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1、
3 “飛天”凌空
——跳水姑娘呂偉奪魁記
1.掌握新聞特寫這一新聞體裁的基礎知識,了解其寫法特點,學習其寫作技巧。
2.理清課文的新聞要素,理解新聞特寫的新聞價值。
3.了解課文內(nèi)容,欣賞作者描繪的畫面,感受文中的運動之美。
一、導入新課
在運動領域,美國有籃球夢之隊,中國有跳水夢之隊。1982?年?11?月?24?日,中國姑娘
呂偉從?10?米跳臺縱身一躍,瞬間驚艷了全世界。這節(jié)課,我們一起學習新聞特寫《“飛天”
凌空——跳水姑娘呂偉奪魁記》,感受呂偉那“飛天”之美。
二、教學新課
目標導學一:閱讀文
2、章,把握內(nèi)容
1.初讀文章,思考:這則新聞特寫報道了一件什么事?它是著重抓住什么場面細致
刻畫的?
明確:這則新聞特寫報道的是“跳水姑娘呂偉在新德里亞運會上贏得金牌”的事。是
著重抓住呂偉跳水動作細致刻畫的。
2.再讀課文,思考:本文記敘呂偉跳水過程時是按照什么順序?qū)懙??還記敘了哪些
內(nèi)容?
明確:是按照“準備—起跳—騰空—入水”的順序記敘的。本文作者首先記敘呂偉跳
水之前的場面,描繪出一幅靜態(tài)畫面;再寫呂偉跳水動作全過程,其中包括“準備”“起
跳”“騰空”“入水”四個部分;最后寫呂偉跳水后觀眾的反應和裁判評分等情況。
目標導學二:研
3、讀課文,學習寫作技巧
1.作者寫呂偉的準備工作時,為什么要寫白云與飛鳥呢?這是閑綴的一筆,還是另
有深意?
明確:描寫白云和飛鳥,是想用白云和飛鳥的動襯托呂偉的靜。這里的動既寫出了呂
偉“沉靜自若”的特點,也為后文跳水動作的“動”蓄勢鋪墊。
2.跳水的動作是極快的,然而,在文中,我們不僅看到了呂偉跳水的全部瞬間,也
能真實地感受到“快”的感覺,這是否得益于作者高超的文字表現(xiàn)力呢?請你做簡要分析。
明確:作者在描寫起跳的瞬間時,描繪了一個瞬間停滯的畫面,將那一瞬間定格下并
,
喻為“飛天”壁畫,這就給讀者形成了一個慢鏡頭印象;忽然,連續(xù)描寫騰空的
4、動作“一
周半”“三周”讓讀者在腦中生成細節(jié)動作,同時,又以“疾如流星”?瀟灑自如”等形容
詞寫出了動作之連貫、動作之快。最后入水的一個“哧”字將動作的“快”導向極致,又
以水面的細節(jié)之靜為之烘托。由此達到了既描寫了呂偉的全部動作,又表現(xiàn)了呂偉動作之
快的效果。
3.作者除了寫出了呂偉跳水動作的快,還寫出了她跳水動作的“飛天”之美,請你
做簡要分析。
提示:可從選詞、修辭手法、寫法等角度進行品析感受。
示例:①“輕舒”“舉起”“一蹬”“飛去”四個動詞,把呂偉起跳的輕巧靈動生動具
體地描繪出。②“一瞬間,她那修長美妙的身體猶如被空氣托住了,襯
5、著藍天白云,酷似
。
敦煌壁畫中凌空翔舞的‘飛天’”這句話使用了比喻的修辭手法,把呂偉比作凌空翔舞的
“飛天”,生動形象地寫出呂偉形體優(yōu)美、動作輕盈,宛如天仙凌虛蹈空。③“如夢初醒
的觀眾用震耳欲聾的掌聲和歡呼聲,向他們喜愛的運動員表達由衷的贊賞。”這里使用了
側(cè)面烘托的手法,“如夢初醒”寫出了觀眾被呂偉優(yōu)美的跳水動作所陶醉,沉浸在藝術享
受之中;“震耳欲聾的掌聲和歡呼聲”,寫出了觀眾被呂偉的表演征服,用鼓掌和歡呼表達
由衷的贊賞。這樣的手法,把氣氛推向高潮,讓讀者有一種酣暢淋漓的精神享受。
4.結合最后一段,分析這篇特寫表現(xiàn)了作者怎樣的思想感情。
6、
明確:最后一段選用一個印度觀眾的贊美,則意味著這贊美不僅僅是單純的個人贊美,
更上升到國家層面,作者借此表達對運動員呂偉為國爭光的贊美,為中國有這樣優(yōu)秀的跳
水運動員而自豪,飽含作者對祖國的熱愛之情。
目標導學三:拓展延伸,了解新聞特寫
多媒體顯示:
中國運動員呂偉亞運會奪冠
新華社新德里?11?月?24?日電 11?月?24?日,中國跳水姑娘呂偉在?10?米跳臺跳水比賽中,
技壓群芳,一舉奪魁。
新德里跳水運動館,10?米跳臺跳水比賽進入白熱化狀態(tài)。八名各國選手按照次序登臺
比賽。4?輪比賽過后,中國姑娘呂偉以微弱優(yōu)勢排在第一。第五
7、輪比賽,選手們紛紛上了
難度。呂偉這最后一輪選擇的動作是“?5136”,這是跳水比賽中難度系數(shù)最高的動作。只
見她登上高臺,靜靜站立。起跳,向前翻騰一周半,空中轉(zhuǎn)體三周,身體打開,筆直地入
水,壓住了水花。完美的表現(xiàn),裁判亮出了?9.5?分的高分。憑借著這一跳,呂偉獲得第?9
?入水:像箭插進碧波
?
?
? 表演后í 呼聲?裁判:亮出了高分 t
í “飛天”之美ì表演時í騰空:動作疾如流星 y
屆亞運會?10?米跳臺跳水賽金牌。
1.分析上面一篇新聞報道,結合課文說說新聞特寫與新聞報道之間有何區(qū)別。
明確:(1)上述新聞報道滿足一切新聞要素,但課
8、文對“何人”“何地”等新聞要素一
筆帶過,而將筆力集中在一個瞬間,以表現(xiàn)“如何”為主。(2)新聞報道強調(diào)新聞語言的客
觀性、準確性,不宜過多加入作者的主觀情感,但新聞特寫則允許用語有一定的文學性,
如課文運用了大量的文學性描寫描繪精彩的跳水瞬間,十分具有表現(xiàn)力。此外,課文的情
感表現(xiàn)得十分突出。
2.與這篇新聞報道相比,你認為新聞特寫有哪些獨特的傳播價值?
明確:一般說,消息是要報道某一新聞事件的整體情況,并突出其中最重要的事實。
新聞特寫則描寫最典型的、最有表現(xiàn)力的瞬間或片段,將其拉長、放大、定格,從而形成
一個焦點,將整個新聞事件折射出,這樣
9、的寫法細致入微且現(xiàn)場感強,為消息(甚至通訊)
所不及。同時,由于新聞特寫呈現(xiàn)的事實是真切細致的,而越真切細致的事實往往越能打
動讀者,因此,新聞特寫往往能賦予新聞事實溫度,使讀者深受感染。
從新聞受眾的角度看,他們對新聞報道的需求有不同的層次,對一些重大的或引人注
目的新聞事件,他們往往不滿足于了解“發(fā)生了什么”,還想進一步了解“事情是怎樣發(fā)
。
生的”,甚至想現(xiàn)場目擊“具體情況如何”?在文字新聞中,新聞特寫是最能滿足這種需求
的,它能與消息、通訊互相配合,使新聞報道更有層次,更加豐滿、立體。
三、板書設計
ì ì呂偉:沉靜自若 風度優(yōu)雅ü
?觀
10、眾:翹首而望 屏息斂聲
?表演前í環(huán)境:白云飄浮 飛鳥掠過?
? ?
起跳:酷似翔舞的“飛天”
“飛天”
凌空 愛國之情
? ì記者:跳起來贊妙 ?
觀眾:掌聲、歡
對文本內(nèi)容進行賞析,是因為新聞特寫具備一定的文學性特征;
將文本的特征與新聞報道進行對比分析,是因為文本具有一定
可取之處
的新聞特質(zhì)。文學性特征與新聞特質(zhì)正是新聞特寫的特色所在,
本文教學無疑很好地注意了這一點。同時,本文高超的寫作技
法,既值得賞析,也值得借鑒,本文教學有利于學生培養(yǎng)自己
的寫作能力。
僅從課文研讀說,學生并未對新聞特寫產(chǎn)生深刻的本質(zhì)的認識,
想要學生真正認識到新聞特寫的意義,需安排寫作實踐并予以
不足之處
指導。然而時間有限,新聞特寫的撰寫又有相當?shù)碾y度,不便
訓練,不失為是一種遺憾。