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1、 清涼峰鎮(zhèn)頰口、洲頭、順溪小學(xué) 校本培訓(xùn)工作匯報,區(qū)域聯(lián)合促進(jìn)教師專業(yè)化成長,我鎮(zhèn)教育人才資源現(xiàn)狀從人才總量來看，基本能夠滿足教育教學(xué)的需要，但從教育人才質(zhì)量要求來看，還有一定缺口；在現(xiàn)有的教育人才資源中，也存在著分布不夠合理現(xiàn)狀。專任教師年齡結(jié)構(gòu)老年化，職稱結(jié)構(gòu)不甚合理，特別是同城鎮(zhèn)相比存在著較大差距。加之農(nóng)村辦學(xué)條件和生活條件的限制，少數(shù)青年教師不安心在農(nóng)村工作，同時，受經(jīng)費(fèi)、時間等條件的限制，教師們得不到較好的培訓(xùn)學(xué)習(xí)，大部分教師存在知識老化的問題。同時，我鎮(zhèn)三所小學(xué)規(guī)模較小，但距離較近，有利于聯(lián)合發(fā)展?；谝陨锨闆r，為了努力創(chuàng)設(shè)有利于全面提高教育和辦學(xué)效益的制度和政策環(huán)境，建設(shè)一支高素
2、質(zhì)、專業(yè)化的教師隊伍是我鎮(zhèn)所面臨而又亟待解決的一個重要課題。為此，我們提出了“區(qū)域聯(lián)合促進(jìn)教師專業(yè)化成長”的模式。,一、對現(xiàn)狀的分析,教師的專業(yè)化是一個具有濃厚學(xué)術(shù)氣味的詞語，是指教師職業(yè)具有自己獨特的職業(yè)要求和職業(yè)條件，有專門的培養(yǎng)制度和管理制度。教師專業(yè)發(fā)展是一個持續(xù)不斷的過程，教師專業(yè)化也是一個發(fā)展的概念，既是一種狀態(tài)，又是一個不斷深化的過程。當(dāng)今世界各國教師成長向培養(yǎng)培訓(xùn)一體化方向發(fā)展。英國在國際教育會議上提出的“師資培養(yǎng)三段制”；日本著重強(qiáng)調(diào)教師要由“單一型”向“復(fù)合型”發(fā)展。美國大學(xué)的教育學(xué)院與地方的公立中小學(xué)或?qū)W區(qū)合作成立了一種師資培訓(xùn)學(xué)校，其目的在于改善教師教育的職前培訓(xùn)計劃，
3、給在職教師提供專業(yè)訓(xùn)練和職業(yè)發(fā)展的機(jī)會，提高教師素質(zhì)，創(chuàng)新教師專業(yè)化機(jī)制，進(jìn)而改善整個教育質(zhì)量。,二、培訓(xùn)指向、內(nèi)容與過程,1、教育人才資源現(xiàn)狀研究,首先開展對全鎮(zhèn)教育人才資源總量分布、專任教師結(jié)構(gòu)、師資分布、學(xué)校人員編制等情況進(jìn)行了深入的調(diào)查研究。,2、促進(jìn)教師專業(yè)化成長的內(nèi)容研究,（1）教師專業(yè)化成長的要求 加強(qiáng)“專業(yè)化成長”的宣傳教育，并在“專業(yè)化成長”方面盡快形成共同的理念和總體的目標(biāo)要求。重點圍繞教師的職業(yè)道德、專業(yè)知識、教育觀念、教育能力等內(nèi)容，針對我鎮(zhèn)教師隊伍的實際情況，我們提出教師自我完善的近期和中期目標(biāo)。 （2）拓寬培訓(xùn)內(nèi)容 教師培訓(xùn)，必須打破常規(guī)，與時俱進(jìn)。堅持新視角、大容
4、量、快節(jié)奏、高效率，體現(xiàn)針對性、綜合性、前瞻性和實效性。在培訓(xùn)的內(nèi)容上進(jìn)行拓寬，堅持以師德培訓(xùn)為先導(dǎo)，以骨干教師培訓(xùn)為重點，以教育技術(shù)培訓(xùn)為突破口。同時特別注重教師教學(xué)創(chuàng)新能力的訓(xùn)練。一是注重訓(xùn)練教師設(shè)計學(xué)導(dǎo)案的能力；二是注重訓(xùn)練教師進(jìn)行教育科研的能力；三是注重訓(xùn)練教師及時處理信息的能力，以適應(yīng)實施素質(zhì)教育的需要；四是根據(jù)我鎮(zhèn)教師實際大力推進(jìn)計算機(jī)應(yīng)用能力培訓(xùn)。培訓(xùn)力求做到小專題，大容量；老問題，新視角。 （3）突出培訓(xùn)重點 一是狠抓青年教師隊伍的繼續(xù)教育。采取多種方式，讓青年教師當(dāng)“說課”主講人，上“教學(xué)成果展示課”，參加鎮(zhèn)、片、市賽課，培養(yǎng)一批教學(xué)精英。二是促進(jìn)教研隊伍的壯大和提高。以教育
5、管理中心為龍頭，發(fā)揮專、兼職教研員、學(xué)科骨干老師、青年優(yōu)秀老師的作用，對各教研組、課題組實行業(yè)務(wù)垂直領(lǐng)導(dǎo)體制。加強(qiáng)實行對學(xué)科帶頭人、優(yōu)秀青年教師等骨干教師的管理。每年開展通讀一本專著、研究一個專題、撰寫一篇論文的“三個一”活動。 3、促進(jìn)教師專業(yè)化成長的模式和機(jī)制研究 把“學(xué)習(xí)實踐反思”作為教師發(fā)展的基本方式，努力探索“以校為本”、“以組為本”、“以師為本”的“三本”教研新模式。,3、促進(jìn)教師專業(yè)化成長的機(jī)制和模式研究,把“學(xué)習(xí)實踐反思”作為教師發(fā)展的基本方式，努力探索“以校為本”、“以組為本”、“以師為本”的“三本”教研新模式。,開展培訓(xùn)以來以來，我們堅持樹立“以人為本”的思想，通過多種形式
6、的培訓(xùn)活動，調(diào)動教師的自主學(xué)習(xí)、自我反思、自主探究的積極性和創(chuàng)造性。一是堅持用課程理念統(tǒng)領(lǐng)培訓(xùn)全過程，用課程的最新信息和最新動態(tài)貫穿培訓(xùn)過程，倡導(dǎo)參與式、交互式、探究式、交流式等各種互動培訓(xùn)方式。二是實行分科、分期、滾動進(jìn)行的集中培訓(xùn)方式和校本培訓(xùn)的方式進(jìn)行。集中培訓(xùn)主要方式有：專題講座，參加各級課程培訓(xùn)的人員做專題講座，并對接受培訓(xùn)人員提出的問題給予對話式的解答和指導(dǎo)；研討交流，以參與式研討為主要形式，集中或分組交流、討論、合作探究，在體驗、互動中切實提高教師實施課程的能力。三是以教研組為單位，開展集中學(xué)習(xí)、案例分析、交流探究、互相聽評課等多種形式的培訓(xùn)。,三、抓好校本研修，組織好學(xué)科活動，
7、以校本研修促進(jìn)教師發(fā)展,（一）理論學(xué)習(xí)，夯實基礎(chǔ),數(shù)學(xué)教師集中培訓(xùn),語文教師集中培訓(xùn),1、師德方面培訓(xùn)：每年暑期師的培訓(xùn)期間對教師進(jìn)行政治思想教育、心理健康教育、法制教育和職業(yè)道德教育，使教師樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀和教師職業(yè)觀。通過各種形式的師德培訓(xùn)、培養(yǎng)造就一支品德高尚的教師隊伍。,2、新理念方面的培訓(xùn)認(rèn)真學(xué)習(xí)新的教育理論，學(xué)習(xí)新課程改革的指導(dǎo)思想、改革目標(biāo)及相關(guān)政策等。重點要結(jié)合本人的教學(xué)情況選修新課程培訓(xùn)的有關(guān)專題進(jìn)行自學(xué)。同時學(xué)校方面也要進(jìn)行集中培訓(xùn)，培訓(xùn)內(nèi)容主要有從做課和評課說開去、李元昌“主題教研”有感、課堂教學(xué)評價標(biāo)準(zhǔn)、課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)的調(diào)整、影響教學(xué)質(zhì)量的幾方面因素、課標(biāo)
8、與考試命題、教育教學(xué)思潮的更迭、關(guān)于考試類型和成績分析的幾個問題的學(xué)習(xí)和對新課程改革教學(xué)中問題的研究為主要內(nèi)容，搜集、整理相關(guān)課改信息，組織學(xué)習(xí)、研討交流，使理論與教學(xué)實際相結(jié)合，促進(jìn)教師將先進(jìn)的理念內(nèi)化為教學(xué)行為。,3、舉辦教育、教研理論專題講座。為促使教師教育理論水平的提高，在校本培訓(xùn)中，我們除對自學(xué)進(jìn)行督促、檢查考評外，還積極舉辦各類專題教育理論講座和組織教師參加市、片級專題講座并組織部分教師參加市級培訓(xùn)，學(xué)校也多次組織學(xué)習(xí)“新課程與教學(xué)改革”等有關(guān)專著，觀看新課程課堂教學(xué)錄象。我們重視抓好有實驗課題年級教師的課程培訓(xùn)工作，以點帶面，通過一系列的理論培訓(xùn)，使我校教師對教育理論知識及時進(jìn)行
9、了吸取和消化，不僅更新了教育觀念，形成了新的人才觀、質(zhì)量觀、教師觀、學(xué)生觀、課程觀等，同時促進(jìn)了教育理論水平和科研水平的提高，為改變教育教學(xué)行為打下了扎實的基礎(chǔ)。,4、開展專題研討活動。我們的教育專題活動具有針對性、實效性。在理論與實踐相結(jié)合方面，我們開展不同形式的教研實踐活動。如承擔(dān)州、市組織的新課標(biāo)課堂教學(xué)比賽、研討或觀摩課、分學(xué)科開設(shè)一些教學(xué)理論講座，使新課程理念深入人心。還以教研組為單位的教研活動，更是充滿是新的氣象，教研組在每次教研活動都做到“四有三保證”：有主題、有目標(biāo)、有主講人、有記錄；保證時間、地點、參加人員的落實。通過“備課說課講課反思評課”五位一體的教研模式，為教師營造了一
10、個研究學(xué)習(xí)的氛圍和環(huán)境。不僅使廣大教師教研能力有所提高，而且也提高了教師的課堂教學(xué)效果。,（二）研訓(xùn)結(jié)合，促進(jìn)發(fā)展,童金花老師在磨課,章毓剛老師示范課,1、開展活動，激活教師學(xué)習(xí)與實踐內(nèi)驅(qū)力。為充分調(diào)動教師學(xué)習(xí)、實踐課程的積極性，提高培訓(xùn)效率，使教師真正把學(xué)得的新課程理念轉(zhuǎn)化為教學(xué)教育行動。我們采取了“以教研驅(qū)動自訓(xùn)”的策略來營造濃厚的學(xué)習(xí)氛圍。,2、以課題研究為載體，提高教師新課程研究能力。 教育科研能力是校本培訓(xùn)的一個重要內(nèi)容，教師要逐步樹立教研科研意識，圍繞新課程的實施，結(jié)合課堂教學(xué)，進(jìn)行教育科研基本方法的培訓(xùn)。注重教師教學(xué)科研意識和能力的培養(yǎng)，根據(jù)本校、教師本人實際，針對當(dāng)前教育教學(xué)中
11、的實際問題，特別是基礎(chǔ)教育新課程實施中的問題，圍繞我校教育教學(xué)科研課題，有效地開展課題實驗，引導(dǎo)教師從教學(xué)實踐中不斷總結(jié)經(jīng)驗和教訓(xùn)。通過教育科研知識的培訓(xùn)：逐步提高教師教育科研工作的水平和能力。,3、信息技術(shù)方面的培訓(xùn) 在全體教師中開展以“現(xiàn)在教育技術(shù)”為主要內(nèi)容的現(xiàn)代教學(xué)技能培訓(xùn)；一是信息技術(shù)基礎(chǔ)理論和設(shè)備操作的培訓(xùn)，二是現(xiàn)代信息技術(shù)應(yīng)用于教育教學(xué)的培訓(xùn)（上學(xué)期主要培訓(xùn)應(yīng)用軟件word和powerpoint。下學(xué)期主要培訓(xùn)excel、flash），全員普及培訓(xùn)電子辦公所需的基本知識、基本操作。包括四個模塊的基本操作與應(yīng)用，網(wǎng)絡(luò)的基本操作與應(yīng)用。通過計算機(jī)培訓(xùn)提高教師教育技術(shù)水平和能力，進(jìn)而提
12、高教育教學(xué)質(zhì)量。,4、加強(qiáng)班主任隊伍建設(shè)。班主任是全面直接負(fù)責(zé)一個班級學(xué)生的思想、學(xué)習(xí)、健康和生活的教師。班主任隊伍的業(yè)務(wù)能力和管理水平直接影響到學(xué)校德育工作的開展.為提高班主任的整體素質(zhì),通過組織外出學(xué)習(xí)、培訓(xùn)和班主任自學(xué)相結(jié)合等方式加強(qiáng)對班主任的培訓(xùn)，同時我們還注重對班主任工作研究，不斷地總結(jié)和傳授工作經(jīng)驗，培養(yǎng)了一批具有較高教學(xué)水平和熟練的業(yè)務(wù)知識的班主任。,5、充分發(fā)揮青年骨干教師的帶頭作用：學(xué)校充分發(fā)揮骨干教師的作用,開展校際結(jié)對交流活動.并通過舉行班主任工作經(jīng)驗交流、集體研討等活動，促進(jìn)教師間的相互學(xué)習(xí),相互借鑒.鼓勵各位教師利用各種渠道學(xué)習(xí)，搜集各種先進(jìn)的教學(xué)工作經(jīng)驗和班級管理方法,并靈活運(yùn)用于實際工作中。,6、開展各種學(xué)生活動：為培養(yǎng)和提高全鎮(zhèn)小學(xué)生的全面素質(zhì)，開展了多種形式的學(xué)生活動，如：書寫比賽、解題能力競賽、現(xiàn)場作文比賽、科學(xué)素養(yǎng)知識大賽等等。,書寫比賽,勞動技能展示,謝謝大家,
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