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1、
《多媒體數(shù)學課堂教學模式》點滴思考
三道溝中學 石玉君
新課標明確指出:讓學生體驗數(shù)學發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造的歷程,發(fā)展他們的創(chuàng)新意識.數(shù)學創(chuàng)新往往建立在數(shù)學美感的指引下,在自由想象的基礎上對已有的知識、經(jīng)驗進行重新組合的結果.借助多媒體技術,我們可以充分運用多媒體技術這一載體,發(fā)揮學生學習的主體作用,讓學生有效地去搜索與數(shù)學問題有關的知識, 多方位、多角度地認識屬學,培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維,以至發(fā)展學生的個性.
數(shù)學是一門抽象性、邏輯性很強的學科，而且很多數(shù)學題都是經(jīng)過提煉加工的、純數(shù)學的、人為編制的，學生不了解它的實用價值，不了解它的來龍去脈，再加上它的呈現(xiàn)形式的單調，學生會感到
2、枯燥、乏味，這樣就會影響學生的學習興趣。而電教媒體的運用，就能較好地解決這個問題。運用電教媒體進行教學，可以在形象的大小、遠近、虛實、動靜、抽象與具體之間進行轉換，而且能突破時空的限制，有利于實現(xiàn)其他教學媒體難以實現(xiàn)的“形真”；電化教學過程中形、聲、色、光的運用與結合，能夠有效地渲染氣氛，制造氛圍，激發(fā)學生的學習興趣，它能使抽象的數(shù)學具體化，枯燥的數(shù)學趣味化，靜止的問題動態(tài)化，復雜的問題簡單化。下面結合我的具體實踐談談我的看法：
一、多媒體教學模式的形式
多媒體網(wǎng)絡教學模式，是以多媒體、網(wǎng)絡為載體，以資源庫、互聯(lián)網(wǎng)的資源為對象，在一新的教育思想、教育理論、學習理論指導下，而形成的教學結構形
3、式。多媒體網(wǎng)絡教學根據(jù)不同的內容、不同的目的亦有不同形式的變式，主要有以下幾種模式：
1、多媒體演示教學模式（也可以說是網(wǎng)絡輔助教學）：
利用校園網(wǎng)或Internet網(wǎng)在演播室或教室進行由教師或學生操作。這種模式的特點是在條件有限（不能達到一人一機或一組一機）的情況下，通過演示揭示抽象的教學知識、概念，讓學生根據(jù)演示進行數(shù)學推理、猜想、驗證等一系列的數(shù)學活動，從而獲得一定的或必須的數(shù)學知識。
2、程序教學模式：
先由教師利用計算機設計好學生學習的學習程序，并提供足夠的學習資料，再在課堂上讓學生根據(jù)教師所設計的程序進行自主或是小組合作性的學習，為了完成學習的知識目標，在設計時要讓學生每學
4、習完成一個小目標便向下執(zhí)行，當遇到困難或任務完成失敗時可以向計算機或教師求助，在其指導下完成目標。這種教學模式學生在一定的自由度，能完成學習的知識目標，學生也可進行師生、生生交流。但是學生的學習只能按照教師設計好的程序進行，不能有多大的選擇性，對學生的可持續(xù)性發(fā)展會帶來一些負面影響。例如：我在進行“圓的認識”一課的教學時，我就利用網(wǎng)頁，設計了從生活中的圓——圓的概念——圓各部分的名稱——圓各部分的關系——圓的畫法為線索，為學生提供了所學習的內容和答案，還提供了有關資料。學生在上課時按照這個學習程序在網(wǎng)絡教室進行了一節(jié)課的學習，其結果是學生興趣濃，學生交流積極，感覺有說不完的話，自主互動都能體現(xiàn)
5、，不過一個課時的內容在一節(jié)課里沒有完成，竟其原因，我認為是學生長期沒有進行這種形式的學習，所以出現(xiàn)這樣的結果。
3、自主互動學習模式：
利用網(wǎng)絡教室這樣硬件環(huán)境、數(shù)據(jù)服務器提供學習資源，教師根據(jù)教學內容提出學生可選擇性的學習目標，由學生自主學習，可以利用同教師交流，也可以與學生交流，形成自主學習多向互動的學習模式。其優(yōu)點是以學生為中心，充分發(fā)揮學生的自主性，達到因材施教的目的。其不足是：學生之間的差異會越來越大，但能達到新課標提出的要求，不同的人學不同的數(shù)學這一目的。
二 、多媒體教學在數(shù)學課堂教學中體現(xiàn)出的優(yōu)越性
?1、營造了輕松的教學環(huán)境，有效地提高了教學質量。
多媒體教
6、學通過圖形顯示、動畫模擬、文字聲音等，形成了一個全新的圖文并茂、聲像俱佳、動靜皆宜、清晰直觀的教學環(huán)境，將課堂教學引入到全新的境界，不僅給學生帶來了視聽美感和精神享受，而且其獨特的“全方位、多視角、多層次、多變化的演示功能，使一些在傳統(tǒng)教學手段下難以準確表達的或無法觀察到的教學內容和現(xiàn)象，都能生動、形象、新穎、直觀地展示出來。例如在教學“軸對稱圖形”這一課時，就可以用多媒體設計出多幅圖案：等腰三角形、飛機、幾幅古建筑圖片等，一一顯示后，用紅線顯現(xiàn)出對稱軸，讓學生觀察。圖像顯示模擬逼真，渲染氣氛，創(chuàng)造意境，使學生很快掌握了軸對稱圖形的特點，給學生留下多么深刻的印象。
?2、利用多媒體輔助教學，
7、化靜為動，感知知識的形成過程。
運用多媒體輔助教學，可以根據(jù)教材內容，把靜、動畫結合起來，使靜態(tài)的知識動態(tài)化。使數(shù)學概念真正“活”起來。比如在講解《直線和圓的位置關系》時可以使直線轉動，產(chǎn)生與已知圓的相離、相切、相交的各種動態(tài)的位置關系，并在旁邊動態(tài)的顯示圓的半徑和圓心到直線的距離，學生們可以一目了然的動態(tài)的了解到直線與圓的位置關系，圓的半徑與圓心到直線的距離的數(shù)量關系，今后腦海里只要一提到直線和圓的位置關系，就想到旋轉著圖像。
3、利用多媒體輔助教學，可以激發(fā)學生學習興趣，提高學生的學習能力和創(chuàng)新能力。
學生的學習能力和創(chuàng)新能力，來源于對周圍的事物的理解和對知識的觀察和分析。
8、運用多媒體教學可以將教學中涉及的事物形象、過程等全部內容再現(xiàn)于課堂，使教學過程形象生動，使難以覺察的東西清晰地呈現(xiàn)在學生的感覺能力可及的范圍之內。例如在講授《中位線定理》時，可以通過平移、旋轉、對稱，在暗示中講解中位線定理，圖形中的閃爍、旋轉學生幾乎體察不到教師的提示，不自覺增強了學習自信心。在講授“邊角邊公理”時的課件設計了翻畫片找全等三角形的游戲。在提高了學生判斷能力的同時，又增加了學生學幾何的興趣。這一切無不體現(xiàn)了教師對學生學習能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。
?4、增加容量，提高效率。
傳統(tǒng)的教學方式，教師要在黑板上采用粉筆進行教學，費時耗力。而使用多媒體輔助教學，只須把這些信息掃描
9、進電腦進行適當?shù)木庉?、調整，在課堂上就可以按照教學程序得心應手地把音、像、圖、文呈現(xiàn)出來，既清晰又規(guī)范。節(jié)省了課堂板書的時間，避免了學生注意力的分散，加大了課堂傳遞信息的容量。上課時，只需輕點鼠標，教學內容便逐個展示出來，教學節(jié)奏大大加快。雖然教學內容比平時多了將近一半，但學生在規(guī)定的時間內輕松地學到了更多的知識。
5、利用多媒體輔助教學，可以更好的發(fā)揮學生在學習中的主體地位。
我們知道學生的學習客觀上存在著一定的差異，承認與尊重個別差異是必要的。多媒體輔助教學就能適應個別化的教學。在教學軟件編排中，教師可以針對不同類型的學生，設計各種思路和解題方法，讓學生自主選擇，培養(yǎng)學生做出決
10、定的能力。這樣人機交互，迅速反饋，視聽合一。在多媒體這樣的交互環(huán)境中學生可以按照自己的學習基礎、學習興趣來選擇自己所要學習的內容，這種主動參與性為學生主動性、積極性的發(fā)揮創(chuàng)造了很好的條件，能真正體現(xiàn)學生的認知主體作用。
6、利用多媒體輔助教學的課件設計，可以體現(xiàn)教師對學生的關愛，體現(xiàn)了以學生為本的教學理念。
“機器無情人有情”，先不說多媒體技術的鮮明的色彩，動態(tài)的畫面，和引人入勝的多種的特技，單從多媒體的課件設計的趣味性，就可以體現(xiàn)教師對學生的關愛，體現(xiàn)了以學生為本的理念。例如每個教師在設計考核和測驗題時，往往在答題過程后，設計畫面和聲音都是：“你真棒，答對了！”，“太可惜了，再來一次！
11、”和激勵的畫面。這都使學生在鼓勵中體會成功，真正的進行賞識教育。利用線段，角的閃爍，平移、旋轉、對稱等對學生進行解題的暗示，比傳統(tǒng)教學中的：“看這里，跟我學，請注意。”的喊叫，不知要強多少倍。這樣不會使學生因為逆反心理產(chǎn)生厭學情緒。
三、問題與思考
1．多媒體教學作為一種先進的教學手段，在數(shù)學課堂教學中的運用比一般傳統(tǒng)的數(shù)學課要求高得多。因此，首先我們要建立一個良好的、適合于采用計算機輔助教學的一種數(shù)學課的創(chuàng)新模式，絕不能再受陳舊的教學觀念、傳統(tǒng)的教學模式的束縛。在這種創(chuàng)新模式中應以培養(yǎng)學生利用計算機收集、選擇、分析歸納材料的能力為主，使計算機更多地為學生主動學習服務，給學生創(chuàng)造更多動手
12、操作，合作學習的機會，能更好地達到學生樂于學，學得會，會學的目的。
2．數(shù)學課中練習課占了很大的比例，然而，我們似乎是將開發(fā)新授課的課件作為重點，忽視了練習課的內容，而鞏固新知、深化新知很大程度上依賴于練習是否精當、合理。因此，利用計算機輔助我們上好練習課也值得我們進一步研究探索，在練習的設計上要利用計算機的優(yōu)勢，做到從整體設計上循序漸迸、提高練習的深度，同時減輕學生學習的負擔。重在提高學生的邏輯推理能力和空間概念的建立。
3．回顧這一年來的研究，我們也深感自身的不足，也存在一些困惑。首先是課件的開發(fā)和制作上還缺乏系統(tǒng)性、創(chuàng)新性不足、輔助學生自己學的課件較少；其次，多媒體輔助數(shù)學教學的模式
13、還比較傳統(tǒng)，僅限于創(chuàng)作課件的老師自己使用，其他老師則很難將課件中的各項優(yōu)勢應用于教學過程；
4．由于教師對課件制作的計算機專業(yè)知識了解的不夠全面，并且受理論水平的局限，因此，還不能及時、全面地總結出多媒體輔助教學更為系統(tǒng)的經(jīng)驗。
今后，我們必須在教學觀念的更新，課件設計的創(chuàng)新，課堂教學結構的改革，學生學習的主動性的培養(yǎng)上多下功夫，對多媒體如何更好地為小學數(shù)學教學服務作更深入的研究。
總之，電教媒體具有視聽結合、手眼并用的特點及其模擬、反饋、個別指導和游戲的內在感染力，對學生具有極大的吸引力。但在具體教學過程中，我們一定要根據(jù)學生的認知規(guī)律、心理特點、教學內容、教學任務、學生學習實際等諸多因素去綜合考慮，選取電教媒體的最佳作用點。我堅信，只要我們大家共同為之去努力、去開發(fā)、去研究并在數(shù)學教學實踐中加以應用，數(shù)學課堂教學效率就一定會得到提高，我們也必將在數(shù)學教學中有所收獲。
石玉君多媒體數(shù)學課堂教學模式
