《人是什么》教學(xué)案例(網(wǎng)友來(lái)稿)教案教學(xué)設(shè)計(jì)

《《人是什么》教學(xué)案例(網(wǎng)友來(lái)稿)教案教學(xué)設(shè)計(jì)》由會(huì)員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《《人是什么》教學(xué)案例(網(wǎng)友來(lái)稿)教案教學(xué)設(shè)計(jì)（8頁(yè)珍藏版）》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。

1、人是什么》教學(xué)案例 （網(wǎng)友來(lái)稿 ） 教案 教學(xué)設(shè)計(jì) 胡素娥（浙江省溫嶺中學(xué)） 讀名家人生經(jīng)，品自己人生路 教前聚焦： 老實(shí)說(shuō)，《人是什么》這篇文章，并不怎么好，內(nèi)容龐 雜，思路混亂，大量引述中外哲學(xué)家、文學(xué)家的觀點(diǎn)，全文 讀下來(lái)，作者自己的見(jiàn)解難以給人留下深刻印象，有的只是 零零落落的幾句名家名言。這樣的文章，怎么教？怎么學(xué)？ 課堂上如何做到不浪費(fèi)時(shí)間讓學(xué)生有所得？那就根據(jù)本文特 點(diǎn)，來(lái)一堂“‘名家談人生'品讀”課，讓學(xué)生讀名家人生 經(jīng)，品自己人生路吧！ 課堂片斷： 我讓學(xué)生通讀全文，找自己最有感觸最能產(chǎn)生共鳴的內(nèi) 容時(shí)，發(fā)現(xiàn)作為即將高考背負(fù)沉重學(xué)業(yè)壓力的高三學(xué)生，他 們不約而同地對(duì)雨

2、果和加繆的悲觀主義人生論斷情有獨(dú)鐘。 好多同學(xué)在自言自語(yǔ)：“我們都是罪人，我們都被判了死 刑”，“我就是西西弗斯”……看著他們臉上黯然的神情， 我想：“如何讓他們?cè)谄肺度松耐瑫r(shí)走出悲觀主義的陰影 積極地面對(duì)自己的漫漫人生長(zhǎng)路呢？教學(xué)的任務(wù)應(yīng)該是引導(dǎo) 學(xué)生直面人生的艱辛，正視人生的坎坷！” 一、失樂(lè)園 師：“你們看過(guò)《圣經(jīng)》嗎？誰(shuí)能給大家講講伊甸園的 故事？” 生 1 ：“我沒(méi)讀過(guò)《圣經(jīng)》，但我奶奶是基督教徒，我 聽(tīng)她講過(guò)‘創(chuàng)世紀(jì)'的故事。上帝造了世界之后，用泥土捏 了一個(gè)男人 -- 亞當(dāng)，然后從他身上抽出一根肋骨，造了一個(gè) 女人-- 夏娃，上帝給他們?cè)炝艘粋€(gè)生活的樂(lè)園 -- 伊甸園，讓

3、 他們幸福地生活。上帝告誡他們不可以吃智慧樹(shù)上的果子。 但夏娃受了蛇的慫恿，摘了智慧樹(shù)上的果子和亞當(dāng)一起吃了 下去，變得和上帝一樣有智慧。上帝發(fā)怒了，就把他們逐出 伊甸園，讓他們從此過(guò)苦難的日子。” 師：“因此，作為亞當(dāng)夏娃的后代，雨果說(shuō)，我們都是 罪人，我們永遠(yuǎn)的失去了上帝給我們安排好的樂(lè)園，我們從 此不可能無(wú)憂無(wú)慮的生活，我們的人生注定要受苦。大家覺(jué) 得很遺憾吧？” 生 2 ：“那當(dāng)然！曾經(jīng)有一個(gè)幸福的樂(lè)園我們?nèi)祟?lèi)沒(méi)有 珍惜，等到失去時(shí)才后悔莫及。如果上帝再給我一次機(jī)會(huì)， 我會(huì)對(duì)那條蛇說(shuō)：我不吃那果子！”（全班叫好） 師：“平常做試卷時(shí)都說(shuō)仿寫(xiě)句子很難，這句子不是仿 得很經(jīng)典嗎？（全

4、班笑了）請(qǐng)問(wèn)：上帝為什么不許人類(lèi)吃智 慧樹(shù)上的果子？” 生 3 ：“吃了智慧果的亞當(dāng)和夏娃看到自己赤身裸體， 就去摘了樹(shù)葉遮羞，聽(tīng)見(jiàn)上帝呼喚他們就躲起來(lái)。這說(shuō)明他 們有了羞恥心，有了文明意識(shí) 生 4 ：“對(duì)了，上帝不希望人類(lèi)和他一樣有智慧。” 師：“說(shuō)得好！那么幸福的伊甸園應(yīng)該不是免費(fèi)的賓館， 居住的代價(jià)是什么？” 生 5 ：“服從上帝的意志，永遠(yuǎn)處于愚昧狀態(tài)，失去人 的自由！” 師：“那么，幸福和自由比起來(lái)，哪一個(gè)價(jià)值大？當(dāng)兩 者不可兼得的時(shí)候，你舍棄哪一個(gè)？苦難和失去自由必須兩 選一的時(shí)候，你選擇哪一個(gè) ?” （許多同學(xué)在深思，表情嚴(yán)肅） 生 6 ：“我想改寫(xiě)裴多菲的那首詩(shī)：生

5、命誠(chéng)可貴，幸福 價(jià)更高，若為自由故，二者皆可拋！” 生 7 ：“我想仿寫(xiě)孟子的話：幸福，我所欲也；自由， 亦我所欲也；二者不可得兼，舍幸福而取自由者也。” 生 8 ：“一個(gè)自由的人才談得上幸福，一個(gè)有智慧的人 才能明白什么是高質(zhì)量的幸福。上帝意志下的伊甸園根本不 允許人類(lèi)擁有智慧與自由，談何幸福？失去伊甸園的人類(lèi)雖 然面臨苦難，但不等于失去了贏得幸福的機(jī)會(huì)。因?yàn)槿祟?lèi)擁 有了智慧，只要人類(lèi)在苦難中磨練出頑強(qiáng)的意志，靠自己的 雙手不愁創(chuàng)造不出人類(lèi)自己的樂(lè)園 -- 擁有智慧、文明、幸福 和自由的伊甸園！” 師：“對(duì)??！苦難并不可怕，可怕的是在苦難中喪失拼 搏的勇氣。既然我們已經(jīng)擁有了同上帝一樣

6、的聰明智慧，就 一定能依靠頑強(qiáng)的意志創(chuàng)造人類(lèi)意志下的伊甸園！悲觀的雨 果，他其實(shí)并沒(méi)有屈服于上帝的意志，而是以其奮斗的一生， 為人類(lèi)創(chuàng)造了一筆無(wú)價(jià)的的精神財(cái)富 -- 《巴黎圣母院》 、 慘世界》、《笑面人》等等膾炙人口的經(jīng)典作品！我想，我 們也一定能直面人生的苦難吧？” 生 2 ：“看來(lái)我得改寫(xiě)先前的那段話：曾經(jīng)有一個(gè)幸福 的樂(lè)園我們?nèi)祟?lèi)并不在意，等到失去時(shí)也并不后悔。如果上 帝再給我一次機(jī)會(huì)，我會(huì)對(duì)那條蛇說(shuō)：謝謝你，勸我吃那果 子！”（全班笑了） 二、永遠(yuǎn)的西西弗斯 師：“加繆把人看成是古希臘神話中終生服苦役的西西 弗斯。我剛才好像聽(tīng)到有同學(xué)說(shuō)‘我就是西西弗斯'，你也 在推巨石上山嗎？

7、”（有同學(xué)在笑） 生 1 ：“何止是我！我們大家不都是西西弗斯嗎？‘高 考'難道不就是一塊巨大的石塊擺在我們面前，我們要拼命 推它上山嗎？” 生 2 ：“我們與西西弗斯并不完全相同。西西弗斯命中 注定要永遠(yuǎn)推一塊巨石上山，當(dāng)石塊靠近山頂時(shí)又會(huì)滾下來(lái)， 于是重新再推，如此循環(huán)不息。我們這一塊‘高考'的大石 塊，經(jīng)過(guò)這么多年的努力眼看就要推上山頂了，只要大家咬 緊牙關(guān)，明年 6 月我們就成功了。這位同學(xué)不要那么悲觀 嘛！” 生 1 ：“你這么樂(lè)觀，我真替你高興！不過(guò)，不幸的是， 我說(shuō)的完全是事實(shí)?！灰蠹乙Ьo牙關(guān)，明年 6 月我們就 成功了'，當(dāng)我們現(xiàn)在反反復(fù)復(fù)聽(tīng)著各科的老師們鼓勵(lì)我們

8、的話語(yǔ)時(shí)，會(huì)不會(huì)有似曾相識(shí)的熟悉感？什么時(shí)候我們也曾 聽(tīng)過(guò)這一樣的鼓勵(lì)話？” 生 3 ： “對(duì)??！初三面臨中考的時(shí)候，復(fù)習(xí)也很緊張， 連中午休息的時(shí)間也沒(méi)有了。老師們經(jīng)常跟我們說(shuō)：‘你們 挺住??！咬緊牙關(guān)，考上溫嶺中學(xué)就好了！'就是這句話支 撐了我的初三復(fù)習(xí)生活，我真的如愿以?xún)斄??！? 生 4 ： “我家在鄉(xiāng)下，我的 5 年小學(xué)都在城里讀寄宿， 那時(shí)我真想回家啊！每次放學(xué)后看到校門(mén)口擠著那么多的等 著接孩子回家的家長(zhǎng)，我都想哭，多么希望那人群中也有我 的父母！可是，媽媽總打電話安慰我：‘鄉(xiāng)下教育質(zhì)量差， 你在城里認(rèn)真讀，爭(zhēng)取在比賽中多拿獎(jiǎng)，初中能到三中讀就 好了！’后來(lái)我讀

9、三中了，后來(lái)我讀溫中了，再后來(lái)……” 生 5 ： “‘再后來(lái)'也就是現(xiàn)在啰！現(xiàn)在父母跟我說(shuō)： ‘孩子，好不容易考進(jìn)溫中了，你可要認(rèn)真讀?。∫ба?， 能考上重點(diǎn)大學(xué)就好了！'不知道以后大學(xué)老師會(huì)對(duì)我們說(shuō) 什么？” 生 6 ： “老師，你是過(guò)來(lái)人，你說(shuō)，大學(xué)老師會(huì)對(duì)我們 說(shuō)什么？ 師：“ 考上大學(xué)，意味著你們已是成人了，家長(zhǎng)、老師 不可能再在你們耳邊嘮嘮叨叨的了。你們要學(xué)會(huì)自己對(duì)自己 說(shuō)：‘我好不容易考上大學(xué)，可要努力，不能前功盡棄??！ 眼看著就要大學(xué)畢業(yè)了，這么多同學(xué)考研究生，我考不考?。?要為將來(lái)的工作練好本領(lǐng)??！工作后，你們會(huì)對(duì)自己說(shuō)： ‘要好好干哪！爭(zhēng)取干出

10、點(diǎn)業(yè)績(jī)來(lái)，千萬(wàn)別讓人家小瞧咱！' 這時(shí)候，你的老父母、以前的老師反倒會(huì)勸你‘悠著點(diǎn)，別 把自己累垮啰'！” 生 7 ：“看來(lái)，我們命中注定同西西弗斯一樣要永遠(yuǎn)推 一塊巨石上山，當(dāng)石塊靠近山頂時(shí)又滾下來(lái)，于是重新再推， 如此循環(huán)不息，直到生命的最后一刻！” 生 8 ：“我們能不能不推這塊巨石？西西弗斯是得罪了 眾神以致受責(zé)罰，我又沒(méi)得罪誰(shuí)，我不推，罷工行不行？” 師：“你們說(shuō)行不行？比如說(shuō)，大家目前最痛苦的莫過(guò) 于學(xué)業(yè)這塊沉重的巨石了，行啊，我們不推了?？纯茨銈兡? 些不在學(xué)校的同齡人，他們的日子很瀟灑吧？你們的父母， 有些不就是因?yàn)榉N種原因沒(méi)機(jī)會(huì)推學(xué)業(yè)這塊巨石嗎？他們不 是照樣活得

11、好好的，生意做得很紅火嗎？” 生 9 ：“可是，他們還是在推著生活這塊巨石的！我曾 和以前的同學(xué)聊起過(guò)，他們很羨慕我能考大學(xué)，他們現(xiàn)在到 處找工作，因?yàn)閷W(xué)歷不高，他們只能與外來(lái)民工競(jìng)爭(zhēng)就業(yè)機(jī) 會(huì)，工資非常低，供自己開(kāi)銷(xiāo)都不夠，他們覺(jué)得自己的生活 沒(méi)有希望。有些因?yàn)榧揖掣辉２还ぷ鞯耐瑢W(xué)，則過(guò)著游手好 閑的生活，有些甚至因吸毒而被送進(jìn)了少年戒毒所?！? 生 10：“我父母小學(xué)沒(méi)畢業(yè)，由于他們肯吃苦，走南闖 北將生意一點(diǎn)一點(diǎn)做大了，因?yàn)闆](méi)文化，他們以前走了很多 彎路，因?yàn)闆](méi)文化，他們現(xiàn)在在市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)中舉步維艱，迫切 希望我好好讀書(shū)，將來(lái)能幫他們一把?！? 生 11：“我剛才在想，只有街頭的

12、乞丐，可以不推巨石 吧！” 生 12：“可是為了活命的一頓頓殘羹冷炙，為了在雨天 找個(gè)躲雨的屋檐，為了在冬夜找個(gè)藏身的街角，他們也要去 四處乞求，甚至與野狗爭(zhēng)奪！他們?cè)趺床煌凭奘?？?師：“是啊，大千世界，蕓蕓眾生，誰(shuí)肩頭沒(méi)有一份責(zé) 任？為了自己，為了家人，為了社會(huì)……只要活著，誰(shuí)不在 用力推著巨石？這既是人生的責(zé)任，不也是人生的寄托，人 生的希望嗎？當(dāng)我們揮汗如雨推著那巨石一點(diǎn)一點(diǎn)上山的時(shí) 候，內(nèi)心不是涌動(dòng)著成功的喜悅嗎？人生的價(jià)值、人生的意 義不就體現(xiàn)在這不懈追求的過(guò)程中嗎？生命固然不能承受太 重的壓力，但生命照樣有不能承受之輕！我記得巴金曾經(jīng)在 《燈》中借朋友之口說(shuō)過(guò)一句話 --

13、 我們不是單靠吃米活著的。 那么我們還要靠什么活著？” 全班：“我們還要靠推巨石活著！我們是永遠(yuǎn)的西西弗 斯！” 師：“是的，人生是永遠(yuǎn)的西西弗斯！雨果的一生，加 繆的一生，歌德的一生，還有愛(ài)因斯坦的一生，都是西西弗 斯的一生！但是，西西弗斯的一生是悲劇，因?yàn)樗诒黄韧?著一塊自己并不想推的巨石，他的苦役是缺少意義的。我希 望我們大家的一生能像雨果、加繆、歌德、愛(ài)因斯坦等偉人 一樣，自己去尋找一塊想推的巨石，推出生命的奇異的色彩！ 正像愛(ài)因斯坦所說(shuō) -- ” 全班：“只要有一天你得到了一件合理的事情去做，從 此你的工作和學(xué)習(xí)都會(huì)有點(diǎn)奇異的色彩！” 師：“那就好好把握你們明年的高考志愿吧

14、！記?。簩?找一塊適合自己的想推的巨石！” 教后拾零： 閱讀教學(xué)，我始終堅(jiān)持一條原則 -- 對(duì)話！在課堂上尋找 一切機(jī)會(huì)，展開(kāi)師生對(duì)話，學(xué)生與學(xué)生對(duì)話，學(xué)生與文本對(duì) 話，學(xué)生與生活對(duì)話，學(xué)生與心靈對(duì)話。只有通過(guò)對(duì)話，才 能讓老師、作者、文本走進(jìn)學(xué)生心靈，才能最終讓學(xué)生走出 課堂、文本，走進(jìn)生活，思考人生！課堂上教師不應(yīng)該指責(zé) 學(xué)生的消極，應(yīng)該鼓勵(lì)他們傾訴他們的消極，從而因勢(shì)利導(dǎo)， 化解他們的消極，使他們最終能在品味理解生活的基礎(chǔ)上產(chǎn) 生心靈的頓悟而樹(shù)立起積極的人生觀。同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生共同 探討問(wèn)題，可以激發(fā)他們的個(gè)性化思維，培養(yǎng)他們結(jié)合具體 生活實(shí)際認(rèn)識(shí)問(wèn)題的思維習(xí)慣，提高他們辯證分析問(wèn)題的思 維能力。另外，課堂對(duì)話，可以使學(xué)生暢所欲言，鍛煉他們 的語(yǔ)言表達(dá)能力，使他們認(rèn)識(shí)到語(yǔ)文課的實(shí)際功用，積極主 動(dòng)地參與語(yǔ)文課堂的活動(dòng)，收到較好的教學(xué)效益。 作者郵箱： husue1993@ 幼兒園手工折紙：小狗 -幼兒園教學(xué)案例