小學科學六年級下冊《密切聯(lián)系的生物界》教學設計

上傳人:jun****875 文檔編號:14402784 上傳時間:2020-07-20 格式:DOC 頁數(shù):7 大?。?7.50KB
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1、青島版小學科學六年級下冊密切聯(lián)系的生物界教學設計一、 教學內容青島版科學六年級下冊生物與環(huán)境單元第四課題密切聯(lián)系的生物界二、教材分析密切聯(lián)系的生物界的主要內容是引導學生在前一課研究動物、植物和環(huán)境的關系后,來了解生物之間的相互關系。本課以生物之間的食物聯(lián)系為線索,讓學生認識豐富多彩的生物界,理解保持生態(tài)平衡的重要性,意識到人和自然要和諧發(fā)展。三、學情分析學生對生物之間的聯(lián)系在平時生活中有所了解,比如:喜歡吃的各種食物來自于哪里?它們又是吃什么長大的?喜歡看動物世界、人與自然的孩子對生物界了解得更多。這是學生探究這節(jié)課的重要基礎。但是,由于受知識、能力局限,學生對于生物之間的關系對人類生存的重要

2、性還知之甚少。所以要引導學生用科學的眼光來看待自然界,清醒地認識到人類在整個生態(tài)系統(tǒng)的支配地位,人類不能超自然而存在,保護生態(tài)系統(tǒng),就是保護人類自己。探究過程有一定難度,需要我們對學生體驗活動進行精心設計和指導。四、教學目標 1、能選擇適合自己探究的問題;能查閱書刊資料及其他信息員搜集有關資料;會畫一幅生物界的食物網(wǎng)。 2、通過學習食物鏈,認識到保護生態(tài)平衡的重要性,珍愛大自然的生物,與大自然和諧相處。 3、懂得食物鏈的含義;了解生物防治技術。五、教學要點分析(一)教學重點:指導學生寫出食物鏈。(二)教學難點:理解每種生物在食物網(wǎng)中的重要作用,都有其存在的價值。六、教學準備:教師準備:各種頭飾

3、、小繩、多媒體資料學生準備:搜集有關生物之間關系的資料、有關生物防治技術的資料、有關土壤沙化的資料七、過程設計:(一)謎語導入師:老師知道咱班同學都喜歡猜謎語,今天老師為大家猜一個謎語看同學們會不會猜:一片綠草地來了一群羊,打一水果生:(草莓)師:為什么是草莓呢?生:羊把草吃完了,草就沒了師:這是草地上又來了一群狼,再打一水果生:(楊梅)師:這又是為什么呢?生:狼把羊吃完了,羊沒了師:那在這個謎語中有一個什么關系呢?生:誰被誰吃的關系師:在這個謎語中你能準確的說出誰被誰吃的關系。生:草被羊吃,羊被狼吃師:像草、羊、狼這樣,我們可以用這種關系來表示:草 羊 狼表示草被羊吃、羊被狼吃師:在大自然中

4、,像草、羊、狼一樣,各種不同的生物之間通過食物關系產(chǎn)生聯(lián)系。那你在生活中還見過其他的例子嗎?生列舉其他的例子,如草被兔吃、兔被鷹吃;草被老鼠吃、老鼠被蛇吃等。二、研究食物鏈、食物網(wǎng)師:同學們真實生活的小主人,觀察得非常細致。這種誰被誰吃的關系在大自然中很容易被看到。請同學們看看美麗的大草原上生活著那些生物? (出示課件:草原生物圖) 生認真觀察生:有野兔、狐、貓頭鷹、羚羊生:梅花鹿、豹、鷹、狼生:還有田鼠和蛇生:還有草和樹教師隨學生的回答把他們板書黑板上。師:同學們觀察得非常認真,他們共同生活在美麗的大草原上。那他們之間有什么食物關系呢?生:豹吃狼,狼吃兔師:那兔吃什么?。可和贸圆輲煟耗悄銈?/p>

5、誰能按順序說出它們之間誰被誰吃呢?生:草被兔吃、兔被狼吃、狼被豹吃。 (教師板書:草 兔 狼 豹。)師:同學們請看,這四種動植物依靠事務聯(lián)系在一起,就像一條有很多鏈環(huán)組成的鎖鏈一樣,這被形象的稱之為食物鏈。師:那么在美麗的大草原上,你還能找出其他的食物鏈嗎?生:草 鼠 貓頭鷹生:草 羚羊 狼 豹、(學生回答,教師板書)師:認真觀察板書,你能發(fā)現(xiàn)什么?生:每條食物鏈都是從草開始師:如果我換成別的植物呢,不是草了,那一條食物鏈從什么開始生:從植物開始師:非常棒!每條食物鏈都是從植物開始,那到什么結束呢?生:到兇猛的肉食動物結束師:剛還有什么發(fā)現(xiàn)?生:都是誰被誰吃的關系生:如果沒有職務,動物就不能存

6、在生:很多食物鏈在一起,就像一張漁網(wǎng)師:同學們真了不起,你們的發(fā)現(xiàn)真的很棒!還有的同學發(fā)現(xiàn)這些食物鏈交叉在一起,就像網(wǎng)一樣,咱們叫他食物網(wǎng)。三、演一演生物之間的食物關系師:在食物網(wǎng)中,當一種生物消失后,會怎么樣呢?讓我們演一演生物之間的事物關系。(出示生物頭飾:小麥、麻雀、蝗蟲、鼠、蛇、貓頭鷹)1、請6名同學分別代表上面的6種生物,把代表生物的頭飾戴在頭上。2、代表植物的同學站在第一排,代表植食動物的同學站在第二排,代表肉食動物的同學站在第三排。3、讓無名代表動物的同學介紹他們的食物來源,有幾種食物來源就那幾根繩子,將繩子的別一端給食物來源。4、連接完畢后,將持繩得手高高舉起。5、教師扮演獵人

7、把麻雀打死,“麻雀”蹲下,并將手中的松緊帶人扔掉。(教師和學生一起來做這個游戲) 師:誰說說你們的體會和感受?生:麻雀打死后,有很多食物鏈都斷了。生:少了一種生物,食物鏈就連不起來了生:那大自然就破壞了,我們要保護生物,保護大自然(四)生態(tài)平衡教育師:同學們說的真好?。ǔ鍪径嗝襟w)這是一個真實的故事師:誰給農(nóng)民伯伯解釋一下,這是怎么回事呢?生:大卻被消滅了,害蟲就沒有天敵了,害蟲就多了,糧食減產(chǎn)了。生:食物鏈斷了,蟲子就大量繁育后代,從而導致了嚴重的蟲災。師:食物鏈斷了,生態(tài)平衡被破壞了。(出示課件)那你有什么想法?。可何覀儾粦撈茐纳镦?。生:破壞生態(tài)平衡,會受到大自然的懲罰。生:保護大自

8、然,我們才會生活得更好。師:同學們說的太對了,自然界中的生物都是密切聯(lián)系的,只有保護好每一種,與生物和諧相處,我們的生活才會更加的美好。(五)拓展:生物防治技術 師:同學們,你們知道嗎?咱過的屎殼郎出名了,因為它們出國了。 (出示多媒體)師:看了這些你有什么想說的嗎?生:澳大利亞買了咱國的屎殼郎,補上了食物鏈。生:屎殼郎幫助他們解決了問題師:澳大利亞是利用了屎殼郎這種生物,解決了“牛羊糞堆積如山,牧草被毀,環(huán)境被污染”的問題。在我國也有這樣的生物防治技術。(出示課件)介紹外來生物入侵。(六)課堂小結師:通過本節(jié)課的學習,你有哪些收獲?生:要保護大自然,不破壞生態(tài)平衡。生:了解了食物鏈,食物網(wǎng)。

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