創(chuàng)新教學(xué)方法 增強(qiáng)教學(xué)吸引力講座

《創(chuàng)新教學(xué)方法 增強(qiáng)教學(xué)吸引力講座》由會(huì)員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《創(chuàng)新教學(xué)方法 增強(qiáng)教學(xué)吸引力講座（10頁珍藏版）》請?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。

1、高效課堂的四個(gè)要素怎樣才算高效？課后自我四問便知。此四問也可用來評價(jià)他課。此四問乃指：明確目標(biāo)；提高效率；注重方法；課堂效果！問題一這節(jié)課讓學(xué)生獲得什么這，獲得多少？這是明確目標(biāo)明的問題。備課首先要準(zhǔn)確把握課標(biāo)。但依據(jù)課標(biāo)確定目標(biāo)并非照搬，而應(yīng)根據(jù)學(xué)情靈活變通，依據(jù)內(nèi)容和學(xué)情確定目標(biāo)。課標(biāo)是最低標(biāo)準(zhǔn)、基本門檻，可適當(dāng)提高。不僅要清楚讓學(xué)生獲得什么，還要明確獲得多少，學(xué)到什么程度，這樣教學(xué)才具有可操作性可檢測性。英語單詞就不能籠統(tǒng)地說要學(xué)會(huì)本課10個(gè)單詞。何為“學(xué)會(huì)”？須知，課標(biāo)對單詞還有“四會(huì)”、“三會(huì)”之分，必須明確告知，另外，課中還要達(dá)標(biāo)檢測。問題二：讓學(xué)生用多長時(shí)間獲得？這是課堂教學(xué)效率

2、問題。向課堂要效率，每節(jié)課的目標(biāo)都應(yīng)當(dāng)堂完成。這節(jié)課的任務(wù)還需課后幾小時(shí)作業(yè)才能完成，就不是當(dāng)堂達(dá)標(biāo)，而是加重了課外負(fù)擔(dān)。目前，在課效課效課效課效問題上主要有以下幾種表現(xiàn)：1課前無預(yù)習(xí)課，課后無作業(yè)課這是課教水平、效率最高的方式。有的老師從不布置課外作業(yè)，所有問題都是在課內(nèi)解決。也許有人說特師水平高，一般難做到。現(xiàn)在，部分農(nóng)村初中在嘗試“課前零預(yù)習(xí)，課后零作業(yè)”：課前沒預(yù)習(xí)任務(wù)、課后沒書面作業(yè)、學(xué)生沒有傳統(tǒng)意義的作業(yè)本，做到了把時(shí)間、能力、健康“三還給學(xué)生”。我校明確要求：(1)推行課堂作業(yè)當(dāng)堂完成制度。做到“定目標(biāo)、講練結(jié)合、當(dāng)堂達(dá)標(biāo)”。突出體現(xiàn)“學(xué)一點(diǎn)、記一點(diǎn)、會(huì)一點(diǎn)、知識(shí)當(dāng)堂消化”原則;

3、(2)自習(xí)課提倡“自助餐”式學(xué)習(xí)。學(xué)生選擇要補(bǔ)學(xué)科目，或預(yù)習(xí)新課，或復(fù)習(xí)舊知，或練習(xí)提高，都由學(xué)生自定，不受教師干涉。這樣，教師提高了課效，課業(yè)負(fù)擔(dān)明顯減輕，而教學(xué)質(zhì)量卻大幅攀升。必須以課堂高效做保證。如自習(xí)課，學(xué)生可自由選擇預(yù)習(xí)或復(fù)習(xí)內(nèi)容，老師不能給學(xué)生硬性規(guī)定書面作業(yè)。這樣，學(xué)校就可以組織各種課外活動(dòng)，如時(shí)政播報(bào)、影視教育、書法繪畫、自由閱讀等。2課前有預(yù)習(xí)課前，課后無作業(yè),課前要求必須完成書面預(yù)習(xí)作業(yè)，上課先檢查預(yù)習(xí)情況，只點(diǎn)撥不會(huì)的。課堂完成必要練習(xí)題，課后不再布置鞏固性作業(yè)，但要布置下節(jié)課預(yù)習(xí)作業(yè)。3.課前有預(yù)習(xí)，課后有作業(yè):目前，大都課前有預(yù)習(xí)學(xué)案，課后有鞏固作業(yè)，可以說一堂課前后

4、夾擊，學(xué)生沒有輕松時(shí)間。甚至有學(xué)校搞循環(huán)式教學(xué)，不分課上課下，課堂無邊界，課堂效率大打折扣，學(xué)生負(fù)擔(dān)就會(huì)大大加重，除了學(xué)習(xí)書本知識(shí)，基本沒有從事其他活動(dòng)的時(shí)間。問題三：讓學(xué)生怎樣獲得？這是教學(xué)方法問題。目前教法很多，歸納起來主要是“先學(xué)后教”和“先教后練”?！跋葘W(xué)后教”就是讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作探究。學(xué)生自學(xué)能解決就要讓學(xué)生自學(xué)，教師不急于講；不會(huì)的可通過小組合作解決；實(shí)在不會(huì)的教師再加以點(diǎn)撥，教師一定要退到最后一步教。先讓學(xué)生說，學(xué)生回答錯(cuò)了不要緊，教師可以糾正，但一定要給學(xué)生學(xué)與說的機(jī)一定要給學(xué)生學(xué)與說的機(jī)一定要給學(xué)生學(xué)與說的機(jī)一定要給學(xué)生學(xué)與說的機(jī)會(huì)?！跋冉毯缶殹笔且婚_始就由教師講，講概念

5、、講例題，講完之后讓學(xué)生練習(xí)鞏固。采用這種教學(xué)方式的教師有一個(gè)基本假設(shè)：今天是新授課，學(xué)生對這一部分知識(shí)是一無所知的，所以要從最基本概念開始講起。難道學(xué)生真的是一無所知嗎？教師讓學(xué)生自己看書了嗎，如果教師沒有給學(xué)生自學(xué)的機(jī)會(huì)怎么就知道學(xué)生自己看不懂？什么是“會(huì)”？學(xué)生看明白了不一定會(huì)，能夠?qū)懗鰜?、能夠給別人講明白才是“會(huì)”。教師先讓學(xué)生在限定時(shí)間內(nèi)自己看書，看完后合上，把例題每一步都寫出來，再講給同桌聽，并就每一步說明為什么這么做，根據(jù)是什么。如果每個(gè)學(xué)生能夠給別人講明白，就是真會(huì)了。課堂上不要怕學(xué)生看書，不要怕學(xué)生浮躁、不認(rèn)真，而應(yīng)跟上檢查措施?！叭纸虒W(xué)、七分管理”，先進(jìn)教法沒有管理做保證

6、就落不到實(shí)處。衡量一堂課效率的高低，不但要看學(xué)生是否當(dāng)堂掌握了，還要看學(xué)生怎樣掌握的，是教師灌輸還是自學(xué)掌握，這有著本質(zhì)不同！問題四：是否每個(gè)學(xué)生都達(dá)成了教學(xué)目標(biāo)？課堂效果高不高主要看課堂達(dá)標(biāo)標(biāo)率。如果目標(biāo)合理而適度，學(xué)生就應(yīng)當(dāng)堂達(dá)標(biāo)且要人人達(dá)標(biāo)，只有少部分學(xué)生達(dá)標(biāo)不能算好課。有些教師在“達(dá)標(biāo)測試”環(huán)節(jié)往往流于形式主要表現(xiàn)在：只檢查學(xué)優(yōu)生。教師提問幾個(gè)好學(xué)生，這幾個(gè)會(huì)了就以為全班達(dá)標(biāo)了。這種檢查有很大的隨意性和偶然性。在一節(jié)課上，教師要盡量檢查到每類學(xué)生，關(guān)注到每一個(gè)學(xué)生。單靠教師提問很難做到這一點(diǎn)，可通過合作小組相互檢查來實(shí)現(xiàn)；雖然全部檢查，但對學(xué)困生無補(bǔ)救措施。有些教師在下課前也搞全班檢測

7、，做對舉手，不舉手也不問錯(cuò)在何處，課后誰來給他補(bǔ)課，何時(shí)匯報(bào)結(jié)果。沒有具體補(bǔ)救措施，這些學(xué)生就會(huì)逐步變成落后生。這既是課標(biāo)基本要求，也是落實(shí)教育公平的基本措施。一定要把課堂教學(xué)提高到促進(jìn)教育公平的高度來看待。要做到“堂堂清、人人清”，大安三中高效課堂的四個(gè)要素業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)講座大安三中2016.4課堂是教學(xué)的主陣地，把握好課堂，向45分鐘要質(zhì)量是搞好教育教學(xué)工作的保障。無論語文教學(xué)被注入什么樣的新精神，有一點(diǎn)應(yīng)該是不變的，那就是語文課堂教學(xué)應(yīng)該是務(wù)實(shí)高效的?？梢哉f，高效是我們課堂教學(xué)的目標(biāo)，務(wù)實(shí)是課堂教學(xué)的手段。如何構(gòu)建語文高效課堂呢？一般有兩點(diǎn)：一、“潛心讀文本”一一構(gòu)建務(wù)實(shí)高效課堂的前提。什么是

8、“文本”呢？語文閱讀教學(xué)中所說的“文本”指的就是教材，即語文課文。語文課文是教學(xué)內(nèi)容的載體，教學(xué)內(nèi)容隱藏在課文之中。文本有大美而不言，只有用心與文本對話，才能重拾文本的美麗。（一）用心解讀文本首先要做到正確解讀文本。正確解讀文本就是指能正確把握文本的價(jià)值取向。首先要“鉆進(jìn)去”，依據(jù)語文課程標(biāo)準(zhǔn)中提出的年段目標(biāo)、單元目標(biāo)、課文特點(diǎn)、課后思考練習(xí)等，綜合課文的教學(xué)內(nèi)容。然后再“跳出來”，站在學(xué)生的角度，依據(jù)教學(xué)目標(biāo)，結(jié)合課文特點(diǎn)確定本課語言訓(xùn)練的內(nèi)容，確定課文教學(xué)的重難點(diǎn)。只有正確解讀了文本才可以把課文的精要提煉出來。（二）用心解讀文本還應(yīng)做到多元化地解讀文本。文本是一座精神花園，教師把學(xué)生帶進(jìn)這

9、座“花園”，不僅要讓學(xué)生看到紅花，還要讓學(xué)生看到綠草。因此我們應(yīng)該以一種欣賞并悅納的良好心態(tài)尊重學(xué)生多元化解讀文本。（三）用心解讀文本更應(yīng)做到超越性地解讀文本。著名特級教師竇桂梅說：“超越教材的過程，就是讓學(xué)生多角度、多渠道、全方位從書本中積累文化知識(shí)，間接獲得情感體驗(yàn)、生活體驗(yàn)等人生涵養(yǎng)的過程?！背轿谋臼购⒆拥奈膶W(xué)素養(yǎng)更厚實(shí)，使孩子的人文素養(yǎng)更沉實(shí)。二、“精心巧設(shè)計(jì)”一一構(gòu)建務(wù)實(shí)高效課堂的關(guān)鍵。全國小語會(huì)理事長崔巒說：“語文教學(xué)一定要?jiǎng)h繁就簡，要返璞歸真、簡單實(shí)用，提倡簡簡單單教語文、本本分分為學(xué)生、扎扎實(shí)實(shí)求發(fā)展。”何謂簡單？“簡單不是草率，不是省事，而是要改變那種繁瑣的，或面面俱到地分

10、析課文內(nèi)容，或離開課文語言挖掘人文內(nèi)涵的教學(xué)套路，依據(jù)閱讀教學(xué)的基本規(guī)律，突出語言的理解、積累與運(yùn)用，來構(gòu)建簡約、實(shí)用的閱讀教學(xué)?！笨v觀許多特級教師的優(yōu)秀課例，他們無一不是遵循這樣的原則，實(shí)現(xiàn)了教師在簡單中教，學(xué)生在快樂中學(xué)的教學(xué)境界。三、“靈活用方法”一一構(gòu)建務(wù)實(shí)高效課堂的保障。只有學(xué)生感興趣、學(xué)得輕松、學(xué)得自主的課堂才是有效的課堂。由此看來，課堂上運(yùn)用靈活的方法、手段進(jìn)行教學(xué)尤為重要。（一）創(chuàng)設(shè)寬松的學(xué)習(xí)氛圍。心理學(xué)認(rèn)為，愉快的環(huán)境可以使人感到自由、安全和可以依賴。在這樣的氛圍下學(xué)習(xí)，更有利于知識(shí)的生成。因此老師要運(yùn)用語言、課件、音樂等各種手段創(chuàng)設(shè)一個(gè)寬松的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生以一種自由、放松

11、的心態(tài)投入到學(xué)習(xí)中。（二）激發(fā)學(xué)生的思考欲望。古人云：“學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆?！备咝У恼n堂必然是思考的課堂。在課堂上教師要充分利用課堂資源，創(chuàng)設(shè)濃厚思考的氛圍，讓學(xué)生一直處在一種積極的思考狀態(tài)中，讓他們在充分思考的基礎(chǔ)上，發(fā)表自己的觀點(diǎn)，教師加以適時(shí)點(diǎn)撥，無疑對學(xué)習(xí)效率的提高大有好處。（三）課堂練習(xí)鞏固拓展。每節(jié)課結(jié)束，設(shè)計(jì)一些具有鞏固拓展作用的練習(xí)非常必要。好的練習(xí)不僅可以使學(xué)生在無意之間進(jìn)行了知識(shí)的強(qiáng)化和鞏固，而且一些拓展題更使學(xué)生增加了課外知識(shí)的積累，使所學(xué)的課內(nèi)知識(shí)更豐富、充實(shí)?？傊挥袠?gòu)建起高效的語文課堂，才能真正提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，開闊學(xué)生視野，鍛煉學(xué)生能力，從而獲得最優(yōu)的學(xué)習(xí)效果。專題講座如何構(gòu)建高效課堂大安三中2016.42012-013第一學(xué)期教研工作安排八月份1、檢查教研工作的開展情況2、課堂教學(xué)實(shí)踐。九月份1、檢查集體備課情況。2、課堂教學(xué)實(shí)踐。3、說課、聽課、評課、研討，進(jìn)一步完善促進(jìn)教研正常發(fā)展。十月份2、各組自評教研活動(dòng)的開展情況。1、檢查集體備課情況。3、教研工作交流。十一月份1、教學(xué)反思交流。2、復(fù)習(xí)課經(jīng)驗(yàn)交流3、教研工作總結(jié)。