2019九年級英語全冊 Unit 10 You’re supposed to shake hands Section B教學設計

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1、 Unit?10?You’re?supposed?to?shake?hands 設計思路 B?部分的重點是?be?supposed?to?結構，本部分的教學難點是借助做筆記和概括大意的形式來回顧 文章。閱讀文本涉及不同國家的餐桌禮儀，呈現(xiàn)了與話題相關的表達。教學環(huán)節(jié)根據此重點涉及， 拓展單元目標語言，豐富表達形式，為口語和書面表達鋪路。 材料分析 本部分在?A?的基礎上對禮儀習俗有所拓展，主要介紹不同國家的餐桌禮儀。本部分還通過聽說 讀寫活動進一步鞏固?be?supposed?to?等結構的學習，讓學生了解和熟知不同國家人們的不同風 俗習慣。

2、 學情分析 教學目標 1.?語言目標: 1)?能掌握以下單詞和短語?:custom,?bow,?kiss,?greet,?be?supposed?to,?relaxed,?value, capital,?noon,?mad,?effort,?drop?by,?after?all,?get?mad,?make?an?effort等 2)掌握?be?supposed?to?句型的用法。 2.能力目標 1）能夠正確使用餐桌禮儀。 2）能夠理解文化沖突產生的原因并正確對待。 2.?情感目標: a.?學習一些見面禮儀,生活習俗和對時間的看法

3、。 b.了解西方國家的風土人情和習俗，避免文化沖突，增強跨文化交際的包容性。 c.了解不同國家的不同的時間觀念,加強對中國文化的理解。 教學重難點 1.?教學重點:be?supposed?to?的用法，不同國家的餐桌禮儀和風俗習慣。 2.?教學難點:?1)使學生了解中西方人們見面禮儀的差別,養(yǎng)成跨文化交際意識。 2)掌握本部分出現(xiàn)的生詞和詞組,達到熟練運用的目標。 3)用書面語言寫關于已過生活習俗的建議信。 教學方法 教師通過提供和展示師生共同搜集的有關不同風俗習慣和禮儀的圖片、視頻等資料，引導學生觀 察并了解文化的多樣性，并借助目標語言和主要句型，拓展談論更多

4、的餐桌禮儀，鼓勵學生參與 評價。 教學資源 PPT,?handouts,?MP3,?video?… 教學過程 教學 環(huán)節(jié) 教師活動  學生活動??????設計意圖 1 情景導入 不同的國家有不同的餐桌禮儀和飲食文化。你都了 解哪些國家的餐桌禮儀呢？它們有什么特點呢？請幾 位同學嘗試回答下面的問題。(3?分鐘) Questions: 1.Where?are?you?supposed?to?put?your?napkin? 收集關于不 同國家餐桌 禮儀的資料 并嘗試回答 四個問題 課前的師生問

5、 答互動不僅讓 學生回顧了自 己所了解國家 的餐桌禮儀，拓 展了其他學生 Step 1 _____________________________________ 2.When?are?you?supposed?to?leave?the?table? _____________________________________ 3.Is?it?polite?to?make?noise?while?eating?food? _____________________________________ 4.Are?you?supposed?to?stick?your?ch

6、opsticks?into food? _____________________________________ 的知識面。而且 還可以很自然 的導入到本節(jié) 課的內容 完成教材?1a-1d?的任務 1.要求學生翻開課本?P77，迅速閱讀?1a?部分的內 容，并按要求完成課本上相應的任務。然后要求5-8?名 同學給出自己的答案，教師可以與學生一起討論答案。 2.要求學生看?1b?的圖片，口頭敘述一下圖片所表 示的內容。 3.聽第一遍錄音，完成課本上?1b?部分的任務。并 要求學生寫下每段對話中游客所問到的地方。 4.聽第二遍錄音，完成課本上?1c?部

7、分的任務。 5.聽力內容鞏固訓練。要求學生根據所聽到的內容 完成下列句子。完成后要求若干學生給出自己的答案。 以鞏固對聽力內容的了解。 1）You?must?be?really?excited?about?leaving?for Japan?tomorrow,?Steve! 2）I?could?give?you?a?little?lesson?on?Japanese 聽?錄?音 完成練習。模 仿聽力材料， 分角色練習 對話并且當 堂演示。 將聽、說、讀、 寫的任務結合 起來不僅鍛煉 了學生的語言 綜合運用能力， 還鞏固了學生 對目標語言的 學習、識記

8、和運 用。 Step 2 table?manners?if?you?like. 3）One?difference?is?that?sometimes?it’s polite?to?make?noise?when?you’re?eating noodles. 4）It’s?rude?to?stick?your?chopsticks?into?your food. 5）And?you?shouldn’t?point?at?anyone?with?your chopsticks. 6）But?you?should?know?that?it’s?rude?to?e

9、at or?drink?while?walking?down?the?street. 7）And?the?most?important?thing?you?need?to?know is?that?you’re?not?supposed?to?talk?when you’re?eating?dinner. 6.聽第三遍錄音，并打開聽力材料，全班逐句進行 跟讀。 7.放下聽力材料，要求學生模仿聽力內容，利用?1b， 1c?的信息分角色練習對話。然后邀請?2-3?對同學當堂演 2 示?？茨囊粚Φ谋憩F(xiàn)最佳。 8.請學生利用?1d?方框中所提供的句

10、式，編對話談 論自己國家的餐桌禮儀。然后邀請?2-3?對同學當堂演示。 看哪一對的表現(xiàn)最佳。 完成教材?2b?的任務 1.要求學生快速默讀短文，熟知大意，找出各段的 主題大意并回答短文前的?4?個問題。?然后邀請幾位同 學給出自己的答案，全班一起檢查討論。 2.先邀請幾位同學閱讀短文(可一人一段)，教師要 注意語音，及時糾正。然后播放錄音，全班同學一起跟 讀。 3.短文內容鞏固練習。教師可給出一篇改寫了的短 文，將一些重點的表達方式空出。讓學生在規(guī)定的時間 內補全短文。然后邀請若干同學給出自己的答案。 Wang?Kun?is?enj

11、oying?his?exchange program?in?France.?Things?are?better?than he?thought?it?would?be.?His?host?family?goes out?of?their?way?to?make?him?feel?at?home.He 快速默讀短 文，熟知大 意，找出各段 的主題大意 并回答短文 前的?4?個問 題，閱讀，聽 后跟讀短文 內容，完成鞏 固練習。 通過反復閱讀 短文，限時獨立 完成所給問題， 使學生循序漸 進地了解文章 大意，訓練篩選 信息的能力，感 知重要的知識 點

12、，直至綜合語 言，深入了解文 章，培養(yǎng)學生的 全面素質。 Step 3 has?made?great?progress?in?French.?His biggest?changer?is?learning?how?to?behave at?the?dinner?table.?There?are?many?strange table?manners?in?France.?For?example,?you can?put?your?bread?on?the?table?instead?of your?plate.?You?aren’t?supposed?to?e

13、at anything?with?your?hands?except?bread,?not even?fruit.?You’re?supposed?to?say?“It was?delicious?”?instead?of?“I’m?full.” You’re?not?supposed?to?put?your?handsin your?lap.You?can?put?your?hands,?but?not your?elbows?on?the?table.?It’s?difficult for?him?to?remember?everything,?but?he?is grad

14、ually getting?used?to?them. 完成教材?2c-2e?的任務 1.讓學生再細讀?2c?的句子并用方框中所給的短語 列舉出法國 人的習俗。 兩?人?一 將聽、說、讀、 寫的任務結合 起來不僅鍛煉 Step 4 替換句子中的畫線單詞。?組合作，比較 2.讓學生細讀?2b?的短文。在?2d?的表格中列舉出法?中?國?與?法?國 國人的習俗。?的餐桌禮儀， 3.讓學生兩人一組合作，比較中國與法國的餐桌禮?列?舉?出?哪?些 了學生的語言 綜合運用能力， 還鞏固了學生 對目標語言的 儀，列

15、舉出哪些是相同的，哪些是不同的。 是相同的，哪 些是不同的。 學習、識記和運 用。 3 完成教材?3a-3b?的任務 列一個提綱 填入課本?79 頁?3a?的表格。 本節(jié)主要是將 讀、寫的任務結 合起來不僅鍛 Step 5 Step 6 1.你的筆友即將來中國作交流學習，他要向你打聽?給?你?的?筆?友 一些中國的禮儀，哪些是他應當做的，哪些是不能做的，?寫?一?封?信?告 列一個提綱填入課本?79?頁?3a?的表格中告訴他。?

16、訴他怎樣在 2.根據?3a?寫的提要以及?3b?方框中所給的提示給?中?國?才?能?行 你的筆友寫一封信告訴他怎樣在中國才能行為得體。學??為得體。完成 生完成后評出優(yōu)秀的作文在班上展示。???????????????后評出優(yōu)秀 的作文在班 上展示 完成教材?Self?Check?的任務 1.選用方框中所給的單詞完成句子。并請?5?位同學?朗?讀?自?己?的 朗讀自己的句子，核對答案。?句子，核對答 2.想一想你們的文化，然后造句。???????????????案 煉了學生的寫 作及對語言的 綜合運用能力， 還鞏固了學生 對目標語言的 學習及綜合運。

17、 本節(jié)主要是針 對本單元的主 要目標語言進 行加強鞏固訓 練，鞏固了學生 對目標語言的 學習、識記和運 用。 Homew ork 根據?2e,寫一篇短文關于中國和法國不同的餐桌禮儀。 板書設計 Unit?10?You’re?supposed?to?shake?hands.?Section?B 1.You?must?be?excited?about?coming?to?China?soon. 2.In?many?countries,?it?is?impolite?to?show?up?at?someone’s?hou

18、se?for?the?first?time with?empty?hands. 3.It?is?worth?spending?the?time?to?learn?about?the?customs?of?a?country?before?you?go there. 4.You?will?know?what?you?are?supposed?to?do?in?different?situations. 5.It?is?important?to?leave?earlier?if?you?are?traveling?by?car. 教學反思 背景

19、材料的補充 進餐時的禮儀:(General?manners?while?dining) 在家庭式的用餐中常常是把一盤菜傳到各位的面前,有時由主人把菜拿到客人面前,稍微講究 一點的會有傭人把菜呈到客人面前。如果是傳的話,你要按其他盤子傳的同一個方向把菜傳給下一 位。當你拿到傳過來的菜盤子?,你可以從中取菜。在取的時候?,不要取超過餐桌上人數比例的量?, 這樣的話餐桌上的每一個人都能得到一份。如果你不想吃傳過來的菜,那就把它遞給下一位,但是 千萬不要解釋你為什么不吃或者作什么評論。如果是有人把菜盤子端給你,他會問你是否需要,你 4 可以簡單地回答“是的?,請

20、給一些”或者“謝謝?,我不需要”。?When?a?dish?is?offered?from?a serving?dish?(a.k.a.family?style),?as?is?the?traditional?manner,?the?food?may?be?passed around?or?served?by?a?host?or?staff.?If?passed,?you?should?pass?on?the?serving?dish?to the?next?person?i?n?the?same?direction?as?the?other?dishes?are?being?passe

21、d.?Place?the serving?dish?on?your?left,?take?some,?and?pass?to?the?person?next?to?you.?You?should consider?how?much?is?on?the?serving?dish?and?not?take?more?than?a?proportional?amount so?that?everyone?may?have?some.?If?you?do?not?care?for?any?of?the?dish,?pass?it?to?the next?person?without?comme

22、nt.?If?being?served?by?a?single?person,?the?server?should?request if?the?guest?would?like?any?of?the?dish.?The?guest?may?say?"Yes,?please,"?or?"No,?thank you.") 當為進餐人士服務的時候?,上菜都是從進餐者的左邊放到他?(她)的前面;而撤盤子的時候?,都 是從進餐者的右邊拿走。但是對于飲料,可以從左右的任何一方呈上和撤離。(When?serving,?serve from?the?left?and?pick-up?the?dis

23、h?from?the?right.?Beverages,?however,?are?to?be?both served?as?well?as?removed?from?the?right-hand?side) 在喝湯的時候,用湯匙由靠近你的一處開始,向遠離你的方向打湯。不要把整個湯匙放入嘴里 來喝湯,而是在湯匙的邊上喝湯。如果湯碗里只剩一點兒湯了,你可以用不拿湯匙的手把湯碗靠近 你的一邊略略提起,這將使你比較容易把余下的湯流入你的湯匙。 (Dip?your?soup?spoon?away?from?you?into?the?soup.?Eat?soup?noiselessly,?fr

24、om?the?s?ide of?the?spoon.?When?there?is?a?small?amount?left,?you?may?lift?the?front?end?of?the?dish slightly?with?your?free?hand?to?enable?collection?of?more?soup?with?your?spoon?) 如果光用叉子把食物叉起來有困難的話,可以用一小片面包或者餐刀幫忙;但是千萬不要直接 用手。 What?do?you?know?about?the?table?manners?in?France? ( In?France,?

25、a?meal?is?like?a?ceremony.?People?relish?享受)?it?and?make?it’s?a?special occasion. In?France,?it?is?correct?to?keep?the?same?knife?for?every?course?,?wiping?it?on?a?piece of?bread. Never?discuss?money?or?religion?over?dinner.?Going?Dutch?is?considered?“the?height?of unsophistication 課堂達標 根

26、據句意完成句子,?每空一詞。 1.?當你遇見某人時，你應該做什么？ What?______?you?______?______?do?when?you?meet?someone? 2.你應該六點打電話給我的。 You?______?________?_____?_____?_____?at?six. 3.?告訴孩子們在不同的情景下應如何去做。 Tell?the?children?what?they?_______?_________?_____?do?in?different?situations. 根據句意及首字母提示完成句子。 1.I?gave?the?girl?a?bea

27、utiful?gift?with?my?best?wishes. 2.Koreans?use?chopsticks?when?they?have?meals?like?Chinese. 3.The?doctor?gave?us?some?suggestions?and?advice?about?how?to?keep?our?eyes. 4.These?visitors?have?to?learn?about?the?customs?about?the?country?which?they?are?traveling to. 5.It’s?impolite?to?enter?someone’s?room?without?knocking?at?the?door. 5 達 標 情 況 6