《2013高考一輪物理電磁波相對(duì)論.ppt》由會(huì)員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《2013高考一輪物理電磁波相對(duì)論.ppt（46頁(yè)珍藏版）》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。
1、理知識(shí),,第十二章,,,,提能力,第4單元,,,明考向,,,課堂考題 領(lǐng)悟,課下綜合 提升,思維啟動(dòng),應(yīng)用升級(jí) 1目前雷達(dá)發(fā)射的電磁波頻率多在200 MHz至1 000 MHz 的范圍內(nèi)。請(qǐng)回答下列關(guān)于雷達(dá)和電磁波的有關(guān)問(wèn)題： (1)雷達(dá)發(fā)射電磁波的波長(zhǎng)范圍是多少？ (2)能否根據(jù)雷達(dá)發(fā)出的電磁波確定雷達(dá)和目標(biāo)間的距離？,答案：(1)0.3 m1.5 m(2)能,思維啟動(dòng),在光的單縫衍射實(shí)驗(yàn)中可觀察到清晰的亮暗相間的圖樣，圖1241中甲、乙兩幅圖中屬于光的單縫衍射圖樣的是________ (填“甲”或“乙”)；在電磁波發(fā)射技術(shù)中，使電磁波隨各種信號(hào)而改變的技術(shù)叫調(diào)制，調(diào)制分調(diào)幅和調(diào)頻兩種，在丙
2、、丁兩幅圖中表示調(diào)幅波的是________(填“丙”或“丁”)。,圖1241,提示：乙丙,(6)LC電路中的電流圖像和電荷圖像總是互為余函數(shù)。 LC回路中的電流圖像和電荷圖像如圖1242所示。,圖1242,4電磁波譜,應(yīng)用升級(jí) 2關(guān)于電磁波，下列說(shuō)法正確的是() A雷達(dá)是用X光來(lái)測(cè)定物體位置的設(shè)備 B使電磁波隨各種信號(hào)而改變的技術(shù)叫做解調(diào) C用紅外線照射時(shí)，大額鈔票上用熒光物質(zhì)印刷的 文字會(huì)發(fā)出可見(jiàn)光 D變化的電場(chǎng)可以產(chǎn)生磁場(chǎng),解析：雷達(dá)是利用微波來(lái)定位的，A項(xiàng)錯(cuò)誤；使電磁波隨各種信號(hào)而改變的技術(shù)叫調(diào)制，B項(xiàng)錯(cuò)誤；鈔票是利用紫外線的熒光作用，C項(xiàng)錯(cuò)誤；根據(jù)麥克斯韋電磁場(chǎng)理論，變化的電場(chǎng)可以
3、產(chǎn)生磁場(chǎng)，D項(xiàng)正確。 答案：D,思維啟動(dòng) 設(shè)宇宙射線粒子的能量是其靜止能量的k倍，則粒子運(yùn)動(dòng)時(shí)的質(zhì)量等于其靜止質(zhì)量的________倍，粒子運(yùn)動(dòng)速度是光速的________倍。,圖1243,答案：C,知識(shí)檢索,(1)恒定的磁場(chǎng)周圍沒(méi)有電場(chǎng)產(chǎn)生，同理，恒定的電場(chǎng)周 圍也沒(méi)有磁場(chǎng)產(chǎn)生。 (2)變化的磁場(chǎng)產(chǎn)生電場(chǎng)。 (3)變化的電場(chǎng)產(chǎn)生磁場(chǎng)。 (4)周期性變化的電場(chǎng)和周期性變化的磁場(chǎng)相互聯(lián)系，形 成一個(gè)不可分離的統(tǒng)一的場(chǎng)，就是電磁場(chǎng)。,典題例析 例1下列關(guān)于電磁場(chǎng)的說(shuō)法中正確的是 () A只要空間某處有變化的電場(chǎng)或磁場(chǎng)，就會(huì)在其周圍產(chǎn) 生電磁場(chǎng)，從而形成電磁波 B任何變化的電場(chǎng)周圍一定有
4、磁場(chǎng) C振蕩電場(chǎng)和振蕩磁場(chǎng)交替產(chǎn)生，相互依存，形成不可 分離的統(tǒng)一體，即電磁場(chǎng) D電磁波的理論在先，實(shí)踐證明在后,思路點(diǎn)撥分析麥克斯韋的電磁場(chǎng)理論時(shí)，要注意“變化”、“均勻變化”、“周期性變化”這幾種說(shuō)法的不同。,解析根據(jù)麥克斯韋的電磁場(chǎng)理論可知選項(xiàng)A錯(cuò)，若電場(chǎng)或磁場(chǎng)的變化是均勻的，則不能形成電磁波，只能形成穩(wěn)定的磁場(chǎng)或電場(chǎng)，B項(xiàng)正確。 若電場(chǎng)的變化是非均勻的，則可形成電磁場(chǎng)，由電磁場(chǎng)的定義可知C正確。 英國(guó)物理學(xué)家麥克斯韋從理論上預(yù)見(jiàn)了電磁波的存在，并指出電磁波的特點(diǎn)。例如：電磁波的傳播不需要介質(zhì)，,它在真空中的速度等于光速，電磁波是橫波等，進(jìn)而說(shuō)明光是電磁波家 庭中的一員，二十多年后德國(guó)物
5、理學(xué)家赫茲用實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證了電磁波的存在，所以D正確。 答案BCD,知識(shí)檢索 (1)在不同的慣性參考系中，一切物理規(guī)律都是相同的， 即對(duì)于一切物理現(xiàn)象的描述來(lái)說(shuō)，所有的慣性系都是等效的。 (2)真空中的光速在不同的慣性參考系中都是相同的， 與光源的運(yùn)動(dòng)和觀察者的運(yùn)動(dòng)無(wú)關(guān)。,思路點(diǎn)撥熟記并理解狹義和廣義相對(duì)論的基本原理和重要結(jié)論是解決此類問(wèn)題的關(guān)鍵。,解析狹義相對(duì)論有兩個(gè)基本假設(shè)：光速不變?cè)砑蔼M義相對(duì)性原理，A正確；據(jù)狹義相對(duì)論的兩個(gè)結(jié)論：運(yùn)動(dòng)的物體變短和運(yùn)動(dòng)的時(shí)鐘變慢可知，C正確；因物體的運(yùn)動(dòng)速度達(dá)不到光速，故B錯(cuò)誤；按照廣義相對(duì)論原理，不同參考系中觀察到的物理規(guī)律均是相同的，D錯(cuò)誤。 答案AC,
6、1(2010北京高考)屬于狹義相對(duì)論基本假設(shè)的是：在不同 的慣性系中 () A真空中光速不變B時(shí)間間隔具有相對(duì)性 C物體的質(zhì)量不變 D物體的能量與質(zhì)量成正比,解析：愛(ài)因斯坦的狹義相對(duì)論中兩個(gè)基本假設(shè)為：(1)相對(duì)性原理：物理學(xué)規(guī)律在所有慣性系中都是相同的；(2)光速不變?cè)恚赫婵罩械墓馑僭诓煌瑧T性參考系中是相同的。故A正確；而物體的質(zhì)量隨速度的變化而變化，C錯(cuò)誤；物體的能量與質(zhì)量的關(guān)系，是愛(ài)因斯坦質(zhì)能方程的內(nèi)容，D錯(cuò)誤。 答案：A,2(2011浙江高考)關(guān)于波動(dòng)，下列說(shuō)法正確的是() A各種波均會(huì)發(fā)生偏振現(xiàn)象 B用白光做單縫衍射與雙縫干涉實(shí)驗(yàn)，均可看到彩色 條紋 C聲波傳播過(guò)程中，介質(zhì)中質(zhì)點(diǎn)
7、的運(yùn)動(dòng)速度等于聲波 的傳播速度 D已知地震波的縱波速度大于橫波波速，此性質(zhì)可用 于橫波的預(yù)警,解析：只有橫波有偏振現(xiàn)象，A錯(cuò)；白光是復(fù)色光，其中各單色光的波長(zhǎng)不同，導(dǎo)致條紋間距不同，B正確；波的光傳播過(guò)程中，介質(zhì)中質(zhì)點(diǎn)的運(yùn)動(dòng)速度是變化的，而波的傳播速度在同一均勻介質(zhì)中是勻速的，且波的傳播是指振動(dòng)形式的傳播，C錯(cuò)；因?yàn)榈卣鸩ǖ目v波波速大于橫波波速，所以兩波傳到同一地點(diǎn)有時(shí)間差，可用于橫波的預(yù)警，D正確。 答案：BD,3(2012皖南八校聯(lián)考)在高速世界里，時(shí)間和空間都是 相對(duì)的，都會(huì)隨慣性參照系的選擇不同而變化。愛(ài)因斯坦根據(jù)相對(duì)性原理和光速不變?cè)?，建立了狹義相對(duì)論。下列說(shuō)法中正確的是() A相
8、對(duì)性原理是指物理規(guī)律在一切參照系中都具相同 的形式 B光速不變?cè)硎侵冈谝磺袇⒄障抵校瑴y(cè)量到的真空 中的光速c都一樣,C光速不變?cè)硎侵冈谝磺袘T性參照系中，測(cè)量到的真 空中的光速c都一樣 D上述說(shuō)法均不正確,解析：物理規(guī)律應(yīng)該是在慣性參照系中具有相同形式，A錯(cuò)誤，光速不變?cè)硎窃谝磺袘T性參照系中測(cè)量的光速都相同，B錯(cuò)誤，C正確。 答案：C,4(2010上海高考)電磁波包含了射線、紅外線、紫外線、 無(wú)線電波等，按波長(zhǎng)由長(zhǎng)到短的排列順序是 () A無(wú)線電波、紅外線、紫外線、射線 B紅外線、無(wú)線電波、射線、紫外線 C射線、紅外線、紫外線、無(wú)線電波 D紫外線、無(wú)線電波、射線、紅外線,解析：在電磁波家族中，按波長(zhǎng)由長(zhǎng)到短分別有無(wú)線電波、紅外線、可見(jiàn)光、紫外線、X射線、射線等，所以A項(xiàng)對(duì)。 答案：A,點(diǎn)擊此圖片進(jìn)入 “課下綜合提升”,
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