人教版語文四年級下冊

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1、說課標 說教材 說建議 今天我要進行說課的教材是人民教育出版社義務教育課程標準實驗教科書語文四年級下冊，我將從說課標、說教材、說建議三個大方面來進行說課。 一、說課標 課程標準中提出了“全面提高學生的語文素養(yǎng)”的基本理念，并從這個基本 理念出發(fā)，對各個學段提出了不同的要求。下來我就新課標對第二學段的要求具體談一談。 對于第二學段學生來說，新課標要求學生通過本階段的語文學習，能夠： 1、識字與寫字方面：要求學生認識 2500 個字，會寫 1800 個字。 2、閱讀能力上要求學生有感情地朗讀，并學會默讀。 3、習作主要培養(yǎng)學生樂于表達自己的真情實感，學會如何修改。 4、 口語

2、交際方面培養(yǎng)學生認真傾聽，會簡要轉述，并清楚明白地講述自己的 見聞及感受。 5 綜合性學習要求學生學會搜集資料，組織活動，解決問題。 二、教學目標 本冊通過精美的選文，在語言學習過程的熏陶和感染中，培養(yǎng)學生豐富的情感、積極的人生態(tài)度和正確價值觀。在識字寫字、閱讀教學、口語交際、作文、綜合性學習等學習和活動中，全面達到中年級的階段教學目標。 本冊學習要達到的主要目標： 1.認字200個，會寫200個，養(yǎng)成主動識字的習慣。 2.會使用字典、詞典，有獨立識字的能力。能用鋼筆熟練書寫正楷字，用毛筆臨摹字帖。 3.能用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。 4.體會課文中關鍵詞句表達情意

3、的作用。 5.能初步把握文章的主要內容，體會文章表達的思想感情。能復述敘事性課文的大意。 6.養(yǎng)成讀書看報的習慣，收藏并與同學交流圖書資料。 7.在交談中能認真傾聽，養(yǎng)成向人請教、與人商討的習慣。聽人說話能把握主要內容，并能簡要轉述。能清楚明白地講述見聞，并說出自己的感受和想法。 8.留心周圍事物，勤于書面表達。能把內容寫得比較清楚、比較具體。會寫簡短的書信便條。能修改習作中有明顯錯誤的詞句。 9.在綜合性學習活動中，有目的地搜集資料，提出不懂的問題，開展討論，解決生活中的簡單問題。 三、說教材 教材的內容和編寫體例本冊教科書繼四年級上冊之后，仍以專題組織單元，設計了 8 個專題

4、。它們依次是：走遍千山萬水、以誠待人、大自然的啟示、戰(zhàn)爭與和平、熱愛生命、田園 生活、執(zhí)著的追求、故事長廊。八組專題編排體例雷同，按照導語、課例、詞語 盤點和語文園地四個部分組成，這幾部分相互聯(lián)系，構成了一個有機的整體。其 中語文園地由 5 個欄目組成，其中有 4 個固定欄目：“口語交際”“習作”“我 的發(fā)現(xiàn)” “日積月累”；另有“寬帶網” “趣味語文” “展示臺”或“成語故事”，這四項內容分別在全冊8個語文園地中各安排兩次。 四、教材的編寫意圖 本冊是在四年級上冊基礎上編寫的，教材的結構及思路是共同的，體現(xiàn)整套教材的一致性?，F(xiàn)就本冊幾個主要方面作重點介紹。 （一）加強整合，圍繞專題組織

5、教材 本冊教材的編排方式仍然是按專題分組編寫。專題內容新穎、豐富，內涵深刻，富有人文氣息，同時也體現(xiàn)了語文學習的特點。比如，熱愛生命專題，從對自然萬物生命勃發(fā)的感悟，到對人的生命的尊重、救助，及對生命價值的思考，對學生具有積極的現(xiàn)實意義。大自然的啟示專題，則從生物、自然與人類的關系，給人類的啟迪，提出對生存環(huán)境的思考，比前幾冊相關專題內容更深入，具有豐富的思考價值。 （二）安排“綜合性學習”，全面落實語文課程標準提出的目標 綜合性學習是課程改革的著力點。本冊教材繼續(xù)安排兩次綜合性學習，一個安排在“大自然的啟示”專題中，要求觀察大自然現(xiàn)象或搜集資料、調查訪問，交流從中的發(fā)現(xiàn)或得到的啟發(fā)；也

6、可以做做實驗或搞搞小發(fā)明。一個安排在“田園生活”專題中，了解鄉(xiāng)村景物和人們的生活。 （三）加強導學功能，引導學生主動、積極地學習 作為中年級的最后一冊，本冊仍然采用第一人稱“我”的語言敘述方式，繼續(xù)強調自主學習意識。同時，為了體現(xiàn)文本交流，精讀課文中仍然以泡泡的形式出現(xiàn)，提出問題，引導學生主動思考，培養(yǎng)質疑問難能力。泡泡的內容大致有：引導學生理解詞句及課文內容的；引導想象的；體會文章結構特點的；引導課外閱讀的等等。 （四）豐富課本內容，拓寬學習資源 根據(jù)語文課程標準精神，語文應該讓學生“更多地直接接觸語文材料，充分利用學習資源和實踐機會”。本冊課后繼續(xù)安排“資料袋”，在課文背景或相關知

7、識上，增加了深度和廣度。語文園地的“寬帶網”安排在一、四組，引導學生搜集有關祖國五岳和五大淡水湖的資料以及了解有關戰(zhàn)爭給人類造成災難的事實和英雄人物的事跡，拓展知識面?！罢故九_”安排在第三、六單元，作為綜合活動的組成部分，交流認識大自然和感受農村生活的活動成果?！叭辗e月累”中的名言警句、古詩名句、諺語、成語等，“趣味語文”中的《說“信”》《趣聯(lián)巧對》，“成語故事”中的《鵬程萬里》《手不釋卷》，集中安排以古代傳統(tǒng)文化為主的內容，在趣味閱讀、輕松記背中，積累語言，感受中華文化的優(yōu)秀和博大精深。此外，結合課文的學習，引導學生課外閱讀，重點推薦《一千零一夜》《伊索寓言》和中國的民間故事。這些都為豐富學

8、習、拓展學習開辟了資源空間。 五、教學建議 （一）、增強學生語言實踐的機會，全面提升學生的語文素養(yǎng)。 （二）、引導學生掌握基本的書寫技能養(yǎng)成良好的書寫習慣。 （三）、讓學生在主動積極的思維中，加深理解和體驗。 （四）、實現(xiàn)課內外閱讀的有機結合，增加閱讀量。 （五）、提倡運用現(xiàn)代教育技術優(yōu)化語文教學，但要適度適量。 （六）具體建議 學生生理、心理以及語言能力的發(fā)展具有階段性特征，不同內容的教學也有各自的規(guī)律，應該根據(jù)不同學段學生的特點和不同的教學內容，采取合適的教學策略。 1．關于識字、寫字與漢語拼音教學 識字、寫字是閱讀和寫作的基礎，也是貫串整個義務教育階段的重要教學

9、內容。按照規(guī)范要求認真寫好漢字是教學的基本要求，練字的過程也是學生性情、態(tài)度、審美趣味養(yǎng)成的過程。每個學段都要指導學生寫好漢字。要求學生寫字姿勢正確，指導學生掌握基本的書寫技能，養(yǎng)成良好的書寫習慣，提高書寫質量。要在每天的語文課中安排10分鐘，在教師指導下隨堂練習，做到天天練。要在日常書寫中增強練字意識，講究練字效果。 2．關于閱讀教學 各個學段的閱讀教學都要重視朗讀和默讀。各學段關于朗讀的目標中都要求?！坝懈星榈乩首x”，是指要讓學生在朗讀中通過品味語言，體會作者及作品中的情感態(tài)度，學習用恰當?shù)恼Z氣語調朗讀，表現(xiàn)自己對作者及其作品情感態(tài)度的理解。朗讀要提倡自然，要摒棄矯情做作的腔調。應加強

10、對閱讀方法的指導，讓學生逐步學會精讀、略讀和瀏覽。有些詩文應要求學生誦讀，以利于豐富積累、增強體驗，培養(yǎng)語感。 3．關于寫作教學 在寫作教學中，應注重培養(yǎng)學生觀察、思考、表達和創(chuàng)造的能力。要求學生說真話、實話、心里話，不說假話、空話、套話，并且抵制抄襲行為。要重視寫作教學與閱讀教學、口語交際教學之間的聯(lián)系，善于將讀與寫、說與寫有機結合，相互促進。要關注作文的書寫質量，要使學生把作文的書寫也當作練字的過程。 4．關于口語交際教學 口語交際是聽與說雙方的互動過程。教學活動主要應在具體的交際情境中進行，不宜采用大量講授口語交際原則、要領的方式。應努力選擇貼近生活的話題，采用靈活的形式組織教學

11、。重視在語文課堂教學中培養(yǎng)口語交際的能力，鼓勵學生在各科教學活動以及日常生活中鍛煉口語交際能力。 5．關于綜合性學習 綜合性學習應貼近現(xiàn)實生活。聯(lián)系生活中的實際問題開展學習活動，在實現(xiàn)語文學習目標的同時，提高對自然、社會現(xiàn)象與問題的認識，追求積極、健康、和諧的生活方式，增強在與自然、社會和他人互動中的應對能力。綜合性學習應突出學生的自主性，重視學生主動積極的參與精神，主要由學生自行設計和組織活動，特別注重探索和研究的過程，要加強教師在各環(huán)節(jié)中的指導作用。 六、評價建議 如何評價三維目標落實情況。 三維目標指的是知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀的目標，是同一事物的三個方面。課

12、程的總目標是培養(yǎng)學生的綜合運用知識能力。因此，在教學過程中我們老師要適時點撥，指點學法，使學生變要我學為我要學，從學會轉變?yōu)闀W，從而實現(xiàn)教學的最高境界，為學生的可持續(xù)發(fā)展奠定基礎。讓學生在掌握知識的同時，就能享受學習過程的樂趣。 七、課程資源開發(fā)與利用的建議 1、立足課堂，開發(fā)以教材為中心的課堂教學資源。 教材、教參、教案是語文教學中最基礎的資源，教材中的精美課文、承上啟下的閱讀提示、我的發(fā)現(xiàn)、日積月累等都是很好的語言素材。但教材只是載體，要根據(jù)課文內容向學生推薦相關讀物，利用班級圖書角，增加閱讀量，還要利用 制作的課件、教學光盤、影視網絡中有關視頻來深化學生對課文的理解。 2、抓住身邊、自然的資源，合理地開發(fā)與利用。 我們生活的世界是五彩繽紛的，只要用心觀察，都會閃出珍珠般的光彩。教學中要抓住綜合性學習，讓學生通過觀察、實踐，自主地發(fā)現(xiàn)問題、思考問題、 解決問題，培養(yǎng)學生的思維能力以及動手能力。 我相信， 只要我們靈活地把握教材,在課堂上讓學生充分地讀書,感受語言的精美,啟發(fā)學生思考,令學生有所感悟,有所收獲,那么我們的語文教學之路就會越走越寬。