一年級上冊語文教案-第8單元 口語交際：小兔運南瓜 部編版

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1、口語交際：小兔運南瓜 這是本冊教材的第四次口語交際。側重于落實“說”的要求，教材采用看圖補白編故事的形式，鼓勵學生“大膽自信地進行交流”。 本課配有 3幅插圖：第一幅圖，小兔站在南瓜地里，邊望著大南瓜邊想：怎么把大南瓜運回家呢？第二幅圖，內容空缺，只有一個大大的問號，“小兔可以用哪些方法把南瓜運回家？”留給學生無限想象的空間。第三幅圖，南瓜已經(jīng)運到家了，小兔在和兔媽媽講自己運南瓜的過程。學生借助第二幅圖想出的辦法會多種多樣，以此為話題，可以深入開展交際，“你喜歡哪種方法？為什么？”給學生留出了巨大的想象空間。 本次口語交際的要求是“大膽說出自己的想法”，可以從兩個方面進行引導：一方面

2、是借助空白圖，引導學生積極思考，展開想象，大膽說出自己心目中小兔運南瓜的方法。另一方面是展開評議，在多種方法中選擇自己喜歡的，并說出喜歡的理由。低年級的學生，從眾心理強，要引導學生結合自己的生活經(jīng)驗，發(fā)表不同的想法。 本課的教學重點在于鼓勵學生大膽自信地說出自己的想法，側重于對故事空缺部分的想象和補充，教學難點是幫助學生把想到的方法用完整的語言說出來。 課堂上，教師要營造出鼓勵學生敢于獨立思考、大膽表達的口語交際氛圍。在學生表達的同時要尊重每個學生，不過度評論學生運南瓜方法的優(yōu)劣，注重培養(yǎng)學生個性化的思維。對于學生想象的內容，只要能夠自圓其說，訓練點落實到學生的邏輯性思維發(fā)展上即可。

3、 1．在多種互動形式中，學生能大膽地說出自己的想法。培養(yǎng)學生自信表達、清楚表述的能力。 2．積極參加討論，能獨立想出運南瓜的方法，并清楚地說出自己的理由。 3．通過小組合作活動，培養(yǎng)學生小組間合作和傾聽的能力。 教學重點 1．借助圖片引導學生大膽地說出小兔運南瓜的方法。 2．能明白每幅情境圖的意思。 教學難點 1．能通過想象填補故事空缺部分，并引導學生把自己想到的方法用完整的語言清楚地表達出來。 2．通過小組合作活動，培養(yǎng)學生小組間合作和傾聽的能力。 1．創(chuàng)設口語交際環(huán)境 語言的發(fā)源地是具體的情境。因此本課創(chuàng)設了兩個交際情境：小兔搬南瓜和兔媽媽詢問小兔運南瓜的方

4、法。利用想象、扮演、看情境圖等多種手段，引導學生自然而然地進入“交際情境”中進行口語交際訓練。有了情境的依托，學生就會很快進入角色，充分發(fā)揮自己的口語交際能力，也能將學到的交際知識和方法遷移到口語交際中去。 2．聯(lián)系生活，看圖想辦法 本次口語交際是要鼓勵學生大膽地說出自己想到的運南瓜的方法。為了讓學生能大膽說出方法，我們可以憑借情境圖和課后第一個問題，引導學生想象“運南瓜”的多種方法。可以讓學生先連貫地看三幅圖，看懂圖意，明白第二幅圖中的大問號就是指小兔可以用哪些方法把南瓜運回家，再引導學生針對南瓜的“大、重”，大膽想象有哪些方法?？梢砸龑W生聯(lián)系生活想象，借助圖片、關鍵詞呈現(xiàn)運南瓜的方法

5、，再指導學生用自己的話把自己想到的方法說清楚。接著觀察第三幅圖，想象小兔會和媽媽說些什么，結合圖片內容，讓學生自由發(fā)揮想象，自由練說小兔是怎么把南瓜從地里運回家的。等學生自由練說后，再組織學生分組討論，小組內進行方法匯總。 1．多媒體課件。 2．制作小兔和兔媽媽的頭飾。 1課時 板塊一　創(chuàng)設情境，趣味導入 1．猜謎語，引出情境圖中的主角。 紅眼睛，白衣服，短尾巴，長耳朵。愛吃青菜和蘿卜，走起路來蹦蹦跳。 2．過渡：小朋友們猜猜：這是什么動物呢？(謎底：小白兔) 3．引入：小兔的媽媽想做南瓜派，可是家里沒有南瓜了，兔媽媽就讓小兔去地里摘南瓜。瞧，小兔蹦蹦跳跳地出門

6、了。來到地里，小兔的眼睛都瞪圓了，你們猜，后面發(fā)生了什么事？ 板塊二　觀察圖片，揭示要求 1．觀察課文第一幅圖，了解起因。 (1)小朋友們，小兔看到了一個怎樣的南瓜呢？引導學生從南瓜的大小、形狀、顏色、重量等方面來交流。 示例一：這南瓜顏色金黃，一瓣一瓣圍攏來，圓圓的，像一個大車輪。 示例二：這南瓜圓圓的，比我家的臉盆還大，它已經(jīng)成熟了，懶洋洋地躺在地上，等待小兔把它運回來呢。 (2)我們一起把這個大南瓜的“大”表演出來吧。師生一起做動作演示南瓜的大?？隙切﹦幼骺鋸埖膶W生。 (3)小兔找到這樣的大南瓜，它會怎么想，怎么做呢？引導學生從小兔的動作、神態(tài)去揣摩，并猜一猜小兔心里

7、的想法。師生一起完成小兔的心里預設后，請學生來演一演此時的小兔。 (4)指名表演此時的小兔，并提醒其他同學認真觀看、傾聽。學生表演完了，教師要給予肯定，以此鼓勵更多的學生大膽表現(xiàn)。 2．觀察課文第三幅圖，了解結果。 (1)仔細觀察，說說圖上畫了什么。有哪些人？它們在干什么？引導學生觀察小兔和兔媽媽的表情。 (2)小兔把這么大的南瓜運回了家，兔媽媽驚訝極了，她會說些什么？小兔又會怎么說呢？想一想后和同桌分角色練說。 (3)師生合作表演兔媽媽和小兔的對話情境。 (4)引導學生評一評師生合作表演的過程。提醒學生從語言、神態(tài)、動作等方面來評價，為學生后面扮演故事做好鋪墊。 3．出示本次口

8、語交際的題目：小兔運南瓜。 板塊三　大膽想象，尋找方法 1．引入：南瓜又大又重，小兔是怎樣把南瓜運回家的呢？讓我們開動腦筋想一想吧，聰明的你一定能想出好辦法。 2．先鼓勵學生大膽想象、自由練說小兔運南瓜的方法有哪些。 3．學生獨自想辦法。留給學生獨立思考的時間，為后面人人參與交流打好基礎。 4．分組討論，組內交流方法。過渡：聰明的你一定想出了運南瓜的方法，請在小組里說說自己想出的辦法，并且要說清楚哦！ 5．全班交流，歸納方法。 (1)引入：小朋友們，我相信你們一定能清楚地說出自己運南瓜的方法，現(xiàn)在請你們大膽地說出自己的想法。讓學生結合實際去思考運南瓜的方法有哪些，教師也要引導學生

9、從不同的方向思考，啟發(fā)學生的思維。營造課堂上學生有話想說、有話愿說的交際場。 (2)每組推選出一個最佳方案，小組之間比一比哪一組表述得最清楚。 (3)指名說運南瓜的方法。 ①把南瓜當輪子滾回家。 ②用繩子拴住南瓜拉回家。 ③用蹺蹺板把南瓜拋回家。 ④用自行車把南瓜載回家。 ⑤用三輪車把南瓜運回家。 ⑥請小伙伴幫忙抬回家。 (4)引導學生明白借助工具搬運是一個好辦法，遇到難題時也可以借助別人的力量。 (5)學生回答時，無論表達是否清晰完整，教師都應該給予學生鼓勵，給學生創(chuàng)造表達的安全感。 6．角色扮演，說清方法。 (1)同桌扮演，一個學生演小兔說運南瓜的方法，另一個學

10、生依照同桌說的把運南瓜的方法演出來。在學生表演的過程中教師不能打斷，要讓每一組學生都有參與表演的機會，呵護學生參與游戲的積極性。 (2)請三組學生講演，教師相機引導說的學生把自己的方法說清楚，演的學生要注意聽明白。 板塊四　填補空白，總結延伸 1．學生創(chuàng)作畫圖、填補空白。 (1)讓學生選一種自己喜歡的運南瓜的方法，畫出來。 (2)學生在自由作畫時，鼓勵學生畫出自己的想法。 2．學生看圖練習講故事。 (1)把三幅圖的內容聯(lián)系起來。 (2)講故事時要把故事內容講清楚，聲音要響亮。 3．指名學生帶上小兔和兔媽媽的頭飾講《小兔運南瓜》的故事，提醒其他學生認真傾聽。 4．教師給予

11、參與講故事的學生表揚。 5．小結：同學們在口語交際課上要大膽說出自己的想法；講故事時要說完整、說清楚；聽故事時要認真傾聽。 6．說好看圖說話，離不開大膽的想象，要想故事說得生動、有趣，要用上平時的積累，借鑒別人的優(yōu)點。請同學們課后，把這段生動、有趣的故事講給爸爸、媽媽聽，相信他們會為你的出色表現(xiàn)感到高興的。 《小兔運南瓜》是一年級上冊教材的第4次口語交際，教材采用的是看圖補白編故事的形式，鼓勵學生說出自己的想法。在課堂上要充分為學生創(chuàng)設交流的情境，讓學生大膽說出自己的想法，并能說清楚。 1．創(chuàng)設情境，讓學生樂說。在一定的情境中能產生語言的動機，也為學生提供了語言的材料，從而促進語言

12、的發(fā)展。因此，在口語交際的課堂上，要努力為學生創(chuàng)設情境，讓學生入情入境地去說，促進學生口語交際能力的發(fā)展。如，創(chuàng)設小兔運南瓜的情境，利用插圖3讓學生想象小兔和兔媽媽會說些什么。讓學生置身情境之中才能喚醒學生說話的欲望，在輕松、安全的交際環(huán)境中，學生們就會自然而然地表達自己的看法。從而讓每個學生達到想說、樂說、會說的層面，實現(xiàn)了口語交際的目的。 2．注重互動，讓學生獲得成長?？谡Z交際的課堂是全班學生互動的課堂，因此要注重運用不同形式的互動，如師生互動、同桌互動、生生互動、小組互動，讓每一個學生都參與其中，都能大膽地表達自己的想法。在互動的同時，他們也能吸取對方的優(yōu)點，取長補短。長期的互動有助于學生提高自己的交際能力，也會增加他們交際的勇氣和自信，從而獲得成長。