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1、Is this your pencil?--- 說課,(1a-1c) Page 7,一、教材分析：,在教材中的地位：本課在教材中不可忽視，起到承上啟下的作用。預備單元已學過Whats this in English?及其回答，現(xiàn)在可以學習進一步Whats that in English?及其回答，接著用這個句型介紹出本課中的大量詞匯。通過詞匯進而學習Is this /that your pencil?及其肯定、否定回答。在這個過程中充分復習并運用my, your, his, her, 等形容詞性物主代詞。指示代詞this, that及這一句型為第三單元及以后學習一般疑問句打下基礎。,在本課中的
2、作用：這部分，即（1a-1b）部分給學生提供了一些學習用品的詞匯，及簡單的詢問物主的表達方法，為后面的課時提供了一定的簡單知識儲備。,二、學情分析,學生在預備篇中已經學習了Whats this in English?及其回答，以及一些簡單的表示文具的英文詞匯比如：pen, ruler.因此，在這個基礎上，老師可以根據學生已知的知識引出新知：Whats that in English? Is this/ that ? 等知識。,三、教學設計,教學目標： 知識目標： 重點詞匯: backpack, book, dictionary, pencil case, pen, pencil . etc.
3、詢問表示物主的表達方法： - Is this/ that your ? - Yes, it is. / No, it isnt, it is his/ her 2. 能力目標：讓學生在生活中學會使用所學的詞匯和句型與人交流。 3. 情感目標：讓學生養(yǎng)成將學習用品歸類放置的生活習慣；培養(yǎng)學生的團隊意識，和集體榮譽感。,B. 教學重點： 讓學生弄懂并記住一些表示學習用品的詞匯。 讓學生學會詢問和確定物主關系的句型，并學會使用。 C. 教學難點： 如何呈現(xiàn)并讓學生識記這些表示學習用品的詞匯。 怎樣讓學生理解、掌握并學會運用本科的表達方式來確定物主關系。,D. 教學方法： 創(chuàng)設情境，讓學生在情境中學會
4、如何確認物主關系的句型。 利用實物展現(xiàn)的方法呈現(xiàn)單詞。 在板書時用分類的方法進行呈現(xiàn)，加深學生的印象，并促使學生養(yǎng)成良好的生活學習習慣。 在單詞的學習上分別采用實物展現(xiàn)，單詞圖片配對，word challenge，分類的方法反復呈現(xiàn)，便于學生記憶。 在句型呈現(xiàn)上，采用的是讓學生由簡單到復雜的反復練習，便于學生接受和理解。,E. 教學手段：磁帶，學習用品，黑板，粉筆 F. 教學程序,Step1 Revision and Lead-in(6min. s),在這一部分教師采用對話的方式來喚起學生的舊知如：Whats this in English?及其回答，并由此引入新知：Is this/ that
5、 ? 在新知引入后，教師還會對this和that 的區(qū)別，以及在預備篇中出現(xiàn)過的a 和an 的用法進行區(qū)分，并列出例子，因為區(qū)分a和an 的用法在初一階段還是一個教學重點。 講解完畢以后，老師拿出書包讓學生猜里面有什么，并展現(xiàn)實物，可以復習鞏固剛剛講解的語法和句型知識，又能導入新詞。,Step 2. Presentation (4min. s),主要是針對第七頁的1a部分的練習，即單詞和圖片配對，這一部分旨在進一步加深學生對表示學習用品的單詞的印象。 在學生完成后，教師領讀，在學生毒的時候教師可以注意學生的讀音是否準確，如果有問題要注意糾正。,Step 3. Word challenge (5
6、min. s),在這個部分采用分組競爭的方法來對學生的單詞記憶情況進行了解，既能調動學生的積極性、活躍氣氛，又能在學生無意之間對單詞的記憶情況進行了初步的了解，同時在某種程度上也培養(yǎng)了學生的團隊意識，和集體榮譽感。,Step 4. Listening (5min. s),在聽前，教師先講解聽力要求，降低學生聽得難度，畢竟大多數學生在剛進入初一階段對聽力不是很熟悉，為了避免學生因為聽不懂而討厭、懼怕聽力，聽前講解時必要的。 在聽后，老師給出答案，并讓學生分角色讀聽力材料，這是為了在后面進行Pair work 之前給學生打下基礎，減少學生說的困難，樹立學生說的信心。,Step 5. Pair wo
7、rk (4min. s ),這部分主要是在聽力材料的基礎上對簡單的確認物主關系的表達方式進行練習。也就是： Is this/ that your? Yes, it is. / No, it isnt.,Step 6. Group work(5min. s),這部分是把學生分成四人小組，讓學生利用桌面上的學習用品來編對話，在Pair work 的基礎上加大了難度，由兩人對話發(fā)展到了三人以上的對話，并且這部分又涉及到了實物，是為了讓學生再次加深印象，在掌握表達方法的時候又一次復習了單詞。,Step 7. Homework (1min.),讓學生用本科所學詞匯和表達來編對話，并和朋友相互練習。 這部分的設計是為了復習所學內容，讓學生間相互檢測、相互糾正，也是為了加深新生之間的友誼，樹立相互幫助、共同進步的學習觀念。,板書設計,
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