人教版九年級（上）《分子和原子（第一課時）》教學設計

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1、人教版九年級（上）《分子和原子（第一課時）》教學設計 一、 教學設計理念： 九年級化學側重于感性認識，從生活和學習中發(fā)現(xiàn)規(guī)律和原理，重在讓學生獲得基礎知識和基本技能，并能運用于解決實際問題，即“來源于生活，服務于生活”，訓練學生掌握基本的科學思維方法。九年級學生的抽象思維能力雖然有了一定的發(fā)展，但是仍然以感性認識和經(jīng)驗性的抽象思維占優(yōu)勢，根據(jù)學生的生理特征和心理特征，結合生成性教學的基礎激發(fā)學生學習化學的興趣和積極性，認知是根本，促使學生在做中學，學中認識規(guī)律。 二、 教學內容分析： 本課題內容是人教版化學九年級上冊第三單元《自然界的水》中的課題2《分子和原子》，本課題共需兩課時，

2、該設計為第一課時，包含的主要內容有：分子的特性、分子的概念、在物理變化與化學變化中分子本身的變化。 分子和原子是九年級學生初次接觸到的微觀粒子，學生將從微觀世界認識分子、原子的真實存在，開始認識微觀世界，化學學習也轉向由形象到抽象，從宏觀轉向微觀的開始。所以，這節(jié)課的教學內容對學生了解微觀世界、認識微觀世界，形成抽象、微觀想象能力是很重要的，是以后繼續(xù)探索第四單元《物質構成的奧秘》，理解質量守恒定律，從微觀角度理解物理變化和化學變化的本質區(qū)別，闡釋化學反應實質的基礎，對學生的微觀世界認識是至關重要的培養(yǎng)。 三、 教學目標分析： 1、知識與技能： 認識物質的微粒性，知道構成物質的微粒有質

3、量小、體積小、不斷運動、有間隔等基本特征；知道分子、原子、離子等微小粒子是構成物質的微粒；能運用分子、原子的觀點解釋一些簡單的生活和實驗現(xiàn)象。 2、 過程與方法： 能從常見的現(xiàn)象入手進行合理的想象和推理；通過討論分析能主動和他人交流，敢于表達自己的見解。 3、 情感、態(tài)度與價值觀： 激發(fā)對物質構成的探究欲，初步建立“世界是物質的，物質是可分的辯證唯物主義物質觀”；保持和增強對化學現(xiàn)象的好奇心和探究欲，發(fā)展學習化學的興趣。 四、教學重、難點： 重點：認識物質的微粒性；培養(yǎng)對自然現(xiàn)象和實驗現(xiàn)象的猜測、觀察，分析、交流、總結等探究能力 難點： 形成物質的微觀性的觀點

4、五、教學方法分析： 多媒體輔助教學法、實驗啟發(fā)式與課內外探究性學習想結合 六、教學準備： 教師教學用品：多媒體演示儀、品紅溶液、燒杯、蒸餾水、濃氨水、酚酞試液、玻璃管、酒精、硫酸銅溶液。 學生實驗用品：品紅溶液、燒杯、蒸餾水、濃氨水、酚酞試液、20mL醫(yī)用注射器2個。 七、教學過程設計： 流程 教師活動 學生活動 活動目標 創(chuàng)設情景 【創(chuàng)設情景】PPT播放 1、 動漫小狗聞到肉的香味時的表情； 2、卡通人物經(jīng)過花園旁邊時聞到花香時陶醉的表情。 【思考】肉的香味和花的香味是怎樣分別進入到狗和人的鼻腔，而讓它（他）覺察到香味呢？ 設置懸念，激發(fā)學生學習興趣 實驗探究

5、一 一、探究微粒存在的真實性 【提出問題】怎樣能證明物質是有一些肉眼看不見的微小粒子構成呢？ 【指導實驗】向大燒杯的水中滴加2～3滴品紅溶液，并用酒精燈進行加熱。 【提問】同學們看到了什么現(xiàn)象？ 【實驗探究】利用老師所給用品進行實驗，并仔細觀察實驗現(xiàn)象 【回答】：品紅逐漸向水中擴散，而且溫度越高擴散速度 越快 通過實驗，進一步激發(fā)學生的學習興趣 設疑 【思考問題】 品紅為什么能擴散呢？ 【思考】品紅是由一些肉眼看不見的微小粒子構成的 讓學生初步認識一些物質是由微粒構成的。 講述 【講述】很久以前一些學者就對這些問題的探究產生興趣，他們

6、提出物質都是由不連續(xù)的微小粒子組成 【傾聽】 了解化學史，加深學習化學的欲望 多媒體演示 【幻燈片展示】 【講述】科學技術的進步早已證明，物質確實是由微小的粒子—分子、原子等構成的 【觀看】科學技術的發(fā)展證明了微粒是確實客觀存在的 通過實驗和幻燈片認識到物質確實是由微粒構成的，信服地承認微粒的客觀存在，并對學生進行情感教育。 問題思考 二、 分子的特性 1、分子的質量和體積都很小 【問題思考】水是由水分子構成的，為什么能看見水卻看不見水分子呢？ 【思考】為什么肉眼不能直接看見單個的水分子呢？ 激發(fā)學生對微觀世界認識的積

7、極性 多媒體演示 【動漫演示】白胡子老爺爺?shù)拿枋觯阂粋€水分子的質量約是3 ×10-26 kg，在每一滴水中水分子大約有1.67 × 1023個。水分子這么小，當然我們人類用肉眼是看不見的。如果用10億人來數(shù)一滴水里的水分子，每人每分鐘數(shù)100個，日夜不停，需要數(shù)3萬多年才能數(shù)完哩。 【想像、理解】分子的質量和體積有多么的小 運用具體的數(shù)字，通過想象，理解物質的化學本質，深刻地認識微觀粒子的性狀 設問 2、分子總是在不斷地運動著的 【問題思考】 1、 濕衣服為什么能曬干？ 2、 路過花叢，為什么能聞到花的香味？ 【思考回答】 略 借助生活現(xiàn)象，誘使學生積極思考，學會注意

8、觀察生產、生活實際現(xiàn)象。 指導閱讀 【閱讀自學】 閱讀P50的“活動與探究”內容 【閱讀、思考】 培養(yǎng)學生自學能力 實驗探究二 【指導實驗】 1、 濃氨水滴加到酚酞試液中； 2、 濃氨水在空氣中擴散使酚酞試液變紅； 【提問】你能觀察到什么現(xiàn)象？ 【分組實驗】利用所給用品，根據(jù)課本指導進行實驗 【觀察思考】燒杯A中的液體變紅，而燒杯B中液體不變色 使“分子存在、不斷運動的”抽象、枯燥知識化為生動形象的印象，使深奧的知識變得淺顯而易于理解 【幻燈片播放】 【實驗現(xiàn)象】 1、 現(xiàn)象：液體由無色逐漸變紅色 結論：氨水能使無色的酚酞變紅色

9、 2、 燒杯A 燒杯B 現(xiàn)象 液體由無色逐漸變紅色 液體顏色不變 結論 燒杯C中的氨分子運動到燒杯A中形成氨水，使酚酞變紅 燒杯C中的氨分子沒有運動到燒杯B中 【提問】這一現(xiàn)象說明了什么？ 【小結并描述】描述實驗現(xiàn)象，并尋找合適的理由解釋現(xiàn)象：燒杯C中的氨分子以肉眼看不見的形式“跑”到燒杯A中，而不能“跑”到大燒杯外的燒杯B中 【思考】構成物質的微粒總是在不斷的運動 培養(yǎng)學生對實驗現(xiàn)象的語言描述能力和邏輯總結能力 運用 【提問】你現(xiàn)在能解釋為什么品紅能在水中擴散，濕衣服能曬干，小狗能聞到肉香的原因了嗎？

10、 【回答】略 在運用中加深學生對分子運動特性的認識 設疑 多媒體展示 3、分子間有一定的間隔 【幻燈片展示】 【回答】等于40 使學生從客觀事實和宏觀角度深入認識物質的微觀性。 實驗探究三 【設疑】上式在化學中也成立嗎？ 【演示實驗】20mL的酒精與20mL的硫酸銅溶液混合，觀察液體體積變化 【提問】總體積比40mL如何呢？ 【講述】分子間有間隔，兩者混合時，分子運動使有些間隙被擠占了，宏觀現(xiàn)象上表現(xiàn)為混合后的體積比混合前二者的體積之和要小 【現(xiàn)象】混合后的玻璃管中的空間增大了 【結論】小于40mL 實驗探究四 【引導實驗】同學們可

11、以用自帶的醫(yī)用注射器分別壓縮等體積的空氣和水，體驗一下感覺。 【設問】這一現(xiàn)象說明了什么？ 【分組實驗】用自帶的兩支醫(yī)用注射器，一支吸空氣，一支吸水，兩者等體積，用手指頂住末端注射孔，將活塞慢慢推壓。 【結論】液態(tài)物質較難壓縮，分子間的間隔比較?。粴鈶B(tài)物質比較容易被壓縮，分子間的間隔比較大。 培養(yǎng)學生的發(fā)散性思維,使學生具備創(chuàng)新的科學素養(yǎng)。 運用 【分析】物體為何有熱脹冷縮的現(xiàn)象？ 【討論回答】物質分子間的間隔受熱時增大，遇冷時縮小的緣故 培養(yǎng)學生解決實際問題的能力 小結 【提問】通過剛才的研究學習，現(xiàn)在同學們能不能告訴我，分子有哪些特性

12、呢？ 【小結】分子的特性有： 1、 分子質量和體積都很小 2、 分子總是不斷運動著的 3、分子間有一定的間隔 讓學生學會及時總結知識，加深對分子特性的認識。 從分子角度理解化學變化和物理變化 三、分子的概念 【課件展示】展示水的蒸發(fā)過程和水的電解過程 【觀看思考】注意比較兩個變化過程中水分子本身是否發(fā)生變化， 在以有知識的基礎上，培養(yǎng)學生學會從理性方面認識微觀世界 【設問】從分子的角度看，水的蒸發(fā)與水的分解兩種變化有什么不同？ 【引導分析】水的蒸發(fā)僅是水分子運動而不斷擴散到空氣中，水分子本身沒有改變，并沒有生成其他物質，是物理變化；而水的

13、分解是水分子破裂成氫原子和氧原子，然后每兩個氫原子結合成了一個氫分子，許多氫分子聚集成氫氣；每兩個氧原子就結合成一個氧分子，許多氧分子聚集成氧氣；生成了其他物質，是化學變化。 【分析歸納】 由分子構成的物質，發(fā)生物理變化時，分子本身沒有變化，改變的是分子的運動速率和分子間的間隔；發(fā)生化學變化時，分子發(fā)生了變化，變成了其他物質的分子。 使學生的思維從物理變化和化學變化對比的角度深入到微觀領域，從分子本身是否變化來認識，區(qū)別物理變化和化學變化 化學變化中分子和原子的變化 【幻燈片展示】 【討論】圖3—11中發(fā)生變化的是分子還是原子？ 【觀看分析討論】反應前分子

14、中有氫原子和氯原子，反應后分子中仍有氫原子和氯原子，只是進行了重新組合。在該變化中分子破裂成原子，原子進行了重新結合，生成了新物質的分子 從分子原子的角度認識化學變化的本質 問題探究 【問題思考】由圖3—11可知，氯化氫分子能否保持氫氣和氯氣的化學性質？ 【引導分析】氫氣由氫分子構成，氫分子能保持氫氣的化學性質，氯氣是由氯分子構成的，氯分子能保持氯氣的化學性質，而氯化氫分子只能保持氯化氫的化學性質 【小結】分子是保持物質化學性質的最小粒子 【閱讀、討論】氫氣具有可燃性，氯氣具有助燃性，而它們反應后生成的氯化氫則既沒有可燃性也沒有助燃性 【理解】分子的概念 培養(yǎng)學生分析問

15、題的能力。 布置作業(yè) 1、 課堂作業(yè)：課后習題P54第3題 2、 課后作業(yè)： 一、運用本節(jié)課所學知識嘗試解釋你在生活、生產中接觸的下列現(xiàn)象：（1）香水、汽油保存時為什么要密封?（2）為防止“非典”（SARS）病毒，教師噴灑了過氧乙酸溶液后，室內充滿過氧乙酸的氣味（3）液化石油氣罐受熱后容易爆炸。 二、某同學在家做了一個實驗:在一個玻璃容器中加入100 mL的水，向水中放人一塊糖，在外壁沿液面畫一條水平線，過一會兒發(fā)現(xiàn)糖塊不見了，液面比原來水平線降低了。通過這一現(xiàn)象，請你推測分子有哪些性質?請你重新設計一個實驗進行探究。 板書設計 課題2 分子和原子（課時1） 一、 分子的

16、特征 1、分子質量和體積都很小 2、分子總是不斷運動著的 3、分子間有間隔 二、分子的概念 分子是保持物質化學性質的最小粒子 八、課后反思： 根據(jù)本節(jié)課特點，針對學生缺乏對微觀世界的認識和抽象思維能力，利用現(xiàn)代多媒體輔助教學的優(yōu)勢，結合實驗和實際經(jīng)驗，有效地展開課堂教學。 成功之處：將將教學過程與學生生活經(jīng)驗緊密聯(lián)系，展開聯(lián)想，形成對分子、原子等微觀粒子的行為表象，充分利用實驗和多媒體輔助教學的印象效果，使抽象知識和實際經(jīng)驗相結合，促使學習難度降低了一個臺階，有利于學生在歡愉的氣氛中掌握知識。 不足之處：在本節(jié)課中也反映出學生對身邊的化學物質了解不多,對生活生產中常見的化學現(xiàn)象不夠注意,對一些較為復雜的事例,還不能夠運用恰當?shù)恼Z言去描述。對于分子和原子的概念學生是很容易糊涂的，為什么有的原子直接構成物質，有的還要先構成分子再構成物質？這需要在課時2中強調“分子是保持物質化學性質的一種粒子”，將對學生以后認識“原子、離子也是構成物質的一種粒子”有很大的幫助作用，有助于學生對概念的理解。因此在教學中需要多注意引導學生發(fā)散思維,從全方位、多角度來考慮問題、描述問題,培養(yǎng)學生透過現(xiàn)象看本質，從宏觀現(xiàn)象去想象微觀世界的想象能力和創(chuàng)新能力。