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1、13 精衛(wèi)填海教學目標1.會認“帝、曰”等4個生字，讀準多音字“少”，會寫“帝、曰”等5個生字。2.通過不同形式的朗讀，讀出文言文的韻味和趣味，力求熟讀成誦。3.能借助注釋，聯(lián)系上下文等方法讀懂課文，理解故事大意。4.按照故事的起因、經(jīng)過、結(jié)果展開想象講故事，感受精衛(wèi)堅持不懈、不屈不撓的精神?！菊Z文要素】5.通過學習文言文，豐富人文底蘊，培養(yǎng)學生對中國古代優(yōu)秀文化的熱愛之情。教學重難點1.能結(jié)合注釋，用自己的話講述精衛(wèi)填海的故事。2.能和同學交流精衛(wèi)給自己留下的印象。教學課時12課時一、觀看視頻，揭示課題1.觀看介紹山海經(jīng)的視頻資料。同學們，剛才視頻里說山海經(jīng)不但內(nèi)容涉及廣泛，關(guān)鍵還是我國古代
2、神話故事的匯編，今天我們要學的課文就是出自這本書，且是大家耳熟能詳?shù)木l(wèi)填海，齊讀課題。2.精衛(wèi)是一只鳥，它長什么樣呢？（課件出示精衛(wèi)鳥的圖片及原著中描述外形的文言文）在山海經(jīng)中是這樣描述精衛(wèi)鳥的：其狀如烏，文首，白喙，赤足，名曰“精衛(wèi)”，其鳴自詨。學生自讀這段話，說說對這段話的理解。二、初讀感知，學習字詞1.生自讀課文，老師巡視，幫助學生明確生僻字的讀音。2.生認讀生字新詞：炎帝、名曰、溺而不返、銜、堙。3.了解炎帝：炎帝是一個怎樣的傳奇人物？他跟我們有什么關(guān)系？（課件出示炎帝的資料，學生自讀后談認識）4.學習“銜”字。(1)課件展示：“銜”字的變形過程。明確古意：“銜”指的是為了控制馬匹的
3、行進速度，橫在馬嘴里，兩端系著韁繩的小銅棒。(2)讀文中句子：常銜西山之木石。句子中的“銜”是什么意思？（口里含著）5.在田字格里書寫課文中的五個生字。三、反復誦讀，讀出韻味1.指名讀課文，教師范讀課文。2.學生自由練讀后，全班按照節(jié)奏再讀課文。3.課件出示：金文版精衛(wèi)填海。中華文化歷史悠久，中華文明源遠流長，這些歷史故事剛開始是口口相傳，后來就有了文字的記載，這是用金文記載的精衛(wèi)填海，同學們都來讀一讀。4.漢字經(jīng)過演變，人們慢慢地把筆畫、結(jié)構(gòu)、大小進行統(tǒng)一，就出現(xiàn)了篆書。課件出示：篆書版精衛(wèi)填海。生齊讀。5.漢字就是這樣不斷地演變著。課件出示：繁體字的精衛(wèi)填海。這下子大家一定能認出更多的字了
4、，誰來讀讀？指名讀。6.沒有標點的課文，大家能夠讀得很流利了，如果現(xiàn)在再來讀課文，相信大家一定會讀得更好。全班齊讀課文。四、借助注釋，讀懂文意1.借助注釋，了解內(nèi)容。借助注釋，同桌交流，說說文意。2.檢查學習情況，逐句解釋，教師相機點撥。用聯(lián)系上下文和結(jié)合注釋的方法理解“少女”“游”“溺”“堙”的意思，以及文言虛詞“之”“以”“于”的意思。比較三個帶有“之”的句子，理解“之”的不同用法。炎帝之少女常銜西山之木石光持石擊甕破之（司馬光）比較后明確：“之”在不同的語言環(huán)境中，意思會發(fā)生變化。3.理清故事的起因、經(jīng)過、結(jié)果：精衛(wèi)為什么要填海？（溺而不返）故事的經(jīng)過是什么？（常銜西山之木石）結(jié)果呢？（
5、以堙于東海）4.按照故事的起因、經(jīng)過、結(jié)果，并結(jié)合注釋，說說課文的意思。5.學生講述故事。(1)課件出示講故事的要求。起因經(jīng)過結(jié)果溺而不返常銜西山之木石以堙于東海引人入勝：很久很久以前展開想象（加入語言、動作、心理活動）耐人尋味(2)學生先在四人小組內(nèi)說一說。(3)這則文言文的意思大家都知道了，那么誰能根據(jù)表格中的提示，按照故事的起因、經(jīng)過、結(jié)果，展開想象，繪聲繪色地講一講精衛(wèi)填海這個故事呢？6.集體再次誦讀全文。7.學生嘗試背誦這則文言文。五、情感升華，感悟主旨1.剛才我們通過反復誦讀，借助注釋，聯(lián)系上下文理解了課文內(nèi)容，還講了精衛(wèi)填海的故事，可是這廣闊無垠的大海，一只小小的精衛(wèi)鳥每天銜點樹
6、枝、石頭能把它填平嗎？明知不可為卻偏要為之，還被老百姓們口口相傳，這是為什么呢？（人們在傳頌精衛(wèi)鳥兒堅韌執(zhí)著的精神）2.讀詩文，感受精衛(wèi)鳥的不屈精神。精衛(wèi)鳥被歷代詩人盛贊：早在東晉時期，著名的田園詩人陶淵明就曾經(jīng)這樣說：（生齊讀）精衛(wèi)銜微木，將以填滄海。刑天舞干戚，猛志固常在。到了唐代，唐宋八大家之一的韓愈也曾寫道：（生齊讀）鳥有償冤者，終年抱寸誠?？阢暽绞?，心望海波平。后來到了清朝，著名的思想家顧炎武也說過：我愿平東海，身沉心不改。大海無平期，我心無絕時。就連著名作家茅盾也認為：精衛(wèi)填海的神話故事，其實寫的就是一種百折不撓的意志，這種意志正是值得我們中華民族代代相傳的優(yōu)秀品質(zhì)。3.讀了這些
7、詩文，你對精衛(wèi)鳥有什么新的認識？六、總結(jié)學法，拓展閱讀剛才這節(jié)課通過反復誦讀、借助注釋、聯(lián)系上下文的方法，我們已經(jīng)完全讀懂并且能背誦這一篇文言文了，在山海經(jīng)這本書中，像這樣的故事還有很多，課后大家可以讀一讀這本書。教學板書13精衛(wèi)填海溺而不返 堙于東海 堅韌不拔精衛(wèi)填海起因：女娃溺而不返經(jīng)過：常銜西山之木石 結(jié)果：以堙于東海堅韌執(zhí)著教學反思教學本課時，我通過播放山海經(jīng)的視頻資料來激發(fā)學生對我國古代神話故事的興趣，并結(jié)合山海經(jīng)原著片段，讓學生對于精衛(wèi)填海這個故事有一個初步的了解。接著指導學生朗讀課文，把課文讀正確、讀通順，讀好停頓。再引導學生借助注釋，結(jié)合插圖，了解大意，講述故事，感受人物形象。最后熟讀成誦，結(jié)合本課的學法，拓展閱讀原著，培養(yǎng)學生對中國古代優(yōu)秀文化的熱愛之情。本課的亮點在于指導學生朗讀時，采用了金文、篆書和繁體字等多種版本，讓學生了解了漢字的演變過程，學生對于這種授課方式興趣十分濃厚。
部編版四年級語文上冊 《精衛(wèi)填?！方贪?反思
