《“任務(wù)驅(qū)動 項目核心”的計算機網(wǎng)絡(luò)教學(xué)改革》由會員分享,可在線閱讀,更多相關(guān)《“任務(wù)驅(qū)動 項目核心”的計算機網(wǎng)絡(luò)教學(xué)改革(8頁珍藏版)》請在裝配圖網(wǎng)上搜索。
1、“任務(wù)驅(qū)動+項目核心”的計算機網(wǎng)絡(luò)教學(xué)改革摘要:本文探討了項目教學(xué)法和任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法的理論,提出基于“任務(wù)驅(qū)動+項目核心”的教學(xué)改革思路,詳細描述教學(xué)改革的實踐過程,包括建立軟硬件支撐要素和整體教學(xué)設(shè)計,形成以市場需求為導(dǎo)向,以職業(yè)崗位及技能為核心的課程體系。關(guān)鍵詞:任務(wù)驅(qū)動;項目;計算機網(wǎng)絡(luò);教學(xué)改革中圖分類號:G42 文獻標識碼:A 文章編號:1009-0118(2011)-08-00-02一、引言項目教學(xué)法是以完成實際的工程項目為目標,先由教師圍繞教學(xué)目的,提出項目方案的框架,并作適當?shù)氖痉?,然后讓學(xué)生分組對工程項目進行討論、協(xié)作學(xué)習,最后共同完成項目,教師根據(jù)學(xué)生的完成情況來評定學(xué)生成
2、績,這種新型的教學(xué)模式稱作項目教學(xué)法。項目教學(xué)法整合了專業(yè)崗位群所需的知識和技能,旨在把學(xué)生融入任務(wù)完成的過程中,讓學(xué)生積極地學(xué)習、自主地進行知識的建構(gòu),以學(xué)生知識的生成和能力的培養(yǎng)為最高成就目標。任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法是基于建構(gòu)主義學(xué)習理論的一種教學(xué)方法。任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法符合探究教學(xué)模式,適用于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和獨立分析問題、解決問題的能力。計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)課是一門實踐性很強、具有明顯的時代發(fā)展性特點的課程。任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法符合計算機網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)的層次性和實用性,提出了由表及里、逐層深入的學(xué)習途徑,便于學(xué)生循序漸進地學(xué)習信息技術(shù)的知識和技能。迄今為止,國內(nèi)有不少專家和學(xué)者提出了“任務(wù)驅(qū)動”教學(xué)法或項目教學(xué)法
3、,并在不同層面、不同專業(yè)的實際教學(xué)中進行了相關(guān)研究。文獻1從系統(tǒng)層面提到在任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法中,任務(wù)設(shè)計的質(zhì)量直接關(guān)系到教學(xué)效果的好壞。因此作者對任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法中任務(wù)的特定含義、任務(wù)的分類、任務(wù)設(shè)計的原則和任務(wù)設(shè)計的一般過程進行了詳細的分析和論述。文獻2闡述了任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法在課程教學(xué)設(shè)計、教學(xué)組織實施過程中的具體運用,提出了根據(jù)課程特點選擇適合的教學(xué)法是保證教學(xué)目標實現(xiàn)的重要基礎(chǔ),教學(xué)法的有效實施是保證教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。文獻3在 PowerPoint 項目教學(xué)的實驗過程中,提出計算機教學(xué)的若干新思路。文獻4構(gòu)建了“探究性Battle 化”教學(xué)模式的理論體系,并在實踐上證實了這一教學(xué)模式對形成良好的教
4、學(xué)氛圍,提高體育表演類項目的教學(xué)效果,培養(yǎng)大學(xué)生的綜合素養(yǎng)是行之有效的。二、教學(xué)改革的思路(一)“任務(wù)驅(qū)動+項目核心”教學(xué)法需遵守的原則1、以學(xué)生為中心,充分發(fā)揮教師的指導(dǎo)作用。2、任務(wù)與項目的選取是學(xué)習的關(guān)鍵。3、創(chuàng)設(shè)學(xué)習的資源和協(xié)作學(xué)習的環(huán)境是教師最主要的工作。4、要以學(xué)生完成項目的情況來評價學(xué)生學(xué)習效果。(二)“任務(wù)驅(qū)動+項目核心”教學(xué)法教學(xué)的具體步驟根據(jù)我們的教法思路和教學(xué)設(shè)計原則,“任務(wù)驅(qū)動+項目核心”教學(xué)法教學(xué)的具體步驟有如下六步:1、設(shè)置情景,提出任務(wù)。創(chuàng)設(shè)學(xué)生當前所學(xué)習的內(nèi)容與現(xiàn)實情況基本相接近的情景,也就是說,把學(xué)生引入到解決現(xiàn)實問題的情景。2、分析任務(wù),逐層分解。在任務(wù)提出
5、后,為了能讓學(xué)生找到任務(wù)中的知識點,找到完成任務(wù)的突破口,教師就要幫助學(xué)生分析任務(wù)中的問題。3、消化內(nèi)容,獨立探索。讓學(xué)生獨立思考,消化示范項目的解決要點,為解決練習項目打下基礎(chǔ)。4、調(diào)研討論,確定項目。小組通過調(diào)查、研究和討論,在教師的指導(dǎo)下確定具體的項目。5、小組團隊,協(xié)作學(xué)習。開展小組交流、討論,組員分工協(xié)作,共同完成工程項目。6、學(xué)習評價。學(xué)生學(xué)習的效果直接由完成工程項目的情況來衡量,包括教師評價、學(xué)習小組評價和自我評價三部分。我們在實驗的最后,按照不同組的學(xué)生進行實驗成果的討論,大家互相之間展開熱烈的討論,在老師的指導(dǎo)下,共同分析不同組成果的正確與否。三、教學(xué)改革的實踐過程(一)為保
6、障教學(xué)質(zhì)量,首先建立課程“軟”、“硬”件支撐體系為切實有效的突出實踐技能,為保障學(xué)生切實學(xué)到職場所需的職業(yè)技能的同時,帶動專業(yè)就業(yè)率,我們在“軟”、“硬”兩個方面與國內(nèi)主流一線廠商、省內(nèi)主要 IT 企業(yè)進行了全方面的合作,確立以市場需求為導(dǎo)向、以職業(yè)崗位為依據(jù)、以技術(shù)含量為參數(shù)來把握本專業(yè)和課程的定位與設(shè)置。在充分認識到行業(yè)新形勢的變化與人才市場的反映后,共同構(gòu)建了課程體系,具體工作如下:1、校企合作,共建以“任務(wù)驅(qū)動+項目核心”為核心的課程體系。2、校企合作,共建一流專業(yè)實驗/實訓(xùn)教學(xué)平臺、構(gòu)建職場硬件環(huán)境,為產(chǎn)學(xué)研提供硬件保障。3、校企合作,形成以工程項目案例的實踐教學(xué)體系。4、課程內(nèi)容與
7、一流設(shè)備供應(yīng)商無縫接軌,突出工程過程,并輔以必要的理論知識。5、校企互聘,取長補短;提高教師學(xué)歷結(jié)構(gòu),參與校企合作項目,提高業(yè)務(wù)技能。6、堅持以學(xué)生為“本位”的教學(xué)改革,培養(yǎng)職業(yè)素養(yǎng)。7、建立與實踐技能為核心配套的考核機制。有了上述“軟”、“硬”件保障,在課程定位、課程目標、教學(xué)順序、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)模式、教學(xué)方法、教學(xué)設(shè)計、理論教學(xué)、實踐教學(xué)、職業(yè)認證、考核等方面進行全方面的配套教改,形成了一套較為完整的課程體系,對課程教學(xué)實施提供保障體系。(二)建立符合本課程特點的整體教學(xué)設(shè)計1、課程主導(dǎo)思想:以案例、過程化、培養(yǎng)實踐技能為主旨,以集中教學(xué)為主的模塊化教學(xué)為組織形式,以具備工程背景的工程項目
8、為核心,以實踐教學(xué)為主線,輔以必要的理論知識。2、課程設(shè)計、組織原則:注重學(xué)生技能訓(xùn)練和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法以及考核方式均圍繞能力培養(yǎng)來進行設(shè)計與組織。主要有以下幾個方面組成:(1)教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計與組織:校企合作,收集、匯總、提煉符合教學(xué)、涵蓋職場技能要求、具備先進性與實用性,每個工程項目案例要求來自實踐,具備工程背景,要求有工程背景描述,具體解決問題描述,必要的原理,符合工程實際操作步驟與過程描述。(2)教學(xué)過程的設(shè)計與組織:遵循以學(xué)生為主體,教師為輔的原則來教學(xué)設(shè)計過程,包括以下 7 個步驟:理解案例的崗位、工程背景在掌握案例知識前,首先要知道本案例在實際工作中有這樣的問題,
9、主要解決什么,案例完成后能實現(xiàn)什么,為什么要這樣做,或本案列與其它案例配合共同解決了什么實際問題,使學(xué)生在學(xué)習前明確學(xué)習的目的,有個清晰的工程概念。理解知識:對于網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的基本原理,我們本著“必須和夠用”原則,通過精選企業(yè)應(yīng)用的經(jīng)典案例來講授,并善于把抽象的理論具體化、形象化,再輔助先進的多媒體、動畫技術(shù),使學(xué)生在輕松和愉快的氛圍下就把所學(xué)的內(nèi)容理解和接受。實訓(xùn)演示:通過老師的實訓(xùn)演示和分析,學(xué)生可以明白網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的具體實現(xiàn),做到理論聯(lián)系實際。實際操作:通過學(xué)生親自動手操作網(wǎng)絡(luò)設(shè)備來完成實訓(xùn)項目,進一步加深對網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的理解。深化學(xué)習:對于很快完成實訓(xùn)項目的學(xué)生,教師布置更加復(fù)雜的任務(wù),這樣既可以
10、實現(xiàn)分層次教學(xué),又可以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。攻克難、重點:為了讓學(xué)生切實掌握核心技能,通過老師或?qū)W生相互之間人為的設(shè)置錯誤,即相互設(shè)置障礙,然后由學(xué)生觀察現(xiàn)象和排除錯誤,來培養(yǎng)學(xué)生分析問題和解決問題的能力??偨Y(jié)提煉:通過教師的總結(jié)和提煉,進一步加深課堂的教學(xué)效果。(3)教學(xué)方法設(shè)計與組織:針對不同內(nèi)容、不同的難易程度,采用靈活多樣的教學(xué)方法,如案例教學(xué)、聯(lián)想教學(xué)等。(4)考核方式設(shè)計與組織提倡教考分離,以實際專項技能知識點為考核重點,以通過平時實訓(xùn)項目完成情況、模塊結(jié)束實操考核測驗、“故障”解決能力及案例拓展能力、平時學(xué)習表現(xiàn)與作業(yè)和各工程案例相關(guān)知識點筆試閉卷考試成績?yōu)榭荚u部分,形成過程化,形
11、成性的考核模式。要求和鼓勵學(xué)生參加職業(yè)認證考試,成績等效。完成以下兩項之一者,成績均為有效:考取銳捷認證網(wǎng)絡(luò)工程師 RCNA 或網(wǎng)絡(luò)管理員、CCNA等同職業(yè)認證者。過程化、形成性考核成績合格者:課程考核成績平時實訓(xùn)項目(30%)平時學(xué)習表現(xiàn)與作業(yè)(20%)各工程案例相關(guān)知識點筆試閉卷考試成績(50%)。四、結(jié)論通過這次“任務(wù)驅(qū)動+項目核心”教學(xué)改革,我們構(gòu)建了以工學(xué)結(jié)合、工學(xué)交替為主旨,以突出實踐技能為主線的專業(yè)平臺,針對課程體系,重新進行了整合,輔以教學(xué)管理、教學(xué)計劃、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)模式、教學(xué)方法、實踐環(huán)節(jié)、師資、實驗室配套建設(shè)等配套教改措施,逐步形成了以市場需求為導(dǎo)向,以職業(yè)崗位及技能為核心的課程體系。參考文獻:1朱永杰,馮建成.任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法中的任務(wù)設(shè)計J.教育與職業(yè),2010,(24):153-154.2趙廣健.任務(wù)驅(qū)動教學(xué)實踐研究以 個人與團隊管理課程為例J.高教探索,2010,(4):78-82.3荊悅.高職院校計算機公共課程項目教學(xué)法的探索J.中國成人教育,2010,(12):90-91.4王志學(xué),陳國瑞,趙先卿.大學(xué)體育表演類項目“探究性Battle 化”教學(xué)模式的構(gòu)建J.北京體育大學(xué)學(xué)報,2010,33(7):81-83.