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1、《家鄉(xiāng)的美景家鄉(xiāng)的人》說課稿
一、說教材
《家鄉(xiāng)的美景家鄉(xiāng)的人》是九年義務實驗教科書人教版四年級下冊第一單元第二課的內容。編者的意圖是讓本課繼續(xù)在第一課《我的家鄉(xiāng)在哪里》的基礎上，以家鄉(xiāng)的地理景觀和人文景觀為背景，通過了解家鄉(xiāng)的風景名勝、自然資源、家鄉(xiāng)的名人，來激發(fā)學生愛祖國、愛家鄉(xiāng)感情。
新課標指出“引導學生通過與自己生活密切相關的社會環(huán)境、社會活動和社會關系的交互作用，不斷豐富和發(fā)展自己的經驗、情感、能力、知識，加深對自我、對他人、對社會的認識和理解，并在此基礎上養(yǎng)成良好的行為習慣，形成基本的道德觀、價值觀和初步的道德判斷能力”?；谶@一指導思想，結合本單元的教學內容，我將本課的教學
2、目標設計如下：
1、知識與技能目標：了解自己家鄉(xiāng)的自然環(huán)境和人文環(huán)境，感受家鄉(xiāng)的美，了解為家鄉(xiāng)的建設做出貢獻的人物及事跡。
2、過程與方法：學生通過自己收集資料，并在其中體驗自學的樂趣。
3、情感態(tài)度與價值觀目標：在了解、感知家鄉(xiāng)的過程中，加深熱愛家鄉(xiāng)感情。初步考慮自己要為家鄉(xiāng)做什么。
鑒于四年級學生對家鄉(xiāng)情感、體驗不夠，我把初步培養(yǎng)學生收集整理資料的能力、培養(yǎng)熱愛家鄉(xiāng)的情感作為本課的重點。對于搜集材料缺少圖書、互聯(lián)網(wǎng)等支持，出去機會較少、口語表達較弱的山區(qū)學生來講，本課的難點在于學生在收集和整理資料。
二、說教法
在本課的教學中我采用傳統(tǒng)的“填鴨式”教學法和情景法。
在教學時，
3、課前我讓學生搜集資料?？晌覀兩絽^(qū)的孩子見得少，收集資料的途徑也有限，我就采用傳統(tǒng)的“填鴨式”教學，讓學生通過老師的講解，了解家鄉(xiāng)的美景，激發(fā)他們而愛家鄉(xiāng)的情感，了解家鄉(xiāng)的優(yōu)秀兒女，萌發(fā)學生為家鄉(xiāng)做貢獻的念頭。
三、說教學程序。
1、教學準備
在課前，我組織學生課前搜集與家鄉(xiāng)有關的資料，為了搜集材料活動的有效落實，我提前將學生分組，并向同學們推薦網(wǎng)站。
教學課件是我根據(jù)實際需要自己著做的ppt課件。
2、設計思路
新課程指出“兒童的生活是課程的基礎”，我的設計初衷是在充分考慮學生生活實際的基礎上，廣泛挖掘課內外的可用資源，但根據(jù)學生實際情況很難達到這一標準。所以我就在學生搜集的基礎上
4、加以補充完善。
3、教學流程
我首先多媒體展示中國政區(qū)圖、復習上節(jié)課《我的家鄉(xiāng)在哪里》，然后拋出問題：你知道我們家鄉(xiāng)有哪些美景？根據(jù)同學們的回答，交流。接著多媒體出示山西的風光圖片，帶學生一起去領略家鄉(xiāng)的美景，讓學生在張張家鄉(xiāng)的圖片了解家鄉(xiāng)的美景并在老師的解說中對家鄉(xiāng)的美景產生熱愛之情。此時因勢利導，讓孩子們抒發(fā)一下他們的情感，這時本節(jié)課的教學目標就完成了一半。接著，三晉大地人杰地靈，“人杰”山西有哪些杰出人物呢？同景的學習方法相似。爾后讓學生隨著郭蘭英老師的《人說山西好風光》再次去欣賞家鄉(xiāng)的美景，家鄉(xiāng)的人。最后用一位學者的一段話：“一到山西就誠惶誠恐起來，因為一落腳就踩著文化了。晉北的佛
5、教文化，晉中的晉商民俗文化，晉南的黃河根祖文化，三晉的任何一個角落，都有讓人馳騁的理由?！边M一步把家鄉(xiāng)提升帶一個高度，讓學生在飽含激情的狀態(tài)下結課。
四、說作業(yè)
課后我給學生留了兩個作業(yè)1、看山西衛(wèi)視的《一方水土》，更多的去了解我們的家鄉(xiāng)。目的是讓學生知道用更多的途徑了解我們山西。2、搜集山西的特產及小吃。為下一課做準備。
五、說板書設計。
板書是微型教案，是對知識濃縮和提煉的結果。在板書中我力求簡明扼要，體現(xiàn)全文。板書如下：
家鄉(xiāng)
景美 人美
熱愛 敬佩
教學有法，教無定法，教學藝術是永無止境的。沒有最好的，只有最適合的。新課程標準需要我們勇于實踐，勇于創(chuàng)新，更要我們勇于反思，只有不斷反思，不斷總結，才能提升自己。
《家鄉(xiāng)的美景家鄉(xiāng)的人》說課稿任惠芝
