關于說課評課稿的寫法

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1、關于說課評課稿的寫法 主持人：張偉 一篇說課稿，一般應從以下幾個方面來闡述： 　?。?）簡析教材 　　 教材是進行教學的評判憑據(jù)，是學生獲取知識的重要來源。教師要吃透教材、簡析教材內(nèi)容、教學目的、教學重點、難點。 　　?。?）闡述教法 　　 教師在熟悉教材的前提下，怎樣運用教材，引導學生搞 好學習，這是教法問題。教學得法往往是事半功倍。在撰寫說課稿時應簡要地說明： 　?、俳谭ǖ目傮w構造及依據(jù)； 　?、诰唧w采用了哪些教學方法、教學手段及理由； 　　③所用的教具、學具。教學實踐證明，一堂課根據(jù)教材特點選用幾種不同才教法結(jié)合使用，可增強教學效果。 　 （3）指導

2、學法 　　學法包括“學習方法的選擇”、“學習方法的指導”、“良好的學習習慣的培養(yǎng)”。在擬定時應突出地說明： 　?、賹W法指導的重點及依據(jù)； 　?、趯W法指導的具體安排及實施途徑； 　?、劢探o學生哪些學習方法，培養(yǎng)學生的哪些能力，如何激發(fā)學生學習興趣、調(diào)動學生的學習積極性。 　?。?）概說教學程序 　　這部分內(nèi)容實際就是課堂教學設計，但要與流水賬式的條款羅列區(qū)別開，既要有具體步驟安排，又要把針對性的理論依據(jù)闡述融會其中。擬定時應科學地闡述： 　?、僬n前預習準備情況； 　?、谕暾慕虒W程序（主要是：怎樣鋪墊、如何導入、新課怎樣進行、練習設計安排、如何小結(jié)、時間如何支配、

3、如何通過多媒體輔助教學加大課堂的密度、強化認知效果）； 　?、鄱笠f明作業(yè)布置和板書設計； 　　④教學過程中雙邊活動的組織及調(diào)控反饋措施； 　　⑤教學方法、教學技術手段的運用以及學法指導的落實； 　?、奕绾瓮怀鲋攸c、突破難點以及各項教學目的的實現(xiàn)。在撰寫時應重點講清楚每個環(huán)節(jié)安排的基本思路及其理論依據(jù)，還要做到前后呼應，使前三個方面內(nèi)容落實到實處。 　?。?）教學效果分析 　　 對學生參與教學活動的主動性、深廣度的估計，學生達成教學目標狀況的估計。 二、說課中應注意的問題。 　　 1、說課不是備課，不能按教案來說課。 　　 2、說課不是講課，教師不能把聽說課

4、的領導和老師視為學生，如正常上課那樣講。 　　 3、說課要突出“說”字。既不能按教案一字不差地背下來，也不能按說課稿一字不差地讀下來。一節(jié)成功的說課，一定是按自己的教學設計思路，有重點，有層次，有理有據(jù)。 　　 4、說課的時間不宜太長，也不宜太短，通?？梢园才乓还?jié)課的1/3—1/4的時間。 　　 5、注意發(fā)揮教師自身的教學個性和創(chuàng)新精神，防止生搬硬套雜志上的內(nèi)容。 　 6、注意運用教育理論來分析研究問題，防止就事論事，使說課還處于“初級階段”的層次水平。 　　 7、注意避免過分表現(xiàn)“理論依據(jù)”，脫離教材、學生、教師實際，空談理論。 　 8、語氣得體、簡練準確?！　?、說

5、出特點、說出風格。導學生理解概念、掌握規(guī)律的方法，說出培養(yǎng)學生學習能力與提高教學效果的途徑。 　　10、說課與評課結(jié)合。說課者固然要充分準備，聽說者、看課者也要作一定的準備，評才有發(fā)言權，評才能評到點子上，不走過場，不流于形式。才能集思廣益，相互交流，共同提高。 組織教師廣泛開展以備課、說課、講課、評課、寫課為主要形式的教研活動，是在現(xiàn)有情況和條件下，提高教師業(yè)務素質(zhì)的一個行之有效的方法。由于長期以來，廣大教師把精力放在備課、講課的研究上，對于說課、評課的研究顯得較為薄弱。那么，如何能在有限的時間內(nèi)寫出一篇層次清楚、表達流暢、用理有據(jù)的“說課稿”或“評課稿”呢？下面談談自己的一些粗淺的認

6、識。 一、關于說課稿的寫法 在校內(nèi)開展的教研活動中，說課側(cè)重在“說”；在競賽活動中，為了便于組織，公平評判，側(cè)重在“寫”。形式不同，內(nèi)容一樣。說課稿與教案既有聯(lián)系又有區(qū)別。教案是教師進行課堂教學的操作性的方案，它重在設定教學的內(nèi)容和行為，即“教什么”和“怎么教”。而說課雖也包含教案中的精要部分，更主要的是要說出教師在備課中確定的教學目標、教學重難點、教學設計、教學程序等方面的理論依據(jù)，即說課不僅要精要地說出“教什么”、“怎么教”，更重要的是從理論和實踐上具體闡述“為什么這樣教”。因此，在寫說課稿時，不論寫哪一部分，都要牢牢地把握住三個要點——“教什么、怎么教、為什么這樣教”。

7、 一般說來，說課稿的行文格式分四大塊，即說教材、說教法、說學法、說教學程序?，F(xiàn)分述如下: (一)說教材。1．教材簡析。即本課或章節(jié)在本單元教材、整冊教材中的地位和作用。2．教學目標。它一般分三層表述：（1）知識目標；（2）能力目標（包括學法目標）；（3）思想教育目標。目標制定要具體明確，操作性強。切忌如學習生字、新詞等空泛的表述，而要具體到哪一個字，哪一個詞，如果較多，可列舉2—3個后用“等”字打住。3.教學重難點。重難點在表述上可重合，亦可分開，但要明確兩點：其一，重點可能是難點，但難點不一定是重點；其二，教學重點確定后，必須圍繞“重點訓練項目”，在深鉆教材的基礎上，找準新舊

8、知識的銜接點。4.教材的處理。主要指教材內(nèi)容的取舍和重點的選擇。要說清楚，哪些需先講，哪些需后講，哪些需總結(jié)概括，哪些需解釋發(fā)揮，哪些需詳講，哪些需略講，以及這樣處理的理由。 + (二)說教法。一般來講，一課書或一節(jié)課應以一、二種教法為主，穿插滲透其他教法，即“一法為主，多法并用”。說教法時不可籠統(tǒng)，要點出具體的方法，如“提問法”、“討論法”、“比較法”、“情境教學法”、“詞語突破法”等。在提出某種教法后應對其作以簡要的解釋，說出如何操作，不可長，三言兩語即可。在說清楚所選擇的教法后應另起一段，簡短地說一說使用的教輔手段（如CAI課件、幻燈片、小黑板、實物等）及目的。特別要說清楚何時使

9、用，有何作用。 （三）說學法。在這一部分中要重點說清楚通過教學，將指導學生學會什么樣的方法？培養(yǎng)學生何種能力？要充分展示你設計的教學過程就是滲透學法、展示學法的過程?？煞秩齻€層次簡要說：1.學生現(xiàn)狀分析。學生目前的認識水平已達到什么層次？已經(jīng)學習了或掌握了哪些方法或技能？2.擬教學生何種學法。學生通過本課書或本節(jié)課的學習，真正掌握一種至多兩種切實有效的方法已經(jīng)很不錯了，切忌貪多。3.如何激發(fā)學生思維，調(diào)動學生的積極性，設想學生可能出現(xiàn)的學習障礙以及幫助學生克服障礙的方法。 （四）說程序。這部分是說課的重點，從篇幅上說應占整篇說課稿的一半以上；從形式上說類似于教案，但不可照搬教案。在寫

10、作時可首先提煉出教案的總體框架（例如：目標定向—啟發(fā)導入—讀議講練—反饋補授—評價小結(jié)等），然后分布說清“為什么這樣教”，特別是要說清學生在新課學習中突破重難點的主要環(huán)節(jié)的設計、時間的分配、問題的設置、化解教學難點的具體步驟。最后說板書設計及其依據(jù)。以上只是說課稿的基本寫法，在行文時可靈活處理。如在說教法、寫法時，可用小標題標示層次，亦可綜合闡釋；說程序時，可每說一步便進行理論說明，亦可整個程序介紹完后進行總的介紹。 二、關于評課稿的寫法 “一千個讀者便有一千個哈姆雷特”，觀摩課堂教學也是如此。因此，評課稿無統(tǒng)一的模式。它既可以整體評判，也可以抓住一點；既可以評價教法的設計，

11、也可以評價學法的授與；既可以從成功之處生發(fā)啟示，也可以從失敗之處汲取教訓。一篇好的評課稿應包括以下六個方面： （一）理論依據(jù)。（二）把握教材。 (三）評議視角。（四）改進建議。 （五）評價態(tài)度。 （六）文面表達。條理清楚，語句通順，表達流暢，要讓評委從你的評課稿中讀出你的“功底”來，切忌層次混亂或出現(xiàn)病句、錯別字。 評課從哪些方面入手呢？一般說來可從以下幾個方面入手： 1、教學目標的制定是否正確；2、教學結(jié)構是否科學合理；3、教學方法是否靈活得當；4、激發(fā)學生主動參與學習的程度；5、學生思維訓練是否落到實處；6、教學的容量是否得當；7、教學目標的實現(xiàn)程度；8、板書

12、設計是否科學等。特別是評議的著眼點要與教育發(fā)展的趨勢相吻合，如創(chuàng)新精神和實踐能力的培養(yǎng)、優(yōu)化課堂教學結(jié)構、學生良好學習方式與習慣的養(yǎng)成、情景教學法、快樂教學法等。這樣的評課稿才更有針對性和指導性。 三、寫說課稿和評課稿應注意的幾個問題 要寫好說課稿和評課稿，除了平常的刻苦磨練，多讀多寫，努力提高自己的理論素養(yǎng)外，“臨陣磨槍”的小技巧也不容忽視。 1、熟讀大綱，切實把握其精神實質(zhì)。除對大綱總的要求要做到胸中有數(shù)外，對于大綱對某些知識和能力的具體要求，更要爛熟于心。便于評課時心中有一個標準印象，評課時就用大綱給的這把“尺”去“量”這節(jié)課。說課稿和評課稿中的很多“理論話”，

13、大多可從大綱中引用。 2、通讀教材。務必對重點課文、重點章節(jié)都有一個初步的印象，參賽時可省去“熟悉教材”這一環(huán)節(jié)，便于集中精力聽課，準確形成觀點，快速組織材料。 3、瀏覽每一冊教師教學用書中的《說明》部分和“教學建議”。那里面也有很多教學的依據(jù)，內(nèi)容更具體，方向更明確，建議更實用。 4、分類制作卡片，注意收集教育名家名言和教學案例。如“激趣”類：“教人未見意趣，必不樂學—朱熹”。“知之者不如好之者，好之者不如樂之者—孔子”等?！敖谭悺比纭敖處熤疄榻?，不在全盤授予，而在相機誘惑—葉圣陶”等。適時引用教育名言和教學案例更能起到證明自己觀點的作用。 5、多看資料，模仿寫作。發(fā)表在專業(yè)的教學雜志上的說課稿和評課稿不少，只要細心收集，帶著“仿寫”的目的去研讀，定有不少收獲。 6、看課時要記得全、記得快，善于抓住關鍵問題。在學生讀書，討論的間隙迅速翻閱教參、教材和其他資料，為評課尋找必要的材料，要做到邊聽邊記邊思考。