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1、人教版一年級上冊數(shù)學《認識圖形》課堂教學設計案例
教學內(nèi)容
一年級上冊數(shù)學《認識圖形》?
教學內(nèi)容分析
教材內(nèi)容:
學生在第一冊已經(jīng)認識了立體圖形,對平面圖形已經(jīng)有了大量的豐富感性經(jīng)驗,而利用生活中的實例展開教學,有助于他們更好地認識和了解常見的平面圖形,體現(xiàn)“從立體到平面”的教學設計思路。大量的動手操作機會,為發(fā)揮學生的想像力、培養(yǎng)學生的探究力提供了空間。
地位作用:
在一年級上冊認識長方體、正方體、圓柱、球的基礎上,認識長方形、正方形、三角形、圓,體現(xiàn)從立體到平面的思路,也為二年級下冊所學的部分平面圖形的特征打下基礎。
教學目標
知識和技能:
1、???在操作活動中
2、認識長方形、正方形、三角形和圓。
2、???了解長方形、正方形、三角形和圓的基本特征,并能正確區(qū)分。
過程和方法:
????體驗“面”在“體”上,感受“體”與“面”的聯(lián)系與變換。
情感態(tài)度和價值觀:
1、體會長方形、正方形、三角形和圓在生活中的普遍存在,感受數(shù)學與生活的密切聯(lián)系。
????2、發(fā)展學生的空間觀念、動手能力以及語言表達能力。
學情分析
一般特征:
農(nóng)村學生,所受學前教育較差,對平面圖形的認識還不夠清楚明了,對它和立體圖形的關(guān)系更是一無所知.
初始能力:
???《認識圖形》是繼“認識立體圖形”之后的一個教學內(nèi)容。學生在上節(jié)課已經(jīng)學習了長方體、正方體、圓柱和球,
3、初步認識了這些幾何圖形,形成了一定的空間觀念;同時,學生具有一定的生活經(jīng)驗,比較關(guān)注自己周圍的事物。根據(jù)這些特點,在教學時我主要采取觀察討論法和實驗操作法,幫助學生初步感知各種平面圖形的特征。
信息素養(yǎng):
????一年級的學生對于生動的動畫形式較感興趣。
學習目標
知識點
?
學習
目標
具?????體?????描?????述?????語?????句
1
認識
在操作活動中認識長方形、正方形、三角形和圓。
2
了解
了解長方形、正方形、三角形和圓的基本特征,并能正確區(qū)分。
3
體驗
體驗“面”在“體”上,感受“體”與“面”的聯(lián)系與變換。
4、
4
體會
體會長方形、正方形、三角形和圓在生活中的普遍存在,感受數(shù)學與生活的密切聯(lián)系。
5
發(fā)展
發(fā)展學生的空間觀念、動手能力以及語言表達能力。
教學重點和難點
項????目
內(nèi)???????容
解?????決?????措?????施
教學重點
“體”與“面”的聯(lián)系。
通過看一看、摸一摸、畫一畫等操作活動中認識長方形、正方形、三角形和圓,經(jīng)歷從“體”抽象出“面”的過程,體會“體”與“面”的聯(lián)系變換,
教學難點
從“體”抽象出“面”。
融觀察、實驗、操作、交流、合作等多種學習方法為一體,引導學生以多種感官參與教學活動。
教學
5、準備
長方體、正方體、圓柱、三棱柱等模型,白紙、印泥、彩筆等,教學課件等。
教學媒體
知識點
編??號
學習
目標
媒體
類型
媒體內(nèi)容要點
教學
作用
使用
方式
所?得?結(jié)?論
占用
時間
媒體
來源
1、
體驗
圖片
9幅拼組圖形
B
H
學生學習興趣濃厚,激活記憶。
2
自制
2、
回憶、
知道
動畫
四個物體
G
B
激活記憶,引出已學的“體”,為學“面”在“體”上作鋪墊。
9
Falsh下載
3
知道
動畫、圖片
物體娃娃留下腳印
G、E
E、I
6、經(jīng)歷了從“體”抽象出“面”的過程,體會“體”與“面”的聯(lián)系變換。
14
Falsh下載、自制
4、
應用
動畫、
交通標志牌、
I、
F
明確了數(shù)學應用于生活。
4
Falsh下載、
5、
拓展
圖片
七巧板
F
G
產(chǎn)生對祖國由衷的自豪之情。
3
自制
①媒體在教學中的作用分為:A.提供事實,建立經(jīng)驗;B.創(chuàng)設情境,引發(fā)動機;C.舉例驗證,建立概念;D.提供示范,正確操作;E.呈現(xiàn)過程,形成表象;F.演繹原理,啟發(fā)思維;G.設難置疑,引起思辨;H.展示事例,開闊視野;I.欣賞審美,陶冶情操;J.歸納總結(jié)
7、,復習鞏固;K.自定義。
②媒體的使用方式包括:A.設疑—播放—講解;B.設疑—播放—討論;C.講解—播放—概括;D.講解—播放—舉例;E.播放—提問—講解;F.播放—討論—總結(jié);G.邊播放、邊講解;H.?邊播放、邊議論;I.學習者自己操作媒體進行學習;J.自定義。
板書設計
?
認????識???圖???形
????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????印、描、剪
????????????????????????????????????????????????
8、????????????????????????????????????(學生作品)
??????????????
教學過程
1、創(chuàng)設情境:使學生充分感受美麗的拼組畫形所帶來的樂趣,激活學生大腦中已有的感性經(jīng)驗,激發(fā)學習興趣。
2、操作活動:通過看一看、摸一摸、畫一畫等操作活動中認識長方形、正方形、三角形和圓,經(jīng)歷從“體”抽象出“面”的過程,體會“體”與“面”的聯(lián)系變換。從直觀到抽象,適合低年級學生的學習特點。
3、“面”從“體”得直觀演示:通過多媒體的演示讓學生建立準確的知識模型。
????4、合作學習:通過小組內(nèi)、班內(nèi)學生的合作與交流,“頭腦風暴”式地學習使學生體驗到問題解決策
9、略的多樣化。
課堂教學過程結(jié)構(gòu)設計
教學
環(huán)節(jié)
教師的活動
學生的活動
教學媒體(資源)
設計意圖、依據(jù)
一、情境導入,揭示課題
1、課件展示由各種平面圖形組合成的圖片,如:小樹、魚、火箭、輪船、小狗等。
學生欣賞這些美麗的圖畫,并喊出圖片名稱。
圖片。
以低年級學生喜歡的圖片引入,激發(fā)孩子的學習興趣。
2、課件畫面定格在完整圖片畫面里。師:“這么多美麗的圖畫,其實是由很多圖形拼成的,有沒有同學們認識的圖形?”
學生獨自思考后,指名說出圖形名稱。
圖片。
激起學生在幼兒園時對平面圖形已經(jīng)有的大量的豐富感性經(jīng)驗,
3“同學們想
10、不想知道這些圖形從哪里來的?”。出示課題。
學生回答并齊讀課題。并根據(jù)課題的直觀性說出所要認識的圖形的名稱。
圖片。
濃厚學習氛圍,激發(fā)學生自主探究問題解決辦法的欲望。明確學習目標。
二、操作探究,建立表象
4、課件展示(師并解說):機靈狗來到我們班級,帶來四個物體娃娃(即長方體、正方體、圓柱、三棱柱)。
學生說出放大的認識的物體名稱。
動畫。
引出已學的“體”,為學“面”在“體”上作鋪墊。
5、認識三棱柱。課件出示放大的三棱柱,“這個物體叫什么名稱?”并出示實物。
學生跟說三棱柱名稱,并從學具模型中找出三棱柱摸一摸每個面,說一說有什么感覺。
動畫
11、。
認識新物體,并初步感受“面”在“體”上。
6、回憶立體圖形。
師出示四種立體圖形的立體圖,并貼在黑板上。
學生說名稱。
畫片。
為后面“體”與“面”的區(qū)分作鋪墊。
7、用“體”分離出“形”。
(1)用“體”猜“形”
課件演示物體娃娃掉地板,留下腳印,學生猜測腳印形狀。課件演示證實。
(2)用“體”描“形”。
“能用什么辦法?把它腳印留在紙上?”
課件演示機靈狗所用的方法。
展示學生作品并評價。并指著圖形讓學生說圖形名稱,并說出是從什么物體找到的?
(1)小組說一說物體的腳印的樣子,再小組匯報。證實猜測。
?
?
?
?
(2)學
12、生試說方法。
學生觀看機靈狗的方法:印、描、剪等方法。
學生小組合作把面留在紙上。
欣賞作品說圖形名稱,并說出是從什么物體找到的?
(1)?????????動畫。
?
?
?
?
?
?
(2)動畫、長方體、正方體、圓柱、三棱柱等模型,白紙、印泥、彩筆等。
形象地初步猜測各個物體的面,培養(yǎng)學生初步地觀察、猜測能力。
?
?
?
(2)通過看一看、摸一摸、畫一畫等操作活動中認識長方形、正方形、三角形和圓,經(jīng)歷從“體”抽象出“面”的過程,體會“體”與“面”的聯(lián)系變換。
三、鞏固深化,質(zhì)疑拓展
1、出示各種圖形畫片。
學生搶答圖形名稱。
圖片。
鞏固對所學圖形的名稱與形狀。
2、課件演示交通標志牌。并進行安全教育。
學生說出這些交通標志牌的表面是什么形狀的。
動畫。
體會長方形、正方形、三角形和圓在生活中的普遍存在,感受數(shù)學與生活的密切聯(lián)系,產(chǎn)生對祖國由衷的自豪之情。
3、拓展:課件出示七巧板畫面,聽笑笑的旁白。再欣賞用七巧板拼出的圖案。
了解七巧板。
圖片。
四、總結(jié)評價
今天我們學會了什么?說一說這節(jié)課你最成功的是什么?
學生總結(jié)收獲。并對自己所學的知識、表現(xiàn)進行評價。
圖片。
納入知識系統(tǒng)、激勵評價。