《部編版四年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè) 《牛和鵝》教案+反思》由會(huì)員分享,可在線閱讀,更多相關(guān)《部編版四年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè) 《牛和鵝》教案+反思(5頁(yè)珍藏版)》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。
1、18 牛和鵝教學(xué)目標(biāo)1.會(huì)認(rèn)“謂、拳”等12個(gè)生字,會(huì)寫“摸、甚”等15個(gè)生字,會(huì)寫“甚至、頑皮”等14個(gè)詞語(yǔ)。2.知道可以從哪些角度給文章作批注?!菊Z(yǔ)文要素】3.能借助相關(guān)詞句,體會(huì)“我”見到鵝和被鵝襲擊時(shí)的心情?!菊Z(yǔ)文要素】4.能說出“直到現(xiàn)在,我還記著金奎叔的話”的原因。教學(xué)重難點(diǎn)1.知道可以從哪些角度給文章作批注。2.能借助相關(guān)詞句,體會(huì)“我”見到鵝和被鵝襲擊時(shí)的心情。教學(xué)課時(shí)2課時(shí)第一課時(shí)課時(shí)目標(biāo)1.會(huì)認(rèn)12個(gè)生字,會(huì)寫15個(gè)生字,會(huì)寫14個(gè)詞語(yǔ)。2.初讀課文了解大意,認(rèn)識(shí)批注,知道可以從哪些角度給文章作批注。(重點(diǎn))一、揭示課題,引出批注(一)出示單元導(dǎo)語(yǔ),齊讀(二)揭示課題,明確
2、要求讓我們走進(jìn)“童年生活”的第一篇課文牛和鵝,一起學(xué)習(xí)批注這種閱讀方法。二、初讀課文,了解批注(一)檢查預(yù)習(xí),學(xué)習(xí)生字1.出示生字詞。所謂拳頭酒瓶衣襟胳膊恐怖憑這點(diǎn)欺負(fù) (會(huì)認(rèn))扳牛角跪下來捶背頑皮脖子大概摔倒掐住 (會(huì)寫)提醒:“胳膊、欺負(fù)”兩個(gè)詞要讀輕聲,“扳、捶、摔、掐”這四個(gè)字部首相同。重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)習(xí)“捶、摔、掐”三個(gè)字。2.出示含有生字的句子,讀準(zhǔn)音,讀通句。所以我們看到牛,一點(diǎn)兒不害怕,敢用手拍它的背可是用拳頭捶捶牛背還是敢的。(二)整體感知,認(rèn)識(shí)批注1.初讀課文了解大意。師:默讀課文并思考:“這篇課文主要寫了哪些人?圍繞這些人寫了一件什么事?”邊讀邊留下思考的痕跡。引導(dǎo)抓角色要點(diǎn)概
3、括:“我”小時(shí)候十分怕鵝,在被鵝襲擊時(shí)幸好金奎叔救了“我”,聽了他的一番話后,“我”再也不怕鵝了。2.認(rèn)識(shí)批注。師:我們學(xué)習(xí)了生字,了解了課文內(nèi)容,同時(shí)還要學(xué)習(xí)一項(xiàng)新本領(lǐng)批注。你們以前用過批注這種方法嗎?(圈畫過生字詞、自然段、重點(diǎn)詞句)什么是批注呢?(1)出示毛澤東同志批注的二十四史片段,認(rèn)識(shí)批注。 批用圈或線標(biāo)畫出相應(yīng)的重點(diǎn);注用語(yǔ)言把自己的感受、理解寫下來。(2)了解批注的作用:批注能讓閱讀思考更深入,理解更深刻。三、范例引路,學(xué)習(xí)批注(一)學(xué)習(xí)在哪兒批,批什么師:一個(gè)讀者在閱讀這篇文章的時(shí)候也邊讀邊批注。請(qǐng)看(出示文中的批注)1.學(xué)生讀文中的批注,發(fā)現(xiàn)批在哪兒,批了什么。(出示文中第一
4、次、第二次批注)2.匯報(bào)。 預(yù)設(shè): (1)批了什么?在哪兒批? “事情真的是這樣嗎?”疑問批,在右邊空白處。 “逃跑被鵝咬住呼救,那種驚慌失措寫得很真實(shí)?!毕敕ㄅ谟疫吙瞻滋?。 (2)小結(jié):“可見,批注就是把閱讀時(shí)產(chǎn)生的疑問、想法和感受等寫下來,字要寫得小且內(nèi)容簡(jiǎn)潔,批在旁邊,叫旁批?!?二)學(xué)習(xí)多角度批注 師:課文除了批注疑問、感受外,還可以批注什么呢?(出示課后習(xí)題一)1.默讀課文,思考還可以從哪些角度給文章作批注。2.出示全文其他批注,交流。預(yù)設(shè):(1)“鵝之前多神氣,現(xiàn)在多狼狽啊?!崩斫飧惺芘?。(2)“幾個(gè)具體的動(dòng)詞,就把我們對(duì)鵝的恐懼寫出來了?!北磉_(dá)、寫法批。3.梳理、小結(jié)“批注”
5、。師:從課文中的例子中,我們發(fā)現(xiàn)批注的角度有:疑問、理解、看法、感受和欣賞等。(三)引入“交流平臺(tái)”再學(xué)批注 (出示交流平臺(tái)的內(nèi)容)1.學(xué)生齊讀“交流平臺(tái)”內(nèi)容。2.教師結(jié)合板書和平臺(tái)內(nèi)容小結(jié):“批注的位置旁批;角度理解、疑問、感受、寫法等;方法標(biāo)畫相應(yīng)的詞句,寫上簡(jiǎn)單的批語(yǔ)?!钡诙n時(shí)課時(shí)目標(biāo)1.能借助相關(guān)詞句,體會(huì)“我”見到鵝和被鵝襲擊時(shí)的心情,實(shí)踐操練作批注。(難點(diǎn))2.能說出“直到現(xiàn)在,我還記得金奎叔的話”的原因。一、讀“心情”,操練批注過渡:批注是很好的學(xué)習(xí)方法,我們可以從多個(gè)角度、多個(gè)方面進(jìn)行批注,但這篇課文主要學(xué)習(xí)的是(一)出示課后習(xí)題二和單元要求,學(xué)生邊讀文邊批注(二)用句式交
6、流批注和理解1.出示句式:我畫出的詞句是我的理解是我批的詞句是2.預(yù)設(shè):(1)見到鵝時(shí)“我”的心情:“我們看到鵝,那就完全才敢走過去。”我畫的句子:“總是遠(yuǎn)遠(yuǎn)地站在安全的地方,才敢看它。要是才敢走過去?!蔽业睦斫猓簭摹斑h(yuǎn)遠(yuǎn)、繞”等動(dòng)詞中體會(huì)到“我”很害怕鵝,見到鵝就躲。我批的詞句:“我”害怕鵝,見到就想躲。教師相機(jī)板書:“害怕。”(2)“我”被鵝襲擊時(shí)的心情:“孩子們驚呼起來,急急逃跑鵝要咬死我了!”(略)相機(jī)板書:“驚恐無助驚慌失措?!?三)結(jié)合板書,梳理小結(jié)師:同學(xué)們,這就叫邊讀邊思考、邊讀邊批注,從“我”的動(dòng)作、語(yǔ)言等多方面更深刻地體會(huì)到了“我們”害怕鵝的心情以及“我”被鵝襲擊時(shí)的恐懼和
7、驚慌失措。(四)有感情朗讀文段,讀出對(duì)鵝恐懼害怕的心情二、品悟內(nèi)涵,學(xué)習(xí)尾批過渡:正當(dāng)“我”被鵝襲擊得手足無措時(shí),金奎叔幫“我”解圍了。金奎叔是怎樣做的呢?(一)感受金奎叔的表現(xiàn)1.齊讀第8自然段,批注學(xué)習(xí)金奎叔的表現(xiàn)。2.交流。3.小結(jié):對(duì)待同一事物,兩個(gè)人的做法卻大不相同,原因是(“我”怕鵝,所以見了鵝就躲;金奎叔不怕鵝,所以他敢握住鵝的長(zhǎng)脖子提起來,摔到半空中)(二)品悟金奎叔的話,學(xué)尾批過渡:金奎叔不僅不怕鵝,敢摔鵝,還對(duì)“我”說了一番話,一起來讀讀!出示:金奎叔說:“讓它這樣看好了!可是下次可別怕它們?!?.指導(dǎo)學(xué)生讀出不怕鵝的感覺。2.為什么到現(xiàn)在“我”還記得金奎叔的話呢?請(qǐng)你批在
8、結(jié)尾,這叫尾批。 (1)學(xué)生批注,教師巡視。 (2)交流批注,教師相機(jī)引導(dǎo)。三、小結(jié)提煉,拓展批注(一)小結(jié)提煉師:回顧剛才學(xué)習(xí)的過程,我們一邊讀,一邊把有意思的句子、重點(diǎn)詞語(yǔ)用橫線勾出,圓圈標(biāo)出,還把自己的想法感受、悟出的道理等用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言寫在一邊,這是批注的方法;我們還試著從不同的角度:疑問處、感受處、寫法處等去批注;然后,把我們豐富的感受寫在文前叫眉批,寫在旁邊叫旁批,寫在文章的后面叫尾批。(二)拓展運(yùn)用師:同學(xué)們,批注的過程就是思考的過程,趕緊用上所學(xué)的批注方法閱讀課后的“閱讀鏈接”吧!教學(xué)反思本文作者以孩子的眼光寫了他小時(shí)候怕鵝以及被鵝襲擊的事情,從中悟出看待事物的心態(tài)不同,結(jié)果也不同的道理。基于四年級(jí)的學(xué)情和本單元的語(yǔ)文要素,我將本課的教學(xué)重難點(diǎn)確定為“學(xué)習(xí)批注的方法和角度”,進(jìn)行多角度、變角度批注,并運(yùn)用批注拓展閱讀。開課伊始,我以單元導(dǎo)語(yǔ)和學(xué)習(xí)要求入手,讓學(xué)生盡快明確學(xué)習(xí)的方向和目標(biāo),為高效學(xué)習(xí)做好鋪墊。在初讀課文嘗試批注中了解學(xué)生的真實(shí)學(xué)情,引入閱讀批注的例子,讓學(xué)生從偉人的閱讀經(jīng)歷中認(rèn)識(shí)批注,了解批注的作用。接著充分利用文本的示范批注,讓學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)批注,學(xué)習(xí)批注的方法、位置以及角度,通過批注閱讀,并按句式交流各自的理解和感受,讓學(xué)生的閱讀和思考更深入。在最后的品悟內(nèi)涵環(huán)節(jié),結(jié)合品悟金奎叔的話,順勢(shì)引導(dǎo)學(xué)生從多角度批注到變角度批注的發(fā)展。