《部編版四年級語文上冊 《精衛(wèi)填?!方贪?反思》由會員分享,可在線閱讀,更多相關(guān)《部編版四年級語文上冊 《精衛(wèi)填?!方贪?反思(4頁珍藏版)》請在裝配圖網(wǎng)上搜索。
1、13 精衛(wèi)填海教學目標1.會認“帝、曰”等4個生字,讀準多音字“少”,會寫“帝、曰”等5個生字。2.通過不同形式的朗讀,讀出文言文的韻味和趣味,力求熟讀成誦。3.能借助注釋,聯(lián)系上下文等方法讀懂課文,理解故事大意。4.按照故事的起因、經(jīng)過、結(jié)果展開想象講故事,感受精衛(wèi)堅持不懈、不屈不撓的精神?!菊Z文要素】5.通過學習文言文,豐富人文底蘊,培養(yǎng)學生對中國古代優(yōu)秀文化的熱愛之情。教學重難點1.能結(jié)合注釋,用自己的話講述精衛(wèi)填海的故事。2.能和同學交流精衛(wèi)給自己留下的印象。教學課時12課時一、觀看視頻,揭示課題1.觀看介紹山海經(jīng)的視頻資料。同學們,剛才視頻里說山海經(jīng)不但內(nèi)容涉及廣泛,關(guān)鍵還是我國古代
2、神話故事的匯編,今天我們要學的課文就是出自這本書,且是大家耳熟能詳?shù)木l(wèi)填海,齊讀課題。2.精衛(wèi)是一只鳥,它長什么樣呢?(課件出示精衛(wèi)鳥的圖片及原著中描述外形的文言文)在山海經(jīng)中是這樣描述精衛(wèi)鳥的:其狀如烏,文首,白喙,赤足,名曰“精衛(wèi)”,其鳴自詨。學生自讀這段話,說說對這段話的理解。二、初讀感知,學習字詞1.生自讀課文,老師巡視,幫助學生明確生僻字的讀音。2.生認讀生字新詞:炎帝、名曰、溺而不返、銜、堙。3.了解炎帝:炎帝是一個怎樣的傳奇人物?他跟我們有什么關(guān)系?(課件出示炎帝的資料,學生自讀后談認識)4.學習“銜”字。(1)課件展示:“銜”字的變形過程。明確古意:“銜”指的是為了控制馬匹的
3、行進速度,橫在馬嘴里,兩端系著韁繩的小銅棒。(2)讀文中句子:常銜西山之木石。句子中的“銜”是什么意思?(口里含著)5.在田字格里書寫課文中的五個生字。三、反復誦讀,讀出韻味1.指名讀課文,教師范讀課文。2.學生自由練讀后,全班按照節(jié)奏再讀課文。3.課件出示:金文版精衛(wèi)填海。中華文化歷史悠久,中華文明源遠流長,這些歷史故事剛開始是口口相傳,后來就有了文字的記載,這是用金文記載的精衛(wèi)填海,同學們都來讀一讀。4.漢字經(jīng)過演變,人們慢慢地把筆畫、結(jié)構(gòu)、大小進行統(tǒng)一,就出現(xiàn)了篆書。課件出示:篆書版精衛(wèi)填海。生齊讀。5.漢字就是這樣不斷地演變著。課件出示:繁體字的精衛(wèi)填海。這下子大家一定能認出更多的字了
4、,誰來讀讀?指名讀。6.沒有標點的課文,大家能夠讀得很流利了,如果現(xiàn)在再來讀課文,相信大家一定會讀得更好。全班齊讀課文。四、借助注釋,讀懂文意1.借助注釋,了解內(nèi)容。借助注釋,同桌交流,說說文意。2.檢查學習情況,逐句解釋,教師相機點撥。用聯(lián)系上下文和結(jié)合注釋的方法理解“少女”“游”“溺”“堙”的意思,以及文言虛詞“之”“以”“于”的意思。比較三個帶有“之”的句子,理解“之”的不同用法。炎帝之少女常銜西山之木石光持石擊甕破之(司馬光)比較后明確:“之”在不同的語言環(huán)境中,意思會發(fā)生變化。3.理清故事的起因、經(jīng)過、結(jié)果:精衛(wèi)為什么要填海?(溺而不返)故事的經(jīng)過是什么?(常銜西山之木石)結(jié)果呢?(
5、以堙于東海)4.按照故事的起因、經(jīng)過、結(jié)果,并結(jié)合注釋,說說課文的意思。5.學生講述故事。(1)課件出示講故事的要求。起因經(jīng)過結(jié)果溺而不返常銜西山之木石以堙于東海引人入勝:很久很久以前展開想象(加入語言、動作、心理活動)耐人尋味(2)學生先在四人小組內(nèi)說一說。(3)這則文言文的意思大家都知道了,那么誰能根據(jù)表格中的提示,按照故事的起因、經(jīng)過、結(jié)果,展開想象,繪聲繪色地講一講精衛(wèi)填海這個故事呢?6.集體再次誦讀全文。7.學生嘗試背誦這則文言文。五、情感升華,感悟主旨1.剛才我們通過反復誦讀,借助注釋,聯(lián)系上下文理解了課文內(nèi)容,還講了精衛(wèi)填海的故事,可是這廣闊無垠的大海,一只小小的精衛(wèi)鳥每天銜點樹
6、枝、石頭能把它填平嗎?明知不可為卻偏要為之,還被老百姓們口口相傳,這是為什么呢?(人們在傳頌精衛(wèi)鳥兒堅韌執(zhí)著的精神)2.讀詩文,感受精衛(wèi)鳥的不屈精神。精衛(wèi)鳥被歷代詩人盛贊:早在東晉時期,著名的田園詩人陶淵明就曾經(jīng)這樣說:(生齊讀)精衛(wèi)銜微木,將以填滄海。刑天舞干戚,猛志固常在。到了唐代,唐宋八大家之一的韓愈也曾寫道:(生齊讀)鳥有償冤者,終年抱寸誠??阢暽绞?,心望海波平。后來到了清朝,著名的思想家顧炎武也說過:我愿平東海,身沉心不改。大海無平期,我心無絕時。就連著名作家茅盾也認為:精衛(wèi)填海的神話故事,其實寫的就是一種百折不撓的意志,這種意志正是值得我們中華民族代代相傳的優(yōu)秀品質(zhì)。3.讀了這些
7、詩文,你對精衛(wèi)鳥有什么新的認識?六、總結(jié)學法,拓展閱讀剛才這節(jié)課通過反復誦讀、借助注釋、聯(lián)系上下文的方法,我們已經(jīng)完全讀懂并且能背誦這一篇文言文了,在山海經(jīng)這本書中,像這樣的故事還有很多,課后大家可以讀一讀這本書。教學板書13精衛(wèi)填海溺而不返 堙于東海 堅韌不拔精衛(wèi)填海起因:女娃溺而不返經(jīng)過:常銜西山之木石 結(jié)果:以堙于東海堅韌執(zhí)著教學反思教學本課時,我通過播放山海經(jīng)的視頻資料來激發(fā)學生對我國古代神話故事的興趣,并結(jié)合山海經(jīng)原著片段,讓學生對于精衛(wèi)填海這個故事有一個初步的了解。接著指導學生朗讀課文,把課文讀正確、讀通順,讀好停頓。再引導學生借助注釋,結(jié)合插圖,了解大意,講述故事,感受人物形象。最后熟讀成誦,結(jié)合本課的學法,拓展閱讀原著,培養(yǎng)學生對中國古代優(yōu)秀文化的熱愛之情。本課的亮點在于指導學生朗讀時,采用了金文、篆書和繁體字等多種版本,讓學生了解了漢字的演變過程,學生對于這種授課方式興趣十分濃厚。