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1、
30詩(shī)四首
?●教學(xué)目標(biāo)
1.反復(fù)誦讀并默寫(xiě)古詩(shī)。（重點(diǎn)）
2.把握詩(shī)歌的主要內(nèi)容，體會(huì)作者的思想情感。（難點(diǎn)）
3.領(lǐng)會(huì)詩(shī)歌的意境美、語(yǔ)言美，感受中國(guó)古代詩(shī)歌的獨(dú)特魅力。（重點(diǎn)）
●課時(shí)安排 2課時(shí)
?●教學(xué)過(guò)程
一、導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)
中國(guó)自古以來(lái)就是一個(gè)詩(shī)的國(guó)度，從最古老的《詩(shī)經(jīng)》開(kāi)始，優(yōu)秀的詩(shī)歌作品浩如煙海，它們有的借景抒情，有的托物言志，有的感時(shí)傷懷。今天，我們學(xué)習(xí)30課《詩(shī)四首》。
二、了解作者及其寫(xiě)作背景
陶淵明：名潛，字元亮,東晉著名詩(shī)人，自稱(chēng)“五柳先生” ，世稱(chēng)“靖節(jié)先生”我國(guó)第一位田園詩(shī)人，三仕三隱，“不為五斗米折腰”
代表作品散文《桃
2、花源記》《五柳先生傳》詩(shī)歌《歸園田居》《飲酒》最為出名。
三．指導(dǎo)朗讀，力求使學(xué)生讀準(zhǔn)字音，讀出節(jié)奏和韻律
1．學(xué)生自由讀詩(shī)，教師提示一些應(yīng)注意的詞語(yǔ)
2．要求學(xué)生用“/”給詩(shī)歌劃分節(jié)奏。教師提示學(xué)生注意音節(jié)劃分和意義劃分相結(jié)合，
3．教師范讀，要求學(xué)生仔細(xì)聽(tīng)讀，訂正不恰當(dāng)?shù)淖x音和節(jié)奏。
4．學(xué)生齊讀。
四、師生共同賞讀《歸園田居》
1．教師范讀，學(xué)生跟讀。
2．學(xué)生對(duì)照注釋?zhuān)柚ぞ邥?shū)，整體感知詩(shī)意。
3．要求學(xué)生概述詩(shī)意。教師提示：可以先逐句解釋?zhuān)缓筮M(jìn)行完整的表述。
逐句解釋如下：詩(shī)的前四句敘述豆田鋤草一事。第一句交代種豆的地點(diǎn)；第二句早出晚歸，辛勤勞作；第三句說(shuō)夜
3、歸的情景；第四句抒情，表明意愿，不愿與世俗者同流合污，決心歸隱。
4.合作探究
（1）．作者擅長(zhǎng)耕作嗎？你從哪些地方看出來(lái)？
（2）．對(duì)于目前的生活作者快樂(lè)嗎？你從何看出？
（3）．找出本詩(shī)的主旨句，它點(diǎn)名了作者怎樣的志向？
（4）．詩(shī)中流露了作者怎樣的思想感情？（歸納主旨）
5、引導(dǎo)學(xué)生賞析詩(shī)歌的意境美。
提問(wèn)：陶詩(shī)平淡而又富于情趣，平淡不必多言，教師引導(dǎo)學(xué)生想像“帶月荷鋤歸”的動(dòng)人畫(huà)面。
明確：陶詩(shī)的情趣來(lái)自于寫(xiě)意?！皫г潞射z歸”，勞動(dòng)歸來(lái)的詩(shī)人雖然獨(dú)自一人，卻有一輪明月陪伴。月下的詩(shī)人，肩扛一副鋤頭，穿行在齊腰深的草叢中，這是一幅多么好的月夜歸耕圖??！“夕露沾我衣”，露水
4、調(diào)皮而多情，他們給了辛苦一天的詩(shī)人溫柔的撫慰，詩(shī)人就像一個(gè)凱旋的士兵，心情傲然、欣然。
6．學(xué)生齊讀，嘗試背誦。
師生共同賞讀《使至塞上》
一、 介紹作者及寫(xiě)作背景
王維（公元701~761），字摩詰，唐代著名的山水田園詩(shī)人。
出身仕宦家庭，少年時(shí)就有才名，21歲進(jìn)士及第，任大樂(lè)丞，后因伶人舞黃獅子事觸犯皇權(quán)而受牽連，被貶為濟(jì)州司庫(kù)參軍。張九齡為相后，提拔他為右拾遺，后張九齡被罷相，他也被排擠出朝，以監(jiān)察御史的身份出使邊塞。
開(kāi)元二十五年（737）的春天，王維奉唐玄宗之命，以監(jiān)察御史的身份赴西北邊塞慰問(wèn)戰(zhàn)勝吐蕃的河西副大使崔希逸，這實(shí)際上是被排擠出朝廷，《使至塞上》所寫(xiě)的就是這
5、次出使的情景。
二、讀準(zhǔn)字音，注意停頓。
三、對(duì)照注釋?zhuān)柰ㄔ?shī)意，歸納
首聯(lián)：交代出使目的
頷聯(lián)：寫(xiě)景中抒發(fā)受排擠后的孤獨(dú)、飄零、抑郁之情
頸聯(lián)：描繪奇麗的大漠風(fēng)光
尾聯(lián)：敘寫(xiě)邊塞戰(zhàn)事繁忙
四、問(wèn)題探究
1.你從哪些地方讀出作者是被排擠出朝廷的？
2.體現(xiàn)了作者怎樣的思想感情？
3.詩(shī)中寫(xiě)了哪些景？這些景的特征是什么？
五、名句賞析
提問(wèn)：“大漠孤煙直，長(zhǎng)河落日?qǐng)A”，被王國(guó)維贊嘆為“千古壯觀”的名句，談?wù)勀銓?duì)此的認(rèn)識(shí)。（學(xué)生結(jié)合自己的閱讀體驗(yàn)，談體會(huì)。）
明確：這兩句詩(shī)充分體現(xiàn)了詩(shī)中有畫(huà)的特色，非常講究景物的畫(huà)面感。首先，它有畫(huà)一樣的構(gòu)圖，從天邊的落日到空
6、中的烽煙到地下的河流，從近處的烽煙到遠(yuǎn)處的夕陽(yáng)到綿延無(wú)邊的大漠，空間闊大，層次很豐富。其次，它講究線條，一望無(wú)際的大漠上，縱的是煙，橫的是河，圓的是落日，線條簡(jiǎn)約，物態(tài)畢現(xiàn)。第三，色彩豐富，廣闊無(wú)垠的大漠黃沙漫漫，黃昏橘紅色的夕陽(yáng)收斂了光輝，靜靜地居于天際，輝映著波瀾不驚的閃著白光的河水，沙漠上升起一縷白色的烽煙，直上高空，雄渾寥廓的邊塞風(fēng)光如在目前。
六、歸納主旨
師生共同賞讀《渡荊門(mén)送別》
一、 了解作者及其寫(xiě)作背景
李白，太白，自號(hào)青蓮居士，唐代偉大的浪漫主義詩(shī)人，
被后人譽(yù)為“詩(shī)仙。
《渡荊門(mén)送別》是詩(shī)人開(kāi)元十三年（公元725年）出蜀至荊門(mén)時(shí)所作。李白這次出蜀，由水路乘
7、船遠(yuǎn)行，經(jīng)巴渝，出三峽，直向荊門(mén)之外駛?cè)?，目的是到湖北湖南一帶楚?guó)故地游覽。
二、讀準(zhǔn)字音，注意停頓。
三、對(duì)照注釋?zhuān)柰ㄔ?shī)意，歸納
首聯(lián)：舟過(guò)荊門(mén)所見(jiàn)之景 頷聯(lián)：游動(dòng)的視角寫(xiě)景
頸聯(lián)：繪景，兩幅江上美景 尾聯(lián)：抒發(fā)思鄉(xiāng)之情
四、引導(dǎo)學(xué)生賞析詩(shī)歌的意境美
詩(shī)中的寫(xiě)景句為“山隨平野盡，江入大荒流”“月下飛天鏡，云生結(jié)海樓”。隨著船的移動(dòng)，兩岸的景色像畫(huà)卷一樣展現(xiàn)、變換，作者描繪了舟過(guò)荊門(mén)時(shí)所見(jiàn)景色?！吧诫S平野盡，江入大荒流”寫(xiě)山勢(shì)和流水，船由蜀地到荊門(mén)，兩岸的地勢(shì)由山脈過(guò)渡到平原，山巒從作者的視野中一點(diǎn)點(diǎn)地消失，眼前是一望無(wú)際的低平的原野。江水沖下山巒向
8、著廣闊的原野奔騰而去。一個(gè)“隨”字給山野以動(dòng)感，一個(gè)“入”字寫(xiě)出了江水奔騰的氣勢(shì)。
“月下飛天鏡”是月夜俯視所見(jiàn)。長(zhǎng)江流過(guò)荊門(mén)以下，河道迂曲，流速減慢。晚上，江面平靜時(shí)，俯視月亮在水中的倒影，好像天上飛來(lái)一面明鏡似的?！霸粕Y(jié)海樓”是日間仰視所見(jiàn)。白天，仰望天空，云彩興起，變幻無(wú)窮，結(jié)成了海市蜃樓般的奇景。
展開(kāi)想象：描繪兩句詩(shī)描繪的畫(huà)面
五、歸納主旨
師生共同賞讀《登岳陽(yáng)樓（其一）》
一、了解作者及寫(xiě)作背景
陳與義：宋代詩(shī)人，字去非，自號(hào)簡(jiǎn)齋。南北宋之交的著名詩(shī)人。
二、讀準(zhǔn)字音，注意停頓。
三、對(duì)照注釋?zhuān)柰ㄔ?shī)意，歸納
首聯(lián)?。航淮狸?yáng)樓地理位置 頷聯(lián)：介紹背景，歷來(lái)是兵家必爭(zhēng)之地
頸聯(lián)：概寫(xiě)詩(shī)人顛沛流離的逃難生活 尾聯(lián)：情景交融，表現(xiàn)詩(shī)人感傷情懷
四、歸納主旨
●板書(shū)設(shè)計(jì)
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