人教版小學語文四年級下冊《扁鵲治病》教學設計

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1、人教版小學語文四年級下冊《扁鵲治病》教學設計 　 學習目標： 1、正確讀寫本課生字新詞。 2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。能在熟讀課文的基礎上概括這則寓言的主要內(nèi)容。 3、聯(lián)系有關詞句，體會人物的想法，能在小組討論的基礎上說出這則寓言中包含的道理：做人要防微杜漸、不要諱疾忌醫(yī)，要善于聽取別人正確的意見。 學習重難點：整體把握課文的主要內(nèi)容，聯(lián)系上下文，結(jié)合重點詞句，體會人物的心理，并能說出寓言的寓意。 　學習準備：1、收集扁鵲的相關資料。 2、圈出課文中的生字新詞，練習正確讀寫。 3、熟讀課文，概括出課文的主要內(nèi)容。

2、 4、抓住重點詞句，邊讀邊想： （1）扁鵲是名神醫(yī)，蔡桓公怎么會不相信他呢？ （2）明知蔡桓公不相信他，扁鵲為什么還要再三地去給給蔡桓公治病呢？ （3）、扁鵲為什么幾天前就跑到秦國去了？ 學習過程： 一、直接入題： 1、教師板書課題：扁鵲治?。ㄗ⒁狻氨狻弊窒旅嬷挥幸粰M）生齊讀。 2、師生共同交流扁鵲的相關資料。 （1）扁鵲的基本情況。（2）扁鵲是古代四大名醫(yī)之一（出示古代四大名醫(yī)圖像，生齊讀）扁鵲，華佗，李時珍，張仲景。（3）中醫(yī)的四大診法：望聞問切。（4）扁鵲治病的小故事。 二

3、、預習檢測 1、認讀生字詞語。（提示）“蔡桓公”的“桓”字跟“恒”是有區(qū)別的。（出示兩字）“桓”是木字旁。“恒”是豎心旁。在文中讀hun，第二聲。 2、說說這則寓言的主要內(nèi)容：（注意指導學生按照事情的起因、經(jīng)過、結(jié)果來概括）起因是扁鵲看出蔡桓公生了病，想為他醫(yī)治，經(jīng)過四次向他說明，結(jié)果蔡桓公根本不聽，最后病死。 師：（小結(jié)）我們剛才不僅僅了解了課文的主要內(nèi)容，更重要的是我們收獲了一種概括主要內(nèi)容的好方法。但僅知道這些是遠遠不夠的，學習應該更深入一點，這樣才會有更多的收獲。 三、小組合作，交流匯報。 1、1——3組的同學請找出文中扁鵲的話，用橫線劃下來。4——6組的同學用波浪線劃出

4、描寫蔡桓公言行的句子，體會扁鵲和蔡桓公的想法，從他們的話中可以看出扁鵲和蔡桓公是個什么樣的人？ 　2、小組交流。 　3、全班交流。 （1）、交流學習描寫扁鵲的部分。（師相機出示課件） 大王，據(jù)我看來，您皮膚上有點小病，要是不治，恐怕會向體內(nèi)發(fā)展。 您的病已經(jīng)發(fā)展到皮肉之間了，要不治還會加深。 您的病已經(jīng)發(fā)展到腸胃里，再不治還會更嚴重。 生：扁鵲第一次見蔡桓公，我覺得扁鵲是非常誠懇的想為蔡桓公治病。 　　師：能不能帶著這種感情去讀。 　　生（讀）：“大王，據(jù)我看來，您皮膚上有點小病，要是不治，恐怕會向身體內(nèi)發(fā)展?！? 　　師：扁鵲是名醫(yī)，還應帶著關心去讀，還有誰來讀。 　　（

5、指名讀；齊讀。） 　　師：同學們從扁鵲的語言中體會到了扁鵲的責任心強，還可以從什么體會扁鵲的什么？ 　　生：動作。 　　師：那誰來說說你從扁鵲的什么動作中體會到了？ 　　生：我從“一會兒”體會到時間很短暫。 　　師：是啊，扁鵲不愧是名醫(yī)啊，只用了“望聞問切”中的“望”，而且是一會兒就看出蔡桓公有病，這可見扁鵲的醫(yī)術高明。（板書：醫(yī)術高明）大家再讀讀第二三次拜見的情形，想一想扁鵲的心情有什么變化？ 　　生：我從扁鵲的語言中體會到扁鵲的心情越來越焦急。 　　師：你抓住了重點，會學以致用了。（引導朗讀）扁鵲是一位有責任的名醫(yī)，看到蔡桓公明明有病，卻不肯醫(yī)治，他急??！ 　　生（朗讀）：

6、大王，據(jù)我看來，您皮膚上有點小病。要是不治，恐怕會向體內(nèi)發(fā)展。 　　師：看到大王的病越來越嚴重，他急??！ 　　生（朗讀）：您的病已經(jīng)發(fā)展到皮肉之間了，要不治還會加深。 　　師：看到大王的病更加嚴重了，國不可一日無君啊，他心急如焚。 　　生（朗讀）：您的病已經(jīng)發(fā)展到腸胃里，再不治會更加嚴重。 　　師：我們把扁鵲的三次勸說放在一起，分小組來讀，要讀出扁鵲的心情一次比一次焦急。 　　（男女生對讀） （2）交流學習描寫蔡桓公的部分。（教師幻燈出示蔡桓公的語言。） 我的身體很好，什么病也沒有。扁鵲走后，蔡桓公對左右的人說：“這些做醫(yī)生的，總喜歡給沒有病的人治病。醫(yī)治沒有病的人，才容易顯示

7、自己的高明！” 蔡桓公聽了很不高興，沒有理睬他。 蔡桓公聽了非常不高興。 師：從蔡桓公的言行中體會到什么？ 　　生1：蔡桓公很傲慢。 　　師：你能讀出來嗎？ 　　生（讀）：“這些做醫(yī)生的，總喜歡給沒有病的病人治病。醫(yī)治沒病的人，才容易顯示自己的高明?！? 　　師（評）：體會得好，讀得也流利，還有誰能讀出他的傲慢？ 　?。ㄉx） 　　師：蔡桓公是國王，他的聲音很大，還有誰能讀嗎？ 　?。ㄉx） 　　師：聲音大多了，你還能體會到大王的什么嗎？ 　　生：蔡桓公很自以為是。（師板書：自以為是） 　　師：那么，蔡桓公此時是怎么想的呢？ 　　生：什么有病，我身體好好的，哪兒像有

8、病了。 　　生：總說我有病，難道這樣就能說明他的醫(yī)術高明嗎？ 　　生：我明明沒有病，擺明嚇我，再來，我就把他抓起來，殺頭。 　　師：扁鵲一遍又一遍說他有病，蔡桓公卻一次又一次否認，你認為蔡桓公是個怎樣的人？ 　　生：固執(zhí)。 　　師：有個詞叫“固執(zhí)己見”。（板書） 　　師：扁鵲一次又一次冒死進諫，你覺得扁鵲是個怎樣的人？ 　　生1：有責任心。 生2：很高尚。 師：（小結(jié)）是啊，這都體現(xiàn)了扁鵲的醫(yī)德高尚。（板書：醫(yī)德高尚）師：剛才我們是通過人物的語言、動作體會人物的內(nèi)心，從而了解人物的性格特點。（課件出示學法：品讀言行——體會內(nèi)心——感悟性格）那么作文時我們可以通過（生：描寫人物

9、的語言動作來表現(xiàn)人物的性格特點），這就是高明的寫作方法。 　　師：其實，歷史上的蔡桓公是一個明君，他在位時到處招賢納士，想有一番作為，可惜年僅44歲就病死了，蔡桓公死于什么呢？ 　　生：不聽別人的勸告，自以為是。 　　六、理解寓意，拓展延伸， 1、師：為了不讓蔡桓公的悲劇發(fā)生在我們身上，我們要聽取別人的意見，要防微杜漸。 2、為了讓更多的人明白這個道理，我們可以把這個故事改編成課本劇。小組內(nèi)試編試演。 　　板書設計： 　　　　 扁鵲　　　　　　　　蔡桓公 　　　　　　醫(yī)術高明　　　　　自以為是 　　　　　　醫(yī)德高尚　　　　　固執(zhí)己見 　　　　　　　　　　防微杜漸