《生命課堂案例《鼓兒響咚咚》 (1)》由會員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《生命課堂案例《鼓兒響咚咚》 (1)（13頁珍藏版）》請在裝配圖網(wǎng)上搜索。
1、課 題 鼓兒響咚咚 教學(xué)年級 一年級下冊執(zhí)教者鄧志莉使用教材 義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書（美術(shù)）湘版教材教學(xué)重點通過創(chuàng)設(shè)情景和感受自制鼓的愉悅，使學(xué)生自覺主動的學(xué)習(xí);教學(xué)難點鼓體、 鼓面 、鼓邊的制作方法教學(xué)方法講授法、 提問法、 觀察法、 比較法教學(xué)目的l 充分激發(fā)學(xué)生參與與綜合學(xué)習(xí)活動的熱情，體驗制作與表演的樂趣 ； l 感受美術(shù)與音樂相結(jié)合的美感 ； l 掌握鼓的制作方法；作業(yè)要求運用繃、剪、扎、貼、畫等方法，裝飾廢舊的筒狀材料，制作一面小鼓。教學(xué)新思路生命課堂是以學(xué)生為主體,課堂為陣地,開展人與人之間的一種充滿生命活力的思想,文化,情感交流活動創(chuàng)設(shè)生命課堂的關(guān)鍵是確立成為知識的主動探索
2、者，。依據(jù)生命課堂的理念我創(chuàng)設(shè)了小鼓響咚咚一課，本課節(jié)選于湘版教材一年級下冊第十七課,是一節(jié)以鼓為題材的工藝制作課，鼓作為學(xué)生較為熟悉的民族打擊樂器在一定程度上吸引著學(xué)生興趣，也預(yù)示著教學(xué)活動的延伸，全課以鼓為中心,分看鼓摸鼓做鼓敲鼓四個環(huán)節(jié),做鼓為本課的中心環(huán)節(jié)，即鼓體、鼓面、鼓邊的裝飾與表現(xiàn)，在教教學(xué)準(zhǔn)備教學(xué)程序觀看錄象情景引入（3分鐘）嘗試探究（32分鐘）總結(jié)評價拓展延伸（5分鐘）板書設(shè)計學(xué)中考慮到一年級學(xué)生的認(rèn)知能力，本課在設(shè)計時，運用了兩段錄像視頻，一是可以讓學(xué)生通過視頻，運用所學(xué)和現(xiàn)有的生活常識、引出中心課題內(nèi)容。它能夠激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，產(chǎn)生強烈的探究未知和解決問題的要求。學(xué)
3、生的思維活動處于主動、積極的狀態(tài)，能夠迅速進入主動探究學(xué)習(xí)過程。此外，由于使用材料的伸縮性較大，在小鼓制作中，考到學(xué)生個體差異，設(shè)計了兩套制作方案，一是學(xué)生可以直接利用材料本身的圖案與色彩，略加美化，也可以自己重新裝飾；這樣既降低了課業(yè)難度，又面向了全體學(xué)生。我認(rèn)為，教師教學(xué)中應(yīng)關(guān)注每一個學(xué)生的健康發(fā)展，強調(diào)教育教學(xué)的“公平性”，課堂教學(xué)中教師的“愛”應(yīng)當(dāng)是平等地面向班級中每一個學(xué)生的“博愛”，這種“愛”如果只是面向少數(shù)學(xué)生，或者說是以犧牲對一部分學(xué)生的“愛”為代價的，那么在這節(jié)課上，不論我們投入了多少情感，它都是失敗的。所以，我的做法是：真正面向全體，不等劃一。在教學(xué)中根據(jù)學(xué)生層次不一的情況
4、，巧妙的設(shè)計出符合學(xué)生需求的作業(yè)，讓學(xué)生都能感受到成功的喜悅，這一環(huán)節(jié)的設(shè)計，既關(guān)注了個體又照顧了全體，讓學(xué)生都能積極主動的投入到快樂的學(xué)習(xí)中去。有了第一次的成功，學(xué)生就會越來越喜歡我們的課堂，才會一點一點的進步，我們的課堂才會真正的體現(xiàn)生命的活力。此外，課堂選擇了對廢舊材料的加工使用，不僅激發(fā)了學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，更激發(fā)了學(xué)生對舊物改造的興趣；材料選擇的特殊性，讓學(xué)生感受到了美術(shù)的神奇，改造成功后的小鼓，打擊出美妙的節(jié)奏，既讓學(xué)生體會到了美術(shù)的實用性，又激發(fā)了學(xué)生對生活的熱愛。整堂課以學(xué)生為主體，關(guān)注了學(xué)生的情感，價值，和體驗，讓學(xué)生真正“動”了起來，教師通過設(shè)計有意識的提問和多媒體課件演
5、示比較，讓學(xué)生運用已有的知識和經(jīng)驗，自己思考總結(jié)獲取新知。此外，在作業(yè)設(shè)計上讓學(xué)生小組合作，打破了傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)模式，這樣既解決了美術(shù)課堂時間短，學(xué)生作業(yè)無法完成的現(xiàn)象，又讓學(xué)生在合作中學(xué)會了合理分工，團結(jié)合作，體會到了“團結(jié)力量大”的真正含義，又一次彰顯了生命的活力。教師：CAI課件 、舊筒狀材料、 做好的小鼓、 小鼓卡片學(xué)生： 雙面膠、 彩紙 、 剪刀 、 彩筆、 舊筒狀材料教學(xué)活動（40分鐘）多媒體播放人們敲鼓的畫面（學(xué)生欣賞）l 教師提問：同學(xué)們，畫面中的人在干什么呢？（學(xué)生回答）l 教師小結(jié)：對，敲鼓，（出示自制小鼓）今天老師這里也有一面小鼓，我們來一起聽聽它的聲音怎么樣？教師邊唱邊敲鼓
6、我的小鼓響咚咚 我說話兒它都懂我說小鼓響三聲 我的小鼓咚咚咚l 教師：好聽么？（學(xué)生回答）l 教師：那大家猜猜看它是用什么材料制作的？（請學(xué)生上前摸一摸，感受一下討論回答）（表揚答對學(xué)生）l 教師小結(jié)：對，它是我們不用的舊餅干盒做成的（展示不同的舊筒狀材料）l 教師；今天我們就來變廢為寶用這些材料制作小鼓。（板書課題）設(shè)計意圖：俗語說的好：好的開始是成功的一半。利用學(xué)生已有的知識、設(shè)計有趣的問題和多媒體技術(shù)等引出中心課題內(nèi)容。它能夠激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，產(chǎn)生強烈的探究未知和解決問題的要求。學(xué)生的思維活動處于主動、積極的狀態(tài)，能夠迅速進入主動探究學(xué)習(xí)過程。由于本課所面對的是一年級學(xué)生，學(xué)生年齡
7、小，活潑好動，注意力不集中，為吸引學(xué)生調(diào)動學(xué)生的視覺和聽覺感受，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，所以開課以欣賞鑼鼓表演引入授課內(nèi)容自制鼓，并用觸摸紙袋的方法，滿足學(xué)生的好奇心引出制作材料，學(xué)生在視覺和觸覺的好奇心下一步步走入課堂。了解鼓的形狀及各部分名稱l 教師：生活中我們都見過鼓，那誰能說說你都見過什么樣的鼓？（學(xué)生討論回答）（表揚答對學(xué)生）l 教師小結(jié)：鼓在我國有著悠久的歷史，每逢喜慶的節(jié) 日，人們就敲鑼打鼓以表達自己喜悅的心情，它的種類也很多，不過我們常見的就有腰鼓和鑼鼓兩種。（多媒體演示）l 教師：大家細觀察一下，這兩種鼓都有哪幾部分組成？（學(xué)生回答）（表揚答對學(xué)生）教師歸納：同學(xué)們觀察的很仔細
8、，鼓就包括鼓體、鼓面、鼓邊等部分，另外還有鼓錘；了解了鼓的組成我們就來一起學(xué)習(xí)它的制作方法。設(shè)計意圖：讓學(xué)生通過回憶和多媒體演示，自己歸納總結(jié)出鼓的種類和小鼓各部分的名稱。既尊重了學(xué)生，又讓學(xué)生獲得了間接經(jīng)驗。例如:這一環(huán)節(jié)，先讓學(xué)生小組討回憶所見過的鼓。并根據(jù)學(xué)生回答情況小結(jié)：鼓的種類很多，同時以多媒體展示，引導(dǎo)學(xué)生觀察“鼓都有哪幾部分組成？”學(xué)生通過對直觀形象的觀察歸納出鼓分鼓體、鼓面、鼓邊等部分，另外還有鼓錘。充分體現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，達到自主學(xué)習(xí)。多媒體演示制作方法A繃鼓面圍繞兩條鼓邊分別粘一圈雙面膠，分別用紙(紙要求比鼓面大，蒙在兩頭的鼓面上繃緊粘好。B蒙鼓體1、系鼓帶： 將選
9、好的鼓繩在鼓邊兩側(cè)環(huán)饒打結(jié)即可；2、蒙鼓體： 把鼓體粘上雙面膠，用彩紙包裹（將絲帶打結(jié)處粘在鼓體彩紙下）。C裝飾完成（可選部分）用彩紙或彩筆簡單裝飾即可D制作鼓錘（筷子）將筷子纏上彩帶或一頭用彩紙包裹打結(jié)學(xué)生總結(jié)鼓的制作和裝飾方法（繃、剪、畫、扎）設(shè)計意圖：教師演示帶有很大的局限性，不能照顧到每一位學(xué)生，為使每一位學(xué)生在不同角度都能清楚的看到小鼓的制作過程，所以我將制作過程拍成錄像，運用多媒體演示出制作過程的四個步驟繃鼓面蒙鼓體裝飾鼓體制作鼓錘，在在制作過程中考慮到學(xué)生的個體差異和接受能力的不同，多媒體演示了鼓體的兩種制作方法:一種是直接利用材料本身的圖案與色彩，一種是包裹鼓體重新裝飾，這樣不
10、僅降低了課業(yè)難度，而且滿足了不同層次的學(xué)生需求。合作嘗試四人一組運用繃、剪、扎、貼、畫等方法，裝飾廢舊的筒狀材料，制作一面小鼓設(shè)計意圖：讓學(xué)生在實踐中感受藝術(shù)創(chuàng)作的美，體會藝術(shù)改造舊物的神奇，激發(fā)學(xué)生今后學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣，小組合作一方面提高了工作效率，同時讓學(xué)生學(xué)會合理分工、團結(jié)合作，才能在有限的時間高效率的完成作業(yè)。教師輔導(dǎo)提醒學(xué)生將碎紙裝進個人的垃圾盒；1、展示作品（選鼓王）比比誰做的小鼓又好看有好聽2、敲鼓表演l 教師：下面就讓我們共同將鑼鼓敲起來（多媒體演示節(jié)奏）XX XX X O XX XX X OXX X XX X XX XX X Ol 教師示范 l 分男女生演奏l(xiāng) 評出鼓王l 師生
11、共同演奏 3、歌曲小鼓響咚咚鑼鼓演奏l(xiāng) 教師；剛才我們只是打了節(jié)奏，那大家想不想再聽聽小鼓為歌曲伴奏的聲音（學(xué)生回答）l 教師：下面就讓我們一邊唱一邊將小鼓敲起來（多媒體演示歌詞及鼓點）我的小鼓響咚咚 我說話兒它都懂 X X X X X X我說小鼓響三聲 我的小鼓咚咚咚 X X X X X Xl 教師彈琴，學(xué)生敲鼓，共同演唱小鼓響咚咚設(shè)計意圖：通過為歌曲伴奏，讓學(xué)生感受自制樂器帶來的美感，體會成功的樂趣，同時領(lǐng)悟美術(shù)學(xué)習(xí)的實用性，讓學(xué)生從學(xué)科學(xué)習(xí)走向綜合學(xué)習(xí)，在掌握知識的同時更愉悅了身心、激發(fā)了靈感。4、結(jié)束 今天我們不僅學(xué)會了制作小鼓，而且還為歌曲進行了伴奏，回去以后大家可以嘗試著為其它歌曲
12、伴奏，讓我們做的這件小樂器能發(fā)揮更大的作用。鼓兒響咚咚鼓體（ gu ti） 繃 (beng)鼓面 (gu mian ) 剪(jian)鼓邊 (gu bian ) 畫(hua) 扎(za鼓兒響咚咚教學(xué)反思 鄧志莉美術(shù)是一門特別的學(xué)科，它能讓學(xué)生學(xué)到繪畫與制作的本領(lǐng)；能培養(yǎng)學(xué)生的想象力，創(chuàng)造力和綜合能力，發(fā)揮學(xué)生在各個方面的才華；能使學(xué)生感受美，創(chuàng)造美和表現(xiàn)美。新課程標(biāo)準(zhǔn)下的美術(shù)課已不再是教師在上面畫，學(xué)生在下面畫的情景。素質(zhì)教育要求我們在課堂中以學(xué)生為主體，使學(xué)生成為課堂的主人；在作業(yè)過程中，更注重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的探究，讓學(xué)生學(xué)得輕松、學(xué)得快樂。而美術(shù)課堂就好比一個樂園，讓學(xué)生樂在其中。美術(shù)課
13、要想上好，并不容易。不論是課前的精心準(zhǔn)備，還是教學(xué)中課堂的情景創(chuàng)設(shè)、多樣評價，以及課后的反思等等一樣都不可少，都需要美術(shù)教師下工夫來思考、推敲。尤其是低年級學(xué)生，年齡小，注意力時間短，教師往往要用大量的時間制作出各種精美的教具和獎品，才能吸引學(xué)生興趣，保證美術(shù)課的順利開展。在這里我想談一個問題：那就是課堂教學(xué)。所有老師都知道，課堂教學(xué)的有組織性是上好一節(jié)課的必要保證，可往往有些類型的美術(shù)課卻不需要孩子們規(guī)規(guī)矩矩、端端正正地去完成要求的作業(yè)，比如今天的鼓兒響咚咚一課，學(xué)生在制作中往往會邊做邊討論，別人的小鼓做好了，就會忍不住去看，做好的同學(xué)會忍不住先敲起來，課堂就顯得有些混亂，這是孩子的天性，此
14、時的組織教學(xué)就有了一定的難度，有些教師可能會強制的壓迫學(xué)生，反而越來越亂，為了解決這個問題，我用獎品鼓勵學(xué)生，做完的同學(xué)如果能幫助別人，并將你的鼓聲放小，就會得到老師的愛心獎牌，課堂馬上安靜了許多，我允許學(xué)生有聲音，因為這是手工課，既然動手就允許學(xué)生有聲音，這樣的課堂如果過分的壓抑學(xué)生，反而讓學(xué)生失去了自我，尤其是對還未入學(xué)的學(xué)前班小朋友。我們的美術(shù)課不同于其他課，它的種類比較多，有繪畫、有手工、有欣賞，對于手工課我認(rèn)為學(xué)生有點聲音是可以的，只要不過分，有時候?qū)W生在這樣的環(huán)境中也是一種互相的學(xué)習(xí)，以上只是我在鼓兒響咚咚一課的教學(xué)感受，總之，我們的美術(shù)課只是讓學(xué)生在快樂中學(xué)習(xí)，在快樂中感受美和創(chuàng)造美，這也是我們所有教育的目的。參加2007年河南省中小學(xué)美術(shù)優(yōu)質(zhì)課評比教案參評鼓兒響咚咚義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書（美術(shù)）湘版教材一年級下冊單位：河南省鶴壁市山城區(qū)第十一小學(xué)執(zhí)教者：鄧志莉
生命課堂案例《鼓兒響咚咚》 (1)
