《社會生活的變遷》PPT課件.ppt

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1、第11課 社會生活的變遷,北師大版義務教育課程標準實驗教科書 八年級上冊講義,課 程 標 準,教 材 分 析,教 學 目 標,重 點 難 點,學 情 分 析,教 學 過 程,知道輪船、火車、電報、照相和電影等在中國出現(xiàn)的史實。 了解民國以來剪發(fā)辮、易服飾、改稱呼等社會習俗方面的變化。 解析：依據(jù)課程標準的要求，本課內(nèi)容屬于識記層次。19世紀中期，中國社會開始接受西方傳入的照相、電影等科技文明成果，發(fā)型、服飾、稱呼也受西方影響并發(fā)生變化。這些都反映了時代發(fā)展的必然性。學生掌握這些方面的變化的基本史實即可。,,【課程標準】,一、教學目標 知識與能力 知道照相和電影在中國的出現(xiàn)和發(fā)展。

2、了解民國初年剪發(fā)辮、改稱呼和服飾的改變等基本史實，并試分析其原因，了解對社會的影響。 對古今旗袍進行對比，培養(yǎng)對比思考、分析解決問題的能力以及對美的鑒賞力。 通過思考“為什么清末民初中國的社會生活會有如此大的變化”等問題，培養(yǎng)學生站在歷史發(fā)展的角度，客觀地思考問題、解決問題的能力。,過程與方法 收集老照片、舊服飾等，形成對百年來中國社會習俗變遷的直觀認識。閱讀《老照片》《百年中國》等書籍和資料，加深認識。 以服裝表演和服裝圖片展示的形式，讓學生直觀地理解服裝的內(nèi)涵。 以新舊照片對比、中外男裝對比、古今旗袍對比等，培養(yǎng)學生掌握對比學習的方法。 展現(xiàn)老電影《定軍山》劇照，加深對中國

3、早期電影事業(yè)發(fā)展狀況的了解，有利于學生更加深刻地理解課文內(nèi)容。,情感態(tài)度與價值觀 隨著學習的深入和擴展，逐步認識到社會的進步以及人類文明的發(fā)展、世界文化的交流等，必然會促使人類的生活發(fā)生重大變化，中國也必將要從閉關鎖國步入世界的軌道。中國社會接受西方傳入的照相和電影，剪發(fā)辮、改稱呼以及服飾受西方影響發(fā)生變化等都反映了時代發(fā)展的必然性。 今天我國的旗袍在世界服裝界占有重要地位，人類對美好的事物能夠形成共識。培養(yǎng)學生對美好生活的向往和追求美好事物的意識。,,,二、教材分析 19世紀中期，世界資本主義迅速發(fā)展，西方各國開始加速向全世界擴張的步伐，而中國則仍舊徘徊在封建社會的門檻中自大。18

4、40年，英國利用鴉片和炮艦首先打開了中國國門。隨后，各國侵略者紛紛涌來。面對西方列強的侵略欺凌，中國在急劇動蕩的社會環(huán)境中，從經(jīng)濟、政治到思想文化、社會風尚，開始了一場深刻的變革。 本課在以往教材中涉及很少，是重新編入的部分。三個子目分別從照相和電影、風俗習慣等方面進行了介紹，內(nèi)容豐富多彩，都屬于實際生活的典型事例，理論性不強，意在加強課程內(nèi)容與學生生活之間的聯(lián)系。,,本課重點 了解清末民初中國社會生活的變遷情況，即知道照相和電影的出現(xiàn)、社會習俗的變化等。 本課難點 通過參與式學習，了解社會的變化與發(fā)展。培養(yǎng)改革意識和創(chuàng)新精神，并在分析的基礎上能夠知道這些變化是歷史發(fā)展的必然。,

5、,三、學情分析 經(jīng)過一年的歷史學習，八年級學生無論在學習方法還是知識的積累上，都有了初步的基礎，有一定的自主學習能力和合作探究意識。這個年齡段的學生抽象思維開始發(fā)展，但仍然相對較弱，仍以形象思維為主，雖然參與意識很強，但卻缺乏理性的思考和分析。,針對這一特征，結(jié)合本課內(nèi)容，在教學中，可以形象為載體，通過觀察照片、服裝展示、欣賞圖片、觀賞電影、學生親自表演等方式，創(chuàng)設一種身臨其境的歷史氛圍，豐富學生的視覺、聽覺、觸覺，發(fā)揮學生形象思維的特點，激活學生的想像力，激發(fā)學習興趣。課堂上應以鼓勵學生多講多問、教師適當點撥為主，培養(yǎng)學生自學能力、收集并摘取有效歷史資料的能力以及團隊合作精神。,,導入新

6、課,新授,課堂小結(jié),練習反饋,,四、教學過程,導入新課 復習提問：鴉片戰(zhàn)爭后，中國人民為反抗侵略、挽救中國，從各個途徑進行了不懈的努力。請同學們回顧一下，歷史上都有過哪些嘗試和探索？（洋務運動、戊戌變法、辛亥革命、新文化運動等） （通過對百年中國歷史的回顧，學生們再一次深刻地感悟到，在這些探索和變革中，中國的近代化開始了艱難的起步，而在這一過程中，人們的生活也必然會隨之發(fā)生巨大的變化） 大屏幕出示課題和課程標準要求，使學生明確本課的學習目標。,,新授,照相：19世紀40年代以后 電影：《定軍山》,剪發(fā)辮 改稱呼,西裝和 改良 旗袍,,照相與電影的出現(xiàn) （一）照相 教師請同學們

7、拿出自己和家人的新舊照片，在小組內(nèi)互相介紹，講講照片中自己和家人的故事。 請幾名同學分別展示并描述自己或家庭不同時期的照片，如照相的時間、相片中的人物、當時的生活等。 引導學生思考：通過對比，你覺得新舊照片有什么不同？,學生在視覺觀察和傾聽他人的介紹中，能夠非常直觀地發(fā)現(xiàn)照片在色彩、逼真程度和反映的內(nèi)容等多方面有很大的差別。通過這樣的比較，以學生的現(xiàn)實生活和親身經(jīng)歷，縮短了教材與學生的距離，學生對照相術的發(fā)明和發(fā)展產(chǎn)生了深入探究的愿望，更能引發(fā)學習本課知識的興趣。,由學生介紹照相術如何傳入中國并在中國流行起來的：19世紀40年代，照相術傳入中國。19世紀晚期，照相術在清朝的宮廷十分盛行，慈

8、禧太后、末代皇帝溥儀和末代王妃婉容等都十分喜歡拍照。后來，照相術為人們所廣泛接受，逐漸在社會中流行起來。,婉容大婚,婉容,溥儀剪辮裝,教師進一步引導：為什么在19世紀40年代以后傳入中國？ （是鴉片戰(zhàn)爭打開了中國的大門。世界在發(fā)展，時代在進步，中國必將步入世界的軌道。在這一時期，隨著國門的被迫打開，外國先進的科技成果也傳入中國，并終將被國人所接受） 培養(yǎng)學生的橫向思考能力和邏輯思維，同時進行情感態(tài)度與價值觀的滲透。,（二）電影 教師提問：與照相術同時傳入中國的還有一項更為先進的記錄方式，就是電影?，F(xiàn)在我們身邊的電影院里正在上映哪些新影片？你最喜歡哪些電影明星？ 學生自由回答。 電影和電

9、影明星是學生最熟悉、最感興趣和最關注的，易引起共鳴和學習興趣。因此，由這一提問來順利地導入關于“電影的出現(xiàn)”一節(jié)的學習，引出電影的相關問題。學生閱讀教材，簡要回答；教師對《定軍山》進行資料介紹。,《定軍山》 1905年秋天，北京豐泰照相館一位名叫任慶泰的照相師從德國人經(jīng)營的洋行里買了一架手搖攝影機和14卷電影膠片，開始了中國人拍攝電影的最初嘗試。他請來了當時著名的京劇演員“譚派”創(chuàng)始人譚鑫培，讓他表演京劇《定軍山》，自己進行拍攝。這部電影后來在北京的大柵欄影戲園和吉祥戲院以及其他城市先后上映，場面十分轟動。 它是中國人自己拍攝的第一部電影。但是準確地說應該是京劇記錄片，還不是現(xiàn)代意義上的電

10、影藝術作品。,《定軍山》劇照,我國第一部無聲電影是1905年拍攝的、由京劇大師譚鑫培先生主演的京劇片《定軍山》。,教師提問：你認為照相和電影在我們的生活中有什么作用？ 學生自由發(fā)言，教師總結(jié)。 （保存成長過程中美好的記憶，是珍貴的人類歷史資料，也能豐富我們的生活）,,服飾的變化 總體設計為服裝表演和圖片展示，但要引導學生注意古今中外對照，總結(jié)服裝服飾變化的趨勢，理解服裝的內(nèi)涵。,（一）男裝 1. 西裝 課前讓學生通過收集資料和親自臨摹，準備多幅清朝服裝的圖片。課堂上請學生上前為大家展示，其他學生認真觀察、思考問題。 教師提問：清代人的衣著是什么樣子？ 學生自由發(fā)言，師生共同總結(jié)

11、特點為長、笨，穿著麻煩。 教師提問：同一時期外國男子的主要衣著是什么？與清代男裝相比有什么不同？,學生對比長袍馬褂與西裝的區(qū)別。通過直觀圖片的強烈視覺對比，學生很容易發(fā)現(xiàn)并注意強調(diào)西裝的優(yōu)點——簡潔、美觀、大方、方便。 2.中山裝 請一位男學生模特著中山裝上場，其他學生閱讀教材，了解中山裝的結(jié)構。另請一位學生上前與模特合作，介紹該服裝的各部分含義。 考慮到這個年齡的學生樂于表現(xiàn)自我，因此，教師要支持和鼓勵學生上場擔任模特和上前做介紹和分析，培養(yǎng)合作意識。通過直觀的介紹和分析，學生不僅加深了對中山裝涵義的理解和認識，還能從中能夠領悟到孫中山先生的愛國之情。,（二）女裝——旗袍 幾位身著

12、各式現(xiàn)代旗袍的女生上場進行服裝表演。 在美的欣賞中，學生將其與教材中慈禧太后的照片以及前面展示的清裝圖片相比較，對比出改良的旗袍與老式旗袍的區(qū)別。同學們普遍認為，現(xiàn)代旗袍更合體，顯得體態(tài)窈窕，氣質(zhì)高雅。 教師馬上引申提問：為什么會有這么大的變化？ 通過比較和討論，使學生認識到，正是社會的發(fā)展，思想的解放，人們更加追求人體的自然美，使得服裝也發(fā)生了巨大的變革。,,生活習俗的改變 （一）剪發(fā)辮 師生共同回顧清朝男子的發(fā)型，討論男子留辮影響的好壞。 在此要給學生充分的思維空間，自由地發(fā)表意見。教師要注意引導學生在講述現(xiàn)象后，明確自己的觀點——辮子該剪還是不該剪。 學生表演課本劇《剪辮

13、風波》。,剪辮圖,附錄：課本劇《剪辮風波》 街頭，革命軍剪辮處。 革命軍：革命！革命！剪辮子，鬧革命！ （行人甲經(jīng)過） 革命軍：老鄉(xiāng)！還留著這大清的尾巴！來，剪了它！ 行人甲：不不不！毛發(fā)乃父母所生，留了一輩子了，我可舍不得。 （甲終被革命軍剪掉了發(fā)辮。行人乙、丙、丁見狀） 行人乙：快來看啊，瞧這假洋鬼子！ 行人丙：嘿！你膽子可真夠大的！ 行人?。何铱刹患?。萬一大清又回來了可怎么辦？,教師設置問題： 在這段課本劇中，剪發(fā)辮的過程都受到了哪些思想的阻撓？你認為還可能有其他哪些反對力量？最終是如何解決的？ （有的人有點舍不得；有的人以保留辮子表示對清王朝的懷念和忠誠；有的怕毀

14、了發(fā)膚對父母不孝；有的人認為留辮子是祖制，不可更改；有的人怕清王朝復辟清算，等等） 教師的小結(jié)要注意引導學生自己思考得出結(jié)論——變革的過程是曲折的。同時，這是幾千年來人們生活中、思想上的重大革命，因此變革也是困難重重的。,（二）改稱呼 兩名學生表演普通百姓拜見清朝官員時的情景——跪拜行禮，口稱“老爺”或“大人”。其他學生就這種“見面禮”的實質(zhì)發(fā)表個人觀點。從而導入本目“改稱呼”。 教師：民國初年，孫中山以臨時大總統(tǒng)的名義發(fā)布的法令中，有一項非常重要的法令，就是改變具有封建等級色彩的舊稱呼。 學生簡介改稱呼的情況。,改稱呼：孫中山下令革除帶有封建色彩的“大人”“老爺”等稱呼，一律改

15、稱官職，并規(guī)定民間普通的稱呼為“先生”或“君”。目的是為了表明政府的職員是人民的公仆，不是特殊的階級，不應有非分的名稱。 明確稱呼的改變實質(zhì)是，隨著社會的變革，人們開始追求政治上民主、平等的權利。,,小結(jié) 1.小組討論 為什么清末民初中國的社會生活會有如此大的變化？ （清朝末期，中國被迫打開國門，從此西方列強從中國搜刮錢財，而西方先進的一些生活習慣、發(fā)明創(chuàng)造、典章制度也隨之進入中國，使得中國的社會生活發(fā)生巨大的變化） 培養(yǎng)學生站在歷史發(fā)展的角度，宏觀地思考和解決問題。,2.照片里的故事 將各自的照片配以文字介紹《照片里的故事》，展示在班級歷史活動園地，課后以投票的形式進行評比，

16、列入小組積分。,,練習反饋 快速搶答 1.準確地說，《定軍山》是一部（ B ）。 A.真正的電影 B.京劇藝術記錄片 C.舞臺藝術 D.有聲電影 2.中華民國成立后，人們之間可以稱（ B ）。 ①大人 ② 君 ③老爺 ④縣長 A. ①②③④ B. ①②④ C. ①② D. ②④,準確判斷 假如你是生活在中華民國成立之后的20世紀初的青年學生，你可能會遇到的事： 1.與好友照相留念。 （ 對 ） 2.出門前編長辮很是麻煩。 （ 錯 ） 3.路上遇到官員也可以稱其為“某某先生”。 （ 對 ） 4.看有聲電影。 （ 錯 ）,自我評價和互評 本課采取自學互評教學法，有小組活動，有師生討論，有學生自編自演，學生親自參與了整個教學過程，所以采用學生自評的評價方法，鍛煉學生既能正確地評價他人，又能客觀地判斷自己的優(yōu)與劣。 各活動小組在組長的組織下，填寫學生自評、小組互評表，評選出班級的最佳活動小組及個人單項獎，如“最佳表演獎”“最佳配角獎”“最佳資料員”“最佳形象代言人”等。 要求：公平競爭，公正待人。,附評價表,,