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水流有力量教學(xué)反思科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)指出:“科學(xué)課必須建立在滿足學(xué)生發(fā)展需要和已有經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)之上,提供他們能直接參與的各種探究活動。”指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識水流產(chǎn)生力量就是讓學(xué)生在已有生活經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)之上進(jìn)行科學(xué)探究,構(gòu)建知識,所以在教學(xué)時我以實(shí)驗(yàn)探究為核心,引導(dǎo)學(xué)生親歷“提出問題猜想預(yù)測制定方案實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證展示交流思考總結(jié)得出結(jié)論”這樣一個探究構(gòu)建過程。科學(xué)課要幫助學(xué)生體驗(yàn)科學(xué)活動的過程與方法。本課通過“對比”實(shí)驗(yàn)的方法來探究影響水流力量的大小的因素,讓學(xué)生知道其它條件都要相同,只有一個不同條件才能比較,也就是要控制好這個變量。例如要想驗(yàn)證水流力量大小與水流量多少的關(guān)系,必須讓水流速度快慢相同,水位高低相同,沖擊水輪部位相同,只有水流量的多、少不同才能比較。注重了探究的過程性和水流的兩面性。這樣做是為了使學(xué)生獲得探究意識、實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?、科學(xué)思維及尊重事實(shí)等方面素養(yǎng)的有效培養(yǎng)。本課的設(shè)計應(yīng)從調(diào)動學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)入手,啟發(fā)他們從事實(shí)中感知水流能產(chǎn)生力量,提出問題,然后通過討論和交流,達(dá)成共識:水流產(chǎn)生力量。教師要給學(xué)生充分的時間思考,引導(dǎo)學(xué)生設(shè)想、驗(yàn)證。實(shí)驗(yàn)中教師要積極參與到學(xué)生的探究活動中,學(xué)生可以離開座位與同學(xué)交流、互動,體現(xiàn)活動的開放性、探究性,引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)更多的問題。探究結(jié)束后,讓學(xué)生進(jìn)行充分的匯報與交流,使學(xué)生認(rèn)識到水流大小與水流速度,水位高低有關(guān),同時認(rèn)識到進(jìn)行對比實(shí)驗(yàn)的方法、步驟。