第25課 河中石獸

《第25課 河中石獸》由會員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《第25課 河中石獸（5頁珍藏版）》請?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。

1、第 25 課 河中石獸 四川德陽五中 肖冬 教學(xué)目的： 1．積累文言詞匯，掌握古漢語的意義和用法。 2．理解實(shí)踐出真知的道理。 教學(xué)時間：2 課時 第 1 課時 教學(xué)目標(biāo)： 了解作者，梳通文意。 教學(xué)內(nèi)容與步驟 情景激趣： 紀(jì)昀，字曉嵐。乾隆十九年（1754）進(jìn)士。學(xué)部淵博，曾任翰林院編修、侍 讀學(xué)士。因獲罪遺戍烏魯木齊。釋放回京后，任《四庫全書》總纂官，編定《四 庫全書?總目提要》在目錄上學(xué)上貢獻(xiàn)很大。著有《閱微草堂筆記》等。 本文選自《閱微草堂筆》，是紀(jì)昀晚年所作的一部文言筆記小說，題材以妖 怪鬼狐為主，但于人事異聞、名物典故等也有記述，內(nèi)容相當(dāng)廣泛。 《河中石獸》記載的是

2、某土地廟前石獸因河岸崩塌掉入河中。十多年后重修 山門，尋找石獸，它卻不在原落水處，也不在下游。一位老兵說，應(yīng)該在上游尋 找，依他的話，果然撈出了石獸。石獸為什么會向上游“跑”呢？今天我們來學(xué) 習(xí)《河中石獸》一文，從中找出答案。 探究生趣 第一步，泛讀課文。結(jié)合注釋，讀準(zhǔn)字音，積累詞語，理解大意。 一、讀準(zhǔn)字音 圮（pi）募（mu）棹（zhdo）柿（fOi）湮（ydn）嚙（nil）溯（sU） 歟（yU） 二、在閱讀中積累下列詞語： 1． 古今異義 并：古義：一起 二石獸并沉焉。 今義：并列 閱：古義：古義：經(jīng)歷 閱十余歲 今義：閱讀 是：代詞 這 是非木柿 今義：判斷詞 是 蓋：古義：發(fā)

3、語詞 蓋石性堅(jiān)重 今義：有遮蔽作用的器物 但：古義：只 但矢其一 今義：表轉(zhuǎn)折 但是，卻 2． 一詞多義 廠豈有為暴漲攜之去離去 、西蜀之去南海距離 -豈能為暴漲攜之去被 為必于石下迎水外嚙沙為坎穴成為 橘生于淮南則為橘是 「為其來也在 3．詞性活用 三、探究結(jié)構(gòu) 第一層：和尚重修廟門難尋石獸； 第二層：講學(xué)家認(rèn)為石獸已深埋； 第三層：按老河兵指引找到石獸； 第四層：闡述遇事不能主觀之理。 二、探究中心 1．這個故事說有了一個什么道理？ 明確：本文通過尋找倒塌的河里的石獸的故事，說明了任何事都不能根據(jù)主 觀推斷的道理。 總結(jié)固趣： 布置作業(yè) 深入閱讀課文，并對課文作個性理解

4、。 第2課時 教學(xué)目的 進(jìn)一步理解文意。 教學(xué)內(nèi)容與步聚 情景激趣 紀(jì)昀，字曉嵐，他身子很是肥碩，生平最畏暑熱；做總裁時，在館內(nèi)校書， 適值盛夏，炎酷異常，他便赤著膊圈了辮，危坐觀書。巧逢乾隆帝踱入館門，他 不及披衣，忙鉆入案下，用帷自蔽，不料已被乾隆帝瞧見，傳旨館中人照常辦事， 不必離座，館中人一齊遵旨。乾隆帝便踱到紀(jì)昀座旁，靜悄悄的坐著。紀(jì)昀伏了 許久，汗流浹背，未免焦躁起來，聽聽館中人寂靜無聲，就展開了帷，伸首問眾 人道：“老頭子已去么？ ”語方脫口，轉(zhuǎn)眼一瞧，座旁正坐著乾隆帝，這一驚正 是不小。向著他道：“紀(jì)旳不得無禮?！奔o(jì)旳此時只得出來穿好了衣，俯伏請罪。 乾隆帝道：“別的罪

5、總可原諒，你何故叫我老頭子？有說可生，無說即死。”眾 人聽見這句上諭，都為紀(jì)旳捏一把汗。誰知紀(jì)旳卻不慌不忙，從容奏道：“老頭 子三字，乃京中人對著皇帝的統(tǒng)稱，并非臣敢臆造，容臣詳奏。皇帝稱萬歲，豈 不是老？皇帝居兆民之上，豈不是頭？皇帝便是天子，所以稱子。這‘老頭子' 三字，從此流傳了?！甭斆鹘^頂。乾隆帝拈須笑悅。 從這個故事看，紀(jì)曉嵐為人機(jī)智，善于強(qiáng)詞奪理，上節(jié)課我們了解到他記載 的“河中石獸”，居然會逆流而上，它是真的嗎？本節(jié)課我們將在進(jìn)一步理解文 意的基礎(chǔ)上加以探討。 探究固趣 第二步，精讀課文，翻譯課文，探討文意。 一、學(xué)生翻譯課文，老師講評較正 滄州南面，有一座寺廟靠近河邊，廟門

6、 倒塌到河里，（門旁）兩只石獸也一起沉到河 里了。經(jīng)歷了十多年，和尚募集到了一筆錢，（決定）重修（廟門），便到河中尋找那兩只 石獸，居然沒找到，認(rèn)為石獸順著河的方向沖到下游去了。便劃著幾條小船，拖著鐵耙，尋 找了十多里，一點(diǎn)蹤跡也沒有?有個學(xué)究在廟里開館執(zhí)教，聽到這件事便嘲笑說： “你們這些人不能推究事物的道理。這不是木片，怎么能被洪水帶了走呢?石頭的特性 是堅(jiān)硬而沉重，泥沙的特性松散而輕浮，石獸埋沒在泥沙上，就會越沉越深。順著河流往下 游去尋找它，不是荒唐嗎?” 眾人信服他的話，認(rèn)為是正確的論斷。 一個老水手聽了學(xué)究的話后，又嘲笑說:“凡是河中失落的石頭，都應(yīng)該到河的上游去 尋找?！闭?/p>

7、為石頭的特性堅(jiān)硬而沉重，泥沙的特性松散而輕浮，（所以）水流不能沖走石 頭，它的反沖的力量，一定會在石頭迎水的地方?jīng)_擊石前的沙子形成坑穴。越?jīng)_越深，沖到 石頭半身空著時，石頭一定會倒在陷坑中。像這樣再沖擊，石頭又向前再轉(zhuǎn)動。這樣一再翻 轉(zhuǎn)不停，于是石頭會反方向逆流而上了。到下游去尋找它，固然荒唐；在石獸掉下去的當(dāng)?shù)?尋找，不是更荒唐嗎？” 按照老水手的說法去找，果然在幾里外的上游地方尋到了石獸。 既然這樣，那么天下的事情，只知其一、不知其二的還多著哩，難道可以根據(jù)自己所知 道的道理就主觀判斷嗎? 二、課堂探究: 1．故事對石獸的位置的看法各是怎樣的？理由是什么？ 明確: ⑴寺僧以為石

8、獸被水沖到下游去了，理由，水有沖擊力，將隨水流而下。 ⑵講學(xué)家認(rèn)為石獸在下沉處深埋，因?yàn)槭^堅(jiān)硬沉重，沙子松散，石頭埋沒有在沙里 一定會漸漸地沉下去，越來越深，只能就地挖下去找。 ⑶老河兵認(rèn)為石獸已逆流而上，因?yàn)槭^堅(jiān)硬沉重，沙子松散，水不能潰走石頭，水 的反沖力一定會在石頭下面迎水的地方，沖沙成為洞穴，漸漸地越?jīng)_越深，石頭就會倒在 這個洞穴中。像這樣再沖，石頭再轉(zhuǎn)，一直轉(zhuǎn)不停止，石頭就反而逆流而上。 2．為什么寺僧與講學(xué)家的看法是不對的，老河兵的方法是對的？ 明確:寺僧按照水沖物的常理，只考慮了流水，沒有考慮石獸、泥沙的關(guān)系。講學(xué)家 考慮了石獸和泥沙的關(guān)系，忽略了流水。而老河兵有實(shí)踐經(jīng)

9、驗(yàn)，綜合考慮了石獸、泥沙與 流水的關(guān)系。 3． 你認(rèn)為課文講的故事是真實(shí)可信的嗎？為什么？ 布置作業(yè): 預(yù)習(xí)《小圣施威降大圣》，要求能概述文章內(nèi)容，擬出不懂或有質(zhì)疑之處。 27.河中石獸 教學(xué)目標(biāo) 1． 理解實(shí)踐出真知道的道理。 2． 積累文言詞匯，掌握古漢語的意義和用法。 3． 訓(xùn)練閱讀淺近文言文的能力。 教學(xué)重、難點(diǎn) 1． 重點(diǎn) （ 1 ） 積累文言詞匯，掌握古漢語的意義和用法 （2） 訓(xùn)練閱讀淺近文言文的能力。 2．難點(diǎn):理解實(shí)踐出真知道的道理。 課時劃分 二課時 教學(xué)投計 第一課時 教學(xué)過程 一、預(yù)習(xí) 1．熟讀課文，讀準(zhǔn)下列加點(diǎn)字的讀音。 圮（pi）募（mD）棹（z

10、hao）柿（fOi）湮（ydn）嚙（niO）溯（sD）歟（yD） 2．查字典，看課文注釋，試翻譯課文。 二、導(dǎo)語 俗話說：“沒有調(diào)查，就沒有發(fā)言權(quán)”。有一則故事記載，某土地廟前石獸因河岸崩塌掉入河 中。十多年后重修山門，尋找石獸，它卻不在原落水處，也不在下游。一位老兵說，應(yīng)該在 上游尋找，依他的話，果然撈出了石獸。石獸為什么會向上游“跑”呢？今天我們來學(xué)習(xí)《河 中石獸》一文，從中找出答案。 三、正課 1．交流作家作品資料。 作者紀(jì)的，字曉嵐。乾隆十九年（1754）進(jìn)士。學(xué)部淵博，曾任翰林院編修、侍讀學(xué)士。因 獲罪遺戍烏魯木齊。釋放回京后，任《四庫全書》總纂官，編定《四庫全書\\\\總目

11、提要》 在目錄上學(xué)上貢獻(xiàn)很大。著有《閱微草堂筆記》等。 本文選自《閱微草堂筆》，是紀(jì)昀晚年所作的一部文言筆記小說，題材料妖怪鬼狐為主，但 于人事異聞、名物典故等也有記述，內(nèi)容相當(dāng)廣泛。 2． 朗讀課文。 3． 就課文不理解的詞語質(zhì)疑?，F(xiàn)在小組內(nèi)質(zhì)疑小組不有解決的交全班討論。 四、課堂小結(jié) 1． 古今異義 井：古義：一起 二石獸并沉焉。 今義：并列 閱：古義：代詞 這 是非木柿 今義：閱讀 是：古義：經(jīng)歷 閱十余 今義：判斷詞 是 蓋：古義：發(fā)語詞 蓋石性堅(jiān)重 今義：有遮蔽作用的器物 但：古義：只 但矢其一 今義：表轉(zhuǎn)折 但是，卻 2． 一詞多義 去：豈有為暴漲攜之去

12、離去 西蜀之去南海 距離 為：豈能為暴漲攜之去 被 必于石下迎水外嚙沙為坎穴 成為 橘生于淮南則為橘 是 為其來也 在 3．詞性活用 棹 名詞用為動詞 劃船 4．漢字能假 同“癲”，瘋 五、布置作業(yè) 1． 完成課后理解與探究第三題。 2． 選用課時作業(yè)優(yōu)化設(shè)計。 第二課時 教學(xué)過程 一、預(yù)習(xí) 1． 朗讀課文，復(fù)習(xí)上節(jié)課內(nèi)容。 2． 思考文中尋找石獸的幾種方法，有條件的同學(xué)制作相關(guān)演示課件。 3． 就課文不理解出質(zhì)疑。 二、導(dǎo)語 上節(jié)課我們解決了課文中的字詞，疏通了文意，這節(jié)課我們將進(jìn)一步探究課文內(nèi)容。 三、正課 1． 朗讀課文。 2． 質(zhì)疑：故事說了一件什么事？

13、 討論并歸納：說的是一個廟門口的石獸，倒塌到河里，十幾年后，人們找石獸的事。 3． 質(zhì)疑：故事中主要說出了幾位主要人物“他們各自尋找河中石獸的道理和方法是怎么樣 的？分析一些他們這樣認(rèn)識的原因。 討論并歸納： （1） 寺僧以為石獸被水沖到下游支了，劃小船，拖著鐵鈀，尋找了十多里，沒有找著。 （2） 講學(xué)家認(rèn)為石頭堅(jiān)硬沉重，沙子松散，石頭埋沒有在沙里一定會漸漸地沉下去，越來 越深，只能就地挖下去找。 （3） 老河兵認(rèn)為石頭堅(jiān)硬沉重，沙子松散，水不能潰走石頭，水的反沖力一定會在石頭下 面迎水的地方，沖沙成為洞穴，漸漸地越?jīng)_越深，深到石頭一磁的時候，石頭就會倒在這個 洞穴中。像這樣再沖，石

14、頭再轉(zhuǎn)，一直轉(zhuǎn)不停止，石頭就反而逆流而上。所以應(yīng)該到上游去 找。 （4） 寺僧按照水沖物的常物，認(rèn)為要到下游找，結(jié)果找不到：講學(xué)家按照石重沙松的道理， 到地下去找，肯定也找不到；老河兵能夠根據(jù)他幾十年的實(shí)際經(jīng)驗(yàn)，到上游找，結(jié)果找到了。 這說明主觀推理是靠不住的，實(shí)踐出真知。 4． 質(zhì)疑：故事是如何發(fā)展變化的，課文可以分幾個層次？概括各層次大意。 討論并歸納：可分四層： 第一層：交代石獸沉落河中的地點(diǎn)和寺僧到下游找沒有找著； 第二層：講學(xué)家認(rèn)為石頭埋在沙里只能越埋越深； 第三層：老河兵講解應(yīng)當(dāng)支上游找的理由，按照他的話果然找到石獸。 第四層：由事到理，遇事不能主觀推論的道理。 5． 質(zhì)疑

15、：為什么老河兵的方法是對的？ 方法：借助多媒體手段，形象直觀的演示石獸落入河中的三種情景，借助動態(tài)模擬場景幫助 學(xué)生理解文章中三類人物尋找石獸的方法的相關(guān)語句的意思。 討論并歸納： 第一種 只考慮了流水，沒有考慮石獸、泥沙的關(guān)系。 第二種 考慮了石獸和泥沙的關(guān)系，忽略了流水。 第三種 既有理論又有實(shí)踐，準(zhǔn)備把握了三者的性質(zhì)及相互關(guān)系。 6． 質(zhì)疑：這個故事說有了一個什么道理？ 討論并歸納，許多自然現(xiàn)象的發(fā)生往往有著復(fù)雜的原因，我們不能知其一，不知基一，不能 僅僅根據(jù)自己的一知半解作出推想，而要根據(jù)實(shí)踐情況作出判斷。 四、課堂小結(jié) 本文通過尋找倒塌的河里的石獸的故事，說明了任保事都不能根據(jù)主鳳推理，實(shí)踐出真知。 五、作業(yè) 1． 完成課后理解與探究一、二題。 2． 選項(xiàng)用課時作業(yè)優(yōu)化設(shè)計。