七年級語文上冊《十三歲的際遇》課件蘇教版.ppt

上傳人:za****8 文檔編號:14640629 上傳時間:2020-07-26 格式:PPT 頁數(shù):39 大?。?.07MB
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1、賞圖激志,未名湖景區(qū),未名湖景區(qū)是燕園的主體和中心,是北大校園中最美麗動人的地方。,未名湖 春光,未名湖 之夏,未名湖的秋天,冬天的未名湖,走近北大,北京大學創(chuàng)于1898年,初名京師大學堂,是第一所國立綜合性大學,也是當時中國的最高教育行政機關。辛亥革命后,于1912年改為現(xiàn)名。 作為新文化運動的中心和“五四”運動的策源地,作為中國最早傳播馬克思主義和民主科學思想的發(fā)祥地,作為中國共產(chǎn)黨最早的活動基地,北京大學為民族的振興和解放、國家的建設和發(fā)展、社會的文明和進步做出了不可代替的貢獻,在中國走向現(xiàn)代化的進程中起到了重要的先鋒作用。愛國、進步、民主、科學的傳統(tǒng)精神和勤奮、嚴謹、求實、創(chuàng)新的學風在

2、這里生生不息、代代相傳。,我心目中的北大,說一說,青春時節(jié),是人生的春天,是孕育理想、確立志向的最佳時期; 青春時節(jié),思維活躍,敢于創(chuàng)新,是挖掘生命潛能、開發(fā)人生智慧的關鍵時期。 十三、四歲正是人生的黃金時期,只有大量吸納知識才能讓我們的青春煥發(fā)絢麗的光彩,才能讓我們的人生走向輝煌。 今天我們就一起來學習少年大學生田曉菲為紀念北京大學建校90周年而寫的十三歲的際遇,八、十三歲的際遇 田曉菲,走近曉菲,田曉菲,天津人。五六歲時,在家長的引導下讀了很多詩和其他文學作品,是個不折不扣的“小書呆子”。在初中時出了她的第一本詩集,她的詩作還獲得“世界兒童詩歌比賽“的國內(nèi)獎。1985年,十三歲(近十四歲)

3、時,在天津十三中讀初三的她被北京大學英語系破格錄取,后來,又赴美留學。26歲獲哈佛大學比較文學博士學位。這篇文章是她十六歲時,也就是她讀大三時,為紀念北大建校90周年寫的。,解題知文,“際遇”即“遭遇”之意,不過多指好的。 “際遇”-機遇,時運等 “十三歲的際遇”則指作者十三歲時就被“北大”破格錄取一事。 這是一篇抒情性很強的回憶性散文, 作者通過回憶自己從七歲到十六歲的一段 生活,抒發(fā)了對“北大”的無限感激和熱愛 之情。,讀準下列加橫線的字,白駒過隙( ) 驀然( ) 積攢( ) 絮語( ) 安恬( ) 檣櫓( ) 惆悵( ) 徜徉( ) 摒棄( )迸濺( ) 穹隆( ) 彈指( ) 擷?。?/p>

4、 ) 嗚咽( ) 犀利( ) 驟然( ),扎穩(wěn)馬步,(1)際遇:遭遇(多指好的)。文中是指作者十三歲被北大破格錄取的機會。 (2)塵緣:佛教稱塵世間的色、聲、香、味、觸、法為六塵,人心與六塵有緣分,受其拖累,叫作塵緣。泛指世俗的緣分。 (3)穹?。褐柑炜罩虚g高四周下垂的樣子,也泛指高起成拱形的。 (4)嗚咽:低聲哭泣。 (5)迷離:模糊而難以分辨清楚。 (6)涉足:指進入某種環(huán)境或生活范圍。 (7)倘徉:安閑自在地步行。 (8)絮語:絮絮叨叨地說。 (9)犀利:銳利。 (10)古樸:樸素而有古代的風格。 (11)凝重:端莊,莊重。 (12)安恬:安逸恬適。 (13)擷?。赫拢∠?。 (14)

5、惆悵:傷感,失意。 (15)沉淀:溶液中難溶解的物質(zhì)沉到溶液底層。文中用以比喻凝聚、積累。 (16)白駒過隙:白色駿馬,比喻太陽;隙:縫隙。如同駿馬在極小的縫隙前飛越而過。形容時間迅速流逝。 (17)茫然若失:失意的樣子。,附 錄,整體感知,自由閱讀課文后,以田曉菲的口吻,用第一人稱,按時間的順序,以“我與北大的故事”為題,講述田曉菲與北大的故事。,明確:四個階段 (七歲、十歲、十三歲、即將十六歲),初知、初見北大,進入北大,回報北大,朗讀課文第一部分,并思考下列問題:,1、概括這一部分的大意,畫出表達作者思想感情 的語句。 2、找出作者從7歲初知北大到16歲回顧北大的感 情變化,特別是作者進

6、入北大兩年來的思想 感情變化。 3、指出這一部分在全文中的作用是什么? ,局部探究,第一部分:寫作本文的緣起。,7歲:從泛黃的照片中知道北大。,10歲:乘車經(jīng)過北大校門,固執(zhí)地扭過頭去不看北大。,一些莫名的驚奇、喜悅與感動,悄悄升起在孩子的內(nèi)心。,現(xiàn)在若看了,以后再來上學就“不新鮮”了。,13歲:到北大讀書。,16歲:已是來到北大的第三個秋天了。,夢想,自信,際遇,回顧,作者兩年來思想感情的變化:,剛進入北大:,“一腦子浪漫念頭”, “對什么都充滿了興趣與好奇”,入校兩年后的秋天:,“心情不勝涼意”, 看到新生,感到有些茫然若失。,這一部分在全文中的作用是什么?,表明了作者通過兩年的學習后,感

7、到了自己的成長和成熟。,朗讀第二部分,思考下列問題。,1、概括這一部分的意思,看看它可以分幾層。 2、 “我不僅為北大感到驕傲,也要讓北大為我感到自豪”, 這一句話怎么理解呢? 3、作者通過讀北大的書和北大的人,形成了對北大的評 價,試把這些精彩的語句和語段找出來。 ,局部探究,第二部分:北大為每一個學子展示了動人的 新世界。,這部分又可分為三層:,第一層(69):寫北大圖書館給“我”的影響。,第二層(1011):寫北大的人:同學與老師。,第三層(12):總結(jié)來到北大兩年來的感受難以用“得 失”二字來衡量這一段因浸透了汗水、淚水 與歡笑而格外充實的時光。,個人誓言“蒼 白無力”,心 中感到“近

8、乎 絕望”,開始“進行探尋”,逐漸變得“沉靜、愉悅、安詳”,“真理之光” 為學生打開 神奇之窗, 展示新世界,四個“開 始”,三個 “渴望”,“專注而入迷” “高聲爭論”,“紳士風度” “談笑風生”,“敏感”“純潔” “犀利”“機智” “生機勃勃”,“和藹可親”“平易近人”“嚴謹治學”“誠懇做人”,“一條生命飽 滿的河流 向那充滿希 望的未來流淌?!?“因浸透了 汗水、淚 水與歡笑 而格外充 實”,作者通過談北大的書和人,形成了對北大的評價:,1、北大為一個渴望以有限的生命擁抱永恒的小女孩打開了 一扇神奇的窗子,從這微風吹拂的窗口,透進純潔的真 理之光。北大為我展示一個動人的新世界,2、吸引我

9、的是北大特有的敏感,特有的純潔,言談到 犀利與機智,為的是永不厭倦地感受北大清新自由 的氣氛。,3、北大就是一條生命飽滿的河流,它從90年前的源頭出發(fā), 向那充滿希望的未來流淌。,怎么理解: “我不僅為北大感到驕傲,也要讓北大為我 感到自豪”這句話?,兩句相輔相成。 上句是作者對北大在學術界、思想界、教育界地位的高度肯定, 下句則表達了要為北大創(chuàng)造更輝煌的業(yè)績的雄心壯志。,參觀北大圖書館時,這句誓言 “驟然顯得蒼白無力”,作者“心頭涌 起一種近乎絕望的感覺”,沒有自信, 覺得渺小,兩年學習后,作者變得“沉靜、 愉悅、安詳”,并在第三部分中重 提誓言。,自信,北大為她 “展示了一 個動人的 新世

10、界”; 因浸透了 汗水、淚 水與歡笑 而格外充 實。,朗讀第三部分,思考以下問題:,1、這一部分主要表達了作者的什么感情? 2、作者說“我是不系之舟”,這個“不系之舟”在文章里是什么意思?運用了什么修辭手法? 3、作者為什么說自己是一只“不系之舟”?,局部探究,抒發(fā)了依戀北大而又最終將離開北大的復雜感情。 因為北大不僅僅是母校,它是師長,是朋友,是“我”的一部分, 一部分的“我”。,不系之舟,比喻不受環(huán)境的束縛,始終勇往直前,駛向理想的彼岸的精神。 這里用的是比喻的修辭手法。,“十三歲的際遇”使作者有緣“安恬地依偎在未名湖的臂抱里”, 但她始終沒有安于現(xiàn)狀,而是無時無刻不在追求,向往著大海的波

11、濤, 尋求新的開拓和發(fā)展。 與入學初“讓北大為我感到自豪”的誓言相呼應。,本文語言文采斐然,請你仿照示例,也對你認為美的語言進行賞析點評。,含英咀華,示例: 原文:“短短的頭發(fā),天真的目光,還不滿十四歲,完全是一個一腦子浪漫念頭的小女孩,對什么都充滿了興趣與好奇。紛揚的白雪里,依稀看到她穿著藍色羽絨衣,在結(jié)冰的湖上面擲下一串雪團般四處迸濺的清脆笑聲。如今,秋風又起,樹枝樹葉交織出金色的穹隆。落葉遍地,踩上去很柔軟,好像此時此刻不勝涼意的心情?!?賞析:這段文字將兩年前的天真活潑、好奇,兩年后的沉靜、敏感、多情寫得十分生動具體,特別是將清脆笑聲比作雪團四處迸濺,通感的妙用,將“我”的天真活潑描寫

12、得十分傳神。 另外,作者寫心情也獨具一格,她寫秋風起,樹葉黃、落葉遍地,無一不流露出她的沉靜、敏感、多情,字里行間有詩畫般的情意流淌。,聯(lián)想造句: 自從小心翼翼地佩戴上那枚白色的?;掌?,北大就不再是照片上的影像,不再是車窗外一掠而過的建筑,不再是小女孩心中珍藏的夢想,而是需要用全部清醒的意識來對付的、不折不扣的現(xiàn)實了。 自從 _就不再是_不再是_而是_ 我渴望生活,渴望創(chuàng)造,渴望有一副輕靈的翅膀,擺脫這沉重的肉體的束縛,在無際的天空自由地飛翔! 我渴望_,渴望_,渴望_,_。,我與爭鋒,小結(jié):,本文貫穿全文的線索是“我”的驚奇、喜悅、感動之情。文章開頭段,寫作者在七歲時看到那張“湖光塔影”的照

13、片,心中就悄悄升起一種莫名的驚奇、喜悅和感動之情,這種感情貫穿于文章的始終。其中有才進校門,參觀北大圖書館引起的驚奇、感動之情;有走進圖書館時的激動不安和驚喜之情;有對北大的同學、北大的氣氛和北大的老師的喜愛、贊賞與感激之情;有在即將離開母校時的無限眷戀、惆悵之情;也有駛向知識海洋深處,為北大增光添彩,讓北大為“我”感到自豪的壯志豪情;還有夢幻中暮年歸來,再次輕依在“湖光塔影”的胸前的眷眷深情正是這條感情線索穿起了“我”從七歲到十六歲這段生活的回憶。,文章題為“十三歲的際遇”,這個際遇是什么?為什么不以“我愛北大”,“我的學?!被蛘摺氨贝笊畹幕貞洝睘轭}呢? 文章主要采用第一人稱,但有時也與二

14、、三人稱交替使用,為什么不顯得混亂? 散文的特點是“形散神聚”,本文的“形”和“神”分別是什么? 怎樣理解文中表現(xiàn)“渴望生活,渴望創(chuàng)造”的激情?,合作探究,文章題為“十三歲的際遇”,這個際遇是什么?為什么不以“我愛北大”,“我的學校”或者“北大生活的回憶”為題呢?,之所以要寫這個際遇,因為對于作者的一生來說,是一個里程碑,實在是太重要了,用作者自己的話來說,北大是“自七歲起便結(jié)識便熱愛的地方”,“正是在北大,我由一個無憂無慮的小女孩,一步一步艱難地走向成熟”,“北大是我的一部分,是一部分的我”,“它流淌在我的血液里”,和我“永遠無法分割開來”,簡而言之,“我”一切的一切都來自于“十三歲的那次不

15、尋常的際遇”。,文章主要采用第一人稱,但有時也與二、三人稱交替使用,為什么不顯得混亂?,第一人稱的寫法便于直抒胸臆,并讓讀者感受到真實、親切而自然。但文章也用了第三人稱,如第四段,現(xiàn)在的“我”與“她”兩年前的“我”,此時的景與兩年前的景交替出現(xiàn),類似電影畫面上的意識流,使文章顯得變化多姿。文章還用了第二人稱,如第五段,連用了三個“你”,更直接、更強烈地抒發(fā)了對北大的深情。,散文的特點是“形散神聚”,本文的“形”和“神”分別是什么?,“形”:“我”圍繞北大的見聞感受。 “神”:北大具有的精神。(求知、進取、創(chuàng)造、永不滿足等),當年以神童著稱的田曉菲,憑十三歲的年齡走進北大,可謂躊躇滿志。面對北大浩瀚的書海,眼前如同展現(xiàn)出蔚藍無際的天空。成就感鼓舞作者奮發(fā)努力,搏擊長空;身處北大,“北大精神”即科學、民主、進取、創(chuàng)新的精神又以無窮的魅力感召作者,所以產(chǎn)生了“渴望生活、渴望創(chuàng)造”的激情。,怎樣理解文中表現(xiàn)“渴望生活,渴望創(chuàng)造”的激情?,作者“渴望生活,渴望創(chuàng)造,渴望,有一副輕靈的翅膀”,你渴望什么呢?,你的夢想,美好的向往奮斗的目標,努力吧,同學們!,

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