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1、第十課遼西夏與北宋并立課程標(biāo)準(zhǔn)知道遼、宋、西夏等政權(quán)的并立。教學(xué)目標(biāo)1、知識(shí)與能力：知道遼、宋、西夏是三個(gè)并立的政權(quán)，說出耶律阿保機(jī)、趙匡胤和元昊三 位杰出政治家的主要功績(jī)。分析宋遼、宋夏和議的影響，提高客觀認(rèn)識(shí)歷史事件的能力。在學(xué)習(xí)關(guān)于“宋夏和戰(zhàn)”的內(nèi)容時(shí)，提高發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力。2、過程與方法：通過設(shè)計(jì)“遼、西夏、北宋建立簡(jiǎn)表”，學(xué)習(xí)采用表格方式表述歷史知識(shí)的 方法，增強(qiáng)采用多種方式表達(dá)觀點(diǎn)的能力，并培養(yǎng)團(tuán)結(jié)合作的精神。運(yùn)用比較和歸納的方法，分析遼、西夏兩個(gè)少數(shù)民族政權(quán)的統(tǒng)治措施及其與宋的關(guān)系，認(rèn)識(shí) 民族大融合的歷史必然。通過思考課堂討論題和“材料閱讀”題，提高從材料中獲取有效信息的
2、能力。3、情感態(tài)度與價(jià)值觀：遼、西夏與宋的戰(zhàn)和關(guān)系，和是民族關(guān)系的主流。契丹族、黨項(xiàng)族與漢族的密切交往，對(duì)奠定祖國(guó)的遼闊疆域，開發(fā)邊疆地區(qū)，促進(jìn)社會(huì)的進(jìn) 步，都做出了巨大的貢獻(xiàn)。中華民族具有極大的凝聚力，中華民族的歷史是各族人民共同創(chuàng)造的，各族人民都為中華民 族的發(fā)展做出了積極的貢獻(xiàn)。教學(xué)重點(diǎn)：知道遼、宋、西夏是并立的政權(quán)；培養(yǎng)學(xué)生客觀認(rèn)識(shí)歷史事件（如宋與遼和西夏 的戰(zhàn)爭(zhēng)與和議等）和采用表格方式表達(dá)觀點(diǎn)的能力；認(rèn)識(shí)到契丹族和黨項(xiàng)族等邊疆地區(qū)的少 數(shù)民族對(duì)開發(fā)邊疆地區(qū)、奠定祖國(guó)遼闊的疆域做出了積極的貢獻(xiàn)，中華民族的歷史是各族人 民共同創(chuàng)造的。教學(xué)難點(diǎn)：正確認(rèn)識(shí)宋遼、宋夏的關(guān)系；認(rèn)識(shí)到中華民族大融
3、合的歷史必然。教學(xué)手段：運(yùn)用地圖、表格等手段。教學(xué)方法：自主學(xué)習(xí)法。這一課中，趙匡胤、“陳橋兵變”是學(xué)生熟悉和感興趣的內(nèi)容，契丹 族和黨項(xiàng)族則是學(xué)生比較陌生的民族，封建化進(jìn)程對(duì)學(xué)生而言也比較難理解。因此，建議教 師在教學(xué)過程中，注意利用學(xué)生感興趣的內(nèi)容，通過講故事等方式提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；充 分利用“遼、北宋、西夏并立形勢(shì)圖”，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到三個(gè)政權(quán)的并立；并通過有關(guān)圖片講解 和適當(dāng)?shù)匮a(bǔ)充知識(shí)來增加學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)效果，以實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。作業(yè)安排：填充圖。教學(xué)過程導(dǎo)入設(shè)計(jì)：出示五代十國(guó)后期形勢(shì)圖，指出中國(guó)歷史在這一時(shí)期的階段特征一一由統(tǒng)一再次走向分 裂。學(xué)生齊讀導(dǎo)言，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，引入新課
4、。講解新課：一、澶淵之盟：1. 北宋政權(quán)的建立。教師依圖五代十國(guó)后期形勢(shì)圖，簡(jiǎn)單介紹唐亡以后的五代十國(guó)的 割據(jù)局面，指出由于后周世宗的改革和民心所向，統(tǒng)一趨勢(shì)逐漸加強(qiáng)。接著，請(qǐng)學(xué)生講述并演示“陳橋兵變”的故事（課前即讓學(xué)生自己準(zhǔn)備），了解北宋王朝的建 立經(jīng)過，并以此鍛煉學(xué)生的語言表達(dá)能力。隨后，利用遼、北宋、西夏并立形勢(shì)圖說明北宋基本上統(tǒng)一了中原地區(qū)和南方，并強(qiáng) 調(diào)指出北宋未能統(tǒng)一全國(guó)，同時(shí)并立的還有遼、西夏等政權(quán)，由此引出下面的學(xué)習(xí)內(nèi)容。2. 遼政權(quán)的建立。指導(dǎo)學(xué)生演示課本內(nèi)容，適當(dāng)補(bǔ)充有關(guān)知識(shí)介紹契丹的強(qiáng)大，并對(duì)課本插圖進(jìn)行簡(jiǎn)單介紹，以增強(qiáng)學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)。組織學(xué)生討論：“契丹矛”和“契丹文
5、字，說明了什么？“契丹矛”反映了契丹族已會(huì)制造和使用鐵器以及勇猛善戰(zhàn)；“契丹文字”是學(xué)習(xí)漢文化的重 要成果。說明契丹民族的強(qiáng)大。3. 宋遼之間的和戰(zhàn)。教師采用讀書指導(dǎo)法、談話法指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)這一內(nèi)容。關(guān)于北宋的北伐，可向?qū)W生提問：，北宋為什么要對(duì)遼進(jìn)行北伐？北伐的結(jié)果如何？ ” “為什 么北宋的北伐會(huì)失??？氣以此指出當(dāng)時(shí)的北宋還不具備統(tǒng)一的實(shí)力，統(tǒng)一的時(shí)機(jī)還不成熟。多次對(duì)遼戰(zhàn)爭(zhēng)的失敗， 使北宋統(tǒng)治者產(chǎn)生了 “畏遼”的心理，加之國(guó)內(nèi)矛盾日益尖銳，農(nóng)民起義不斷發(fā)生，宋開始 側(cè)重于鎮(zhèn)壓國(guó)內(nèi)人民的反抗，對(duì)遼政策由進(jìn)攻轉(zhuǎn)為防御，實(shí)行了 “守內(nèi)虛外”：禁軍有一半 是駐防在京師及其附近，其余分別戍衛(wèi)國(guó)內(nèi)要沖地
6、區(qū)，只有少量的禁軍屯駐在邊境上。這 使得北宋御敵能力更為減弱。而遼統(tǒng)治者則對(duì)北宋進(jìn)行了大規(guī)模地進(jìn)攻。學(xué)習(xí)“遭淵之盟”時(shí)，可先讓一學(xué)生繪聲繪色地講述“遭州之戰(zhàn)”，通過故事幫助學(xué)生了解遼攻 宋的目的（掠奪、擴(kuò)大地）、了解寇準(zhǔn)主戰(zhàn)具有反掠奪的正義性以及宋真宗的懦弱、妥協(xié)， 知道宋朝是在有利的形勢(shì)下訂立了“遭淵之盟”。盟約內(nèi)容學(xué)生了解即可。關(guān)于“遭淵之盟”的評(píng)價(jià)，是本課的一個(gè)難點(diǎn)，教師可通過組織學(xué)生討論一些問題來得到正確 認(rèn)識(shí)，如：“當(dāng)時(shí)遼宋為什么會(huì)議和？ ”（遼軍事上的失敗和北宋的軟弱）?！氨彼握磕晁徒o遼的，歲幣，是從哪兒來的？ ”?！昂炗喠嗣思s，基本不打仗了，對(duì)雙方有什么好處？ ”指導(dǎo)學(xué)生了解
7、課本中選自欒城集的一段引言，增強(qiáng)對(duì)和議積極作用的認(rèn)識(shí)。二、宋夏和戰(zhàn)：1. 夏政權(quán)的建立。指導(dǎo)學(xué)生閱讀課本內(nèi)容，簡(jiǎn)介夏政權(quán)的建立。2. 宋夏之間的和戰(zhàn)。本部分內(nèi)容與“宋遼之間的和戰(zhàn)”內(nèi)容非常相似，組織學(xué)生討論遼、夏政權(quán)與宋的關(guān)系的共同 點(diǎn)。要注意讓學(xué)生弄清楚：“西夏為什么要進(jìn)攻北宋？ ”、，西夏和北宋達(dá)成議和的原因是什么？ ”、 “如何認(rèn)識(shí)宋夏之間的和與戰(zhàn)？ ”等幾個(gè)問題。教師引導(dǎo)分析遼、西夏統(tǒng)治者的掠奪性和北宋統(tǒng)治者的腐朽、軟弱性。西夏為什么要進(jìn)攻北宋？西夏和北宋達(dá)成議和的原因是什么？掠奪財(cái)物，擴(kuò)充疆域等。雙方都不具備徹底戰(zhàn)勝對(duì)方的實(shí)力，西夏雖然在戰(zhàn)爭(zhēng)中多次取勝， 但耗費(fèi)了大量的人力物力財(cái)力；
8、戰(zhàn)爭(zhēng)也破壞了雙方的正常貿(mào)易，中斷了北宋對(duì)西夏的糧食供 應(yīng)，嚴(yán)重影響了西夏人民的日常生活，西夏人民反對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)，西夏統(tǒng)治者提出議和，北宋統(tǒng)治 者軟弱無能，同意議和。如何認(rèn)識(shí)宋夏之間的和與戰(zhàn)？宋夏之間的戰(zhàn)爭(zhēng)對(duì)雙方都產(chǎn)生了極大的破壞，和平有利于雙方之間的交流，有利于人民生活 的安定和社會(huì)生產(chǎn)的發(fā)展，促進(jìn)了西北邊境地區(qū)的發(fā)展。三、碰撞中的融合：課本介紹了遼、西夏統(tǒng)治者向漢族學(xué)習(xí)的措施和成果。遼統(tǒng)治者重視農(nóng)耕，推行漢法，革除弊端，創(chuàng)立胡、漢分治”的政策，使遼很快進(jìn)入封建社 會(huì)。西夏統(tǒng)治者也積極地學(xué)習(xí)漢族先進(jìn)的政治、經(jīng)濟(jì)和文化，并最終確立了封建制度。宋與 遼、西夏在碰撞中、特別在和議后的密切交往中，共同獲得了
9、新的發(fā)展，進(jìn)行了新的融合。最后教師提問契丹族、黨項(xiàng)族與漢族融合的表現(xiàn)有哪些？ ”，讓學(xué)生進(jìn)行自由討論（要提醒學(xué)生注意結(jié)合前文內(nèi)容）、自由發(fā)言，教師最后可歸納出以下幾點(diǎn)：學(xué)會(huì)農(nóng)耕、學(xué)習(xí)漢族的政治制度、模仿漢字創(chuàng)造文字、學(xué)習(xí)漢人的生活習(xí)俗等?？傊谶|、西夏與宋的戰(zhàn)和關(guān)系，和是民族關(guān)系的主流。契丹族、黨項(xiàng)族與 漢族的密切交往，對(duì)奠定祖國(guó)的遼闊疆域，開發(fā)邊疆地區(qū)，促進(jìn)社會(huì)的進(jìn)步， 都做出了巨大的貢獻(xiàn)。這也說明中華民族是具有極大的凝聚力的，中華民族的 歷史是各族人民共同創(chuàng)造的各族人民都為中華民族的發(fā)展做出了積極的貢獻(xiàn)。小結(jié)全課：組織學(xué)生評(píng)議自主學(xué)習(xí)成果。鞏固練習(xí)：1、唐朝滅亡后，在（）先后出現(xiàn)了五個(gè)割據(jù)政權(quán)？A、黃河流域B、長(zhǎng)江流域C、珠江流域 D海河流域2、發(fā)動(dòng)陳橋驛變，黃袍加身，建立北宋的是（）？A、趙匡義B、石敬瑭C、趙匡胤D、耶律阿保機(jī)3、后晉皇帝石敬瑭為換取契丹的支持把（）割讓給契丹？A、河套地區(qū)B、河西走廊C、幽州和云州D、幽云十六州4、在澶淵之盟中掌握北宋軍事大權(quán)，力主宋真宗親征的是（）？A、王繼忠B、寇準(zhǔn)C、周文質(zhì)D、王欽若5、宋夏議和的時(shí)間是（）？A、 1004B、1005C、 1038D、 10446、在宋、遼、西夏等邊境設(shè)立的邊境貿(mào)易的場(chǎng)所是（）？A、瓦肆B、榷場(chǎng)C、茶馬互市D、通商口岸
第十課 遼西夏與北宋并立
