4《詩(shī)兩首》導(dǎo)學(xué)案 (人教版七年級(jí)下冊(cè))

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1、4《詩(shī)兩首》導(dǎo)學(xué)案 (人教版七年級(jí)下冊(cè)) 云夢(mèng)隔蒲中學(xué)余國(guó)福 一、教學(xué)目標(biāo) 　?。ㄒ唬┝私馔鈬?guó)詩(shī)兩首的寫(xiě)作背景；背誦這兩首詩(shī)。 　?。ǘ├斫鈨墒自?shī)以說(shuō)理而見(jiàn)長(zhǎng)的特點(diǎn)。培養(yǎng)學(xué)生對(duì)文學(xué)作品的欣賞能力。 　?。ㄈ└惺茉?shī)人真誠(chéng)博大的情懷和堅(jiān)強(qiáng)樂(lè)觀的思想情感。 二、教學(xué)課時(shí)２課時(shí) 三、教學(xué)過(guò)程 第一課時(shí) 學(xué)習(xí)《假如生活欺騙了你》 （一）導(dǎo)入新課 　　由丹麥作家安徒生的童話故事丑小鴨的遭遇引出話題。然后，啟發(fā)：同

2、學(xué)們，當(dāng)你在現(xiàn)實(shí)生活中遇到困難與挫折的時(shí)候，你是一味埋怨命運(yùn)不公，還是勇敢地與命運(yùn)抗?fàn)?讓我們看看俄國(guó)詩(shī)人普希金是怎么看待這個(gè)問(wèn)題的。 （二）了解作者 （三）研讀課文 １整體感知 （１）應(yīng)用多媒體課件播放詩(shī)歌（或用錄音機(jī)播送課前錄制的配樂(lè)朗誦帶），有音像效果營(yíng)造詩(shī)美的氣氛，把學(xué)生帶入特定的情境。 （2）指名某同學(xué)在全班朗讀后，根據(jù)學(xué)生朗讀情況作初步的報(bào)導(dǎo)，要求讀準(zhǔn)字音，讀準(zhǔn)節(jié)奏，讀出語(yǔ)氣語(yǔ)調(diào)，讀出感情。 ２解讀詩(shī)歌 　　教師介紹寫(xiě)作背景： 　　這首詩(shī)寫(xiě)于普希金被沙皇流放的日子里，

3、是以贈(zèng)詩(shī)的形式寫(xiě)在他的鄰居奧希泊娃的女兒葉甫勃拉克西亞.尼古拉耶夫娜.伏里夫的紀(jì)念冊(cè)上的。那時(shí)，俄國(guó)革命如火如荼，詩(shī)人卻被迫與世隔絕。在這樣的處境下，詩(shī)人卻并沒(méi)有喪失希望與斗志，他熱愛(ài)生活，執(zhí)著地追求理想，堅(jiān)信光明必來(lái)，正義必勝。 3、合作探究 （１）詩(shī)歌的兩部分各表現(xiàn)了怎樣的內(nèi)容? 　 （２）怎樣理解“生活欺騙了你”？ 　　 （３）全詩(shī)表達(dá)了詩(shī)人怎樣的人生態(tài)度? 　　 (4)從剛才初步的分析中，我們知道了這首詩(shī)表達(dá)的是詩(shī)人面對(duì)困境時(shí)的一種積極樂(lè)觀的人生態(tài)度?？墒牵瑥脑?shī)句上看

4、，我們只能說(shuō)“不要悲傷”是一種樂(lè)觀；可詩(shī)人又說(shuō)“須要鎮(zhèn)靜”，“鎮(zhèn)靜”豈不就是“忍耐、忍讓”?那不就是消極、無(wú)所作為嗎，難道這也能說(shuō)是“積極樂(lè)觀”? 　　 　　 (5)怎樣理解“而那過(guò)去了的，就成為親切的懷戀”?， 　?。ㄋ模┱n堂小結(jié) 　　今天我們學(xué)習(xí)了普希金的詩(shī)——《假如生活欺騙了你》，體會(huì)了作者身處困境時(shí)那種積極樂(lè)觀的人生態(tài)度，同時(shí)也再次領(lǐng)略了詩(shī)美的藝術(shù)魅力。對(duì)我們今后在人生道路上經(jīng)歷風(fēng)雨，經(jīng)受磨練有非常好的引導(dǎo)作用和巨大的教育意義。 最后，讓我們一起，再次來(lái)齊聲朗讀（背誦）這位偉大詩(shī)人的不朽之作《假如生活欺

5、騙了你》。 （播放音樂(lè)，讓學(xué)生和著音樂(lè)吟誦這首詩(shī)，以加強(qiáng)對(duì)詩(shī)歌的思想感情的領(lǐng)悟和詩(shī)歌藝術(shù)美的品味。） 　板書(shū)設(shè)計(jì) 　　假如生活欺騙了你 　　普希金哲理詩(shī) 　　生活“欺騙”不要悲傷、心急積極 （困境、挫折）鎮(zhèn)靜、永遠(yuǎn)向往樂(lè)觀 《未選擇的路》 （一）課前準(zhǔn)備：了解作者，讀熟成誦。 　?。ǘ?dǎo)入新課 　　指名背誦或集體背誦《假如生活欺騙了你》。 　?。ㄈ┭凶x課文 　?。闭w感知 　?。ǎ?/p>

6、）應(yīng)用多媒體課件播放詩(shī)歌（或用錄音機(jī)播送課前錄制的配樂(lè)朗誦帶），把學(xué)生帶入特定的情境。 　?。ǎ玻┎シ泡p音樂(lè)，讓學(xué)生自己試著和樂(lè)而誦，進(jìn)一步激發(fā)情趣。 　?。ǎ常┲该惩瑢W(xué)在全班朗讀后，根據(jù)學(xué)生朗讀情況作初步的指導(dǎo)，要求讀準(zhǔn)字音，讀準(zhǔn)節(jié)奏，讀出語(yǔ)氣語(yǔ)調(diào)，讀出感情。 　　２解讀詩(shī)歌 　　教師啟發(fā)：說(shuō)到路，人們自然會(huì)很容易地聯(lián)想到生活之路。這首詩(shī)就是寫(xiě)人生之路的。古今中外，許多詩(shī)人作家對(duì)“路”都有過(guò)精彩的描寫(xiě)——屈原有“路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索”的志向； 　　辛棄疾有“獨(dú)上高樓，望盡天涯路”的感嘆； 　　魯

7、迅也有“其實(shí)地上本沒(méi)有路，走的人多了，也便成了路”的哲理思辨； 　　…… 人們常把人的一生比作走一條路，于是，人生的選擇，也就是“路”的選擇了。美國(guó)詩(shī)人弗羅斯特的這首《一條未走的路》有著深刻的意蘊(yùn)，它正是借寫(xiě)自然界的道路來(lái)表達(dá)對(duì)于人生之路的思考的。 （四）合作探究： 　?。豹痹鯓永斫庠?shī)中所說(shuō)的“路”?這里用了什么手法? 　 　 　　２全詩(shī)一共四節(jié)，各寫(xiě)了什么意思？ 　　 　　 ３這首詩(shī)到底想告訴我們什么? 　　 4詩(shī)人選擇

8、了自己的路，可為什么題目卻是“一條未走的路”? 　　 5在詩(shī)歌表現(xiàn)出的情緒上，《假如生活欺騙了你》與《一條未走的路》有什么不同？ 　　 　　 6這兩首詩(shī)可能會(huì)對(duì)人產(chǎn)生什么樣的影響？ 　　 （五）課堂小結(jié) 　　教師：同學(xué)們，學(xué)習(xí)這兩首詩(shī)，我們或許對(duì)于人生會(huì)有更多的認(rèn)識(shí)與思考。怎樣選擇自己的人生道路，如何面對(duì)人生的挫折困境，的確是個(gè)決定命運(yùn)的重大問(wèn)題。尤其在我們初涉世事的年紀(jì)，這兩首詩(shī)教給我們的道理，會(huì)使我們受益無(wú)窮。所以說(shuō)，讀詩(shī)，使人增長(zhǎng)智慧，使人陶冶情操。希望同學(xué)們多讀好詩(shī)，在自

9、己的成長(zhǎng)道路上，更理智，更堅(jiān)強(qiáng)，更樂(lè)觀；使自己的人生更豐富，更圓滿，更精彩! 板書(shū)設(shè)計(jì) 一條未走的路 弗羅斯特哲理詩(shī) 自然之路無(wú)奈 ——選擇——— 人生之路 （象征） （六）達(dá)標(biāo)練習(xí) 1.選出加點(diǎn)字注音有誤的一項(xiàng)（） A.欺騙（ｐｉàｎ） 憂郁（ｙù) 來(lái)臨（ｌíｎ）鎮(zhèn)靜（ｚｈèｎ） B.瞬息（ｓｈùｎ）懷戀（ｌｉàｎ）涉足（ｓｈè）叢林（ｃóｎɡ） C.幽寂（ｙōｕ） 佇立（ｚｈù）足跡（ｊì）誘人（ｙòｕ) D.萋

10、萋（ｑī） 污染（ǎｎ）嘆息（ｔàｎ）路徑（ｊìｎ） 2.對(duì)“它荒草萋萋，十分幽寂”中加點(diǎn)字解釋正確的一項(xiàng)是（） A.形容冷落蕭條，昏暗寂靜 B.形容草長(zhǎng)得茂盛的樣子，幽雅寂靜 C.凄慘悲痛，幽雅寂靜 D.形容草長(zhǎng)得茂盛的樣子，昏暗沉靜 3.下列詩(shī)作不屬于普希金的一項(xiàng)是（） A.《自由頌》 B.《祖國(guó)》 C.《致大海》 D.《致恰達(dá)耶夫》 4.下列詩(shī)句節(jié)奏劃分有誤的一項(xiàng)是（） A.心兒/永遠(yuǎn)/向往著/未來(lái) B.我/在/路口久久佇

11、立 C.它荒/草/萋萋，十分/幽寂 D.我將/輕聲/嘆息/將/往事/回顧 5.填空題。 （1）《假如生活欺騙了你》的作者_(dá)_____________是____________（國(guó)）著名詩(shī)人。他的創(chuàng)作對(duì)本國(guó)的________________和_________________的發(fā)展影響很大。他的代表作《____________》是“生活的百科全書(shū)”。 （2）《未選擇的路》的作者_(dá)_____________是一位獨(dú)具風(fēng)格的______________（國(guó)）現(xiàn)代詩(shī)人。他吟唱著20世紀(jì)的音調(diào)，又接近于傳統(tǒng)詩(shī)的詩(shī)體；他的詩(shī)富于_________

12、_____和______________，同時(shí)又有濃厚的鄉(xiāng)土色彩。 6.解釋下列詩(shī)句加點(diǎn)詞的意義。 （1）我在那路口久久佇立。 （2）憂郁的日子里需要鎮(zhèn)靜。 7.“一切都是瞬息”中的“瞬息”能否用“一會(huì)兒”來(lái)代替，為什么？ 8.從全詩(shī)中找出兩組反義詞。 9.從全詩(shī)中找出一組同義詞。 10.對(duì)末節(jié)詩(shī)理解有誤的一項(xiàng)是（） A.末節(jié)詩(shī)是詩(shī)人笑對(duì)苦難和憂郁的心聲，勸說(shuō)的口吻里，充滿了關(guān)愛(ài)的情感。 B.“未來(lái)”寫(xiě)出了期待的美好，“現(xiàn)在”點(diǎn)示暫時(shí)的憂郁，“過(guò)去”意味著親切的回憶。

13、 C.“永遠(yuǎn)”寫(xiě)出人們憧憬美好未來(lái)的天長(zhǎng)日久，“瞬息”寫(xiě)出再大的“憂郁”不過(guò)是過(guò)往云煙。 D.這首詩(shī)應(yīng)用豪邁鏗鏘的語(yǔ)氣讀出詩(shī)人所抒發(fā)的真誠(chéng)的情感。 11.對(duì)本詩(shī)賞析不正確的一項(xiàng)是（） A.詩(shī)的前一段就像一位溫厚的長(zhǎng)者在低聲囑咐自己心愛(ài)的孩子，也像一位坦誠(chéng)熱情的成年人在勉勵(lì)自己的忘年交的小朋友，不要被生活中暫時(shí)的不快所擾，不快的陰影終會(huì)消逝。 B.詩(shī)人并不滿足于簡(jiǎn)單地告誡別人，因此，在第二段作了進(jìn)一步分析，“心兒永遠(yuǎn)向往著未來(lái)”一句意蘊(yùn)無(wú)窮。 C.這首詩(shī)言簡(jiǎn)意賅，清新流暢。熱烈深沉，富有人生哲理；人生猶如四季，寂寥

14、冬月當(dāng)前，我們必須振作。 D.這首小詩(shī)是詩(shī)人為鄰居小女孩的紀(jì)念冊(cè)題的，是詩(shī)人對(duì)心愛(ài)的孩子的叮嚀和囑托，與詩(shī)人的自身處境無(wú)關(guān)。 12.對(duì)《未選擇的路》這首詩(shī)賞析不正確的一項(xiàng)是（） A.詩(shī)人僅描繪選擇，而不說(shuō)面臨的選擇內(nèi)容是什么，使此詩(shī)具有了內(nèi)涵的開(kāi)放性。 B.這首詩(shī)具有象征意味，讀后讓人深思。 C.“我將輕聲嘆息將往事回顧”是詩(shī)人對(duì)自己年輕時(shí)錯(cuò)誤選擇的悔恨。 D.“但我知道路徑延綿無(wú)盡頭，恐怕我難以再回返”說(shuō)明選擇其中一種意味著對(duì)另一種的放棄，選擇時(shí)應(yīng)當(dāng)慎之又慎。 個(gè)性化備課： 教學(xué)反思： 答案 1.D2.B3.B4.C 5.（1）普希金俄文學(xué)語(yǔ)言《葉甫蓋尼.奧涅金》 （2）弗羅斯特美象征哲理 6.（1）形容長(zhǎng)時(shí)間的站立。（2）一定要。 7.“瞬息”比“一會(huì)兒”時(shí)間更短，詩(shī)人的樂(lè)觀就此體現(xiàn)了出來(lái)。提示：從時(shí)間長(zhǎng)短上看，詩(shī)人把再大的憂郁當(dāng)成是過(guò)往云煙，體現(xiàn)詩(shī)人的樂(lè)觀。 8.快樂(lè)—悲傷；永遠(yuǎn)—瞬息。 9.悲傷—憂傷 10.D11.D12.C