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1、25 王戎不取道旁李
[教學目標]
1.會認“戎、諸”等4個生字,會寫“戎、嘗”等5個生字。
2.能正確、流利地朗讀課文,背誦課文。
3.能結合注釋理解課文內容,并用自己的話講述故事。【語文要素】
4.能解釋“樹在道邊而多子,此必苦李”的原因。
[教學重難點]
1.借助注釋,了解課文大意,用自己的話講述故事,并嘗試演一演。
2.能解釋“樹在道邊而多子,此必苦李”的原因。
[教學課時]1~2課時
一、課前熱身
1.老師聽說同學們積累了許多古詩名句,讓我見識一下好嗎?我說上句,你們接下句:欲窮千里目——( )讀書破萬卷——(
2、)一言既出——( )
2.剛才我們交流的這些語言都叫文言,用文言寫出的文章就叫文言文。
二、揭示課題
1.今天這節(jié)課,老師將和同學們一起來學習一則文言文小故事。請大家和老師一起寫課題《王戎不取道旁李》。(板書課題)
2.教寫生字“戎”字。這個字由兩部分組成,“戈”指的是長柄兵器,“”指的是上戰(zhàn)場時所穿的盔甲,兩部分合起來就表示爭斗、戰(zhàn)爭的意思。
3.指名讀課題。你有什么疑問?
(1)王戎是誰?(相機出示簡介)(2)王戎為什么不取道旁李?
4.搞清楚“王戎為什么不取道旁李”是這堂課的主要教學目標。
三、初讀感知,讀通課文
1.學生自由朗讀課文。(出示要求)
3、
(1)自由讀課文兩遍,讀準字音、讀通句子,難讀的地方多讀幾遍。
(2)不理解的字詞看注釋,問同桌。
2.同學們發(fā)現(xiàn)今天讀的文章和前面哪一課很相似?(引導學生聯(lián)系《精衛(wèi)填?!芬徽n的語言特點,歸納出這兩則文言文的特點:文章短小、語言簡練。)
3.指導學生讀好課文。
(1)古人曰:“書讀百遍,其義自見。”誰來讀一讀?(出示:“諸小兒”“競走”)
①“諸”是什么意思?(眾,許多。)
②“諸小兒”就是指許多小伙伴。在座的許多同學我們可以用“諸位同學”來表示,還可以簡稱“諸生”。
③理解“競走”的意思。觀看“競走”視頻。現(xiàn)在,競走是田徑比賽的一個項目。在文中“競走”是什么意思?
④
4、“競”和哪個字特別像?出示“競”和“竟”的字源知識,學生分辨,學寫“競”字。
⑤從“諸小兒”“競”“走”這幾個詞中,同學們發(fā)現(xiàn)了什么秘密?(古文多單字,解釋可以組成詞語。)再考考大家,(出示“嘗:曾經(jīng);道:道路;?。翰烧?;游:游玩;唯:只有”)古文多單音詞,今天多用雙音詞,所以古文語言凝練簡潔。
(2)字詞理解了,相信大家會讀得更通順。誰再來讀?(指名讀)大家覺得他讀得好在哪里?(讀得很有節(jié)奏,注意了停頓。文言文和古詩一樣,要注意停頓,讀出節(jié)奏。二二停頓,二三停頓,主謂之間停頓。)自己讀讀,在哪兒停頓好?對照范文,看看你的停頓是否合適?(生齊讀)
(3)古時文章是豎排,從右往左豎著寫的,
5、誰來像古人一樣讀?
(4)其實文言文在古時候是沒有標點符號的,需要自己根據(jù)語義斷句?,F(xiàn)在老師去掉標點符號,誰來挑戰(zhàn)讀一讀?(指名讀)
(5)讀得真好!讓我們穿越到古代,學著古人讀書時抑揚頓挫、放聲吟誦的情景,一起來誦讀《王戎不取道旁李》。
四、借助注釋,讀懂課文
1.理解這個故事了嗎?同學們能結合注釋,用自己的話講一講這個故事嗎?
2.(指名講述)剛才有兩位同學把這篇文言文改編成了一個生動的小故事,這就是古代文化的魅力。
3.我們試著來對讀。那何為對讀呢?就是老師讀白話文,你們來讀文言文。這對讀啊,可不是簡單地讀出聲音就行了,還要讀出味道來。聽的時候要注意老師語氣語調的變化。咱們
6、試試,注意力要集中?。。◣熒鷮ψx)
4.初次合作就如此默契。話說看到路邊李樹上的李子又大又紅,把枝條都壓彎了,此時諸小兒心里是怎么想的?怎么做的?王戎他又是怎么想的?怎么做的?(出示任務單:六人一組,一人當導演,一人演王戎,其他人演小伙伴。)
5.合作前采訪導演:諸位導演,你們知道導演的職責嗎?交流補充中明確導演的三大職責:解讀劇本、分派角色、宣傳新劇。
(1)劇本中有三處出現(xiàn)了“之”,意思是否一樣?導演可以與演員商量一下。
“諸兒競走取之”中的“之”指李子,“人問之”中的“之”指王戎,“取之”中的“之”指李子。
(2)作為導演,你覺得該如何分配角色,為什么?引導學生演出時將王戎的冷
7、靜思考與諸小兒迫不及待摘李、嘗李形成鮮明對比,突顯王戎的仔細觀察、善于思考、合理推測的性格特點。(學生練習,全班展示。)
(3)采訪表演成功的小組導演:你們小組演出很成功,作為導演,你們組是如何宣傳主角王戎的呢?(引導學生感受王戎這一主要人物的核心品質)
6.感受著王戎的聰慧,我們再來學著古人讀書的姿態(tài),一起來讀一讀課文。
7.學古文就要熟讀成誦,我們試著背一背課文。
五、總結全文,拓展延伸
1.今天這節(jié)課我們徜徉在美妙的文言文中,體會到了少年王戎的智慧之美,感受到了文言文語言的簡潔凝練之美,更欣賞了同學們妙不可言的演繹。
2.喜歡這篇小古文嗎?它出自——《世說新語·雅量》。(出示
8、《世說新語》簡介)
3.小結:《世說新語》記載了2000多個這樣的小故事。喜歡的同學可以讀一讀,里面有原文、有注釋,還有譯文。你們一定能在讀書中喜歡上這些故事、這些人物,感受到文言文的魅力。
[教學板書]
25王戎不取道旁李
唯戎不動
↓
善于觀察、縝密思考
諸兒:競走取之
王戎:唯戎不動善觀察
勤思考
[教學反思]
本文選自《世說新語·雅量》,講述的是一個善于觀察、分析的機智少年的故事,全文雖只有49個字,因學生對于文言文接觸較少,文章的理解對學生而言依然存在一定難度。上課伊始,我用學生熟悉的文言文進行熱身,并在初讀感知環(huán)節(jié)與《精衛(wèi)填海》一課的語言特點進行類比學習,從而歸納出文言文的特點,減輕學生的畏難心理,激發(fā)學生學習的興趣。
揭示課題環(huán)節(jié),相機教學“戎”字,讓學生明確本課的主要教學目標為“王戎為什么不取道旁李”。
本課設計的一個亮點之處是“借助注釋,讀懂課文”環(huán)節(jié),在學生對課文內容進行充分理解后,引導學生將文言文改編成一個生動的故事,師生合作讀白話文與文言文,相機進行故事編導與表演,將課堂氛圍引爆至高潮。
由于時間原因,對《世說新語》的拓展延伸只是進行了簡單介紹,若能拓展一些相關故事,想必教學效果會更好。