“任務(wù)驅(qū)動 項目核心”的計算機網(wǎng)絡(luò)教學(xué)改革

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1、“任務(wù)驅(qū)動+項目核心”的計算機網(wǎng)絡(luò)教學(xué)改革摘要：本文探討了項目教學(xué)法和任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法的理論，提出基于“任務(wù)驅(qū)動+項目核心”的教學(xué)改革思路，詳細描述教學(xué)改革的實踐過程，包括建立軟硬件支撐要素和整體教學(xué)設(shè)計，形成以市場需求為導(dǎo)向，以職業(yè)崗位及技能為核心的課程體系。關(guān)鍵詞：任務(wù)驅(qū)動；項目；計算機網(wǎng)絡(luò)；教學(xué)改革中圖分類號：G42 文獻標識碼：A 文章編號：1009-0118（2011）-08-00-02一、引言項目教學(xué)法是以完成實際的工程項目為目標，先由教師圍繞教學(xué)目的，提出項目方案的框架，并作適當?shù)氖痉?，然后讓學(xué)生分組對工程項目進行討論、協(xié)作學(xué)習，最后共同完成項目，教師根據(jù)學(xué)生的完成情況來評定學(xué)生成

2、績，這種新型的教學(xué)模式稱作項目教學(xué)法。項目教學(xué)法整合了專業(yè)崗位群所需的知識和技能，旨在把學(xué)生融入任務(wù)完成的過程中，讓學(xué)生積極地學(xué)習、自主地進行知識的建構(gòu)，以學(xué)生知識的生成和能力的培養(yǎng)為最高成就目標。任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法是基于建構(gòu)主義學(xué)習理論的一種教學(xué)方法。任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法符合探究教學(xué)模式，適用于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和獨立分析問題、解決問題的能力。計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)課是一門實踐性很強、具有明顯的時代發(fā)展性特點的課程。任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法符合計算機網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)的層次性和實用性，提出了由表及里、逐層深入的學(xué)習途徑，便于學(xué)生循序漸進地學(xué)習信息技術(shù)的知識和技能。迄今為止，國內(nèi)有不少專家和學(xué)者提出了“任務(wù)驅(qū)動”教學(xué)法或項目教學(xué)法

3、，并在不同層面、不同專業(yè)的實際教學(xué)中進行了相關(guān)研究。文獻1從系統(tǒng)層面提到在任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法中，任務(wù)設(shè)計的質(zhì)量直接關(guān)系到教學(xué)效果的好壞。因此作者對任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法中任務(wù)的特定含義、任務(wù)的分類、任務(wù)設(shè)計的原則和任務(wù)設(shè)計的一般過程進行了詳細的分析和論述。文獻2闡述了任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法在課程教學(xué)設(shè)計、教學(xué)組織實施過程中的具體運用，提出了根據(jù)課程特點選擇適合的教學(xué)法是保證教學(xué)目標實現(xiàn)的重要基礎(chǔ)，教學(xué)法的有效實施是保證教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。文獻3在 PowerPoint 項目教學(xué)的實驗過程中，提出計算機教學(xué)的若干新思路。文獻4構(gòu)建了“探究性Battle 化”教學(xué)模式的理論體系，并在實踐上證實了這一教學(xué)模式對形成良好的教

4、學(xué)氛圍，提高體育表演類項目的教學(xué)效果，培養(yǎng)大學(xué)生的綜合素養(yǎng)是行之有效的。二、教學(xué)改革的思路（一）“任務(wù)驅(qū)動+項目核心”教學(xué)法需遵守的原則1、以學(xué)生為中心，充分發(fā)揮教師的指導(dǎo)作用。2、任務(wù)與項目的選取是學(xué)習的關(guān)鍵。3、創(chuàng)設(shè)學(xué)習的資源和協(xié)作學(xué)習的環(huán)境是教師最主要的工作。4、要以學(xué)生完成項目的情況來評價學(xué)生學(xué)習效果。（二）“任務(wù)驅(qū)動+項目核心”教學(xué)法教學(xué)的具體步驟根據(jù)我們的教法思路和教學(xué)設(shè)計原則，“任務(wù)驅(qū)動+項目核心”教學(xué)法教學(xué)的具體步驟有如下六步：1、設(shè)置情景，提出任務(wù)。創(chuàng)設(shè)學(xué)生當前所學(xué)習的內(nèi)容與現(xiàn)實情況基本相接近的情景，也就是說，把學(xué)生引入到解決現(xiàn)實問題的情景。2、分析任務(wù)，逐層分解。在任務(wù)提出

5、后，為了能讓學(xué)生找到任務(wù)中的知識點，找到完成任務(wù)的突破口，教師就要幫助學(xué)生分析任務(wù)中的問題。3、消化內(nèi)容，獨立探索。讓學(xué)生獨立思考，消化示范項目的解決要點，為解決練習項目打下基礎(chǔ)。4、調(diào)研討論，確定項目。小組通過調(diào)查、研究和討論，在教師的指導(dǎo)下確定具體的項目。5、小組團隊，協(xié)作學(xué)習。開展小組交流、討論，組員分工協(xié)作，共同完成工程項目。6、學(xué)習評價。學(xué)生學(xué)習的效果直接由完成工程項目的情況來衡量，包括教師評價、學(xué)習小組評價和自我評價三部分。我們在實驗的最后，按照不同組的學(xué)生進行實驗成果的討論，大家互相之間展開熱烈的討論，在老師的指導(dǎo)下，共同分析不同組成果的正確與否。三、教學(xué)改革的實踐過程（一）為保

6、障教學(xué)質(zhì)量，首先建立課程“軟”、“硬”件支撐體系為切實有效的突出實踐技能，為保障學(xué)生切實學(xué)到職場所需的職業(yè)技能的同時，帶動專業(yè)就業(yè)率，我們在“軟”、“硬”兩個方面與國內(nèi)主流一線廠商、省內(nèi)主要 IT 企業(yè)進行了全方面的合作，確立以市場需求為導(dǎo)向、以職業(yè)崗位為依據(jù)、以技術(shù)含量為參數(shù)來把握本專業(yè)和課程的定位與設(shè)置。在充分認識到行業(yè)新形勢的變化與人才市場的反映后，共同構(gòu)建了課程體系，具體工作如下：1、校企合作，共建以“任務(wù)驅(qū)動+項目核心”為核心的課程體系。2、校企合作，共建一流專業(yè)實驗/實訓(xùn)教學(xué)平臺、構(gòu)建職場硬件環(huán)境，為產(chǎn)學(xué)研提供硬件保障。3、校企合作，形成以工程項目案例的實踐教學(xué)體系。4、課程內(nèi)容與

7、一流設(shè)備供應(yīng)商無縫接軌，突出工程過程，并輔以必要的理論知識。5、校企互聘，取長補短；提高教師學(xué)歷結(jié)構(gòu)，參與校企合作項目，提高業(yè)務(wù)技能。6、堅持以學(xué)生為“本位”的教學(xué)改革，培養(yǎng)職業(yè)素養(yǎng)。7、建立與實踐技能為核心配套的考核機制。有了上述“軟”、“硬”件保障，在課程定位、課程目標、教學(xué)順序、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)模式、教學(xué)方法、教學(xué)設(shè)計、理論教學(xué)、實踐教學(xué)、職業(yè)認證、考核等方面進行全方面的配套教改，形成了一套較為完整的課程體系，對課程教學(xué)實施提供保障體系。（二）建立符合本課程特點的整體教學(xué)設(shè)計1、課程主導(dǎo)思想：以案例、過程化、培養(yǎng)實踐技能為主旨，以集中教學(xué)為主的模塊化教學(xué)為組織形式，以具備工程背景的工程項目

8、為核心，以實踐教學(xué)為主線，輔以必要的理論知識。2、課程設(shè)計、組織原則：注重學(xué)生技能訓(xùn)練和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法以及考核方式均圍繞能力培養(yǎng)來進行設(shè)計與組織。主要有以下幾個方面組成：（1）教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計與組織：校企合作，收集、匯總、提煉符合教學(xué)、涵蓋職場技能要求、具備先進性與實用性，每個工程項目案例要求來自實踐，具備工程背景，要求有工程背景描述，具體解決問題描述，必要的原理，符合工程實際操作步驟與過程描述。（2）教學(xué)過程的設(shè)計與組織：遵循以學(xué)生為主體，教師為輔的原則來教學(xué)設(shè)計過程，包括以下 7 個步驟：理解案例的崗位、工程背景在掌握案例知識前，首先要知道本案例在實際工作中有這樣的問題，

9、主要解決什么，案例完成后能實現(xiàn)什么，為什么要這樣做，或本案列與其它案例配合共同解決了什么實際問題，使學(xué)生在學(xué)習前明確學(xué)習的目的，有個清晰的工程概念。理解知識：對于網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的基本原理，我們本著“必須和夠用”原則，通過精選企業(yè)應(yīng)用的經(jīng)典案例來講授，并善于把抽象的理論具體化、形象化，再輔助先進的多媒體、動畫技術(shù)，使學(xué)生在輕松和愉快的氛圍下就把所學(xué)的內(nèi)容理解和接受。實訓(xùn)演示：通過老師的實訓(xùn)演示和分析，學(xué)生可以明白網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的具體實現(xiàn)，做到理論聯(lián)系實際。實際操作：通過學(xué)生親自動手操作網(wǎng)絡(luò)設(shè)備來完成實訓(xùn)項目，進一步加深對網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的理解。深化學(xué)習：對于很快完成實訓(xùn)項目的學(xué)生，教師布置更加復(fù)雜的任務(wù)，這樣既可以

10、實現(xiàn)分層次教學(xué)，又可以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。攻克難、重點：為了讓學(xué)生切實掌握核心技能，通過老師或?qū)W生相互之間人為的設(shè)置錯誤，即相互設(shè)置障礙，然后由學(xué)生觀察現(xiàn)象和排除錯誤，來培養(yǎng)學(xué)生分析問題和解決問題的能力?？偨Y(jié)提煉：通過教師的總結(jié)和提煉，進一步加深課堂的教學(xué)效果。（3）教學(xué)方法設(shè)計與組織：針對不同內(nèi)容、不同的難易程度，采用靈活多樣的教學(xué)方法，如案例教學(xué)、聯(lián)想教學(xué)等。（4）考核方式設(shè)計與組織提倡教考分離，以實際專項技能知識點為考核重點，以通過平時實訓(xùn)項目完成情況、模塊結(jié)束實操考核測驗、“故障”解決能力及案例拓展能力、平時學(xué)習表現(xiàn)與作業(yè)和各工程案例相關(guān)知識點筆試閉卷考試成績?yōu)榭荚u部分，形成過程化，形

11、成性的考核模式。要求和鼓勵學(xué)生參加職業(yè)認證考試，成績等效。完成以下兩項之一者，成績均為有效：考取銳捷認證網(wǎng)絡(luò)工程師 RCNA 或網(wǎng)絡(luò)管理員、CCNA等同職業(yè)認證者。過程化、形成性考核成績合格者：課程考核成績平時實訓(xùn)項目（30%）平時學(xué)習表現(xiàn)與作業(yè)（20%）各工程案例相關(guān)知識點筆試閉卷考試成績（50%）。四、結(jié)論通過這次“任務(wù)驅(qū)動+項目核心”教學(xué)改革，我們構(gòu)建了以工學(xué)結(jié)合、工學(xué)交替為主旨，以突出實踐技能為主線的專業(yè)平臺，針對課程體系，重新進行了整合，輔以教學(xué)管理、教學(xué)計劃、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)模式、教學(xué)方法、實踐環(huán)節(jié)、師資、實驗室配套建設(shè)等配套教改措施，逐步形成了以市場需求為導(dǎo)向，以職業(yè)崗位及技能為核心的課程體系。參考文獻：1朱永杰,馮建成.任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法中的任務(wù)設(shè)計J.教育與職業(yè),2010,(24):153-154.2趙廣健.任務(wù)驅(qū)動教學(xué)實踐研究以 個人與團隊管理課程為例J.高教探索,2010,(4):78-82.3荊悅.高職院校計算機公共課程項目教學(xué)法的探索J.中國成人教育,2010,(12):90-91.4王志學(xué),陳國瑞,趙先卿.大學(xué)體育表演類項目“探究性Battle 化”教學(xué)模式的構(gòu)建J.北京體育大學(xué)學(xué)報,2010,33(7):81-83.