撥?！? 　　美句示例: 　　1.我推薦:盼望著,盼望著,東風來了,春天的腳步近了。疊用“盼望”足見急切,借“東風報訊”表滿懷喜悅。讀的時候要用活潑清新的語調。 　　2.我推薦:山朗潤起來了,水漲起來了,太陽的臉紅起來了。三個動詞排比,寫春在山頭,春在水邊,春陽溫暖。三個

21、動詞要重讀。 　　3.我推薦:第三自然段,寫出了春草的新、力、柔的特點;尤其是“鉆”字和幾個疊詞用得妙。要讀得輕、柔,仿佛陶醉其中。 　　4.我推薦:描寫春花的那一自然段。寫出了春花爭艷的熱鬧場面。還用了不少擬人和比喻的修辭手法,特別喜歡“像眼睛,像星星,還眨呀眨的”,不僅寫出了野花的多,還寫出了花的光澤,仿佛看到它那輕盈的姿態(tài)。要讀得稍快點,讓人產生遐想。 　　5.我推薦:描寫春風的那段。通過觸覺、嗅覺、聽覺寫出了春風和煦清新的特點,要讀得慢而柔,仿佛在感受春風一般。 　　6.我推薦:描寫春雨的一段。這一段先寫春雨的特征,用幾個比喻寫出了雨的多、密、細、柔;再寫了雨中的景色,讓人感覺

22、很溫馨,要讀出喜愛之情。 　　7.我推薦: 第七自然段。這段由對景的描寫轉到了對人的描寫,寫男女老少在春天的活動,表現出了人們的精神狀態(tài)——爽。要讀得有激情,讀出力量來。 　　8.我推薦:最后三句。作者用三個比喻,詮釋了春天的特點:新、美、力,讀的時候要讀出贊美之情。 　　【用一句話概括自己讀《春》的感受。學生發(fā)言?！? 　　示例: 　　我覺得《春》像一首贊美詩。 　　我覺得《春》像一幅山水畫。 　　我覺得《春》像一闋田園牧歌式的詞。 　　我覺得《春》像一首節(jié)奏明快的歌。 　　【師小結?！? 　　我覺得《春》像一杯蘊含了綿長而清冽的韻味與芳香的醇酒。要真正品嘗出它的滋味并非易事

23、。在這篇“貯滿詩意”的“春的贊歌”中,飽含了作家特定時期的思想情緒、對人生及真人格的追求。 　在這一堂課里,我們又積累了不少的詞語,從整體上對課文有了初步的理解,理清了文章的結構。在朗讀聲中,我聽得出大家既愛春天,也愛這篇如詩如畫如歌的散文。 　1.從修辭來看,本文有比喻句、擬人句、排比句等,找出文中的這些語句,并體味其表達效果。 　2.仿照下面的句子,以“春風”開頭,寫一個結構相似、語意連貫的句子。 　鼓聲如驚雷滾地,似銀瓶乍裂,若飛瀑瀉來,敲醉了山,敲酥了水…… 　春風　　　　　　　　　? 　春 第課時 　1.抓住作者描繪的各種畫面的特點。 　2.體會本文

24、寓情于景、情景交融的寫作特點。 　3.在朗讀中感悟文章的音樂美、圖畫美、情感美。 　4.學習作者分層次描繪春景畫面的寫作手法。 　5.把握作者的情感脈絡,體會字里行間的濃郁的情味,培養(yǎng)學生熱愛生活、熱愛自然的感情。 　【重、難點】 　1.體會本文寓情于景、情景交融的寫作特點。 　2.在朗讀中感悟文章的音樂美、圖畫美、情感美。 　3.把握作者的情感脈絡,體會蘊含于字里行間的濃郁的情味,培養(yǎng)學生熱愛生活、熱愛自然的感情。 前情回顧?精段賞讀?自主探究?賞讀提升 　[設計意圖]　回顧前情,有助于學生進一步梳理對文本的基本認識。 　1.本文的結構特點是什么? 　〔

25、明確〕　總—分—總。 　2.你認為作者筆下的春天是一個什么樣子的? 　【用一個詞回答。】 　〔明確〕　美麗、絢爛、柔情、迷人…… 一、精段賞讀,學習方法 　[設計意圖]　通過賞讀主要的文段,指導學生賞讀的方法,鼓勵學生主動思考、積極發(fā)言,有助于學生美讀能力的提升。 (一)賞讀第一自然段。 　【通過自主朗讀指導,結合問題引領,鼓勵學生大膽思考、賞析、聯(lián)想?！? 　1.課文第一部分作者為什么連用兩個“盼望著”? 　〔明確〕　運用反復的修辭手法,表達期盼春天心情的急切。朗讀時語調要上揚。 　2.“近”和“盼”有什么關系? 　〔明確〕　“近”準確地表達出春天還沒有到來,照應了

26、“盼”字。 　3.體會兩個“著”、兩個“了”的作用。 　〔明確〕　兩個“著”字給人以非常親切、柔和的感覺,兩個“了”字又充滿了喜悅之情。 (二)賞讀第二自然段。 　1.第二自然段和第三至第七自然段是什么關系? 　〔明確〕　第二自然段是總寫春景,宏觀勾勒;第三自然段至第七自然段是分寫,微觀描繪。 　2.這一部分是怎樣安排寫景的層次的? 　〔明確〕　先總寫,從大處勾畫春的輪廓;后分寫,依次描繪了春草、春花、春風、春雨、迎春五幅圖畫。 　3.讀課文第二自然段,說說第一句和第二句之間是什么關系。 　〔明確〕　“一切”是總寫,山、水、太陽是扣住“睡醒”,從大處落筆分寫,由面

27、到點。 　4.體會“剛”字的作用。 　〔明確〕　“剛”照應“春天的腳步近了”的“近”?！敖笔钦f靠近而未到,“剛”是說已到、才到。 　5.引導學生想象山“朗潤”、水“漲”、太陽的臉“紅”的情境。 　〔明確〕　山“睡醒”的情態(tài)用“朗潤”描繪,這時林木抽芽、山川變綠,使山色由暗淡漸漸明朗,由枯干轉為潤澤;水“睡醒”的情態(tài)用“漲”描繪,再現了冰消雪化后春水泱泱的樣子;太陽 “睡醒”的情態(tài)用“紅”描繪,表現出春日融融的暖意。 　6.體會三個“起來了”的作用。 　〔明確〕　照應“剛睡醒”“張開了眼”。 　7.說明本段的修辭手法及作用。 　〔明確〕　運用了擬人的修辭手法?！皠偹?/p>

28、的樣子”“張開了眼”,生動地表現了春回大地、萬物復蘇的情態(tài)?！靶佬廊弧钡囊馑际菤g歡喜喜地,賦予大自然的萬物以人的感情,不僅人們喜歡春天,大自然的萬物也喜歡春天。太陽的“臉紅”則更使人感覺到春日的可愛。 (三)賞讀“春草圖”。 　1.第三自然段共四個句子,各是從什么角度描繪春草的? 　〔明確〕　第1句是從“點”上描繪;第2句是從“面”上描繪;第3句寫孩子們的游戲,側面寫春草帶給人的歡樂;第4句以風襯草,從感覺的角度表現春草的可愛。 　【由點到面,由近及遠,從正面到側面?！? 　2.體會“鉆”所表現的內容,弄清“偷偷地”在文中的意思。 　〔明確〕　“鉆”表現出春草沖破土層的擠勁兒,表

29、現了春草旺盛的生命力。這里的“偷偷地”是“悄悄地、不知不覺地”的意思。 　【可啟發(fā)學生聯(lián)系白居易的名句“野火燒不盡,春風吹又生”體會春草旺盛的生命力?！? 　3.體會“嫩嫩的”“綠綠的”和“嫩的”“綠的”有什么不同。 　〔明確〕　“嫩嫩的”比“嫩的”更嫩,“綠綠的”比“綠的”更綠,準確地表現了春草“新”的特點。 　4.體會“一大片一大片”給人的感覺。 　〔明確〕　使人似乎看到春草遍地萌發(fā)的旺盛長勢,感受到春草的勃勃生機。 　5.作者用了哪些動詞寫孩子們在草地上的游戲?這和寫春草有什么關系? 　〔明確〕　用了“坐”“躺”“打滾”“踢”“賽跑”“捉迷藏”等動詞,側面表現了春草帶給

30、人的歡樂。 二、自主探究,學以致用 　[設計意圖]　指導學生學以致用,自主賞析探究剩余的幾幅圖畫,培養(yǎng)學生的鑒賞能力。 　【用上一環(huán)節(jié)學習的賞讀美文的方法,自主探究“春花圖”“春風圖”“春雨圖”“迎春圖”四幅圖畫。賞析時,結合問題提示,從修辭的使用及表達效果,從用詞的準確性和精練性,從作者情感的真實流露,從作者觀察景物的多種角度等方面來賞析每一幅圖畫?！? (一)自主賞析“春花圖”。 　【側重理解詞語的運用、描寫的角度?！? 　1.討論作者是按什么層次描寫春花的。 　〔明確〕　作者是按“樹上”“花下”“遍地”三個層次,從高到低描寫春花的。 　2.如果不寫“你不讓我,我不讓你”“

31、趕趟兒”,表達效果有什么不同? 　〔明確〕　這些句子以擬人的手法描繪出各種花競相開放,百花爭春、百花爭艷的情景,非常形象,把花寫活了。如果不寫這些句子,就顯得平淡、呆板,缺少生氣。 　3.“紅的像火,粉的像霞,白的像雪”這三個句子的順序能不能顛倒?為什么? 　〔明確〕　不能顛倒。因為這三種顏色是和上句桃樹、杏樹、梨樹的花的色彩一一對應的。 　4.作者是從哪幾個角度寫“樹上”的花的? 　〔明確〕　花朵多,花色艷,花味甜?！胺路稹币辉~由實及虛,由春花聯(lián)想到果實,表現花兒甜香得引人遐想,令人心醉。 　5.“鬧”改為“飛”好不好?為什么? 　〔明確〕　不好。因為“鬧”字中不僅表現有嗡嗡

32、的聲響,而且呈現出一派喧鬧沸騰的景象;如果用“飛”字,則只能表現飛時的形態(tài),而不能表現聲響和景象。 　6.寫“花下”,則寫了蜜蜂和蝴蝶,這與寫花有什么關系? 　〔明確〕　寫“花下”的蜂鬧蝶舞是側面表現花兒的多、艷、甜。 　7.“遍地”和“雜樣兒”從什么角度寫野花? 　〔明確〕　“遍地”寫野花的數量多,“雜樣兒”寫野花的種類豐富。 　8.體會“像眼睛,像星星,還眨呀眨的”這兩個比喻的妙處。 　〔明確〕　這兩個比喻描繪了陽光下野花閃閃爍爍、逗人喜愛的樣子。這里沒有明寫陽光和風,但已寓于描寫之中了。因為有陽光,野花才會像眼睛、像星星一樣亮;因為“風輕悄悄的”,野花搖搖擺擺,才會像眼睛

33、、像星星一樣“眨呀眨的”。這兩個比喻又互補:眼睛和星星都有“眨呀?！钡墓残?但眼睛沒有星羅棋布的特點,不能照應“遍地”,星星又無眉目傳情的妙處,兩者一結合,真把野花寫活了。 (二)自主賞析“春風圖”。 　【注重賞析寫景的角度,比喻修辭的運用?！? 　1.春風是無形的,看不到、摸不著,作者是從哪幾個角度把春風寫得有形、有味、有聲的? 　〔明確〕　借助其他事物,從觸覺、嗅覺、聽覺三個角度來寫春風。 　【補充:五種感覺。觸覺、嗅覺、聽覺、味覺、視覺?！? 　2.引用志南和尚的詩句“吹面不寒楊柳風”有什么作用? 　〔明確〕　引用是一種修辭?！按得娌缓睂懘猴L的溫暖;“楊柳風”(拂動楊柳的風

34、)寫春風的柔和。 　3.體會“像母親的手撫摸著你”這個比喻給人的感覺。 　〔明確〕　溫暖和柔情。 　4.春風本身是無味的,作者又是怎樣寫出春風的味兒的呢? 　〔明確〕　作者寫了風里帶來的“新翻的泥土的氣息”,再“混著青草味兒,還有各種花的香”,這就化無味為有味了,而這些味道都是春天所特有的。 (三)自主賞析“春雨圖”。 　【側重賞析春雨的特點,正面與側面描寫相結合的手法?！? 　1.“像牛毛,像花針,像細絲”,表現了春雨的哪些特點? 　〔明確〕　“牛毛、花針、細絲”都有細的共同特點,但又各有個性特點——牛毛多而細密,花針亮而閃爍,細絲柔而綿長。所以,這三個比喻表現了春雨細密、

35、閃爍、綿長的特點。 　2.體會“斜”“織”“全”“籠”所表現的內容。 　〔明確〕　“斜”含蓄地寫了“輕悄悄”的春風,“織”照應了“像細絲”的比喻,“全”表現了開闊的視野,“籠”準確地寫出了“薄煙”的情狀。 　3.為什么樹葉兒會“綠得發(fā)亮”,小草兒會“青得逼你的眼”? 　〔明確〕　經雨一洗,灰塵沒有了,又沾了迷蒙的細雨滴,色彩更艷。 　4.為什么要先寫“傍晚時分”的景象?為什么不把這一句放到最后去說? 　〔明確〕　一是要先說春雨中“安靜而和平”的氣氛,這種氣氛一直貫串到末句;二是“黃暈”也是色,與上文的“綠”“青”正相接連。 　5.體會“靜默”二字所表現的境界。 　〔明確〕　用

36、擬人筆法傳神地寫出了春雨中“安靜而和平”的景象,表現出一種靜態(tài)的美,把我們引入了一種妙不可言的意境。 　【師概括“情景交融”的特點?！? 　前面的四幅圖畫,從四個側面描繪了春景的美,字里行間到處洋溢著作者對春天的喜愛、贊美之情,這就是寓情于景的表現方法。 “一切景語皆情語”,作者寫景的目的最終還是要表達自己的感情。因此,融情于景,或借景抒情,是寫景散文的共同特征。 (四)自主賞析“迎春圖”。 　1.體會“城里鄉(xiāng)下”“家家戶戶”“老老小小”表現的意思。 　〔明確〕　“城里鄉(xiāng)下”說明范圍的廣闊,“家家戶戶”表現人數之多,“老老小小”表現年齡之全。 　2.“也趕趟兒似的”中的“也”照應前

37、文何處?這里的“趕趟兒”是什么意思? 　〔明確〕　這里的“也”照應前文“春花圖”中花的“趕趟兒”。前文的“趕趟兒”寫百花爭春,這里的“趕趟兒”寫人在爭春。 　3.“舒活舒活筋骨,抖擻抖擻精神”,如果寫成“舒活筋骨,抖擻精神”,讀起來感覺上有什么不同? 　〔明確〕　前一種寫法讀起來給人以動感,后一種寫法讀起來使人覺得呆板。 　全篇用疊字十多處。疊字的運用,可以放慢句子的節(jié)奏,造成舒緩親切的語氣;也可以使書面語盡量向口語靠攏,使書面語更平易、自然、順暢。更重要的是,疊字的恰當運用,可以更準確地描繪形象。如用“嫩嫩的”寫小草的質感,用“綠綠的”寫小草的顏色,用擬聲詞“嗡嗡”表現成千成百的

38、蜜蜂飛舞的景象,都極其生動逼真。同時讀起來,還可以產生獨特的韻味。試讀這一句:“城里鄉(xiāng)下,家家戶戶,老老小小,他們也趕趟兒似的,一個個都出來了。舒活舒活筋骨,抖擻抖擻精神,各做各的一份事去?！币婚_頭“家家戶戶,老老小小”連用四個疊字,與“城里鄉(xiāng)下”兩個對偶詞組結合在一起,造成有規(guī)律的三組六頓,讀起來自然形成歡快的調子。在兩個散句之后,再次出現兩個重疊詞“舒活舒活”“抖擻抖擻”,在構詞法上又有變化,由AABB式變?yōu)锳BAB式,頓時產生一種運動的力感。 　4.“一年之計在于春”一句有什么含義? 　〔明確〕　寫春天激勵人們把握時機,奮發(fā)向上,辛勤勞作,也抒發(fā)了作者熱愛生活,進而要創(chuàng)造美好生活、

39、積極向上的感情。 三、賞讀提升,研讀“贊春” 　[設計意圖]　旨在幫助學生理解本文的主旨。 　1.三個比喻句抓住了春天的什么特點? 　〔明確〕　“剛落地的娃娃”表現春天的“新”,像新生命的開始,給人以無限的希望;“花枝招展的小姑娘”狀寫春天的美,令人喜愛;“健壯的青年”贊美春天充滿活力,給人以信心和力量。 　2.這三個比喻句能不能顛倒?為什么? 　〔明確〕　這三個比喻句從“娃娃”寫到“姑娘”再寫到“青年”,形象地表現了春天成長的進程,排列有序,不能顛倒。 　3.研討這一部分和第二部分的關系。 　〔明確〕　這一部分贊美春天蓬勃的生命力,強調它的“新”“美”“力”。這個結尾正是

40、對五幅春景圖含義的概括,點明了全文的中心思想。 　本文的寫作特點是借景抒情。作者為什么能將春天描繪得如此美麗呢?首先要有細致的觀察,并且善于積累語言;然后有感而發(fā),才能夠恰當地表達出來。奮斗、追求、創(chuàng)造,是春天賦予人們的神圣使命,因此,生活才有收獲,希望才會美好,未來才會輝煌。所以,我們要珍惜自然的春天,更要珍惜人生的春天,振奮精神,鼓足干勁,為人生、為理想而不懈奮斗。千萬不要“雄心萬丈,躺在床上”。 　1.探究活動:春風“像母親的手撫摸著你”,這是什么感覺?春風除了像母親的手,你覺得還像什么?結合體驗探究此項活動。 　2.充分聯(lián)想,背誦全文。 一、《春》之美及其審

41、美教學初探 　新城初中　陶建立 　　噴薄的日出、絢麗的晚霞、突兀的青山、浩蕩的江水、春花、秋葉、夏雨、冬雪……多姿多彩的大自然,陶冶了人們愛美的心靈,鍛煉了人們發(fā)現美的眼力。古往今來,無數的文人墨客對大自然加以謳歌和描繪,用他們的生花妙筆引領我們去感受大自然的美好。朱自清先生的《春》一文,是歷來備受人們推崇的精美散文。本文試從審美教學的角度對《春》一文進行初步的探究。 　　1.體驗《春》之豐富的審美內涵。 　　(1)作品呈現出的自然美。 　　《春》一文先從總的方面描述春回大地帶來的新的氣息。在盼望中,春走近了,“一切都像剛睡醒的樣子,欣欣然張開了眼。山朗潤起來了,水漲起來了,太陽的臉

42、紅起來了?！苯又创翰輬D、春花圖、春風圖、春雨圖、迎春圖的順序來寫,用幾組畫面整合的方式來全方位地勾勒出春天的美?！疤旖中∮隄櫲缢?草色遙看近卻無”,小草的萌發(fā)往往傳遞著春的信息,而朱自清先生筆下的春草是偷偷地從土里鉆出來的,生命力旺盛。在人們尚未覺察時它已是嫩嫩的、綠綠的,多么可人的小草!春天,百花競放,爭奇斗艷。朱自清先生著重寫了桃花、杏花、梨花,它們“紅的像火、粉的像霞、白的像雪”,還有許多的野花“散在草叢里,像眼睛,像星星,還眨呀眨的”。多彩絢麗的春花圖,帶給人“一種溫柔的喜悅”(車爾尼雪夫斯基語)。春風是溫柔的,朱自清先生調動我們的觸覺去感受“像母親的手撫摸著你”。而“風里帶來些新翻

43、的泥土的氣息,混著青草味兒,還有各種花的香,都在微微潤濕的空氣里醞釀”。又使我們仿佛聞到了鄉(xiāng)村田野泥土的氣息和春天特有的味道。春風中我們還看到鳥兒安家,耳畔聽到它們的歡歌和牧童的短笛聲,嘹亮悠揚。清代的魏禧曾指出:面對優(yōu)美之景,欣賞者的心理反應是“樂而玩之,幾忘其身”“有遺世自得之慕”。此時,我們正有類似的審美體驗。春天,雨是最尋常的,“一下就是三兩天”,它又細又密又亮,雨中的“樹葉兒卻綠得發(fā)亮,小草兒也青得逼你的眼”,這種優(yōu)美的感受正如英國的美學家李斯托威爾說的“給我們帶來的是純粹的、無所不在的、沒有混雜的喜悅和沒有任何沖突、不和諧或痛的痕跡”。 　　(2)《春》中展現出人與自然的和諧美。

44、 　　自然美賴以存在的自然物具有多種側面,在不同的季節(jié)、氣候、地理環(huán)境等背景和條件下,情態(tài)萬種,景象萬千。同時人類的社會生活和人們的思想感情日益豐富多彩,由于長期的社會實踐的作用,自然界與人以及人類的社會生活建立了廣泛而復雜的關系。美的自然事物之所以吸引人、感染人并能引起審美愉悅,其根本原因在于,由于人類對自然界的合理改造,它們顯現了人的自由創(chuàng)造的本質力量。朱自清先生的《春》一文中,人情和人性的美是與自然的美融合在一起的?！洞骸芬晃闹械拿荔w現在人對自然的體驗和感受上。在茸茸的春草上,人們坐著、躺著、打兩個滾,多么自然放松!賽幾趟跑,捉幾回迷藏,好一派春回大地、樂滿人間的景象!“社會實踐創(chuàng)造了

45、美,事物的美來自人的本質力量的對象化”?！洞骸芬晃脑趯懘夯?、春風時作者竭力調動人們的感覺器官去感受欣賞春之美,并用“閉了眼……”“新翻的泥土……”“牛背上牧童的短笛……”等來點出人們的活動。俄國美學家車爾尼雪夫斯基有“美是生活”的著名論述,中國古典美學中也有“美在和諧”的重要思想?！洞骸芬晃闹性趯懘河陼r,寫道:“傍晚時候,上燈了,一點點黃暈的光,烘托出一片安靜而和平的夜?！边@是一幅多么安詳和諧的美的畫面啊?！班l(xiāng)下去,小路上,石橋邊,有撐起傘慢慢走著的人;還有地里工作的農夫,披著蓑,戴著笠的。他們的草屋,稀稀疏疏的在雨里靜默著?！比说幕顒雍退麄兊姆课菀补餐瑯嫿舜禾斓拿馈Ｔ谟簣D中,朱自清先生描

46、繪出城里鄉(xiāng)下、老人小孩在春天里精神抖擻,滿懷希望地去做事的情景。文章的結尾朱自清先生把春天比喻為剛落地的娃娃、小姑娘和健壯的青年,突出了春天的新、美、力的特點,使讀者感受到春天里人們和諧生活的人性和人情的美,又使人感受到人的力量的美。 　　(3)《春》一文體現出的文學美。 　　文學欣賞者在閱讀過程中憑借以往的生活經驗、語感經驗、審美經驗等,在想象中構造和欣賞文學形象。朱自清先生正是把自己對春天的熱愛和贊美之情,以及自己對春天的審美體驗,在《春》這篇精美的文章中呈現了出來。它有力地調動了讀者的感知經驗和情感積累,使他們在審美想象中展現出自由廣闊的情境。這想象中的情境因融入了欣賞者的情思而令人

47、神往,推動著欣賞者進行深入的情感體驗,直至產生強烈的共鳴。于是,欣賞者為文學形象深深打動,也獲得了審美再創(chuàng)造和自我實現的喜悅。《春》一文的語言也特別優(yōu)美。它的美首先體現在句式的整齊上。文中多處使用排比的修辭,如“山朗潤起來了,水漲起來了,太陽的臉紅起來了”“紅的像火,粉的像霞,白的像雪”“像牛毛,像花針,像細絲”等,句式整齊,富有氣勢,從不同的角度表現了春天的美。而文中的疊詞“嫩嫩、綠綠、嗡嗡”等,生動富有情趣。全文以短句為多,活潑靈動,生動別致,如“坐著,躺著,打兩個滾……”一連串的短句,一氣呵成,勾勒出春天春草帶給人的活力。如此的短句在文中比比皆是,它們與生機蓬勃的春天相映成趣,相得益彰。

48、還有文中的比喻句和擬人句,如串串珍珠,俯拾即是。寫春風時,“像母親的手撫摸著你”,把春風人格化了,她撫摸著你,似母親般溫柔。文章最后的三個比喻句,想象新奇,生動形象,突出了春天的新、美、力。如此種種,令讀者久久陶醉于朱自清先生高超的語言藝術之美中。 　　2.《春》一文帶來的審美欣賞和審美創(chuàng)造。 　　《春》這一篇膾炙人口的美文,在教學時該怎樣處理呢?我想最突出的一點,應該是努力做到“美教”。師生攜手,共同暢游在朱自清先生為我們傾心營造的春的美景中,去感受先生對美好事物的贊美和積極向上的美好感情。 　　教學時教師可運用一定的方法帶領學生走進文本,使具體課文成為學生主體欣賞中鮮活的審美對象。在

49、教學中教師可以運用多媒體等手段,來展現春回大地帶來的自然的美好的變化,進入《春》和春天的審美境界,使學生在對具體課文的欣賞中獲得充分的審美感受和審美愉悅。與朱自清先生對春天的贊美之情和文中傳遞出的喜悅之情產生深深的共鳴,從而真正用心去感受《春》一文中的自然美、人情美和語言美。 　　在朗讀中去欣賞和感悟《春》的美。語感是語文的審美欣賞和審美創(chuàng)造所依賴的心理素質和能力,它的形成只能來自訴諸感覺的語言訓練。誦讀是訓練語感的最佳方式,是“目治”“口治”“耳治”的統(tǒng)一。古人在訓練語感上的經驗是:放聲朗讀;讀出原文的語氣節(jié)奏;反復進行并仔細揣摩,使之內化?！洞骸芬晃奈馁|兼美,十分適合朗讀。教師應恰當地采

50、用范讀、集體讀、小組讀、學生個體讀等方式,引導學生對課文反復朗讀,在讀中去欣賞品味《春》中的美。如此讓學生帶著感情去讀,讀出感情,加深理解,熟讀成誦。葉圣陶先生所說的“美讀”,是指以語文審美欣賞為目的和特征的閱讀,它可以是教師的朗讀或聽課文朗讀的錄音?！洞骸芬晃木涫秸R,全文以短句居多,讀起來朗朗上口,入耳入心,邊朗讀邊體會春之美,實在是件樂事。 　　《春》一文的語言十分鮮活精美,就這一點在對學生的審美創(chuàng)造能力的培養(yǎng)上,可以安排學生進行仿句或作文寫作的訓練?；趯徝佬蕾p的教學中,對該文語言的細致咀嚼把玩,可以讓學生對文中的短句和運用排比、比喻等修辭手法的語句進行仿寫。通過練習錘煉語言,使表達

51、更趨精美。也可以安排學生模仿《春》一文的寫作進行整篇作文的訓練,突出語言表達的和諧性和感染力。引導學生在表現客觀生活方面,能抓住對象的特征進行描寫,并攜帶自己對對象事物的生動感覺。在主觀表現方面,能在語氣語調、字里行間表露感情,在形象畫面的描繪中融入感情,在結構情節(jié)、安排層次等方面突出感情的表現,努力實現審美創(chuàng)造。 　　“橫看成嶺側成峰”,朱自清先生的《春》一文帶給人們的審美啟示是多方面的,讓我們帶著充實的審美體驗和愉悅的審美創(chuàng)造一路走過。 二、《春》的板書設計列舉 　盼春　盼、來、近(總領全篇,開啟下文) 　繪 　　　頌春　三個比喻句 　春 　【說明:此示意圖在第一課時完成?！?/p>

52、 　繪 　　【說明:此示意圖在第二課時完成?！? 一、〔參考答案〕　課文描繪了五幅春天的圖畫。它們分別是:春草圖(草報春)、春花圖(花爭春)、春風圖(風唱春)、春雨圖(雨潤春)、迎春圖(人迎春)。 　喜歡的理由: 　答案示例: 　 (1)春草圖(草報春)(第三自然段),寫小草的情態(tài)、質地、色澤、長勢。①用“偷偷”“鉆”寫春草的情態(tài);②用“嫩嫩的”寫春草的質地;③用“綠綠的”寫春草的色澤;④用“一大片一大片滿是的”寫春草的長勢。 　“偷偷地從土里鉆出來”中一個“鉆”字,表現出春草的勇氣和力量;“偷偷地”是“悄悄地、不知不覺地”的意思,表現春草破土是那么自然而然,是那么不引人注

53、意?？烧沁@不起眼的春草,卻有著頑強的生命力和不屈的精神?！澳勰鄣摹睂戀|地,告訴讀者這是新的生命;“綠綠的”寫顏色,給人以清新、祥和的感覺;“一大片一大片滿是的”是從數量上寫,宣告了春天已經到來。接著通過孩子的嬉戲,從側面寫春草給人們帶來的歡樂。最后又從正面寫軟綿綿的春草沐浴在輕悄悄的春風之中,進一步表現春草的柔和可愛。 　(2)春花圖(花爭春)(第四自然段),寫花朵多,花色艷,花味甜,由春花聯(lián)想到秋實。 　春草圖抓住了春草外表柔和親切卻有著頑強旺盛的生命力這一特征,運用了正面描寫與側面描寫相結合的寫法。而這一段則又是一種寫法,即按“樹上”“花下”“遍地”的順序,運用色與味、虛與實、動與靜

54、、高與低相結合的方法描繪了一幅五彩繽紛、百花爭艷、立體感很強的春花圖。 　先看“樹上”,“不讓”一語點出了春花爭艷的特征。這“不讓”二字很難換用另一個詞來傳達其神韻。意思是:“我不愿向你退讓,你也不愿向我退讓。”有了這兩個“不讓”,“趕趟兒”才有了前提,而“趕趟兒”也進一步豐富了“不讓”的內涵:春花競放,百花爭艷,好一派欣欣向榮的景象!寫樹上,先寫鮮花怒放,接下來便寫花的顏色,像火,像霞,像雪,正按照桃樹、杏樹、梨樹的先后順序來寫,照應嚴密。以上都是實寫,至于寫花的甜味,便由實而虛。春花固然是“實”,果實卻是“虛”的,由“花”聯(lián)想到“果”,也就很自然地由顏色寫到味道了。這樣由實而虛寫來,讀者

55、對春花便產生了更深一層的感情,春華秋實,這怒放的春花孕育著累累的果實。 　(3)春風圖(風唱春)(第五自然段),從觸覺、嗅覺、視覺、聽覺等方面,把無形、無味、無色的春風寫得有聲有味,有情有感,描繪了春風的和煦、芳香和悅耳。 　先從觸覺角度寫春風的和煦?！按得娌缓畻盍L”,一是“吹面不寒”,即很溫和,不似嚴冬的刺骨冷風,也不似酷夏的炙人熱風;二是“楊柳風”,意思是吹拂柳枝的風,給人以柔和的感覺。再從嗅覺來寫,泥土氣息、青草味兒、花的馨香,這都容易理解,“醞釀”一詞便要細細體會了?！搬j釀”一詞原意是造酒時發(fā)酵的過程,發(fā)酵過程中,酒香會不斷濃烈起來。用在這里,我們可以想象:泥土氣息、青草味兒、花

56、的香味混合在一起,在春天的陽光下,如同釀造美酒,越來越濃郁,越來越醇厚。最后從聽覺角度寫春風傳送的各種聲響。江南的春風原本是“輕悄悄的”,作者用鳥聲的清脆婉轉、笛聲的嘹亮悅耳跟輕風流水應和,讓有聲之物托出空靈春風的音樂美。 　(4)春雨圖(雨潤春)(第六自然段),抓住春雨的特點:細密和輕盈。從靜景寫到動態(tài),從物寫到人,由近寫到遠。 　寫春雨,先是正面寫:“尋?！薄耙幌戮褪侨齼商臁?寫出春雨次數頻繁。然后進一步從正面寫春雨的可愛?！跋衽Ｃ?像花針,像細絲”三個比喻連用,使我們想起寫青草“像眼睛,像星星”兩個比喻的連用。同一個事物連用幾個比喻,這叫“博喻”。這幾個比喻必須互相補充互相完善,共同

57、為生動形象地描繪事物表情達意服務。牛毛、花針、細絲都是很纖細的,牛毛細而稠密,花針亮而閃爍,細絲柔而綿長。這三個比喻正面描寫了春雨的細密、閃爍、綿長的特點?！耙粚颖煛边@個比喻進一步描繪了春雨細密迷蒙的景狀。 　接下來做側面描寫。樹葉兒“綠得發(fā)亮”,“小草兒也青得逼你的眼”,觸發(fā)讀者的想象:大自然在春雨中沐浴,一切景物是那么新、美、鮮、亮。寫傍晚燈光“黃暈”,是因為這是雨簾中所見的燈光,不寫雨而讓人體會到雨的細和密。寫“慢慢走著的人”“地里還有工作的農民”,都放在春雨的特定環(huán)境之中。房屋是“稀稀疏疏”的,“靜默”一詞又從側面寫出了春雨中安靜和平且又溫馨的景象。 　先寫春雨下的次數多、時間長

58、,接著以“可別惱”三字為轉折點,正面寫春雨的可愛,又通過寫樹、草、人、村落,側面烘托出春雨中安謐平和的景象。 　(5)迎春圖(人迎春)(第七自然段),春到人歡,和開頭呼應,引用俗語啟迪。 　以上四幅畫分別寫草、花、風、雨,這幅畫的主體是“人”。天上風箏多了,也就是孩子多了。寫風箏多了,不僅告訴我們春天到了,孩子們出來活動了,還讓我們想象到天空中風箏競飛的一派朝氣蓬勃、積極向上的景象。前面寫春花“趕趟兒”,是寫春花競放爭艷的景象;這里寫老老少少“趕趟兒”,是寫人們寄希望于春天,是在爭春。然后還引用俗語啟迪人們:春是一年的開始,應該及早做好一年的安排和打算,激勵人們把握時間,奮發(fā)向上,創(chuàng)造美好

59、的生活。 二、〔參考答案〕　示例:“小草偷偷地從土里鉆出來,嫩嫩的,綠綠的?！薄帮L輕悄悄的,草軟綿綿的?！薄盎ㄏ鲁汕С砂俚拿鄯湮宋说佤[著?！薄昂襞笠榈刭u弄清脆的喉嚨,唱出宛轉的曲子,與輕風流水應和著?！本蛶в型挼母杏X,清新、活潑、優(yōu)美。 三、〔參考答案〕　作者分別把春天比作“剛落地的娃娃”“小姑娘”“健壯的青年”,寫出了春天不同時段的不同景象,贊美春天蓬勃的生命力,分別強調了春天的“新”“美”“力”的特征(作者把春天比作“剛落地的娃娃”,因為它是“新生”的;把春天比作“花枝招展的小姑娘”,因為它“嬌美”,把春天比作“健壯的青年”,因為它有“無窮的活力”);既是對春天的贊美,又形象地揭示

60、了人們對春天的向往,表達了作者對美好未來的執(zhí)著追求。 　示例:1.春天像美麗的新娘,綻放出幸福的笑容。2.春天像調皮的娃娃,找一下綠葉,吻一吻花蕊,又呼呼地跑過廣闊的原野。 四、〔參考答案〕　1.運用反復、擬人的修辭手法,表達了作者急切盼望春天到來的心情。 　2.本句運用了擬人的修辭手法?！巴低档亍鄙鷦有蜗蟮孛枥L出小草悄然萌發(fā)的情狀?！般@”寫出了春草破土而出的擠勁兒,突出了小草頑強的生命力,寫出了不經意之間,春草已悄然而出的情景和作者驚喜的感覺。同時,這樣寫使無意識、無情感的小草也似乎有了意識,有了情感?！澳勰鄣?綠綠的”本該用在“小草”前面,卻放在句末,單獨從句子中拿出來,主要是為了強

61、調、突出小草嫩綠的特點。 　3.本句運用了比喻的修辭手法。生動形象地描繪了陽光下遍地野花閃閃爍爍、逗人喜愛的樣子。野花“像眼睛”“像星星”寫出了野花的繁多、分布廣、在風中搖曳的特點?！跋裱劬?像星星,還眨呀眨的”,給人視覺上的美感,讓人仿佛置身于野花叢中,芬芳美麗。 　4.這三個比喻表現了春雨細密、閃爍、綿長的特點。表達了作者對春雨的喜愛之情。運用排比的修辭,抒發(fā)對春雨的喜愛之情。 五、〔參考答案〕　示例:盼望著,∧盼望著,∨東風∨來了,∧春天的腳步∨近了。 一、積累與運用 1.給下列加點的字注音或根據拼音寫出漢字。 　　鳥兒將窠巢安在繁花嫩(　　)葉當中,高興起來了,呼朋引伴

62、地賣弄清cuì(　　)的hóu(　　)嚨,唱出wǎn(　　)轉的曲子,跟輕風流水應和(　　)著。牛背上牧童的短笛,這時候也成天在liáo(　　)亮地響。 2.下列詞語解釋錯誤的一項是　　(　　) A.欣欣然(歡歡喜喜的樣子) B.朗潤(明朗潤澤) C.賣弄(向別人討好) D.宛轉(形容歌聲抑揚動聽) 3.下面一段話的順序已被打亂,如將其還原,順序正確的一項是　　(　　) ①坐著,躺著,打兩個滾,踢幾腳球,賽幾趟跑,捉幾回迷藏。 ②園子里,田野里,瞧去,一大片一大片滿是的。 ③風輕悄悄的,草軟綿綿的。 ④小草偷偷地從土里鉆出來,嫩嫩的,綠綠的。 A.①②③④　　　　B.④③

63、②① C.④②①③　　　　D.③④②① 4.課文中字里行間都滲透著作者對春天的喜愛之情。比較下邊句子中加點的詞和括號中的詞,你覺得哪個用得好些,談談你的看法。 (1)小草偷偷地從土里鉆(長)出來。 (2)蜜蜂嗡嗡地鬧(叫)著。 (3)(春風)像母親的手撫摸(吹)著你。 5.下列句子都運用了多種修辭手法,請在后面的括號中寫出所用的修辭手法。 (1)山朗潤起來了,水漲起來了,太陽的臉紅起來了。(　　　　) (2)“吹面不寒楊柳風”,不錯的,像母親的手撫摸著你。(　　　　) (3)看,像牛毛,像花針,像細絲,密密地斜織著,人家屋頂上全籠著一層薄煙。(　　　　　) (4)盼望著,盼

64、望著,東風來了,春天的腳步近了。(　　　　　) 二、課內語段閱讀 　　“吹面不寒楊柳風”,不錯的,像母親的手撫摸著你。風里帶來些新翻的泥土的氣息,混著青草味兒,還有各種花的香,都在微微潤濕的空氣里醞釀。鳥兒將窠巢安在繁花嫩葉當中,高興起來了,呼朋引伴地賣弄清脆的喉嚨,唱出宛轉的曲子,跟輕風流水應和著。牛背上牧童的短笛,這時候也成天在嘹亮地響。 　　雨是最尋常的,一下就是三兩天。可別惱?？?像牛毛,像花針,像細絲,密密地斜織著,人家屋頂上全籠著一層薄煙。樹葉子卻綠得發(fā)亮,小草也青得逼你的眼。傍晚時候,上燈了,一點點黃暈的光,烘托出一片安靜而和平的夜。鄉(xiāng)下去,小路上,石橋邊,有撐起傘慢慢走著

65、的人;還有地里工作的農夫,披著蓑,戴著笠的。他們的草屋,稀稀疏疏的,在雨里靜默著。 6.對同一自然景物的感受往往會因人因時因地而異,作者把春風比作“母親的手”,你對春風有什么感受?用一個比喻句把這種感受寫出來。 7.文章細致地描繪了春雨的特征,回憶你讀過的古詩,寫出兩句能表現這種特征的詩句。 8.說說下邊加點的詞好在哪里。 (1)……都在微微潤濕的空氣里醞釀。 (2)像牛毛,像花針,像細絲,密密地斜織著…… 9.下邊句子中的著重號表示朗讀時的重音,不恰當的一項是　　(　　) A.跟輕風流水應和著 B.這時候也成天在嘹亮地響 C.人家屋頂上全籠著一層薄煙 D.在雨里靜默著

66、10.我們所學過的古詩(詞、曲)中有許多扣住季節(jié)特點寫風的佳句,請默寫一句并指明季節(jié)。 三、課外類文閱讀 春天是改革家　　鮑爾吉·原野 　?、僭诒狈?四季當中,春天最神奇。夏季的樹葉長滿每一根枝條時,花朵已謝了,有人說:“我怎么沒感覺到春天呢?” 　　②春天就這樣,它高瞻遠矚。它從事的工作一般人看不懂,比如刮大風。風過后,草兒綠了。再下點雪,然后開花。之后不妨礙春天再來點風,或雨,或雨夾雪。樹和草不知是誰先綠的。河水解凍了,但屋檐還有冰凌。 　?、凼聦嵣?我們在北方看不到端莊嫻靜的春天,比如油菜花黃著,蝴蝶飛飛。柳枝齊齊垂在泛著綠意的春水上,新出的柳芽呈嫩嫩的鵝黃。黑燕子像鉆門簾一樣穿過枝條。這樣的春天住在江南,它是淑女,適合被畫成油畫、水彩,被拍照和旅游。北方有這樣的春天嗎?沒見過。在北方,春天藏在一切事物的背后。 　?、茉诒狈?遠看河水仍然是白茫茫的冰帶,走近才發(fā)現這些冰已酥黑,灌滿了氣泡,這是春天的杰作。雖然草沒有全綠,樹沒有吐芽,更沒有開花,但腳下的泥土不知從何時起泥濘起來。上凍的土地,一凍就凍三尺,是誰將冰凍的土地化成泥濘?春天。 　?、菹袼械拇笕宋镆粯?春天