小學(xué)語文一年級上冊《ie、üe、er》教學(xué)設(shè)計

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1、新人教版小學(xué)語文一年級上冊ie、e、er教學(xué)設(shè)計教學(xué)思路：一年級的小學(xué)生好動、注意力無法持久，喜歡聽故事、做游戲。而傳統(tǒng)的拼音教學(xué)是十分枯燥的，難以吸引的學(xué)生的注意力。因此，我根據(jù)學(xué)生的特點，嘗試以生動有趣的故事貫穿其中，猜謎、游戲穿插其間，取得了事半功倍的效果。一、情趣復(fù)習(xí)1、師：孩子們，咱們在拼音王國里已經(jīng)認識了不少拼音朋友， 瞧，昨天學(xué)過的復(fù)韻母朋友想念你們了。誰來讀，開一列小火車吧，出示ai ei ui ao ou iu 讀正確了大家跟讀。這還有幾個整體人讀音節(jié)家族的朋友也好久不見了，來打個招呼吧！出示：yu wu yi 二、講授新課師：今天我們繼續(xù)到拼音王國里找朋友，來先觀察這幅圖：

2、想一下：這是什么時候，誰在哪干什么？指名說。 編語境歌：中秋夜，月兒明，媽媽講故事，孩兒靜靜聽。1 學(xué)習(xí)ie 師：秋天到了，大樹爺爺有什么變化？對，樹葉變黃了，落下來了。葉是第幾聲？第四聲。誰能把第四聲改為第一聲讀一讀？指名讀，范讀，開火車讀，齊讀。師：小朋友可要看仔細了，ie與前面學(xué)過的哪個復(fù)韻母朋友是雙胞胎。對，ei，你有什么好辦法記住他嗎？生：編個順口溜：e在前i在后ei ei ei;i 在前 e后 ie ie ie。 這樣有機的訓(xùn)練學(xué)生的口語表達能力，使學(xué)生的觀察與口頭表達相結(jié)合師：現(xiàn)在我們來做個猜啞謎的游戲，看師口形猜猜老師發(fā)的是ie還是ei，說說猜對的理由。這個小游戲使拼音學(xué)習(xí)與識

3、字相結(jié)合，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性2、學(xué)習(xí)e大家在拼音樂園里玩的真開心，不知不覺天漸漸黑了，太陽公公回家了月亮姐姐上來了，咱們跟月亮姐姐打個招呼吧。生齊說：月亮姐姐，你好！師：月亮姐姐特別喜歡上課專心聽的小朋友，瞧，她看著小朋友呢。（組織教學(xué)）看看誰是月亮姐姐最喜歡的朋友。月亮的月是第幾聲？改為第一聲你會讀嗎？指名讀，范讀，開火車讀，齊讀。3學(xué)習(xí)yue.突然月亮姐姐聽到有人在哭是誰呢？為什么哭？原來她因為貪玩，忘了回家的 路了。怎么辦呢。大y走過來對她說：我?guī)慊丶胰ィ袀€條件就是把你的眼淚擦去。小e一聽連忙擦去眼淚跟著大y走了。出示yue。師：大y帶小e還讀e只是成了整體認讀家族的成員了。來，

4、跟她交個朋友。指名讀，開火車讀。齊讀。師：帶上帽子后，你還能認出她嗎。帶調(diào)讀，并 選擇一個說話或找朋友。4、學(xué)習(xí)ye師：e走了ie著急了，沒想到他卻有辦法，原來他曾經(jīng)跟孫悟空學(xué)過幾招，只見他說了聲“變”，小i就變成了大y。出示ye 師：你還認識他嗎，還是讀ie 。但已經(jīng)變成整體認讀家族的成員了，跟他打個招呼吧。指名讀，齊讀，分組讀。帶調(diào)讀，并選擇其一聯(lián)系生活說話。 椰子 爺爺 田野 葉子 老師編了個小兒歌：椰子樹上椰子大，爸爸摘下爺爺嘗，我也趕緊去幫忙，拿起樹葉擋太陽。教師適時創(chuàng)設(shè)情境，讓他們能用上所學(xué)的拼音知識，體驗到獲取新知識后的成就感，并再次激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。讓學(xué)生讀一讀，說一說，還可

5、以跳一跳，演一演，這樣既符合兒童特點，又加強了漢語拼音學(xué)習(xí)的實效性。5、猜謎引出er 的教學(xué)師：這兒有個謎語請小朋友猜一猜。左一片，右一片，隔著山頭看不見。指名說（耳朵）師：耳朵能幫我們干什么呢？生：聽故事，聽老師講課師：看哪位小朋友用好自己的小耳朵了，認真聽了。（組織教學(xué)）這一激勵性的口頭評價，滲透了對學(xué)生的課堂常規(guī)教育。師：今天我們要認識的最后一位拼音朋友就是er，耳朵的“耳”讀第一聲就是他的名字范讀，跟讀，練讀，指名讀，正音，開火車讀。師：這位小er很特別，他不像其他韻母喜歡跟聲母交朋友，他喜歡獨來獨往，人們都叫他特殊韻母。瞧，他帶著帽子走來了。帶調(diào)讀er的四聲。并選其一聯(lián)系生活說話。兒子 而且 耳朵 二胡 師：緊張了這么長時間，讓我們活動 活動手準(zhǔn)備寫字吧。師：播放寫字歌。四、指導(dǎo)寫字：師范寫 ?？匆豢?，描紅。練寫一行。五、小結(jié)鞏固：師：今天，咱們在拼音樂園認識了不少拼音朋友，該回家了。咱們來點一下名，送他們回家吧。出示：ie e er ye yue 開火車讀，齊讀。