《自行車車輪轉(zhuǎn)動的奧秘》說課稿-

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1、《自行車車輪轉(zhuǎn)動的奧秘》 一、教材分析 《自行車車輪轉(zhuǎn)動的奧秘》是蘇教版小學(xué)科學(xué)五年級下冊第一單元第六課的內(nèi)容。這節(jié)課在學(xué)生了解了杠桿、滑輪、輪軸、斜面等幾種典型的簡單機(jī)械的結(jié)構(gòu)和特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)入手，通過引導(dǎo)學(xué)生觀察自行車車輪的轉(zhuǎn)動和實(shí)驗(yàn)使他們認(rèn)識到：運(yùn)動或能量可以通過不同的方式從一個裝置傳遞到同一機(jī)器結(jié)構(gòu)的另一個裝置上。是本單元第2-5課具體研究簡單機(jī)械之后，把相互關(guān)聯(lián)的機(jī)械當(dāng)做一個整體來看待的統(tǒng)整課。通過學(xué)習(xí)，學(xué)生在原有認(rèn)知水平和日常生活經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上認(rèn)識幾種常見傳動裝置的特點(diǎn)與作用，了解常見物體是如何來傳遞運(yùn)動和能量的，發(fā)現(xiàn)有關(guān)傳動的科學(xué)規(guī)律，激發(fā)他們科學(xué)探究的濃厚興趣

2、，為他們探究機(jī)器的內(nèi)部結(jié)構(gòu)和傳動特點(diǎn)奠定良好的基礎(chǔ)。本課分三部分：1、通過觀察自行車等傳動裝置，了解傳動裝置是如何傳動的。2、通過實(shí)驗(yàn)認(rèn)識鏈條傳動和齒輪傳動的結(jié)構(gòu)和功能（即各自特點(diǎn)）。3、指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識自行車上的鏈條傳動，體現(xiàn)了“從實(shí)踐中來，到實(shí)踐中去”的思想。 二、學(xué)情分析 經(jīng)過了兩年多科學(xué)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生對科學(xué)研究有較大的興趣，初步學(xué)會了一些科學(xué)探究的方法。通過近一個單元的學(xué)習(xí)，能用實(shí)驗(yàn)的方法對簡單機(jī)械的特點(diǎn)和作用進(jìn)行研究，但我發(fā)現(xiàn)學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過程中對記錄仍然不太重視，不善于收集證據(jù)。因此，在這節(jié)課的學(xué)習(xí)當(dāng)中，我一方面讓學(xué)生繼續(xù)體驗(yàn)科學(xué)探究的完整過程，另一方面，學(xué)生通過這節(jié)課的實(shí)驗(yàn)研究，加

3、深記錄證據(jù)對科學(xué)解釋的意義，從而開始重視實(shí)驗(yàn)的記錄 三、基于以上原因我確定了本課的教學(xué)目標(biāo) 知識目標(biāo)： 使學(xué)生知道什么是傳動裝置及傳動裝置的作用，知道鏈條傳動和齒輪傳動的結(jié)構(gòu)和功能，了解自行車是怎樣傳動的并認(rèn)識玩具和常見機(jī)械的傳動裝置。 能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Γ芡ㄟ^實(shí)驗(yàn)的比較、探究及整理實(shí)驗(yàn)記錄等材料，來培養(yǎng)學(xué)生的思維能力、實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力。 情感目標(biāo)：愿意與同學(xué)合作、交流、探究傳動的活動并能夠留心觀察所見到的機(jī)械傳動方式。 四、而本課的教學(xué)重點(diǎn)是指導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)機(jī)械中的傳動裝置及其作用。難點(diǎn)是了解齒輪傳動和鏈條傳動的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)。 五、教學(xué)準(zhǔn)備 1.演示

4、材料：打開后蓋的座鐘、三球演示儀、自行車、音樂盒、幾種不同的傳動裝置的電教課件。 2.分組實(shí)驗(yàn)器材：齒輪傳動組件、鏈條傳動組件（工具箱配備）、橡皮筋、鏈條輪等。 3．學(xué)生準(zhǔn)備：帶一些會運(yùn)動的玩具如玩具賽車、跳蛙、回力汽車等。 六、教法學(xué)法 在這節(jié)課的教學(xué)中我以學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)為起點(diǎn)，重視學(xué)生的實(shí)踐操作，采用自主探究教學(xué)法，運(yùn)用多媒體教學(xué)手段和富于啟發(fā)性、激勵性的教學(xué)語言，創(chuàng)設(shè)一定的教學(xué)情境與和諧民主的教學(xué)氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。通過小組研討、自主設(shè)計(jì)、合作實(shí)驗(yàn)、歸納概括，使學(xué)生積極主動地參與學(xué)習(xí)過程，較好地突出教學(xué)重點(diǎn)，突破教學(xué)難點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生的問題意識和自主學(xué)習(xí)意識。 七、教學(xué)過程 下

5、面我將從播放錄像、激趣導(dǎo)入；分組實(shí)驗(yàn)、探究新知；學(xué)以致用、遷移拓展三個方面說說我這節(jié)課的教學(xué)過程 （一） 播放錄像 激趣導(dǎo)入（6分鐘） 1.該環(huán)節(jié)我主要通過把學(xué)生最愛看的動畫片作為教學(xué)的引子，以動態(tài)的畫面引入“動力的傳遞”這一主題，不僅可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也能夠及時地“聚焦”研究主題。首先播放動畫片《木偶奇遇記》的片斷，內(nèi)容為通過一系列精巧的設(shè)計(jì)，動力被多種物體不斷傳遞的畫面。 2.提問：第一個運(yùn)動的物體和最后一個物體之間隔得很遠(yuǎn)，而且根本沒有任何接觸，可為什么仍然能夠引起最后一個物體的運(yùn)動呢？討論交流。 3.這時我揭示課題：這些可以把動力傳到另一個地方的裝置叫做“傳動裝置”

6、。從而進(jìn)入對傳動的探究。 4.提問：你還在哪些物體上見到過傳動裝置？你能描述一下這種裝置的結(jié)構(gòu)嗎？教師適時出示并操作某些有代表性的物體（四驅(qū)車、鐘表等），展示物體的傳動裝置和傳動方式。豐富的表象和直觀的模型是學(xué)生認(rèn)識傳動遞裝置和了解動力傳遞方式的基礎(chǔ)，借助于實(shí)物或者電教手段呈現(xiàn)多種傳動裝置可以讓學(xué)生直接感受到傳動裝置在動力傳遞中發(fā)揮的巨大作用和在現(xiàn)代生活中的廣泛運(yùn)用。 （二）分組實(shí)驗(yàn) 探究新知 （25分） 我繼續(xù)提出問題：這些傳動裝置是怎么樣傳遞動力的？常見的動力傳遞方式有哪些呢？引出本節(jié)課的重點(diǎn)內(nèi)容：探究幾種傳動裝置的結(jié)構(gòu)和功能，這里要安排兩次實(shí)驗(yàn)。 1.實(shí)驗(yàn)一：探究鏈條傳動的

7、特點(diǎn)。（10分鐘） 我先出示一個鏈條傳動裝置，操作演示。學(xué)生觀察：這個傳動裝置是由哪些部件組成的？認(rèn)識鏈條傳動裝置的結(jié)構(gòu)：一根鏈條、兩個大小不同的輪子。然后我再操作鏈條傳動裝置，學(xué)生觀察輪子的運(yùn)動狀態(tài)。讓學(xué)生交流討論：當(dāng)大輪運(yùn)動時，小輪是何種狀態(tài)？大輪和小輪的運(yùn)動方向是怎么樣的？大輪和小輪轉(zhuǎn)動的快慢一樣嗎？動力是依靠什么傳遞到小輪上的？講解：我們把這種傳動方式叫做“鏈條傳動”。鏈條將運(yùn)動和能量從一個輪子傳到另一個輪子上，帶動了輪子的轉(zhuǎn)動，也決定著輪子運(yùn)動的方向。這一環(huán)節(jié)較多地發(fā)揮了教師在研究活動中“扶”的功能。在研究活動的起始階段，“扶”的目的就是為了后面活動中“放”得更有效、更徹底。 學(xué)

8、生進(jìn)行分組操作實(shí)踐，并做好相應(yīng)記錄。 最后得出結(jié)論：鏈條傳動裝置一般是由一根鏈條和它所連接的兩個輪子或滑輪組成的。通過鏈條，一個輪子的轉(zhuǎn)動被傳到另一個輪子上。鏈條傳動可以傳遞力，能改變輪子轉(zhuǎn)動的快慢。 2.實(shí)驗(yàn)二：探究齒輪傳動的特點(diǎn)。（10分鐘） 首先用電腦演示、放大機(jī)械表內(nèi)部的傳動裝置，觀察：這種傳動裝置的結(jié)構(gòu)跟鏈條傳動裝置有什么不同？觀察傳動裝置的運(yùn)動狀況，了解此種傳動方式叫“齒輪傳動”。 各組學(xué)生利用工具箱內(nèi)提供的材料做一個齒輪傳動裝置，研究它的傳動特點(diǎn)并填寫實(shí)驗(yàn)記錄，并匯報(bào)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，交流實(shí)驗(yàn)收獲。 然后討論：在齒輪傳動裝置中，相鄰的兩個齒輪轉(zhuǎn)動方向有什么特點(diǎn)？齒輪傳動中

9、，齒輪轉(zhuǎn)動的快慢與什么有關(guān)？ 最后進(jìn)行小結(jié)：齒輪傳動裝置由兩個或多個齒輪組成。齒輪傳動可以傳遞力，能改變齒輪轉(zhuǎn)動的方向、能改變齒輪傳動的快慢。無論一個齒輪朝哪個方向轉(zhuǎn)動，與它相鄰的齒輪一定是向相反的方向轉(zhuǎn)動的。要使兩個相鄰的齒輪朝同一個方向運(yùn)動，必須在兩者之間再加入一個齒輪。齒輪的旋轉(zhuǎn)速度取決于兩個齒輪的大小，還與兩個齒輪齒數(shù)的比值有關(guān)，比如一個16齒的齒輪會使一個8齒的齒輪的轉(zhuǎn)速增加一倍。 “小結(jié)”環(huán)節(jié)是將學(xué)生零碎的認(rèn)識整理、歸納的過程，有利于學(xué)生對新發(fā)現(xiàn)、新收獲的意義建構(gòu)，使新知識條理化、系統(tǒng)化。要讓學(xué)生充分發(fā)表見解，我適當(dāng)?shù)淖鲆幌驴偨Y(jié)（板書）學(xué)生用自己的語言說出來結(jié)論的比我的“標(biāo)準(zhǔn)”

10、答案還要標(biāo)準(zhǔn)，而且學(xué)生獲得的結(jié)論是多方面的，克服了結(jié)論的惟一性。這樣設(shè)計(jì)充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位，教師只是充當(dāng)組織者和評委的角色。 3．請學(xué)生比較鏈條傳動和齒輪傳動各有什么優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)？齒輪傳動有傳遞力、改變運(yùn)動速度和改變運(yùn)動方向的作用，缺點(diǎn)是必須近距離才能傳遞動力；鏈傳動既可以遠(yuǎn)距離傳遞動力，又不容易損失動力，但要求連接輪子的鏈條有足夠的承受能力。（5分鐘） (三)學(xué)以致用 遷移拓展 （9分鐘） 學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)了解了鏈條、齒輪兩種傳動裝置的結(jié)構(gòu)和功能，接著我啟發(fā)學(xué)生舉例想一想在日常生活中哪些地方用了這樣的傳動裝置。各組學(xué)生分別觀察自己小組帶來的玩具，找一找玩具的哪個部分是起傳動作用的，

11、說一捉它們分別屬于哪一種傳動方式。 我再出示自行車實(shí)物，研究自行車蹬一腳踏板，后輪轉(zhuǎn)幾周，并量量自行車車輪轉(zhuǎn)一圈，在地上行進(jìn)多長距離。 最后拓展遷移 結(jié)合錄像介紹液壓傳動、連桿傳動等傳動裝置。利用電教手段展示這些傳動裝置傳遞動力的過程與畫面，并利用箭頭等輔助手段幫助學(xué)生分析轉(zhuǎn)動的方向，了解這些傳動裝置的工作方式。 八、板書設(shè)計(jì) 這是我的板書設(shè)計(jì)，簡單、抓住重點(diǎn)內(nèi)容。 自行車車輪轉(zhuǎn)動的奧秘 …… 齒輪傳動 鏈條傳動 傳動裝置｛ 我的說課到此結(jié)束，肯定有很多不足之處，請各位領(lǐng)導(dǎo)、老師們多指教，謝謝。 說課反思 通過這次活動，我對課后說課有了更深的認(rèn)識。說

12、課不是宣講教案，不是濃縮課堂教學(xué)過程。說課的核心在于說理，在于說清“為什么這樣教”。因?yàn)闆]有在理論指導(dǎo)下的教學(xué)實(shí)踐，只知道做什么，不了解為什么這樣做，永遠(yuǎn)是經(jīng)驗(yàn)型的教學(xué)，只能是高耗低效的。說課的內(nèi)容應(yīng)該是我們對教學(xué)大綱(課程標(biāo)準(zhǔn))、教材、學(xué)生及教育教學(xué)理論等認(rèn)識的結(jié)晶，也是我們的教育觀念及教學(xué)機(jī)智的集中體現(xiàn)，它顯示了我們在知識、智能等方面的水平。 一、說課的感覺 說課整體要流暢，不要像作報(bào)告一樣，“一、二、三”之后還有“1、2、3”，各個環(huán)節(jié)之間的過渡要盡量自然，比如，說完教材和學(xué)生情況以后，要說教學(xué)目標(biāo)和重難點(diǎn)的處理，“根據(jù)我對教材的理解和分析，以及對本節(jié)內(nèi)容的要求，我把這節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)

13、定位為……”，“根據(jù)我班學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，我對這節(jié)課重難點(diǎn)是這樣處理的”。 二、突出重點(diǎn)，有層次感 說課要有層次感，不要面面俱到，不要將說課說得太細(xì)。我們是說課而不是上課，與其按部就班、照本宣科的去讀自己的教案，我們不如多談?wù)剬W(xué)生探究學(xué)習(xí)中碰到的困難和我們的教學(xué)策略，談?wù)劷虒W(xué)中出現(xiàn)的一些意外狀況以及自己當(dāng)時的處理方式。當(dāng)然，這里所說的層次針對某一教學(xué)環(huán)節(jié)來說也是如此。比如，在重難點(diǎn)處理上，我設(shè)計(jì)了哪些問題，如果第一套方案不行，第二套方案又怎樣安排。 三、說課要有激情 說課要自信，要富有激情和個性。既然是說課，說的成分很重要。從說課技能上看，說課主要靠口頭語言來表達(dá)，這使它具有演講特點(diǎn)。所

14、以我們不妨就把它當(dāng)作一次演講。我們最好能說的神采飛揚(yáng)，激情澎湃，能感染聽眾。 四、教學(xué)理論與實(shí)踐 說課不同于課堂教學(xué)。課堂教學(xué)重在按照備課準(zhǔn)備的教學(xué)內(nèi)容組織學(xué)生進(jìn)行有序的實(shí)踐探索落實(shí)，從而鍛煉學(xué)生的思維、想像能力和實(shí)際操作技能，重教學(xué)行為的有效落實(shí)，重怎樣教、教的結(jié)果怎樣。而說課重在說明課堂教學(xué)內(nèi)容分析、教法分析、過程分析、理念分析，重教學(xué)行為背后的理論分析，重在為什么教這些內(nèi)容和為什么這樣教。我自身說課時，重過程和實(shí)踐太多，重理論分析不夠。 五、課程與教材 新課程理念帶給我們的轉(zhuǎn)變很多，我覺得其中重要的是對課程內(nèi)容的理解把握上。過去我們是，教材就是課程，教材是

15、什么我們教什么，師生的眼睛都盯著教材，教著以外的不教也不考。而今不同了，課程概念要強(qiáng)化，課程的范圍很廣，只要是有助于學(xué)習(xí)的都應(yīng)當(dāng)屬于課程，如教材、教材以外的各種媒體承載的知識與技術(shù)、師長、同學(xué)等學(xué)生周圍的人力環(huán)境、學(xué)校環(huán)境文化、家庭文化、社會文化等學(xué)生周圍的物質(zhì)文化環(huán)境，等等，都是課程。教材僅僅是落實(shí)課程標(biāo)準(zhǔn)的一個參考。在實(shí)施新課程改革的形勢下，教師要完成課程標(biāo)準(zhǔn)的有效落實(shí)，需要考慮的教學(xué)內(nèi)容的廣度和濃度要多得多，需要老師進(jìn)行分析選擇。而我的說課，太過于教教材，教材上有什么就教什么，至于教材以外的知識與技術(shù)發(fā)展的形勢關(guān)注不夠，對于學(xué)生在原來的知識和技術(shù)基礎(chǔ)上探索學(xué)習(xí)新知識新技術(shù)關(guān)注不夠，對于所教學(xué)的知識與技術(shù)的實(shí)用性關(guān)注不夠。 總之，我認(rèn)為好的說課應(yīng)該讓人感覺到我們有較新的教育觀念，能很好地理解教材、了解學(xué)生，準(zhǔn)確地把握重點(diǎn)難點(diǎn)，并有效地進(jìn)行處理；能合理地靈活運(yùn)用教育學(xué)、心理學(xué)的原理，采用的教學(xué)方法符合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律和學(xué)科教學(xué)特點(diǎn)；應(yīng)該邏輯性強(qiáng)，條理清晰，層次分明，語言準(zhǔn)確、形象、生動，富有啟發(fā)性和感染力。 鏈條傳動 鏈條傳動