小學(xué)科學(xué)三年級(jí)下冊(cè)《5有趣的磁鐵》

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1、青島版小學(xué)科學(xué)三年級(jí)下冊(cè)5.有趣的磁鐵教學(xué)設(shè)計(jì)一 教材分析：有趣的磁鐵青島版課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書科學(xué)三年級(jí)下冊(cè)第一單元游戲里的科學(xué)的內(nèi)容。本課教科書包括四個(gè)板塊：活動(dòng)準(zhǔn)備、活動(dòng)過(guò)程、自由活動(dòng)、拓展活動(dòng)。整個(gè)課堂活動(dòng)以游戲?qū)?，從“玩磁鐵，找發(fā)現(xiàn)”開(kāi)始探究，接著通過(guò)交流總結(jié)出磁鐵的性質(zhì)，然后了解磁鐵在生活中的應(yīng)用，最后教科書提出了“調(diào)查、了解磁鐵還有哪些用途，寫一份調(diào)查報(bào)告”的課后活動(dòng)指向，將探究活動(dòng)延伸至課外，體現(xiàn)科學(xué)、技術(shù)與社會(huì)的有機(jī)結(jié)合。整個(gè)活動(dòng)過(guò)程是一個(gè)系統(tǒng)的、逐漸開(kāi)放的過(guò)程。這樣安排，符合學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律，體現(xiàn)著讓學(xué)生經(jīng)歷“準(zhǔn)備材料-發(fā)現(xiàn)問(wèn)題-設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)-實(shí)驗(yàn)探究-獲得結(jié)論-實(shí)踐應(yīng)用”的

2、科學(xué)探究過(guò)程。使學(xué)生在像科學(xué)家那樣進(jìn)行科學(xué)探究的過(guò)程中，體驗(yàn)學(xué)習(xí)科學(xué)的樂(lè)趣，增長(zhǎng)科學(xué)的探究能力，獲取科學(xué)知識(shí)，真正讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。二 教學(xué)目標(biāo)：1、知識(shí)目標(biāo)：探究磁鐵有兩極，磁鐵指示南北方向，兩極磁性強(qiáng)，中間磁性弱的性質(zhì)，以及磁鐵同極相斥，異極相吸的規(guī)律,了解磁鐵在生活中的應(yīng)用。2、能力目標(biāo)：能相互配合，協(xié)作完成探究工作；學(xué)會(huì)做探究磁鐵性質(zhì)的實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生收集處理信息的能力。3、情感目標(biāo)：激發(fā)學(xué)生探究自然的興趣，培養(yǎng)他們探究問(wèn)題的能力。教學(xué)重、難點(diǎn)：通過(guò)游戲的方式、讓學(xué)生在游戲娛樂(lè)中發(fā)現(xiàn)和了解磁鐵的性質(zhì)。三 活動(dòng)準(zhǔn)備1 學(xué)生準(zhǔn)備：課前搜集各種各樣的磁鐵。2 教師準(zhǔn)備：教學(xué)課件、游戲魚缸、

3、釣竿、游戲小魚（各種材料制的）多條。各種各樣的磁鐵（條形、環(huán)形、馬蹄形、圓柱形、方形、不規(guī)則形等）各多塊；橡皮、鐵釘、鉛筆、細(xì)鐵絲、皮筋、薄鐵片、木塊、鐵勺；小船；小車；水槽（盛少量水）；泡沫塑料。四 、活動(dòng)過(guò)程（一）創(chuàng)設(shè)情境 導(dǎo)入新課師：同學(xué)們喜歡做游戲嗎？今天我們一起做一個(gè)“釣魚比賽”的小游戲。講好游戲規(guī)則，比一比哪組釣的多問(wèn)：你是怎樣把魚釣上來(lái)的？師：哦！原來(lái)秘密藏在這里！吸鐵石可以吸鐵，吸鐵石有一個(gè)科學(xué)的名字叫磁鐵，磁鐵吸鐵的性質(zhì)叫磁性。這節(jié)課我們就來(lái)玩一玩磁鐵。板書課題：有趣的磁鐵（二）探究活動(dòng)1、創(chuàng)設(shè)開(kāi)放空間，讓學(xué)生自主探究磁鐵的性質(zhì)。（1）認(rèn)識(shí)各種各樣的磁鐵。（名稱、用法）（2）

4、根據(jù)展臺(tái)上提供的實(shí)驗(yàn)器材，想玩磁鐵的方法。（3）結(jié)合玩法，合理分工。（每組選出一名記錄員、匯報(bào)員、紀(jì)律監(jiān)督員、材料收集管理人員）（4）對(duì)各組的玩法進(jìn)行提示（出示課件：“小精靈的建議”）（5）出示記錄單：“我們的新發(fā)現(xiàn)”。（6）學(xué)生進(jìn)行“玩”磁鐵的活動(dòng)，教師分組巡視，并提醒學(xué)生有目的的“玩”，及時(shí)把實(shí)驗(yàn)結(jié)果記錄下來(lái)。（7）匯報(bào)交流。教師注意調(diào)控匯報(bào)順序：把指示南北方向的放在一起匯報(bào)，進(jìn)行歸納、總結(jié)；把同級(jí)相斥、異極相吸的放在一起進(jìn)行匯報(bào)，讓學(xué)生進(jìn)行歸納總結(jié)教師隨綱板書。A、認(rèn)識(shí)南北極。在學(xué)生總結(jié)出磁鐵可以指示南北方向時(shí)，教師抓住時(shí)機(jī)，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)磁鐵的南北極。B、出示課件：（磁鐵南北極）2、教師明

5、確指出：同學(xué)們的重大發(fā)現(xiàn)就是磁鐵的性質(zhì)。對(duì)學(xué)生的探究能力進(jìn)行充分的肯定。3、(三) 生活中的應(yīng)用師：現(xiàn)代生活中，磁鐵的用處非常廣泛。你知道磁鐵應(yīng)用在那些方面嗎？（1）學(xué)生匯報(bào)生活中哪些地方用到磁鐵。（2）出示課件（教師搜集的磁鐵應(yīng)用的圖片）。生活中好多物品都應(yīng)用到了磁鐵。瞧！手機(jī)套扣、磁性黑板、冰箱門都是應(yīng)用磁鐵的性質(zhì)制成的。特別值得一提的是磁懸浮列車，就是應(yīng)用磁鐵同極相斥、異極相吸的性質(zhì)設(shè)計(jì)制造的。行駛起來(lái)又快又平穩(wěn)，給交通帶來(lái)了便利。磁鐵不僅在現(xiàn)代生活中應(yīng)用廣泛，其實(shí)早在兩千多年前，我們的祖先就用磁石制作了司南，這是世界上最早指示方向的儀器。4、課后延伸（1）學(xué)生質(zhì)疑。（2）教師回答學(xué)生的

6、重點(diǎn)問(wèn)題。（3）對(duì)于磁鐵，你還有什么疑問(wèn)嗎？科學(xué)的探究是無(wú)止境的，下課后，同學(xué)們可以用自己喜歡的方式（如：上網(wǎng)、圖書館、動(dòng)手實(shí)驗(yàn)）探索更多磁鐵的秘密。三、總結(jié)，給學(xué)生進(jìn)一步探究的空間。同學(xué)樣，磁鐵的奧秘還有很多，需要同學(xué)們?nèi)グl(fā)現(xiàn)、去利用。我相信，未來(lái)的科學(xué)家就在我們?cè)谧母魑煌瑢W(xué)當(dāng)中，相信自己，動(dòng)手操作吧！板書：5、 有趣的磁鐵指示南北方向 同級(jí)相斥、異極相吸：NN、SS相推。SN、NS相吸。兩級(jí)的磁性強(qiáng)，中間的磁性弱應(yīng)用：冰箱 磁性黑板課后反思：課堂活動(dòng)是一個(gè)動(dòng)態(tài)的過(guò)程，科學(xué)探究過(guò)程更是一個(gè)師生互動(dòng)、生生互動(dòng)的過(guò)程。整個(gè)課堂活動(dòng)過(guò)程中，學(xué)生學(xué)習(xí)熱情很高，全班所有學(xué)生都投入了學(xué)習(xí)活動(dòng)，都動(dòng)手做

7、了實(shí)驗(yàn)，在實(shí)驗(yàn)中認(rèn)真觀察、研究，并有一定的收獲。完成了學(xué)習(xí)目標(biāo)，取得了較好的學(xué)習(xí)效果。回顧本節(jié)課的教學(xué)，有以下幾點(diǎn)體會(huì)：1、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“如果教師不想方設(shè)法使學(xué)生進(jìn)入情緒高昂和智力振奮的內(nèi)心狀態(tài)，就急于傳授知識(shí)。那么，這種知識(shí)只能使人產(chǎn)生冷漠的態(tài)度，而不動(dòng)感情的腦力勞動(dòng)就會(huì)帶來(lái)疲倦”。因此，在教學(xué)中學(xué)生能否進(jìn)行自主探究，關(guān)鍵在于教師有沒(méi)有給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種探究的氛圍，一種探究的情境。我在組織教學(xué)時(shí)，注意了從教材和學(xué)生年齡特點(diǎn)出發(fā)，創(chuàng)設(shè)了“釣魚比賽”的情境，激起了學(xué)生濃厚的興趣，激發(fā)他們的探究欲望，順利地引出了本堂課的研究對(duì)象磁鐵。2充分的課前準(zhǔn)備是探究活動(dòng)順利展開(kāi)的前

8、提。在科學(xué)課教學(xué)活動(dòng)或?qū)W生自己設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)中，教師應(yīng)考慮到：他們需要哪些材料？學(xué)生可能對(duì)什么感興趣？他們會(huì)有什么發(fā)現(xiàn)？等等，這些都需要教師課前進(jìn)行充分的預(yù)測(cè)，并做好充分的準(zhǔn)備。這些準(zhǔn)備是多個(gè)層面的，有材料準(zhǔn)備、也有知識(shí)儲(chǔ)備方面的準(zhǔn)備，更有課堂預(yù)測(cè)方面的準(zhǔn)備。本課是一節(jié)典型的實(shí)驗(yàn)探究課，因此實(shí)驗(yàn)材料的準(zhǔn)備非常重要，這是上好這節(jié)課的前提。為了上好這節(jié)課，課前進(jìn)行了兩方面的材料準(zhǔn)備：一是布置學(xué)生課前搜集各種各樣的磁鐵；二是我準(zhǔn)備了各種形狀的磁鐵（條形、環(huán)形、馬蹄形、圓柱形、方形、不規(guī)則形等）鐵屑、細(xì)繩、鐵器、銅器、鋁器、曲別針、大頭針、指南針、塑料棒、小車、泡沫塑料、水槽等，并且保證每組材料的數(shù)量充足

9、。由于材料準(zhǔn)備充分，學(xué)生在課堂上才表現(xiàn)出空前的積極性和創(chuàng)造性，在玩各種各樣磁鐵的過(guò)程中不僅發(fā)現(xiàn)了磁鐵的性質(zhì)，還找到了多種解決問(wèn)題的方法，培養(yǎng)了學(xué)生的探究意識(shí)和探究能力。3、自主探究，突破教學(xué)重點(diǎn) 。 由于學(xué)生平時(shí)都玩過(guò)磁鐵，對(duì)磁鐵都比較熟悉，特別是磁鐵能吸鐵一類物體的本領(lǐng)。只不過(guò)他們的認(rèn)識(shí)還只是停留在一些表面現(xiàn)象，沒(méi)有向更深層次研究。所以在考慮了學(xué)生的實(shí)際情況后，我嘗試著引導(dǎo)學(xué)生在簡(jiǎn)單了解了幾種常見(jiàn)磁鐵的形狀及名稱后，直接放手讓他們玩一玩磁鐵，也沒(méi)有提過(guò)高的要求。只是為他們提供了充足的實(shí)驗(yàn)材料。如小車、環(huán)形磁鐵（大小都有）、因此，我覺(jué)得“磁鐵能吸住哪些物體”的猜測(cè)可以省略，把寶貴的時(shí)間移到“動(dòng)

10、手玩磁鐵”中去，盡可能地提供玩的時(shí)間和空間，并且這種玩是自由的、開(kāi)放的。沒(méi)有了條條框框的束縛,實(shí)際上也就給他們創(chuàng)設(shè)了一個(gè)自主探究的空間,搭建了一個(gè)自由發(fā)展的平臺(tái)。 “玩磁鐵”不僅僅成為本堂課探究的一個(gè)起點(diǎn)，而且為整個(gè)單元的探究活動(dòng)埋下了伏筆，也達(dá)到了我設(shè)計(jì)的意圖。4讓學(xué)生將探究活動(dòng)延伸到課外。本節(jié)課的教學(xué)活動(dòng)總體效果較好，但是也存在著一定的問(wèn)題，有待于以后教學(xué)中改正。由于具有較強(qiáng)的探索性和開(kāi)放性，而三年級(jí)的學(xué)生年齡較小，自我約束能力較差，在探究活動(dòng)中個(gè)別學(xué)生有漫無(wú)目的的瞎玩的現(xiàn)象。在以后的教學(xué)活動(dòng)中，我會(huì)注意在學(xué)生需要時(shí)給于適當(dāng)?shù)奶崾?，增?qiáng)實(shí)驗(yàn)的針對(duì)性和科學(xué)性，從而提高學(xué)生的科學(xué)探究能力和科學(xué)素養(yǎng)。