《青島版小學(xué)六年級(jí)上冊(cè)科學(xué)《密切聯(lián)系的生物界》教案》由會(huì)員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《青島版小學(xué)六年級(jí)上冊(cè)科學(xué)《密切聯(lián)系的生物界》教案（8頁(yè)珍藏版）》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。
1、教學(xué)目標(biāo) 1、能選擇適合自己探究的問(wèn)題，能查閱書(shū)刊資料及其他信息源；搜集有關(guān)資料；會(huì)畫(huà)一幅生物界的食物網(wǎng)。2、通過(guò)學(xué)習(xí)食物鏈，意識(shí)到保護(hù)生態(tài)平衡的重要性，珍愛(ài)大自然里的生物，與大自然和諧相處。 3、懂得食物鏈的含義；了解生物防治技術(shù)。 教學(xué)準(zhǔn)備 學(xué)生搜集有關(guān)生物之間關(guān)系的資料；有關(guān)生物防治技術(shù)的資料；教師準(zhǔn)備8種動(dòng)植物的頭飾，15條1米長(zhǎng)的松緊帶；多媒體課件。 教學(xué)過(guò)程(本文來(lái)自優(yōu)秀教育資源網(wǎng)斐.斐.課.件.園) 一、談話導(dǎo)課 師：老師看大家個(gè)個(gè)精神飽滿，就知道你們平時(shí)吃的一定很好。誰(shuí)想說(shuō)說(shuō)：你們吃過(guò)哪些食物？ 生：我吃過(guò)饅頭、面條、豬肉、雞肉。 生：我吃過(guò)面包、牛奶、羊肉。 生：我吃過(guò)魚(yú)、蝦
2、、還有紫菜、海帶 生： 師：你們知道這些食物來(lái)自哪里嗎？ 生：動(dòng)物和植物。 生：還有微生物呢！ 師：同學(xué)們說(shuō)的真好！你們知道動(dòng)、植物之間有什么聯(lián)系嗎？今天我們就來(lái)研究這個(gè)問(wèn)題。（板書(shū)課題：密切聯(lián)系的生物界） 意圖：結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)，從交流“我們吃什么”導(dǎo)入新課。 二、師生互動(dòng)，共同研究 1.指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)食物鏈、食物網(wǎng) （出示課件：草原生物圖） 師：請(qǐng)看，美麗的大草原，仔細(xì)觀察，草原上生活著哪些生物？ 生：有梅花鹿、野兔、狐、貓頭鷹、豹、羚羊。 生：還有鷹。 生：還有田鼠和蛇。 生：還有草和大樹(shù)。 教師隨學(xué)生的回答把它們板書(shū)黑板上。 意圖：在學(xué)生充分觀察的基礎(chǔ)上，盡可能多的說(shuō)出動(dòng)、植物的名稱。
3、板書(shū)時(shí)，按植物、植食動(dòng)物、肉食動(dòng)物的順序板書(shū)，為畫(huà)食物鏈，形成食物網(wǎng)做鋪墊 師：同學(xué)們觀察得真仔細(xì)，它們共同生活在草原上，它們之間有什么食物關(guān)系呢？ 生：狼吃鹿，豹吃狼。 師：那鹿吃什么呢？ 生：鹿吃草，還有樹(shù)葉。 師：你們誰(shuí)能按順序說(shuō)出它們之間誰(shuí)被誰(shuí)吃呢？ 生：草被鹿吃，鹿被狼吃，狼被豹吃。 （教師板書(shū)：草鹿狼豹） 師：同學(xué)們請(qǐng)看，這四種動(dòng)、植物依靠食物聯(lián)系在一起，就像一條有很多鏈環(huán)組成的鎖鏈一樣，被形象地稱為食物鏈。 師：你還能再說(shuō)出幾條食物鏈嗎？ 生：草牛豹 生：草鼠貓頭鷹 生： 學(xué)生回答，教師板書(shū)如下：師：觀察板書(shū)，你發(fā)現(xiàn)了什么？ 生：每條食物鏈從植物開(kāi)始，到兇猛的肉食動(dòng)物結(jié)束。 生：
4、箭頭指向獵食者。 生：動(dòng)植物之間存在著多種食物聯(lián)系。 生：如果沒(méi)有植物，動(dòng)物就不能生存。 生：很多條食物鏈交叉在一起，就像一張網(wǎng)。 師：同學(xué)們真了不起，你們的發(fā)現(xiàn)讓老師感到吃驚。有的同學(xué)發(fā)現(xiàn)這些食物鏈交叉在一起，就像網(wǎng)一樣，我們叫它食物網(wǎng)。 意圖：學(xué)生邊說(shuō)食物鏈，教師邊畫(huà)箭頭，學(xué)生就會(huì)發(fā)現(xiàn)有很多交叉，從而建立食物網(wǎng)的概念 2、演一演生物之間的食物關(guān)系。 師：食物網(wǎng)中，當(dāng)一種生物消失后，會(huì)發(fā)生什么變化呢？讓我們演一演生物之間的食物關(guān)系。（出示圖片：小麥、高粱、狗尾草、麻雀、鼠、蝗蟲(chóng)、蛇、貓頭鷹） A、請(qǐng)8名同學(xué)分別代表上面的8種生物，把代表生物的頭飾戴在頭上。 B、代表植物的同學(xué)站在第一排，代表
5、植食動(dòng)物的同學(xué)站在第二排，代表肉食動(dòng)物的同學(xué)站在第三排，散開(kāi)來(lái)。 C、讓五名代表動(dòng)物的同學(xué)介紹它們的食物來(lái)源，有幾種食物來(lái)源就拿幾根松緊帶在手中，將松緊帶的另一端給食物來(lái)源。 D、連接完畢后，將持繩的一手高高舉起。 E、教師扮演獵人把麻雀打死，“麻雀”蹲下，并將手中的松緊帶扔掉。 師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你們此時(shí)的體會(huì)和感受？ 生：麻雀打死后，有很多條食物鏈都斷了。 生：缺少了一種生物，食物網(wǎng)就有了一個(gè)洞，洞會(huì)越來(lái)越大。 生：我們不能破壞大自然，要保護(hù)生物。 生：如果破壞了大自然，就會(huì)受到大自然的懲罰。 意圖：通過(guò)表演，理解每種生物在食物網(wǎng)中都有重要的作用，都有存在的價(jià)值，我們千萬(wàn)不能人為地去破壞，否則就
6、會(huì)導(dǎo)致生態(tài)不平衡，受到大自然的懲罰。 三、聰明大王（學(xué)以致用） 師：同學(xué)們說(shuō)得真好，農(nóng)民伯伯破壞了大自然，結(jié)果糧食減產(chǎn)了，請(qǐng)聽(tīng)故事：老鷹吃小雞 （出示課件：老鷹吃小雞） 師：故事聽(tīng)完了，看誰(shuí)能爭(zhēng)當(dāng)今天的聰明大王，給農(nóng)民伯伯解釋一下，這是怎么回事？ 生：因?yàn)槔销棻幌麥缌?，田鼠就多了，糧食減產(chǎn)了。 生：糧食田鼠鷹。鷹被消滅了，田鼠就瘋狂了，大量糟蹋糧食。 生： 師：你能幫農(nóng)民伯伯想個(gè)辦法？ 生：應(yīng)該保護(hù)老鷹。 生：應(yīng)從外地運(yùn)些蛇來(lái)，把田鼠消滅掉。 師：你想對(duì)農(nóng)民說(shuō)些什么？ 生：農(nóng)民伯伯，你們應(yīng)保護(hù)大自然。 生：農(nóng)民伯伯，破壞生態(tài)平衡，就會(huì)受到大自然的懲罰。 生：農(nóng)民伯伯，要保護(hù)大自然，才能獲得糧食
7、大豐收。 意圖：利用所學(xué)食物鏈的知識(shí)，分析故事中糧食、田鼠、老鷹、小雞之間的關(guān)系，讓學(xué)生明白；自然界中的各種生物是密切聯(lián)系的。 四、小小科學(xué)家 師：農(nóng)民在同學(xué)們的幫助下，都獲得了糧食大豐收。牧民們也有一個(gè)想法，在草原上大量放牧牛羊。想請(qǐng)你們這些小小科學(xué)家?guī)退麄兎治鲆幌拢@樣做可行嗎？ 生：不行，因?yàn)榕！⒀蛱?，牧草?huì)被牛羊吃光。 生：沒(méi)有牧草的保護(hù)，土壤會(huì)變松散。 生：有大雨時(shí)，造成水土流失。 生；沒(méi)有草，植食動(dòng)物會(huì)餓死。 生：草原會(huì)變成沙漠。 生：要保護(hù)好牧草，要保持生態(tài)平衡，才能良性循環(huán)。 生：要和生物和諧相處，我們的社會(huì)才能發(fā)展。 師：同學(xué)們說(shuō)得太對(duì)了。自然界中的生物都是密切聯(lián)系的，只有
8、保護(hù)好每一種生物，與生物和諧相處，我們的生活才會(huì)更美好。 意圖：要保護(hù)大自然中的每一種生物，要保持生態(tài)平衡，人與大自然要和諧相處。 五：課堂評(píng)價(jià) 師：通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有何感想？ 生：前幾天，我們這里刮了沙塵暴，我想就是人們破壞了植物的原因。 生：以后，每年植樹(shù)節(jié)，我都會(huì)植樹(shù)，預(yù)防沙塵暴。 生：我看見(jiàn)破壞大自然的行為，會(huì)上前制止。 生：我懂得了，保護(hù)大自然，就是保護(hù)人類(lèi)自己。 生：生物是密切聯(lián)系的，我們要和生物和睦相處。 意圖：通過(guò)課堂評(píng)價(jià)，學(xué)生聯(lián)系實(shí)際談了自己的感想和體會(huì)，使本課的主題得以升華。 六、課處延伸 查閱資料：如果不采用農(nóng)藥滅蟲(chóng)，怎樣防止植物遭受蟲(chóng)災(zāi)？ 密切聯(lián)系的生物界教學(xué)反思
9、“生物多樣性與我們。讓學(xué)生從衣、食、住、行幾方面說(shuō)說(shuō)一天生活中，都要和哪些動(dòng)植物發(fā)生聯(lián)系。通過(guò)這樣的交流活動(dòng)，學(xué)生明顯體會(huì)到多種多樣的動(dòng)植物與人類(lèi)生活的密切聯(lián)系。在交流的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生填寫(xiě)“人與動(dòng)物的關(guān)系”汽泡圖，就更為簡(jiǎn)便了。交流“植物與人類(lèi)的關(guān)系”，結(jié)合學(xué)生的討論，結(jié)合課文中資料的閱讀，讓學(xué)生自行設(shè)計(jì)一張“人與植物的關(guān)系”汽泡圖，學(xué)生有了前面的基礎(chǔ)，能較為順利開(kāi)展。在充分討論動(dòng)、植物與人類(lèi)生活的關(guān)系基礎(chǔ)上，設(shè)想：如果缺少了生物多樣性，人類(lèi)生活會(huì)怎樣？引導(dǎo)學(xué)生從“生態(tài)平衡”“生物間的食物聯(lián)系”等角度進(jìn)行考慮，意識(shí)到：雖然地球生物種類(lèi)多樣，但如果部分缺少，會(huì)引起大自然生態(tài)系統(tǒng)的不平衡，從而最終
10、影響到人類(lèi)的生活、生存，為后面講解“保護(hù)生樣多樣性”作下鋪墊 “教學(xué)環(huán)節(jié)，并不是從生物的食物聯(lián)系角度來(lái)分析，而是從相互依存的角度來(lái)分析。這個(gè)內(nèi)容，要充分展示學(xué)生集體的思維結(jié)晶，一兩個(gè)學(xué)生是舉不出太多例子的，而在全班共同的思考、討論下，學(xué)生能講出很多實(shí)例，如：蒼耳有鉤，借助有毛皮的動(dòng)物來(lái)傳播種子；鱷魚(yú)靠牙簽鳥(niǎo)剔除牙縫里的殘?jiān)?；犀?？肯B(niǎo)來(lái)預(yù)警等等。 “保護(hù)生物多樣性”。學(xué)生在前面學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，自然明白了生物多樣性的重要意義，也自然懂得應(yīng)該保護(hù)生物的多樣性。該如何保護(hù)？這是本課的最終要求？讓學(xué)生通過(guò)網(wǎng)絡(luò)等渠道了解家長(zhǎng)生物多樣性的情況，聯(lián)系生活，想想生活中有哪些破壞、傷害動(dòng)植物的情況，從而有針對(duì)性地提出一些倡議，尤其要強(qiáng)調(diào)“人類(lèi)是生物家族中平等的一員，不可任意主宰其他生物的生存與否”這一思想。本課結(jié)束后，我布置了一份作業(yè)：以“校園生物多樣性與我們的生活”為主題，寫(xiě)一篇作文，要求結(jié)合“校園生物大搜索”活動(dòng)中對(duì)校園動(dòng)植物的了解，結(jié)合本課生物多樣性的意義，說(shuō)說(shuō)自己的感想。我想，這樣更貼近學(xué)生的生活，學(xué)生應(yīng)該更有話說(shuō)吧！
青島版小學(xué)六年級(jí)上冊(cè)科學(xué)《密切聯(lián)系的生物界》教案
