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1、登月之旅教學反思新課程“要求學生與教師在互動、對話中對知識進行創(chuàng)生、創(chuàng)造”，進而實現(xiàn)“動態(tài)生成”。因而教學過程關鍵在于課堂情境的創(chuàng)設。學生對未知領域比較感興趣，對宇宙空間充滿了好奇心，我抓住這一特點，充分發(fā)揮學生的主體作用。本課遵循人類認識月球的歷程，通過多媒體輔助手段引導學生沿著人類探索月球奧秘的足跡自主探究月球的特點。教師多方搜集篩選關于月球的圖片、錄像和文字資料，使學生了解月球的基本情況，人類探索月球的歷史和所取得的成果，讓學生體會科學技術的不斷發(fā)展，產(chǎn)生探索宇宙的意識和興趣。這節(jié)課我花大量的時間讓學生探究月球上環(huán)形上的形成成因。本課是六年級科學上冊探索宇宙單元的第一課，本課的重點使學生
2、理解并能解釋環(huán)形山的形成。這節(jié)課我注重以下五個方面的有效教學。1、讓學生有了思維碰撞的平臺。怎樣讓學生在科學課中的探究閃爍著智慧的火花、撞擊出科學的真諦、震撼著學生的靈魂？教師就必須要為學生提供一個思維展示、交流、碰撞的平臺。這個平臺應該是通過必要的現(xiàn)代化的交流媒體、手段，出示足夠的信息、圖片等資料，激發(fā)學生的好奇心和強烈的求知欲。本節(jié)課出示了大量的月球的圖片，播放視頻，讓學生了解月球，產(chǎn)生探究月球的欲望。2、讓學生真正“做科學”。探究既是小學科學學習要達到的目標，又是小學生科學學習的主要方式。了解月球的環(huán)形山，通過模擬實驗來進行解釋。是本節(jié)課的重點。所以這節(jié)課我花大量的時間讓學生探究月球上環(huán)
3、形上的形成成因。培養(yǎng)了學生的科學情感態(tài)度和價值觀，并在探究的過程中體驗科學探究的本質。3、以學生真正成為主人。一開始為學生創(chuàng)設探究的情景，既而由學生自己產(chǎn)生問題，自己作出猜想，自己想辦法驗證猜想，想清楚操作方法和操作過程，進而進行實驗，得出結論。在本課教學中我將選擇權最大限度地還給學生，他們用自己出色的表現(xiàn)證明了他們是有能力的。正如一為哲人說過的：“對我們而言，這個世界并不缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)！”我們并不要求人人都達到某種目標，關鍵在于他“經(jīng)歷一次典型意義的探究經(jīng)歷，并能在經(jīng)歷中有所得。4、改變了 “用教材教”。本節(jié)課在不違背科學課的基本理念的條件下，本著有利于學生科學知識的建構，有利于情感態(tài)度價值觀的形成，有利于學生能力的發(fā)展，有利于學生科學素養(yǎng)的培養(yǎng)對教材進行了重構：我在教學中將把教材的第一部分“古往今來人類對月球的探索”和第三部分“近現(xiàn)代人類對月球的探索”有機地結合在一起，因為這兩部分知識具有一定的關聯(lián)性。5、發(fā)揮了課前準備的作用。課前，讓學生收集有關月球的相關資料和信息，培養(yǎng)學生收集整理資料的能力。布置時，應該有明確的目的，也要圍繞某些重點來收集。否則，交流時要么不知所云、不著邊際，要么內(nèi)容重復、長篇累牘，沒有一個重點。如果讓學生圍繞不同的重點和內(nèi)容分組進行收集，效果會更好。
蘇教版小學六年級上冊科學《登月之旅》教學反思
