基礎教育改革案例

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1、附件基礎教育課程改革典型案例申報表案例單位玉龍中學聯(lián)系人楊恩堂電話13988825697單位地址黃山鎮(zhèn)漾江社區(qū)麗水路106號手機13988825697郵箱yanget888126。com推薦單位玉龍縣玉龍中學聯(lián)系人楊樹同電話13988871691手機13988871691郵箱ystddz案例名稱少數(shù)民族地區(qū)語文教學過程組織初探內(nèi)容摘要（300字以內(nèi)，填寫不下，可另附紙）針對少數(shù)民族地區(qū)農(nóng)村初中語文教學的現(xiàn)狀,以具體、實際的案例，提出在語文課堂教學過程組織中，教師要熟悉教材，要多讀書，廣泛涉獵，學生之間有效的研讀，教師必做的釋疑過程和有針對性的設計練習。少數(shù)民族地區(qū)語文教學過程組織是一項長期研究

2、，細心留意課堂教學過程中學生的具體表現(xiàn)的過程，語文教師要了解本地區(qū)的實際情況,要結合地域特點,民族特色等文化因素,走進生活，融合民族、地域等語文特色因素；多讀書，豐富自己的課堂教學內(nèi)容，讓少數(shù)民族的語文課堂充滿活力。解決的主要問題、解決問題的過程與方法（1000字以內(nèi),填寫不下,可另附紙）一熟二研三釋疑四練習。一熟即熟悉，是針對教師的教學行為。熟悉課程標準，熟悉學生，熟悉教材，熟悉課文等等，這里只針對教師熟悉課文而言。教師要教學一篇課文,不是簡單的對課文的作者、背景、主題等的理解，當然這些內(nèi)容是不可少的.但是如果單純的就作者而言，是否是熟悉了作者，了解了作者呢？二研,是指學生間的研讀。閱讀文章

3、是一項厚重的運動,教師要指導學生會讀，這需要一段很長的時間，要從初一開始就認真指導學生學習對課文閱讀的培養(yǎng),圈點勾畫,摘抄批注等是研讀的基礎.文章中優(yōu)美的語句要勾畫摘抄,重點字詞要借助工具書圈點批注，對文章內(nèi)容的理解體會要做出自己內(nèi)心獨特的理解和批注。三釋疑。指對學生在研讀中出現(xiàn)的難點、焦點的共性問題進行釋疑。首先進行小組之間的交流釋疑，共性問題由老師來解答。實際上，對每一篇課文的理解大同小異，教師解決問題要針對實際課堂情況,結合初中語文課程標準對提高學生語文素養(yǎng)的要求和學業(yè)水平考試的要求，一些閱讀理解、閱讀課文的基礎常識是要和學生一起歸納的。四練習。根據(jù)課文重難點和學生鞏固的需要,教師要有針

4、對性的設計35個練習題.在日常的教學中，根據(jù)少數(shù)民族地區(qū)學生語言表述困難，習作難的特點，在設計練習題的時候，除設計一兩個基礎知識積累鞏固題外，基本上都應該設計了寫話練習題效果與亮點：(1000字以內(nèi)，填寫不下，可另附紙）在具體的課堂教學實施過程中，教師照本宣科和對文本熟悉后的理解對學生的影響是比較明顯的.學生學習的興趣很大程度上是對學科教師的興趣，一個知識淵博，文采飛揚的老師可定深受學生的喜歡，自然也就喜歡這個老師的課堂,課堂教學質(zhì)量也就明顯。教師對課文的熟悉也來源于知識的淵博、生活體驗和對學科領域的廣泛涉獵，這樣的教學課堂對學生的影響也是深遠的。筆者在這幾年的教學實踐中，不斷的反思總結課堂教

5、學的得失，以嚴謹?shù)慕虒W思路致力于對少數(shù)民族地區(qū)語文教學的思考，以對學生負責的態(tài)度和提高學生語文素養(yǎng)的高度研究課堂，教學效果比較突出，在這幾年的初中語文教學中一直名列全縣前茅。本案例的亮點在于指導少數(shù)民族地區(qū)語文教師如何有效的組織課堂教學.教無定法，在少數(shù)民族地區(qū)教學語文,關鍵在于培養(yǎng)學生的學習習慣，一旦養(yǎng)成良好的學習習慣，課堂教學過程就井然有序，學生參與其中，在潛移默化中感受知識，學會知識。推薦單位意見同意推薦。負責人簽字：楊樹同 蓋章： 日期：2016年3月15日案例內(nèi)容（需包含背景和意義、研究與實踐過程、實踐成效等幾個部分。5000字左右）基礎教育課程改革典型案例少數(shù)民族地區(qū)語文教學過程組

6、織初探麗江市玉龍縣玉龍中學楊恩堂【背景和意義】玉龍納西族自治縣是以納西族為主體民族的少數(shù)民族自治縣,還有漢族、白族、藏族、苗族、彝族、傈僳族、普米族、回族和壯族等十種世居民族.居住地山區(qū)和半山區(qū)占95，學校教育就具有典型的民族性、農(nóng)村性和山區(qū)性。而語文學科的教學，受當?shù)孛褡宸窖哉Z言環(huán)境的影響,一直是語文老師心中教學的痛點。這幾年的初中語文學業(yè)水平畢業(yè)考試中，和麗江市的四縣一區(qū)相比較，玉龍縣的初中語文教學質(zhì)量一直處于劣勢，原因是多方面的，在和周邊區(qū)縣的語文教師交流的過程中，筆者發(fā)現(xiàn)語言環(huán)境和文化氛圍的差距比較大，教學資源和教學設施相對落后;再加上對語文學習的認識有差別,有許多家長認為語文可以落課

7、，但是數(shù)學和英語就不行;而部分語文老師的教學意識不高,認為在課堂上主要教給學生做題的方法，而忽視了語文基礎知識的教學、語言環(huán)境的營造和語文素養(yǎng)的提高.筆者從事初中語文教學多年，曾在山區(qū)學校教學過小學語文和初中語文，現(xiàn)在城區(qū)玉龍中學任教初中語文學科的教學，玉龍中學的學生生源大多來自于農(nóng)村，部分來自于城郊結合部的地區(qū)的學生，而現(xiàn)在的玉龍中學正在經(jīng)歷的是農(nóng)村教育向城市教育轉(zhuǎn)型的陣痛,許多的教育思想、教學觀念和課堂教學組織的方式等都急需轉(zhuǎn)變。在實施基礎教育課程改革以來，筆者一直致力于探索如何提高少數(shù)民族地區(qū)學生語文素養(yǎng)的提高，具體的教學過程組織案例附后?！狙芯颗c實踐過程】針對少數(shù)民族地區(qū)的語文教學實際

8、，在自己的教學研究過程中，在不斷的實踐和磨合中，筆者從以下四個方面來組織實施自己的教學課堂，即一熟二研三釋疑四練習.一熟即熟悉，是針對教師的教學行為而言的.教師要熟悉課程標準，熟悉學生，熟悉教材,熟悉課文等等，這里只針對教師熟悉課文而言。教師要教學一篇課文，不是簡單的對課文的作者、背景、主題等的理解，當然這些內(nèi)容是不可少的.但是如果單純的就作者而言，是否是熟悉了作者,了解了作者呢？如教學課文丑小鴨，對作者安徒生及安徒生童話是?？嫉奈膶W常識，安徒生童話很多人都熟悉，農(nóng)村的學生也都有接觸，但對安徒生的人生經(jīng)歷和安徒生童話的了解的學生卻又很少甚至沒有，教師備課時要對安徒生的人生經(jīng)歷進行深入的理解，將

9、有助于學生對課文的深入理解。安徒生最初想做一名芭蕾舞演員,后來又想當一名歌劇演員,但都沒有實現(xiàn)。開始創(chuàng)作以后,又因出身貧賤而不斷遭到嘲笑和排擠，但他毫不氣餒，經(jīng)過自己不懈的努力，終于成為一名享有世界聲譽的童話大師。所以安徒生有了這樣豐富的人生經(jīng)歷,塑造丑小鴨這個形象融入了自己深切的生活體驗和人生感受，形象塑造才生動感人，自然也會引發(fā)讀者內(nèi)心的感情共鳴,自然就會得到啟示(即課文主題）：只要不懈追求，努力進取，即使身處逆境,也終能實現(xiàn)自己的理想。但光有這些文本內(nèi)容是遠不能滿足教學課堂的需要和學生強烈的求知欲，特別勵志類的教學文章，還需要多找一些顯示生活中有相同經(jīng)歷的人物形象和類似的文章，如趙本山、

10、丘吉爾、愛因斯坦等形象加以拓展，豐富文章的教學內(nèi)容。其次,教師要以身作則，要熟悉教材,要能達到完整地復述課文的內(nèi)容,手自然地離開教材內(nèi)容,不受課文和教參書的桎梏，學生課堂聽課質(zhì)量的提高也源于他對教師語言描述等的興趣。教師不照本宣科，而自然融入對課文熟悉后的獨特理解和生活體驗也是提升學生興趣的重要法寶。又如教學世說新語兩則，教師不僅要當堂示范朗讀、背誦，還要對世說新語的其他內(nèi)容廣泛涉獵。世說新語涉及的面很廣，有德行、言語、政事、文學、方正、雅量等，對后世詩文引用的典故，戲曲小說創(chuàng)作的素材，影視發(fā)展等有著深遠的影響。教師熟悉世說新語的文章，教學時的導入都可以信手拈來,王戎，孔融等人聰明、孝敬的故事

11、，文章所記人物雖僅片言只語，往往言簡意賅,頗能表現(xiàn)個性的寫作手法，教師盡情的發(fā)揮可以讓學生享受酣暢淋漓的文學之旅，這于農(nóng)村的學生來說也是增加信息量的必須做法。二研，是指學生間的研讀.閱讀文章是一項厚重的運動，教師要指導學生會讀，這需要一段很長的時間，要從初一開始就認真指導學生學習對課文閱讀的培養(yǎng)，圈點勾畫，摘抄批注等是研讀的基礎。文章中優(yōu)美的語句要勾畫摘抄，重點字詞要借助工具書圈點批注，對文章內(nèi)容的理解體會要做出自己內(nèi)心獨特的理解和批注。如教學課文散步，學生對母親所看到的景物有著親身的體驗，這是農(nóng)村孩子獨有的教學資源,有學生旁注道：金色的菜花、整齊的桑樹、水波粼粼的魚塘在我們的村子是常見的景物

12、，是我心中常常想起的，但是我卻無法用我的筆把它生動地描述出來，如此清新明麗的田園風光的描寫,我學會了.學生的自豪之情溢于言表，這于語言表述難的少數(shù)民族地區(qū)學生，無疑是一個巨大的收獲。其次,要指導學生合作讀文，重點向同桌表達自己對某句，某段或文章的理解，同桌之間互相參考、借鑒、補充,產(chǎn)生的分歧意見在小組內(nèi)交流，這是相對于培養(yǎng)學生的語言組織、交流而言的.少數(shù)民族的學生，一是害怕發(fā)言，二是語言組織能力差,教師不掌握情況，在課堂上動輒點名提問,很多學生站起來,不是面紅耳赤只言不發(fā),就是聲音細若蚊絲。同學間的交流,實際上就是教師為提高學生語言交流能力營造的氛圍。在散步一文中，對課文最后一段的理解是重點也

13、是難點,這蘊含著中華民族的傳統(tǒng)美德-中年人的責任，既要贍養(yǎng)老一代,又要撫養(yǎng)下一代。學生交流理解起來有一定的難度，但是只要結合自己家庭的實際情況,理解父母上有老下有小的辛勤付出，學生就有說不完的話題。三釋疑。指對學生在研讀中出現(xiàn)的難點、焦點的共性問題進行釋疑.首先進行小組之間的交流釋疑，共性問題由老師來解答。實際上，對每一篇課文的理解大同小異，教師解決問題要針對實際課堂情況，結合初中語文課程標準對提高學生語文素養(yǎng)的要求和學業(yè)水平考試的要求，一些閱讀理解、閱讀課文的基礎常識是要和學生一起歸納的。如教學走一步，再走一步一文，學生在研讀中出現(xiàn)對動詞連用的表達效果分析,修辭手法效果分析，人物描寫作用分析

14、，環(huán)境描寫作用分析等疑問，單就動詞連用的表達效果分析主要有：(1)具體細致地描繪事物的復雜情態(tài)；（2)準確生動地描寫動作的全過程；(3)刻畫人物的行為特征，表現(xiàn)特定情境；（4）表現(xiàn)人物的性格特征，反映人物的內(nèi)在心理和情感;（5)表示強調(diào)等等。學生理解起來很抽象，教師要在平時的備課時,要在課文中選取相對應的句子輔助理解，便于學生接受.四練習.根據(jù)課文重難點和學生鞏固的需要,教師要有針對性的設計35個練習題。我在日常的教學中，根據(jù)少數(shù)民族地區(qū)學生語言表述困難,習作難的特點，在設計練習題的時候，除設計一兩個基礎知識積累鞏固題外,基本上都設計了寫話練習題，如散步一文,我是這樣布置寫話練習的:“作者用濃

15、濃的親情使我們的心靈受到了洗禮，生活中，我們也有過類似的經(jīng)歷，靜下心來想一想,用準確、生動地語言敘述起因、經(jīng)過、結果以及你的心靈感動?！庇秩缜锾斓膽涯钜晃?，可以這樣布置寫話:“和母親朝夕相處，母親的一言一行你都了如指掌，那就用你飽含深情的語言，描述一下你親愛的母親。對少數(shù)民族的學生寫話，要求不要太高，要從易到難，從簡單到具體，從片段到文章的循序漸進的過程，切忌高標準，脫離實際。少數(shù)民族地區(qū)語文教學過程組織是一項長期研究，細心留意課堂教學過程中學生的具體表現(xiàn)的過程，語文教師要了解本地區(qū)的實際情況，要結合地域特點,民族特色等文化因素,走進生活，融合民族、地域等語文特色;多讀書,豐富自己的課堂教學內(nèi)容,讓少數(shù)民族的語文課堂充滿活力。